Конспект урока языка Правописание приставок пре- и при-

ГУ «Средняя школа №4 имени М.Маметовой

отдела образования Федоровского района»

Урок русского языка

Тема: «Правописание приставок при-, пре-.»

Класс: 6

Разработала: Бабаченко Марина Александровна

учитель русского языка и литературы

вторая категория, стаж 11 лет

с.Федоровка, 2013

Пояснительная записка.

«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить».

Р. Левин

В условиях стремительно развивающегося общества, модернизации современного образования обозначилась проблема формирования у обучающихся не столько теоретических, сколько социально практических знаний, умений, навыков, в том числе в процессе обучения русскому языку.

Формирование ключевых компетентностей на уроках русского языка занимает особое место. Применение компетентностно-ориентированных заданий позволяет решить проблему более качественного усвоения знаний по предмету и способности их применения на практике.

Задания, предоставленные в данной разработке урока, в подобном формате можно использовать при составлении как диагностических и контрольных заданий, так и обучающих.

В ходе представленного урока развиваются следующие ключевые компетенции обучающихся: лингвистическая, коммуникативная, информационная и компетенция самоменеджмента.

Информационная компетенция развивается в ходе анализа и сравнения информации, представленной учителем, и материалом учебника по данной теме.

Коммуникативная компетенция развивается в ходе работы обучающихся в группах и парах.

Лингвистическая компетенция развивается при выполнении практических заданий, связанных с литературным материалом.

Компетенция самоменеджмента развивается в ходе заполнения оценочного листа обучающимся.

Использование компетентностно - ориентированных заданий позволяет активизировать самостоятельную учебную деятельность школьника, изменив характер его работы, позицию и характер деятельности учителя. Учитель выполняет функции организатора деятельности, консультанта, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося по формированию и развитию ключевых компетентностей. Выполнение подобных заданий способствует не только более глубокому осмыслению программного материала, но и даёт возможность расширить рамки учебной программы, что стимулирует самообразование и саморазвитие учащихся. Результативное выполнение заданий позволяет обучающемуся успешно реализовать себя в условиях современной экономики, где востребованными и успешными становятся люди, способные мыслить и действовать самостоятельно.

Класс: 6

Предмет: русский язык.

Тема: Правописание приставок при-, пре-.

Цель урока: обучающая: познакомить учащихся со значением приставок при-, пре- и правилом написания гласных в приставках;

развивающая: развивать у учащихся следующие ключевые компетенции лингвистическую, коммуникативную, информационную, самоменеджмента; внимание, мышление, память, навык умения правописания слов с данными приставками; способствовать обогащению словарного запаса русского языка;

воспитывающая: воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

Тип урока: объяснение нового материала.

Формы обучения: частично-поисковый, решение проблемной ситуации, обобщение информации.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Межпредметная связь: литература (отрывки из сказок А.С.Пушкина).

Оборудование: презентация, интерактивная доска, учебник.

Ход урока. 1.Орг. момент. Вступительное слово учителя. «Минутка приятных воспоминаний». (Предлагаю вам, ребята, закрыть глаза, вспомнить о чем-то очень хорошем и улыбнуться). Каждый из нас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее. Да и в любом деле главное – доброе начало.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

2.Мотивационный этап. Учитель: запишите словарные слова, ваша задача, в каждом слове расставьте ударение и подчеркните первую букву, из подчеркнутых букв запишите получившееся слово.

(петух, рыба, иголка, стул, трактор, арбуз, ведро, кактус, изба)

Какое слово получилось? (Приставки)

3. Постановка проблемы и решение проблемной ситуации путем инсценирования (опережающее задание).

Выходят два заранее подготовленных ученика.

Учитель: "Закончился урок русского языка. Расстроенный Асет вышел из класса: он опять получил «2» за диктант. К нему подошла его подруга Асемгуль.

Асемгуль: - Что случилось, Асет?

Асет: - Да опять «2» за диктант! Опять эти приставки в словах! Не могу я их правильно писать! И вообще, не вижу их в словах, допускаю ошибки!

Асемгуль: - И это проблема?!

- Не расстраивайся, я тебе дам совет…».

Учитель: - Что могла посоветовать Асемгуль Асету в этой ситуации?

(обучающиеся выдвигают гипотезы)

Учитель: -О чем мы будем сегодня говорить?

(ответы обучающихся)

Учитель: Мы продолжаем говорить о приставках. Сегодня рассмотрим правописание приставок при-, пре-. Запишите тему урока.

-Как вы думаете, что мы должны выяснить сегодня на уроке? (1 слайд – по щелчку.)

4.Этап исследования.

Учитель: Ребята, для каждого из вас я приготовила технологическую карту работы на уроке, которая включает в себя три задания и оценочный лист. По ходу урока вы будете выполнять предложенные задания, а затем подведете итог своей работы на уроке, заполнив оценочный лист.

Показываем слайды со 2 по 7 (по щелчку). Выясняем, в чем различие правописания приставок при-, пре-. Для этого определяем значения приставок при-, пре-. В ходе демонстрации слайдов ребята пытаются сформулировать правило исходя из представленных примеров, заполняют таблицу, записывая примеры из слайдов.

