Тема. «Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему». (9 класс)
Цели:
- повторить функции языковых явлений;
- учить переводить ранее полученные теоретические знания в практическую деятельность, строить текст и в нем: формулировать и предъявлять тезис, приводить к нему доводы, подбирать соответствующие примеры, делать вывод.
Ход урока.
Вступительное слово учителя.
Известный писатель, филолог Лев Васильевич Успенский в книге «Слово о словах» рассказал, как знаменитый языковед, академик Лев Владимирович Щерба (1880 - 1944) учил студентов-лингвистов понимать законы грамматики.
Каким образом?
Записали фразу: «Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка.»
Мы тоже рассматривать грамматику сегодня начнем с этой фразы.
- Объясните, что означает эта фраза? О ком или о чем в ней говорится?
(О кудре. Кудра – подлежащее, выраженное существительным ж.р., 1 скл., в ед. ч., им. п.)
- На ваш взгляд, бокр живое существо или предмет?
(Живое существо, так как бокра – дополнение, выраженное существительным в вин.п., отвечает на вопрос кого? Если бы был предмет, то отвечал бы на вопрос что? и было бы бокр. )
Обратимся к суффиксам. В слове бокренок суффикс –енок- указывает на детеныша бокра.
- А куздра какая?
(Глокая – определение, выраженное прилагательным в ед. ч, ж.р., им. п.)
Таким образом, взяв вымышленные корни и добавив к ним настоящие русские суффиксы и окончания, мы получили модель русской фразы.
Тем самым Л.В. Успенский утверждает, что «…грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Сообщение темы и цели урока.
Тема сегодняшнего урока: «Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему». Записываем число, тему. Сегодня на уроке мы будем учиться строить текст: формулировать и предъявлять тезис, приводить к нему доводы, подбирать соответствующие аргументы и делать вывод.
Перед вами типовой экзаменационный вариант ОГЭ-2015 из сборника И.П. Цыбулько. Прочитаем, как сформулировано задание 15.1.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Льва Васильевича Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Обратите внимание: важной задачей сочинения на теоретическом уровне является объяснение в 1-2 предложениях смысла высказывания лингвиста Л. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Давайте вместе порассуждаем над данным высказыванием.
Итак, любая наша мысль об окружающем мире воплощается в слове. Мысль невозможна без него, потому что именно слово организует, закрепляет, образует в нашем мозгу определенное понятие. Познание мира, человеческая деятельность, общение – все происходит с помощью слов.
Мыслей, свободных от языкового материала не существует. Поэтому, если мы захотим узнать, как именно думает, как мыслит человек, по каким законам работает его мышление, надо начать с изучения законов языка, т.е. грамматики.
Следовательно, что имел в виду лингвист Успенский? Как можно истолковать его высказывание? Наверное, вот так.
• В самом деле, лексическое значение слова помогает понять, о чем идёт речь, а грамматика позволяет связать между собою слова, чтобы выразить мысль о предмете, действии, признаке.
• В самом деле, большинство слов называют предметы, их признаки, количество, действия, но связать эти слова в мысли может только грамматика.
А сейчас напишем свое вступление, начав его словами: «Известный русский филолог (лингвист, ученый, языковед) Л. Успенский утверждал: «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
- Как можно выстроить сочинение?
Схема
- Тезис (высказывание Л. Успенского).
- Рассуждение о смысле высказывания Л. Успенского.
- Пример лексического явления в тексте, его роль.
- Пример грамматического явления в тексте, его роль.
- Вывод.
Прочитаем текст.
- Какова его тема? (Отношение человека к животным.)
- Основная мысль? (Человек должен нести ответственность за свои поступки.)
Рассмотрим лексические явления, встречающиеся в тексте.
Лексические явления вы можете увидеть в заданиях 3 и 6, которые включают в себя сведения о лексическом значении слов, синонимах, антонимах, омонимах, фразеологических оборотах и лексический анализ слов по происхождению и употреблению.
Задание 3 указывает на лексическое явление.
В каком варианте ответа средством выразительности является эпитет?
Но как-то Белогрудку выследили местные мальчишки, спустились за нею по косогору, притаились.
Однажды поселилась в чащобе косогора, пожалуй, одна из самых скрытных зверушек – белогрудая куница.
На следующий день Белогрудка прокралась на сеновал и осталась там до рассвета, а днем увидела своих малышей.
Один из них вынес старую шапку, заглянул в нее…
- Что такое эпитет? (Художественное определение.)
- Какова их роль в тексте? (Создать яркую картину, запоминающийся образ.)
