| Этап учебного занятия | Время | Цель этапа | Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОРы |
|
| знания | умения |
|
| 1. Организация начала урока.
| 2 мин.
| Подготовка учащихся к работе.
| организация внимания и внутренней готовности
| умение организоваться
| словесный
| фронтальный
| презентация Power Point Слайды № 1, 2. |
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку. | Включение в деловой ритм, подготовка к работе. |
|
| Этап учебного занятия | Время | Цель этапа | Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОРы |
|
| знания | умения |
|
| 2. Проверка выполнения домашнего задания.
| 7 мин.
| Выявление уровня знаний по заданному на дом заданию, определение недостатков в знаниях и их ликвидация.
| владение навыками грамотного письма.
| перестраивать простые предложения в СПП с придаточными места; по данным схемам составлять СПП, определять значения придаточных. | метод словесный
| коллективная
| презентация Power Point Слайд № 3,4,5
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| 1 группа – сильные учащиеся; 2 группа – средние учащиеся; 3 группа – слабые учащиеся.
1 группа (упр. 138): Задание: по данным схемам составить СПП, определить значения придаточных. …туда , где… . 2) …сущ. , где… . 3) Там, где… ,… . 4) …сущ. , куда… . 5) …глаг. , куда… .
2 группа (упр. 137): Задание: дополнить главные предложения придаточными с союзным словом где. Какие это придаточные? Теплоход остановился у того берега… Мы не знали… Город Астрахань стоит там…
3 группа (упр. 136): Задание: перестроить простые предложения в СПП, заменяя выделенные второстепенные члены придаточными места. Город Коломна находится при впадении реки Москвы в Оку. Все бросились к месту приземления самолёта. Лодка с силой ткнулась в берег у крутого поворота реки.
Какое предложение называется сложноподчинённым? На что указывают придаточные предложения места? На какие вопросы отвечают придаточные места? С помощью чего прикрепляются придаточные места? Приведите примеры.
| Проверка упр.138, 137, 136.
1) Теплоход остановился у того берега, где была подходящая пристань. (Определительное). 2) Мы не знали, где хранятся секретные материалы. (Изъяснительное.) 3) Город Астрахань стоит там, где Волга впадает в Каспийское море. (Место.)
1) Город Коломна находится там, где река Москва впадает в Оку. 2) Все бросились туда, где приземлился самолёт. 3) Лодка с силой ткнулась в берег там, где река круто поворачивала.
|
|
| Этап учебного занятия | Время | Цель этапа | Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОРы |
|
| знания | умения |
|
| 3. Повторение изученного.
| 3 мин.
| Выявление уровня знаний по ранее изученному материалу, определение недостатков в знаниях и их ликвидация. | владение навыками грамотного письма; СПП с придаточными места.
| умение видеть орфограммы и объяснять их; находить СПП с придаточным места.
| метод словесный
| коллективная
| презентация Power Point Слайд № 6 - 7
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| Задание: 1) вставить пропущенные буквы, объяснить выбор орфограммы; 2) какое предложение не является СПП с придаточным места? Где умирает надежда, там возникает пустота. (Леонардо да Винчи.) В том месте, где зашло солнце, небо ещё рдело багряными полосами. |
Учащиеся вставляют пропущенные буквы, объясняя условия выбора. Находят предложение, которое не является СПП с придаточным места. В том месте, где зашло солнце, небо ещё рдело багряными полосами. |
|
| Этап учебного занятия | Время | Цель этапа | Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОРы |
|
| знания | умения |
|
| 4. Словарная работа.
| 5 мин.
| Выявление уровня знаний по изучению словарных слов и толкованию лексического значения | владение навыками грамотного письма
| определять слово по его лексическому значению
| метод словесный
| коллективная
| презентация Power Point Слайд № 8
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| 1-е слово – одной сплошной чертой; 2-е – двумя сплошными чертами; 3-е – пунктирной линией; 4-е – пунктирной линией с точками; 5-е – волнистой линией. Экология – наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы. Президент –название руководителя, главы государства. Экологический – имя прилагательное, образованное от слова, обозначающего науку, занимающуюся охраной и восстановлением окружающей природы. Опера – музыкально-драматическое произведение, предназначенное для исполнения в театре, а также театральное представление, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра. Балет – театральное представление, состоящее из танцев и мимических движений, сопровождаемых музыкой. | экология; президент; экологический; опера; балет.
|
|
| Этап учебного занятия | Время | Цель этапа | Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОРы |
|
| знания | умения |
|
| 5.Усвоение новых знаний
| 5 мин.
| 1. Познакомить учащихся с особенностями структуры сложносочинённых предложений с придаточными времени; 2. Научить учащихся: а) находить СПП с придаточными времени в тексте; знать, на какие вопросы они отвечают; в) правильно расставлять знаки препинания. | знать особенности СПП с придаточными времени, на какие вопросы они отвечают.
| уметь своевременно вести записи в тетради, работать с таблицей.
| словесный (объяснение, беседа, работа с учебником, таблицей)
| коллективная, индивидуальная
| презентация Power Point Слайд № 9 - 11
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
Мы прибежали на вокзал, когда поезд уже отправился. Не двинусь с места никуда, пока не наслушаюсь досыта незатейливой родниковой чистотой песенки. Как стемнеет, устроим привал.
