Конспект урока по теме "Удивительная часть речи""

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.

Организационный

Цель: подготовка ребят к работе на уроке.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас, красивых, жизнерадостных, полных творческих сил!

-Каким вы хотите видеть  наш урок? (познавательным, интересным.)

-А я хочу пожелать, чтобы сегодня каждый из вас на уроке сделал маленькое открытие.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Действие смыслообразования (Л

2.

Актуализация знаний.. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

. Цель: подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Четвертый лишний: 

1.шалаш, ночь, из-за туч, пейзаж 
2.  водоросли, росточек, возраст,  вырос 
Поставить ударения в словах: столяр, торты, жалюзи, каталог 
Разведите по значению и написанию слова: 
  разв…вается ребенок — разв…вается флаг 

(слайд№1)

Найди соответствие(слайд№2)

Планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция (Р). Формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации (П). Умение оформлять свои мысли в устной форме ( К).

3.

Формулировка темы,проговаривание целей урока

Вы Выход на понятие «Морфология»

МоМорфология – раздел науки о языке, изучающий части речи.

1. Выход на тему.

Н На всех языках есть такие слова:

Мать. Родина. Счастье. Река. Синева.

Кто б ни был, любому понятны они.

Слова – путеводные наши огни.

Живые. Земные… и суть их проста:

Хлеб. Утро. Работа. Мечта. Красота.

Но есть и такие слова в словарях,

Они вызывают тревогу и страх.

Слова, что исчезнуть должны навсегда:

Война. Разоренье. Жестокость. Вражда.

Останутся с нами другие слова.

В них гордая сила людского родства:

Мир. Дружба. И радость высокой волной –

Мы – люди. Мы – дети планеты одной.

- Ребята, а какие слова для вас являются путеводными в жизни?

- Может быть, вы  догадались, о какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке?

Т Тема урока «Имя существительное- часть речи удудивительная» (лингвистическая лаборатория)(слайд№3)

Подумайте, какую работу (деятельность) предполагает заявленная тема? 

- Каково лексическое значение слова «лаборатория»?

-А что значит прилагательное «лингвистический»?

Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему и используя опорные фразы на доске.(слайд №4)

1) повторить, что такое ……… как часть речи;

2) узнать, какие у ……….. имеются морфологические признаки;

3) учиться выделять ………… среди слов других ……. .

Цель урока: 1) повторить, что такое имя существительное как часть речи; узнать, какие у имени существительного имеются морфологические признаки; учиться выделять имена существительные среди слов других частей речи.

Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

( К). Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках (П). Волевая саморегуляция в ситуации затруднения ( Р).

Маршрутный лист урока (слайд№5)

1.Повторение сведений об имени существительном.

2.Лингвистические исследования

-историческое

-грамматическое

-синтаксическое

Выполняют задания с целью определения роли существительного в речи, вспоминают морфологические признаки сущ-ого, проверяют и оценивают .

Структуирование знаний, анализ, применение знаний в новой ситуации; обобщение ( П).

Контроль и самооценка процесса усвоения (Л)

4

5..

Физкультминутка

Обобщение и систематизация знаний

Ребята, вы знаете, что попытку собрать все слова русского языка предпринял В.И. Даль. Над «Толковым словарем живого великорусского языка» он работал 47 лет. В его словаре более 200 тысяч слов. И 40% от этого количества слов составляют существительные – самые простые слова, названия того, что человек видит вокруг себя. Они как этикетки.

Сообщение об этимологии слова имя существительное.(уч-ся)

Выбрать только имя сущ. ( по хлопку):ветер, буря, солнечный, снится, волшебство, смех, мирились, радость, легко, быстрый, заря.

1.Повторение сведений об имени сущ.пар. 15 составить кластер об имени сущ. (слайд №6)

Контроль усвоения, обсуждение ошибок, коррекция; волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

6.

Применение знаний и умений на практике.

Предлагает закрепить умение выполнять морфологический разбор, составив паспорт существительного(слайд№7)

А теперь каждый из вас попробует составить паспорт имени сущ., взяв его из предложений:

1.Тихо, и синева повисла между зелёными деревьями.2. Белизна снежного поля ослепляет. 3.Небо в феврале поражает голубизной.