Так, во 2 предложении В. Астафьев использует эпитет «скрытная», говоря о белогрудой кунице, который указывает на особенности зверька, его образ жизни.
Перейдём к заданию 6.
Замените просторечное слово «вдосталь» в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Например, использованием В. Астафьевым в 5 предложении просторечного слова «вдосталь» в значении «вдоволь» подчеркивается, какой заботливой матерью была куница, как она обеспечивала детенышей всем необходимым.
Выбрать грамматические явления в тексте также помогут и другие задания.
Задание 7.
Замените словосочетание «временно исчезла» (предложение33), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
- Как данные знания можно изложить при анализе такой синтаксической конструкции, как словосочетание?
Такая грамматическая единица, как словосочетание «временно исчезла» с подчинительной связью примыкание не оставляет сомнений, что куница обязательно вернется, чтобы отомстить за своих детенышей. В этом проявляется ее безмерная любовь к потомству.
Задание 8.
Выпишите грамматическую основу предложения 40.
- Как реализовать эти знания в работе над сочинением?
История Белогрудки никого не оставила в деревне равнодушным. Об этом свидетельствует неопределенно-личное 40 предложение, в котором сказуемое «помнят» подчеркивает, насколько поучительна для жителей была та трагическая встреча куницы с человеком.
Задание 9 связано с поиском осложненного простого предложения.
Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
Приложение – это определение, выраженное именем существительным, которое дает другое название, характеризующее предмет. Так, приложение «белогрудая куница» во 2 предложении является названием животного, поселившегося «в чаще косогора».
Задание 10. Обратимся к вводным словам и словосочетаниям.
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Она еще, (1) конечно, (2) не знала,(3) что взрослые велели детям отнести кунят обратно в гнездо, (4) но беззаботные мальчишки поленились лезть в лесную чащобу, (5) бросили малышей возле леса и ушли.
Вводное слово «конечно» в предложении 34 выражает уверенность куницы в том, что ее детеныши все еще у людей, а она оправилась после ранения и готова мстить.
Задания 12-14 связаны с анализом сложного предложения.
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
В ту же ночь на селе было придушено особенно много цыплят и кур,(1) а в крайних домах,(2) расположенных ближе к лесу,(3) птица вовсе вывелась.
Долго не могли узнать на селе,(4) кто это разбойничает по ночам.
В сложносочиненном 30 предложении противительный союз А помогает точно донести до читателя мысль о том, насколько сильным было горе куницы, оставшейся без детей, и страшной ее месть.
Если же решите в работе прокомментировать роль придаточных частей в сложноподчиненном предложении, то сделать это можно следующим образом: выписываем предложение, указываем роль придаточной части, а затем оформляем высказывание как фрагмент сочинения.
Роль придаточных предложений.
Изъяснительные:
дополняют, поясняют один из членов главного предложения (чаще сказуемое).
(7) Белогрудка долго петляла по лесу, перемахивая с дерева на дерево, потом решила, что люди ушли, и вернулась к гнезду.
Придаточное изъяснительное в сложноподчинённом предложении, поясняя сказуемое в главном, помогает читателю понять, как ведет себя Белогрудка, обнаружив опасность у своего гнезда.
Времени:
указывают на время совершения действия или проявления признака, о которых говорится в главном предложении.
(4)Мать грела их своим теплом, облизывала каждого до блеска и, когда малыши чуть подросли, стала добывать для них еду.
Придаточное времени в 4 сложноподчиненном предложении подчеркивает материнский инстинкт Белогрудки.
Работу над ролью языковых явлений, использованных В.П. Астафьевым в тексте, можно продолжить. Но пора сделать вывод в сочинении. А о чем он будет?
Безусловно, мысль о неразрывной связи лексики и грамматики, их роли в прояснении смысла высказанного. Вот примерные выводы.
· Таким образом, лексический состав языка и его грамматические законы очень часто оказываются слитыми воедино и помогают понять высказанную мысль.
· Следовательно, умелое использование возможностей грамматики позволило В. Астафьеву точно и ёмко передать свои мысли.
· Таким образом, лексика и грамматика в их тесном взаимодействии помогают понять смысл сказанного.
Следовательно, никакая мысль не может быть правильно понятой без правил грамматики.
Заключительно слово учителя.
Думается, вы уже убедились, что наш удивительно богатый язык — великолепный материал для исследования. Если вы научитесь анализировать лексические и грамматические явления в любом тексте, вы гораздо глубже будете понимать прочитанное, что, несомненно, принесёт вам массу удовольствия и отличные оценки не только по русскому языку, но и по литературе. Успехов вам!
Домашнее задание. Доработать сочинение, переписать в рабочую тетрадь.
