Конспект урока русского языка "Репортаж".

Раздел долгосрочного плана: 6

Социальная защита населения.

Школа: Урицкая школа-лицей.

Дата: 27.02.2018

ФИО учителя: Кудрина Л.В.

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Как найти работу? Репортаж

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

П4– создавать тексты описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с учётом целевой аудитории, выражая собственное мнение;

СРН4 – использовать знаки препинания в простых, осложнённых предложениях, обособленных определением.

Цели урока

Учащиеся смогут

- правильно составить различные вопросы на основе выводов

- применить ромашку Блума для составления вопросов, раскрывающих проблему текста;

- использовать причастные обороты в вопросах и пунктуацию при них.

Критерии успеха

Учащийся достиг успеха, если он:

- формулирует проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения;

- отвечает на вопросы, приводя аргументы;

- связывает информацию текста с другими фактами из реальной жизни.

Привитие ценностей

Казахстанский патриотизм, уважение, сотрудничество.

Воспитание активной гражданской позиции, гуманности, милосердия.

Межпредметные связи

Самопознание, география

Навыки использования ИКТ

Презентация. Видеоролик. Ноутбуки для поиска необходимой информации

Предварительные знания

Учащиеся умеют слушать, читать и отвечать на вопросы, принимать участие в обсуждении ранее изученных тем, высказывать свое собственное мнение, а также создавать свои собственные тексты.

Они будут обогащать свой словарный запас и овладевать грамматическими и пунктуационными нормами, предусмотренными программой.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

3м.

1м.

4м.

1м.

3м.

1м

1. Приветствие.

2. Для создания коллаборативной среды детям предлагается упражнение «Рисунок на спине».

3. Словарная работа по ключевым словам урока.

Организация, работодатель, резюме, ищущий работу.

1. Разминка.

Каждой группе предлагается на ощупь предмета в ящике, решить, к какой профессии он относиться.

С полученным предметом составить осложнённое предложение с причастным оборотом.

3. Просмотр видеоролика. Составление вопросов разных уровней, согласно «лепесткам ромашки».

Перед просмотром ролика, каждая группа выбирает себе вопрос по «Ромашке Блума».

Просмотрев ролик, группа задаёт вопрос, соответствующий «Ромашке Блума».

4. Совместно с учащимися определить цели урока /ЦО. (Формулировка целей обучения, критериев успеха).

- Мы записали ключевые слова к уроку, выполнили разминку, просмотрели ролик. Какова же будет тема нашего урока? Какие цели мы поставим на урок?

Психологические упражнения

http://trepsy.net/world/?stat=1914

Закрытый ящик.

Видеоролик https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=pdu70Okchu8

На доске «Ромашка Блума»

Середина урока

5м.

2м.

2м.

3м.

5м

7м.

1. Задание.

На планшетах выполнить задание по группам.

1 группа

Изобразить профессии, которые вы знаете

2 группа

Изобразить, кем вы хотите стать

3 группа

Изобразить профессии, востребованные в нашем селе

4 группа

Куда обратиться бездомным, если они хотят устроиться на работу

Критерии

1. Достоверность

2. Креативность

3. Грамотность

Каждая группа готовит один из вопросов для выступающих с обособленным определение по «Ромашке Блума».

От группы 1 стикер (Звезда)

• А зачем человеку работа?Что это ему даёт?

• А знаете ли вы, какие документы нужны, чтобы устроиться на работу?

2 задание.

Каждая группа из предложенных выбирает нужный документ для устройства на работу и крепит на доску.

Скажите, а какой социальной группе сложнее найти работу? (бездомным)- Почему?

-А где им могут помочь? Какие организации этим занимаются?

Все документы, которые мы видим на доске, относятся к какому стилю речи? (Официально-деловому)

Сегодня мы разберём жанр публицистического стиля.

Давайте вспомним, где применяют публицистический стиль.

Основная сфера применения публицистического стиля — все виды средств массовой информации, к которым относятся печатные информационные издания, телевидение, радио, Интернет-издания информационного характера и прочее. Выступления различных ораторов на те же социальные, политические и другие значимые темы также относятся к сфере употребления этого стиля речи.

