Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание приставок пре и при"

Группа

Дата

ОДБ. 01

Русский язык

11 «Г»

14.02.17 г.

Тема занятия

Орфографические нормы русского языка. Правописание приставок ПРЕ и ПРИ

Вид занятия

Теоретическое

Тип занятия

Комбинированное

Цель занятия

Образовательная цель: повторить, углубить и систематизировать знания по правилам русского языка: «Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-»

Развивающая цель: развивать логическое мышление и языковое чутьё, уметь пользоваться информационными источниками;

Воспитательная цель: уважать мнение отвечающих, выслушивать и соглашаться с замечаниями, если они справедливы; корректно выражать свою точку зрения.

Студент должен знать

Студент должен уметь

- орфографические нормы русского языка;

- орфографические правила, регулирующие выбор букв “е” и “и” в приставках пре-, при-.

- выявлять условия выбора гласных е – и в приставках пре- и при- ;

- формировать навыки написания приставок пре-/ при-;

- выделять главное, сопоставлять, обобщать.

Формы и методы контроля оценки

Оценка выполнения заданий. Самооценка.

Наблюдение за работой студентов.

Межпредметные

связи

Литература

Средства

обучения

Технические: ПК, мультимедиа проектор, экран

Наглядные: мультимедийная презентация, раздаточный материал.

Основная

литература

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2005.

Применяемые формы и методы обучения

Методы:

По способу организации учебно-познавательной деятельности: методы формирования знаний, умений и навыков на практике.

По логике изложения и восприятия учебного материала: дедуктивные

По источнику учебного материала: словесные, наглядные, частично-поисковые.

Формы: индивидуальная, парная, фронтальная.

Приёмы: орфографический диктант, орфоэпическая минутка, индивидуальная работа по карточкам, творческий диктант, самостоятельная работа.

Применяемые элементы педагогических технологий

Информационно- коммуникационная технология

Здоровьесберегающая технология

№

этапа

Этапы занятия, учебные вопросы,

формы и методы обучения

Временная

регламентация

этапа

1

Организационный этап:

Здравствуйте, уважаемые студенты! Я рада вас видеть и мне хочется с вами начать работу. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? Кто сегодня отсутствует?

3

- проверка готовности студентов к занятию;

- проверка посещаемости;

- эмоциональный настрой

Музыка.

Релаксация. Звучит «Лунная соната» Л.В. Бетховена.

Сядьте, пожалуйста, удобнее, руки положите на колени, закройте глаза и мысленно повторяйте за мной:

Я отправляюсь в путешествие по Лингвистике…

Медленно и спокойно погружаюсь в языковой океан… Я радуюсь этому…

В моём сознании оживают лингвистические термины… Память моя крепка…

Лингвистика – от лат. «лингва» - язык, в целом наука о языке.

Грамматика объединяет в себе морфологию и синтаксис…

Орфография, содержащая правила правописания, представляется

мне интересной…

Меня на занятии ждёт успех…

Внимание моё растёт, голова мыслит ясно…

Я хочу много знать, я буду много знать и уметь…

Я готов в путь…

И вот в моей тетради появляется запись «Четырнадцатое февраля, вторник».

Оценка вашей работы на уроке – при осуществлении цели и решении задач урока, будет осуществляться посредством выставления поурочного балла.

На слайде: карта оценивания обучающихся на уроке:

1. Фронтальная работа на уроке.

2. Индивидуальная работа у доски

3. Индивидуальная работа.

4. Самооценивание

2

Проверка домашнего задания по теме: «Совершенствование орфографических умений. Правописание чередующихся гласных в корнях слов»

7

2.1

Фронтальный опрос («Мозговой штурм»):

1. Приведите пример проверяемой безударной гласной в корне. Отчего зависит её написание?

2. Приведите пример непроверяемой безударной гласной в корне. Каким правилом вы будете руководствоваться?

3. Как проверить чередующуюся гласную в корне, которая зависит от гласной за корнем?

4. Приведите пример чередующейся гласной в корне, которая зависит от суффикса за корнем.

5. Отчего зависит конечный согласный в таких корнях как: лаг,лож, скак, скоч, раст, рос, ращ. Какие слова исключения вы знаете по данному правилу?

6. Какие чередующиеся корни зависят от ударения?

7. В каких корнях чередующаяся гласная зависит от значения слова?

8. В каком случае в словах с чередующимися гласными будем писать мак, а в каком мок?

2.2

Индивидуальная работа по карточкам:

Вставить пропущенные буквы.