Паспорт имени сущ-го:

Я_________________,- имя существительное, т.к. обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос________.

1. Моя начальная форма_____________

2. Мои морфологические признаки

Постоянные: ____________________( одуш., неодуш),

______________( собств, нариц.),_____________(рода),_____________(склонения).

Непостоянные: стою в форме____________(числа), _____________(падежа).

Работаю в соседнем государстве Синтаксис, сегодня я играю роль_______________.

Какой цели мы, достигли,выполнив это задание?

2. Исследование 2(историческое). Послушайте отрывок из сказки.(слайд№8)

- Скажите название сказки и её автора.

- Вы, конечно, без труда узнали строки знаменитой пушкинской сказки. Ещё раз прочитаем отрывок.

Пошёл старик к синему морю;
(не спокойно синее море)
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
“Чего тебе надобно, старче?”

- Обратите внимание на существительные и определите их падеж.

-Скажите, ребята, у какого существительного трудно было определить падеж?

- А что значит “стал кликать золотую рыбку”? (Звать)

-У существительного «старче» сложно определить падеж, потому что оно употреблено в форме звательного падежа.

Сообщение обучающегося ( см. приложение)

Молодцы, вы хорошо поработали!

Сейчас я буду читать вам сказку о падежах, а 2 человека пойдут к доске. Один ученик будет записывать падежи, другой – ставить к ним вопросы.

Сказка о падежах

Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать его ………….. . родился – и стал ……… . Первое слово, которое он выучил, было «На», он очень любил со всеми делиться, раздавать все, что имел, и назвали его …………. . Но он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал …………. . потом подрос, начал творить добрые дела и стал называться ……… . Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и называли теперь ………. .

- В современном русском языке 6 падежей, но ученые насчитывают различное количество падежей в современных языках мира. В финском, например, их 15, а в венгерском – 22. Кондратьев в книге «Звуки и знаки» пишет о датском лингвисте Луи Ельмслеве, который полагал, что теоретически в языке может быть до 216 падежей.

Исследование 2( грамматическое).(слайд№9)

 – Как вы думаете, легко ли разграничивать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные?

- Почему существительные кукла, мертвец, покойник, туз, валет, козырь, ферзь относятся к одушевлённым существительным, а слова народ, толпа, взвод, стая, молодёжь, детвора – к неодушевлённым?(слайд№10)

Исследование синтаксическое

Подчеркнуть существительные как члены предложения ( слайд №11))

Имя существительное может быть любым членом предложения

- Какой цели мы достигли, выполнив это задание?

Что можете рассказать об имени существительном, опираясь на схему. (слайд №12)

Для выполнения работы используют знания об именах собственных, о синтаксической роли сущ-х в предложении.

1.Составляют предложения по фотографиям.

2. Определяют синтаксическую роль сущ-х.

3.Проверяют и фиксируют результат.

Заполняют паспорт, проверяют полученные результаты, оценивают свою работу.

Умение работать в группе, оценивать свои результаты и действия одноклассников (К).

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять связный текст, усвоение орфоэпических норм языка, умение работать в паре.

Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, , умение выбирать и систематизировать материал

Личностные: воспитание любви к животным и ответственности

7.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Цель: коррекция знаний

Тест с самопроверкой (слайд№13)

(см. приложение)

Консультируют, оценивают и комментируют.

Коррекция; оценка качества и уровня усвоения ( Р). Умение оценивать действия оноклассников (К).

8.

Заключительный этап

- Вернемся к тем целям, которые мы ставили в начале урока.

Смогли ли мы их достичь, как вы считаете?

Чем вас удивило имя сущ.?

9

10.

.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Дифференцированное дом.задани

Рефлексия (приём «Самооценка ученика»)

(слайд№14)

Слайд№ 15

1.Нарисовать портрет имени сущ. или

2.Сочинение-миниатюра «Чем меня удивило имя сущ.»

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают по ключевым словам, что повторили и закрепили на уроке. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Записывают ДЗ в дневники.

Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.

Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.