Таблица № 1 | Вид придаточного предложения | Вопросы, на которые он отвечает | Союзы и союзные слова | | Времени
| когда? как долго? с каких пор? до каких пор? на сколько времени?
| когда (когда… то), едва, едва только, как только, пока, чуть, как, прежде, после того как, прежде чем, в то время как, с тех пор как (с тех пор, как), до тех пор как (до тех пор, как). |
Таблица № 2 | 1. Содержат: указание на время совершения действия, о котором говорится в главном предложении. 2. Отвечают на вопросы: когда? как долго? с каких пор? до каких пор? на сколько времени? 3. Используются союзы и союзные слова: едва, едва только, как только, пока, чуть, как, прежде, после того как, прежде чем, в то время как, с тех пор как (с тех пор, как), до тех пор как (до тех пор, как). 4. Место по отношению к главному предложению: любое. |
| учителем анализируют предложения.
и отвечают на вопросы учителя. |
|
| Этап учебного занятия | Время | Цель этапа | Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОРы |
|
| знания | умения |
|
| 6. Первичная проверка понимания изученного и закрепления новых знаний.
| 3 мин
| Установить, усвоили или нет учащиеся содержание новых понятий, устранить обнаруженные пробелы | знать особенности СПП с придаточными условия.
| уметь применять полученные знания на практике.
| словесный (беседа), наглядные
| фронтальная
| презентация Power Point Слайд № 12, 13
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| придаточное времени? 1. Вся комната вдруг потемнела, точно в ней задёрнулись занавески. (Сергеев-Ценский). 2. Как только стало светать, мы двинулись дальше. (Катаев). 3. Границы, где равнины соприкасаются с горами, обозначены чрезвычайно резко. (Каверин).
| Как только стало светать, мы двинулись дальше. (Катаев).
Учащиеся выполняют упр. № 140, составляют схемы 2, 3, 4, 5 и 6-го предложений. 2) Пока… , . 3) Когда… , . 4) Как только , . 5) …того , как… . 6) В то… , как… , … . |
|
| Этап учебного занятия | Время | Цель этапа | Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОРы |
|
| знания | умения |
|
| Таблица 1. Но самое трудное нас ожидало в лесу, когда мы вышли на поляну. (Придаточное времени). Скажите, когда отправляется поезд? (Придаточное изъяснительное.) Таблица 2. |
|
|
| Этап учебного занятия | Время | Цель этапа | Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОРы |
|
| знания | умения |
|
| 8. Первичная проверка понимания изученного и закрепления новых знаний.
| 8 мин.
| Установить, усвоили или нет учащиеся содержание новых понятий.
| знать отличительные признаки СПП с придаточными времени от СПП с придаточными, по форме сходными с ними.
| уметь отличать СПП с придаточными времени от СПП с придаточным, по форме сходными с ними.
| практический, самоконтроля.
| индивидуальная, коллективная, групповая.
| презентация Power Point Слайд № 16 - 17
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| 1. Витька страшно не любил, когда ему напоминали об этом. 2. Познаём друзей и близких в час, когда грозит беда. 3. Когда наступили сумерки, пришлось вернуться домой.
| Когда наступили сумерки, пришлось вернуться домой.
1) …там , откуда… . 2) …с той , откуда… . 3) , когда… , . |
|
| Этап учебного занятия | время | Цель этапа | Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОРы |
|
| знания | умения |
|
| 9. Применение полученных знаний. Проверочная работа.
| 5 мин.
| Установить, усвоили или нет учащиеся содержание новых понятий.
| отличать их от других видов придаточных предложений; определять их место в сложноподчинённом предложении; правильно ставить знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени | быстро находить СПП с придаточными времени; составлять схемы
| практический, самоконтроля.
| индивидуальная, коллективная, групповая.
| презентация Power Point Слайд № 18 – 22
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| 1 группа – сильные учащиеся; 2 группа – средние учащиеся; 3 группа – слабые учащиеся. 1. Деревня где скучал Евгений была прелестный уголок. 2. Когда ты шутишь я смеюсь. 3. Идём-ка домой пока погода окончательно не испортилась. Задания: Группа 1. Выпишите, расставляя знаки препинания, сложноподчинённые предложения с придаточным времени, охарактеризуйте данный тип предложений. Группа 2. Выпишите, расставляя знаки препинания, сложноподчинённые предложения с придаточным времени, составьте схемы. Группа 3. Спишите предложения, расставляя знаки препинания, составьте их схемы.
| Группа 1 1. Когда ты шутишь, я смеюсь. 2. Идём-ка домой, пока погода окончательно не испортилась, идём-ка домой. Придаточные времени отвечают на вопросы когда? как долго с каких пор? до каких пор? Придаточные времени относятся ко всей главной части. Указательных слов, как правило, в главном предложении нет. Средство связи – союзы (простые и составные). Главное и придаточное предложения можно поменять местами. Группа 2. 1. Когда ты шутишь, я смеюсь. (Когда… ), [ ]. 2. Идём-ка домой, пока погода окончательно не испортилась, идём-ка домой. [ ], (пока… ). Группа 3 1. Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок. [ ,(где… ), ]. 2. Когда ты шутишь, я смеюсь. (Когда… ), [ ]. 3. Идём-ка домой, пока погода окончательно не испортилась. [ ], (пока… ). |
|
| Этап учебного занятия | Время | Цель этапа | Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОРы |
|
| знания | умения |
|
|
|
|
| 10. Подведение итогов и информация о домашнем задании.
| 2 мин.
| Подвести итоги работы и сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
|
| Внимательно слушать, своевременно вести записи в дневнике, делать пометки (если нужно).
| словесный
| фронтальный
| Презентация Power Point Слайды № 22 - 24
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
Подведение итогов урока Проводится инструктаж по домашнему заданию – упр.146. Словарные слова записать в «Словарик современного школьника». Разбор случаев, вызвавших затруднение у учащихся. |
|
|