Какие жанры публицистического стиля вы можете назвать.

Публицистический стиль реализуется в таких жанрах, как: репортаж, заметка, интервью, отчет, статья, обзор, рецензия, очерк, памфлет, фельетон и т.д.

- Ребята мы с вами выяснили, что к жанру публицистики относится репортаж.

А теперь вашему вниманию будут представлены три текста.

3 Задание

Определите, какой из них заметка, интервью, репортаж и их особенности.

Ответы учащихся:

– Первый текст – заметка. Назначение заметки – информировать читателя в предельной сжатой форме о важном факте, событии. Для неё характерно правдивое отражение жизни.

– Второй текст – интервью. Для этого жанра характерно изложение фактов от имени лица, мнение которого интересно окружающим. Его содержание составляют ответы собеседника на вопросы журналиста.

– Третий текст – репортаж.

Учитель. Докажите, что третий текст – репортаж. По какому признаку вы узнали, что этот текст – репортаж?

– Большая часть предложений носит описательный характер. В них много прилагательных– эпитетов, помогающих понять великолепие праздника.

– Употребление глаголов в такой форме помогает читателю как бы стать свидетелем и участником события.

– Прямо мы не видим авторского “ я”, но через лексику, стиль повествования чувствуем восхищение автора, его гордость.

– В начале текста автор указывает на дату – сегодня, указывает место действия и значение события; последовательность рассказа соответствует последовательности событий.

– Жанровые и стилистические особенности текста помогают читателю наглядно представить событие в его движении.

4 Задание

-Перед вами лежит газета. Найдите в газете заметку, репортаж, интервью.

Критерии.

1. Находит текст публицистического стиля.

2. Называет черты текстов публицистического стиля.

- Легко ли быть репортёром? Каким должен быть репортёр?

(Быть отважным, горячо любит свое дело, целеустремленным.)

5 Задание.

1 группа.

Задание.

-Напишите репортаж о нашем сегодняшнем уроке.

Критерии.

1. Актуальность

2. Достоверность

3. Эмоциональность

Работа у доски, в тетрадях для 2,3,4 группы

- Преобразуйте данные примеры в предложения с обособленными членами, выраженными причастием и деепричастием:

– Репортеры часто сталкиваются с различными трудностями, поэтому они должны быть смелыми, выносливыми, мужественными.

(Репортёр, сталкиваясь с различными трудностями, должен быть смелым, мужественными.)
– Репортер должен владеть правильной литературной речью.

(Репортёр, владеющий правильной речью, привлекает читателей.)
– Журналист должен знать тот вопрос, который он освещает.

(Журналист, освещая какой-либо вопрос, должен в нём разбираться.)

- Расставьте знаки препинания в предложениях, объясните постановку запятых.

Задание: доказать, что он соответствует требованиям, которые предъявляют к репортажу..

Обратившись в Консультационную службу бездомный может получить комплексное социальное сопровождение содействие в трудоустройстве или поселении в государственный интернат место в приюте «Ночлежки». 

- Определите по формальным признакам, какой частью речи являются выделенные слова.

- Прочитайте слова и укажите, от каких слов они образованы.

Критерии.

1. Умеет преобразовать примеры в деепричастия или причастия.

2. Правильно расставляет знаки при обособленных членах предложения.

3. Задание: составьте по прочитанному вами тексту вопросы с обособленными определениями, используя прием «Ромашка Блума».

Планшетки, маркеры.

Стикеры

Листы

(Приложение)

Газеты «Зелёное яблоко», «Костанайские новости», «Сарыколь», «Костанай таны»

Работа в тетрадях, у доски. Индивидуальная.

Конец урока

2м.

Ребята, выберете к каждому вопросу ответ:

1м.

Домашнее задание.

Изучить свежую газету «Костанайские новости», «Сарыколь», «Зелёное яблоко». Выбрать тексты заметки, репортажи, интервью.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?