Конспект урока на тему "Изменение по падежам имён существительных".

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1 2 3 1

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

1. Языковая разминка.

П Выполнение задание № 9, тема 5 в рабочей тетради.

Один из учеников читает стихотворный фрагмент Д. Сухарева. Затем обсуждают в парах и дописывают нужные слова на местах пропусков.

Коллективное обсуждение полученных результатов. Сравнение с ключами в приложении.

2. Словарная работа.

Учитель диктует слова. Ученики их записывают в столбики.

– Какое слово лишнее в 1-м столбике? (Ещё.)

– Что объединяет слова 1-го столбика? (Удвоенная буква согласного в корне.)

– Найдите лишнее слово во 2-м столбике. (Слово огурец. Надо запомнить букву безударного гласного о, а во всех остальных словах – букву е.)

– Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов. Какие слова получились? (Число, падеж.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

1 3 3

– Что объединяет эти два понятия? (Это непостоянные признаки имён существительных.)

– Сегодня на уроке они являются ключевыми словами.

– Дополним группу ключевых слов. (Учитель на доске записывает.)

число падеж

ед. ч., мн. ч. И.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п

– Сформулируйте тему и цель урока.

– Давайте составим план урока.

Дети вместе с учителем составляют план.

– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Развитие умений.

1. 4 5 6 1 3

1. Работа в рабочей тетради.

Задание № 7, тема 5 в рабочей тетради.

– Что объединяет все записанные слова? (Падежные формы с предлогом.)

– А какое слово лишнее и почему? (Собачка – однокоренное слово, а не форма слова собака.)

– Можно ли у этих существительных определить падеж?

– Что в этом помогает? (Предлог.)

2. Работа в учебнике.

1. Упр. 126 – развитие умений определять падеж имён существительных во мн. ч.

Выделяют основу и окончание. Указывают падеж.

– Какой можно сделать вывод об именах существительных во мн. ч.? (Имена существительные во множественном числе изменяются по падежам.)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

2. Чтение таблицы на с. 114.

– Чем отличается изменение по падежам одного и того же слова в ед. и во мн. ч.? (Разные окончания.)

– Какие окончания во мн. ч. у существительных в Д.п., Т.п. и П.п.?

3. Упр. 127 – развивается умение изменять существительные по падежам и включать их в собственный текст.

а) Один ученик изменяет имя существительное звезда, а другой – звёзды. (Работа на доске.)

б) Работа над значением слова звезда с опорой на изображения на пазлах.

в) Составление текста. Самостоятельная работа.

Вариант текста:

Моя мечта.

На небе зажглись звёзды. Как же их много! Я люблю читать книги о далёких звёздах. Как бы хотелось полететь к этим таинственным мирам. Я лежу на траве под звёздами и любуюсь ими.

4. Упр. 128 – расширяется представление о падежах, существующих в разных языках.

Выполняется устно по вопросам в задании.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

IV. Итог урока.

4 4

– Вспомните, какая была цель урока? Как изменяются существительные в ед. и мн. ч.? (Изменяются по падежам, в ед. и во мн. ч. имеют разные падежные окончания.)

– Что нового вы узнали о падежах? (Падеж есть в разных языках, падежи имеют другое, непривычное название, в разных языках разное количество падежей.)

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

1. Задание № 4, тема 5 в рабочей тетради.

2. Составить рассказ по плану на тему «Падежи», используя материал учебника и упр. 66, 68, 71 (на выбор) в «Дидактическом материале». План составить самостоятельно и записать в тетради.