Красткосрочное планирование урока русского языка в 7 классе по теме: "Местоимение. Разряды местоимений".

Русский язык. 7 класс с каз.яз. обуч.. Дата:

Тема: Местоимение. Разряды местоимений.

Цель: Знакомство обучающихся с особенностями местоимения как части речи, с его признаками и ролью в речи человека.

Задачи урока: ознакомить с грамматическим значением и признаками местоимения ; продолжить развитие умения делать самостоятельные выводы, высказываться на грамматическую тему, формулировать свои суждения и высказывать их, учить критически мыслить, выделять главное, воспитывать культуру общения в паре, уважение к чужому мнению; любовь к природе; сформировать знания учащихся о местоимении.

Ожидаемые результаты:

Научатся работать в группе, высказывать свои мысли, самооцениванию и взаимооцениванию.

Методы и приемы:

Стратегия "Ручка в середине", кластер, Прием "Узнавание в лицо", «Верные – неверные утверждения» , Стратегия "Карусель", тест, cтратегия "Сказать одним предложением", "Две звезды ,одно желание", "Дерево чувств".

Ресурсы:

Учебник Русская речь 7 класс. Жанпеисова У.А., интернет-ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Приветствие. Психологический настрой «Ассоциации».

- Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «комфорт»? (Слова должны начинаться с букв данного слова.)

Деление на 2 группы ( по первой букве имени: гласные — согласные). Определение лидера группы по стратегии "Ручка в середине".

Ознакомление с листом оценивания.

Раздает оценочные листы.

Называют слова, затем делятся на группы, определяют лидера группы, отвечают на вопросы.

В течение урока уч-ся оценивают себя.

2. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы проведем урок-игру, пойдем в горы штурмовать высоту. Но покорение горных вершин -дело трудное. Альпинисты тренируются, изучают климатические условия, особенности маршрута, запасаются необходимым снаряжением, слабых и торопливых горы не любят и часто наказывают.

Слушают, делают выводы

3. Изучение нового материала.

4. Закрепление материала.

«Местоимение» произошло от слов «вместо имени» т.к. местоимение указывает на предмет, признак, количество, но не называет их. Например, он, мой, сколько, кто-то.

Старт.1группа. Составить кластер "Местоимение" (стр.261).

2группа. Работа с текстом"Дуб". Замените выделенные слова местоимениями с предлогами.

Около деревни растёт огромный старый дуб. Много легенд сложено о дубе. На дубе ребята пристроили скворечник. Весной и летом в скворечнике живёт семья скворцов. Когда наступают холода, в скворечнике прячется от стужи воробей. Для воробья ребята сделали на дереве кормушку.

Задание 1. Прием"Узнавание в лицо". Выпишите из текста местоимения.

Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ

При НИХ на берегу

ЕГО ловили. Но, увы:

Я плавать - не могу!

МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,

ВЫ ИМ, обратно, НАС.

Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,

А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС…

Хоть МНЕ известно, что ОНО

ИХ любит больше ТЕХ, -

Всё ЭТО тайной быть должно

Для НАС и ВАС от ВСЕХ…

Задание 2. Упр.593,594, стр.261-262.

Задание 3.Приём«Верные – неверные утверждения».

1. Здесь написаны только местоимения: она, к нему, один, я, они, со мной.

2. В предложении местоимения бывают только подлежащим.

3. В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим

4. Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.

5. Местоимения изменяются по падежам и числам.

6. В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом.

Ученики работают в группах.

5. Рефлексия

"Две звезды ,одно желание".

2 звезды– учащиеся на стикерах пишут, что понравилось.

1 желание–учащиеся на стикерах пишут свои предложения к уроку.

Производят обратную связь и помогают учителю при планировании следующего урока.

Уч-ся заполняют карточки. Сдают.

6. Подведение итогов.

Оценивание.

Формативное: словесное поощрение: похвала.

Суммативное оценивание: с помощью листа оценивания: самооценивание и взаимооценивание.

самоценивание и взаимооценивание

7. Д/з

Упр.596,597.

Запись в дневниках.