Конспект урока по русскому языку "Самая живая часть речи - глагол"

Тема урока : « Самая живая часть речи – глагол »

Цель урока: Умение избирательно пользоваться языковыми средствами, употреблять те слова и словосочетания, которые точно передают содержание текста; систематизирование знаний учащихся о глаголе; воспитание любви к национальным традициям и обычаям, природе.

Оборудование : Картинки с изображением природы, таблицы, раздаточные карточки, использование ТСО.

Ход урока.

• Организационный момент
• Вступительное слово учителя

- Сегодня у нас необычный урок – урок-конкурс. В программу нашего необычного конкурса вошли казахские национальные конноспортивные игры.

Радостным событиям: рождению ребенка, « переходу в колыбель » (бесікке салу), c амым первым шагам (тұсау кесу), первому выезду на коне в 3-5 лет за пределы аула (тоқым тағар), обряду бракосочетания и другим – посвящаются самые излюбленные у кочевых народов игры-состязания.

Встреча с миром, вхождение в мир, открытие мира, уход из мира сопровождаются конными скачками.

Солнце и ветер, роса на земле и звездное небо, конское ржание и перелетные птицы – это символы и знаки, с детства понятные каждому кочевнику. Конь подарил седоку все четыре стороны света, раздвинул время – и день, и год, и век, сделал всадника быстрым, как беркут, и бесстрашным, как барс. Конь для казаха – символ солнца, а значит и жизни.

Наш народ ценил коня, а не ханский трон.

Он, когда в степи байга, наберет разгон.

Мрет казахская душа, когда

Пыль от скачек ветровых скроет небосклон.

И.Жансүгіров « Құлагер » .

Отгадывание загадки-стихотворения:

Что без меня предметы? Летит ракета,

Лишь названия. Люди строят здания,

Но я приду - И рожь в полях растет.

Все в действие придет. (С.Кондрашов)

Вопросы:

- О какой части речи говорится в стихотворении?

I тур (теоретический). « Байға »

В этом туре ученикам предлагается списать словосочетания с доски, где должны выделить главное слово, затем ответить на вопросы по теме « Глагол » .

II тур (практический) « Күміс алу »

На этом этапе урока проводится дифференцированная работа по тексту.

Страна Глаголия

Свеж утренний воздух над Глаголией. На фасаде дворца времен на шелковом полотнище синеет надпись: « Мы обозначаем действие! » Здесь глагол изменяется по временам. Зайдет в одну дверь в форме будущего времени, в другую выйдет глаголом в настоящем и прошедшем времени. У выхода наденет на себя число, род и лицо, станет сказуемым, согласуется с подлежащим – и пошел по дорожкам предложений. Таковы жители этой удивительной Глаголии. Глаголы гордятся своими значениями и своей жизнью.

Разноуровневые задания по тексту.

1-й вариант.

А) Найти и подчеркнуть все глаголы.

Б) Назвать все глаголы настоящего времени.

В) Сделать синтаксический разбор последнего предложения.

2-й вариант.

А) Назвать глаголы будущего времени.

Б) Разобрать по составу слова: синеет, зарослей, шелковом.

В) Сделать синтаксический разбор 2-го предложения.

3-й вариант.

А) Выписать 2-3 глагола.

Б) Определить их вид, время, лицо.

В) Сделать синтаксический разбор 3-го предложения.

III тур « Көкпар »

Слушается грамзапись пьесы П.Чайковского из цикла « Времена года » . Под музыку читается стихотворение « Черемуха » (текст стихотворения лежит на столе у каждого ученика, было дано опережающее задание). За правильный ответ получат « тушу козла » .

Вопросы и задания:

- Определите вид, число и лицо глаголов расцвела, завила.

- В каком времени употреблены глаголы в первом четверостишии?

- В каком времени в остальных?

- В каком наклонении глаголы изменяются по временам?

- Назовите глаголы движения.

IV тур (творческий). « Жамбы (слиток серебра) ату »

Задача участников этой игры – на полном « скаку » сорвать жамбы (листки), подвешенные к шесту, на котором написаны глаголы и правильно их вставить на место пропущенных слов в тексте.

Из-под камня … родник. Он превращается в ручеек, который весело … на восток. Ручей звенит, журчит, и потом стремительно … вниз. По склону горы он спокойно … по равнине.

(К Паустовский)

Глаголы на жамбы: бьет, бежит, сползает, стремиться, стекаются, течет.

V тур (лексико-семантический). «Жорға жарыс»

Это состязание на иноходцах. Задача участников конкурса быстрее и раньше других участников заменить предложенные словосочетания глаголами в неопределенной форме (задание показывается через интерактивную доску).

Принять участие- Унести ноги-

Бить баклуши- Сложить голову-

Ломать голову- Водить за нос-

Кривить душой- Как с гуся вода-

VI тур (словообразовательный). « Аударыспақ »

Работа в парах. На каждой парте – карточки с заданиями: от выделенных глаголов образовать глаголы совершенного вида и вставить их вместо точек.

Весною многие птицы возвращаются к нам. Уже … ласточки и стрижи. Зеленеет трава на лугах. Листва на деревьях давно … . Жаворонок звенит в небе тоненьким серебряным колокольчиком. Скоро … весенняя капель. В полях все утро шел дождь. К вечеру дождь … сильнее.

Ученики пишут выборочный диктант с заданием выписать из прочитанного учителем стихотворения И.Уткина « Заздравная песня » глаголы, определить их спряжение и объяснить правописание – тся, -ться .

Что любится, чем дышится, С которой столько пройдено

Душа чем ваша полнится, Хорошего и разного!

То в голосе услышится,

То в песенке припомнится. Тяжелое – забудется,

Хорошее – останется.

А мы споем о родине, Что с родиною сбудется,

С которой столько связано, То и с народом станется.

На заключительном этапе урока ученики выполняют упражнения. Списывают отрывок из письма А.М. Горького сыну, подчеркивают глаголы в условном наклонении:

Ты уехал, а цветы, посаженные тобою, растут, я смотрю на них, и мне приятно думать, что мой сынишка оставил после себя нечто хорошее – цветы.

Вот если бы ты всегда и везде всю жизнь оставлял для людей только хорошее – цветы, мысли, славные воспоминания о себе, - легка и приятна была бы твоя жизнь.

Заменить подчеркнутые слова глаголами в побудительном наклонении (устно).

Воспитательный момент.

- Определить главную мысль текста.

- Что советует А.М. Горький своему сыну?

- А что вы думаете об этом?

IV. Подведение итогов урока.

V. Домашнее задание.

Написать /эссе/ на тему: « Что я хочу оставить людям после себя » .