1. Соч..тание

2. Распол..житься

3. Заж..гать

4. Пл..вчиха

5. Выр..щивать

6. К..снуться

7. Раст..рать

8. Раст.реть

9. К..саться

10. Р..сток

2.3

Орфографический диктант: Работа у доски, взаимопроверка

Мировоззрение, бракосочетание, презентация, располагаться, одиннадцать, аббревиатура, аккордеон.

Запомнить: интеллигент, невтерпёж.

2.4

Орфоэпическая минутка:

1.Произнесите слова в соответствии с нормами устой литературной речи:

1. выборы

2. жалюзи

3. километр

4. процент

5. документ

6. щавель

7. каталог

8. звонит

9. торты

10. договор

11. банты

12. красивее

13. новорождённый

14. ходатайствовать

Запомнить: исчерпать, избалованный.

3

Мотивационный момент: (создание проблемной ситуации)

Проблемная ситуация.

Посмотрите на доску.

Пр..богатый, пр..большой, пр..красный, пр..ломить, пр..ступить, пр..градить, пр..школьный, пр..городный, пр..уральский, пр..шить, пр..ехать, пр..сочинить, пр..открыть, пр..поднять, пр..встать.

- Какие гласные пропущены в данных словах?

-В какой морфеме пропущены буквы?

5

- обоснование необходимости изучения данной темы, сообщение темы

- Попробуйте сформулировать тему занятия.

- Как вы думаете, данная тема нашего занятия пригодиться в вашей будущей профессии? Где именно?

- вовлечение студентов в процесс постановки целей и задач занятия

- А смогли бы вы без затруднений определить в этих словах какую гласную нужно поставить в приставке?

Что нужно знать, чтобы правильно писать данные слова?

- Какова цель нашего урока?

- Какие задачи мы должны с вами решить, чтобы достигнуть поставленных целей?

4

Актуализация знаний:

Поэтическая разминка.

Задание. Прочитайте стихотворение.

(Не)пр_выкайте к ч_десам –

Д_витесь им, д_витесь!

(Не)пр _выкайте к н_бесам,

Гл_зами к ним т_нитесь,

Пр_глядывайтесь к обл_кам,

Пр_слушивайтесь к пт_цам,

Пр_кладывайтесь к р_дникам, –

Н_что (не)повторится.

(В.Шефнер)

- В этом стихотворении есть слова по правилу, которое мы с вами изучаем сегодня? Найдите их.

5.

Изучение и закрепление нового материала

25

5.1

Работа по раздаточному материалу «Правописание приставок ПРЕ и ПРИ». Заполнение таблицы.

6

Первичная проверка понимания

6.1

Работа по презентации. Творческая работа.

1. К данным словам подберите синонимы с приставками пре-, при.

Сплошной, правонарушение, склонность к какой-либо деятельности, убежище, загородить, понравиться, очень хвалить, превзойти.

1. Подберите антонимы с приставками пре- и при-

Удаляться; очень злой; уродливый.

6.2

Работа со словарными словами по изучаемому правилу.

Отметьте и запомните слова, где затруднительно выделить приставку, а также определить ее значение.

7

Физминутка

8.

Закрепление

Выполнение упражнения № 142 на стр.90 (работа по тексту: выборочное, распределительное списывание, заполнение таблицы)

8.1

Проверка усвоения темы. Обобщение (контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция)

Дифференцированное задание.

Выберите одну карточку для работы.

Сложная карточка

Средняя карточка

Простая карточка

9

Подведение итогов занятия:

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- При каких значениях пишется приставка при-; при каких – пре-?

5

Домашнее задание на выбор (информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению)

- упр. 143 стр. 90 по учебнику «Русский язык. 10-11 кл» под ред. Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В.;

- подготовить тест с ответами (10 вопросов) на тему «Правописание приставок ПРЕ и ПРИ»;

- подготовить сообщение на тему «Морфологические и немофологические способы образования слов».

- написать мини-рассказ (не менее 10 предложений), в котором будут встречаться приставки пре- и при- с разным значением (не меньше 12 раз).

- выставление оценок за работу на уроке

Рефлексивно-оценочный этап:

Возьмите карту самооценивания и оцените свою работу на занятии.

Эмоциональная рефлексия: притча

Проанализируйте свою работу на уроке, прослушав притчу: «Шёл мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» и тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго спросил: «А что ты делал целый день?» и тот ответл: «Я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовлетворением: «А я принимал участие в строительстве храма!» А что же на уроке делали вы?

Итого:

45 мин

Преподаватель

(И.О. Фамилия)