(Приложение 1. Технологическая карта)

5. Работа с учебником:

Откройте учебники, прочитайте правило на стр.53, сравните нашу таблицу с правилом учебника.

Вопросы обучающимся:

• Одинаковые ли эти таблицы?

• Сможете ли вы, пользуясь таблицами, вывести правило: когда в словах пишется приставка при-, а когда пре-?

Этап закрепления исследования:

• Откроем страницу 53-54 в учебнике, прочитаем правило.

• Читаем образец рассуждения:

Выполняем упр. 148 (Распределить слова в два столбика )

Прежде чем мы приступим к выполнению этого упражнения, обратите внимание на слова в рамочке. Наблюдение над произношением. 

прибыл прибыть прибыла

1 ряд выписывает слова с приставкой при- в значении – приближение

(пр..ехать пр.. лететь пр..скакать пр.. плыть пр..катить пр..мчаться пр..близиться пр..быть)

2 ряд выписывает слова с приставкой при- в значении – присоединение

(пр..бить пр.. вязать пр.. винтить пр..делать пр..бавить пр..соединить)

3 ряд выписывает слова с приставкой пре-, сходное со значением слова очень

(пр.. скучный (рассказ) пр..неприятное (событие) пр..уменьшить пр..возносить*)

• Какие слова остались невыписанными и почему?

(обучающиеся выдвигают гипотезы)

(пр.. вокзальная (площадь) пр.. станционный (сквер) пр..усадебный (участок))

• Какие буквы пишутся в этих словах? Почему? (близость)

• Обратите внимание на слово со звездочкой (превозносить). Посмотрим его значение в толковом словаре стр. 232 (слишком расхваливать)

6.Валеопауза. (слайд)

Сядьте удобно. Расслабьтесь. Сделайте круговые движения руками. Наклоните голову вправо, влево, вперед, назад. Закройте глазки. Откройте.

Учитель: продолжаем работу, отгадайте ребус-загадку, в ходе выполнения данного задания у обучающихся отрабатывается внимание, логика мышления, речь, наблюдательность.

(слайд 8 ) День прибывает, а он убывает. (год, календарь)

Объясните правописание приставки в слове прибывает.

7.Самостоятельная, индивидуальная работа. ( межпредметная связь с литературой)

Учитель: допишите известные вам строчки из произведения А.С.Пушкина, содержащие слова с правописанием приставок.

-Назовите произведение.

(слайд 9 – по щелчку)

1. Час обеда ….(приближался) топот по двору раздался. («Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях») - приближение

2. Мороз и солнце; день чудесный!
     Ещё ты дремлешь, друг …(прелестный) (Стихотворение «Зимнее утро») пре = очень

3. Здравствуй, князь ты мой ..(прекрасный)! пре = очень
     Что ты тих, как день ненастный?» («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

4. ….(Приплыла) к нему рыбка, спросила: – приближение
   «Чего тебе надобно, старче?» («Сказка о рыбаке и рыбке»)

5. Кто-то терем….(прибирал) да хозяев поджидал. («Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях») – неполное действие

6. Он в другой раз закинул невод. –
   ….(Пришел) невод с травою морскою. («Сказка о рыбаке и рыбке») – приближение

Форма работы: Взаимопроверка. В ходе выполнения данного задания ребята закрепляют знания, умения и навыки на практике.

1. Работа в парах. По опорным словам составьте небольшой текст за 3-мин на тему «Сказки Пушкина в моей жизни».

(Слайд 10).

пр.. лестный, пр.. красный, пр..внес, пр..думал, пр..чудный, пр..удивительный, пр..сказка, пр..отличное.

-Заслушивание составленных текстов.

9.Подведение итогов: (диалог героев сопровождается подтверждением из слайда 11)

Приглашаются ребята, готовившие опережающее задание (инсценировку).

Асемгуль: - Ну как, Асет, решили мы твою проблему?

Асет: - Конечно! Я хорошо усвоил тему сегодняшнего урока. Заполнил таблицу, отгадал кроссворд… Словом выполнил все задания технологической карты.

Асемгуль: - И как же ты оценил свою работу на уроке?

Асет: - Конечно, на отлично! Пусть ребята меня проверят.

(ребята задают вопросы)

1) Приближение; Пре- = очень;

2) присоединение; Пре- = пере-;

3) неполное действие;

4) близость.

10.Рефлексия: Слайд 12.

1. Я сегодня на уроке изучил…

2. Я узнал о правописании приставок ….

3. Задание…. вызывало сложность в выполнении?

4. Мне было легко справиться…

Оценивание работы на уроке по индивидуальному оценочному листу.

Оценочный лист

Дата проведения урока: ………….. Класс: …… Предмет:………………….

Тема урока: …………………………………………………………………………..

Фамилия, Имя учащегося…………………………………………………………….

Самооценка

1 задание	2 задание	3 задание	4 задание	5 задание	Итоговая оценка учителя

Д/з: параграф 25 упражнение 148 (вставить пропущенные буквы, распределить слова в два столбика: 1вариант) с приставкой при-; 2вариант) с приставкой пре.