Конспект урока русского языка с презентацией по теме "Обращение" 5 класс.

Цель урока

Познакомиться с понятием «обращение»; обучаться нахождению обращений в речи и правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением.

Тип урока

Урок объяснения нового материала.

Планируемые образова­тельные результаты

Предметные: знать определение обращения; опознавательный признак выделе­ния обращения на письме - звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением, случаи возможного смеше­ния подлежащего и обращения; уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку на­ходить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обраще­нием; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. Метапредметные: уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения; определять последовательность действий, соотносить цели и результаты своей деятельности; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Личностные: первичное понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком;, групповая, фронтальная работа

Оборудование

компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрацион­ный материал

Презентация, распечатанные тестовые материалы, лист самооценки.

Основные понятия

Обращение

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения

(универсальные учебные действия)

1.Организационный момент, мотива­ция к учеб­ной деятельности.

Учитель приветствует детей и задает вопросы. Ученики отвечают.

-Дима, какая сегодня погода?

- Яна, какой сегодня день недели?

-Женя, ты посещаешь секцию по волейболу?

Ребята, почему мне отвечали именно вы? Какие слова в предложениях вам помогли? Кого они называли?

Итак, о каких словах мы сегодня узнаем на уроке?

(Слова, которые называют того, к кому обращаются с речью.)

слайд.

-Ребята, а как вы думаете, зачем нам нужны обращения? Давайте ответим на этот вопрос в конце урока.

- Вы наверное обратили внимание, что предложения с обращениями произносятся с особой интонацией? Эта интонация называется звательной, а как вы думаете почему? (Ответы учащихся)

- А что такое интонация? (чередование повышения -понижения голоса и пауз при произнесении).

- Итак, давайте изобразим схемами интонацию предложений с обащениями (читаю предложения, предложения на экране, схему рисую на доске или в презентации с пояснением обозначений)

Друзья! Я рада вас видеть. !

 Друзья, я рада вас видеть. ,

Я рада вас видеть, друзья. ,

Вы знаете, друзья, я всегда рада вас видеть.

, ,

- Давайте сделаем вывод об интонации обращения. (На обращении интонация повышается, и сопровождается паузами, если после обращения стоит восклицательный знак – обращение произносится с восклицательной интонацией.)

- А что вы можете сказать о знаках препинания при обращении и от чего зависит постановка знаков препинания? (Обращение на письме выделяется запятыми и восклицательным знаком( если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией, после него ставится восклицательный знак, а следующее слово в предложении пишется с прописной буквы.) Расстановка знаков препинания зависит от того, где стоит обращение .

В предложении обращение может занимать любое место: в начале, в середине или в конце предложения. (презентация)

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя.

2. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

3. Формирование новых знаний.

- А теперь откроем учебник (стр.176). Прочитаем материал для наблюдений и сравним наши выводы с информацией учебника. Что еще вы узнали об обращении? (Не является никаким членом предложения).

- Ребята, давайте проверим, сможете ли вы прочитать предложения с обращениями с правильной интонацией. Сейчас Ваня, Женя, Олеся и Инга прочитают вам предложения, а вы внимательно их послушаете, а затем назовете обращения, встретившиеся в предложениях и знаки препинания, которые стоят при обращении, а затем посмотрим на экране, верно вы ответили или нет.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ на карточках.

(презентация)

Ребята, а из каких произведений были взяты эти отрывки?

- давайте посмотрим как изображается обращение в схеме.

Читают учебник, отвечают на вопросы учителя; в результате наблюдений формулируют вывод, что такое обращение, сравнивают его с определением в учебнике.

Знакомятся с правилом по учебнику.

Вспоминают материал уроков литературы.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя.

Познавательные: подведение под понятие,

постановка и решение проблем.

Регулятивные: высказывание предположений на основе наблюдений; корректируют свою точку зрения.

Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя; слушают других.

4. Первичное закрепление полученных знаний.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.

- А теперь. Я прочитаю вам предложения, вы постараетесь соотнести их со схемами, которые показаны на экране:

1. [О! …]. Природа-мать! К тебе иду с своей глубокою тоскою.  

2. […,О, …]?  Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна?      

3. [О, …]. Ребята, спешите на урок.

4. […, О]. Простите за опоздание, друзья..

5. […, О]? О чём ты думаешь, казак?

• 1. [,О! ]. Здравствуй, зеркальце! Скажи, Да всю правду доложи…

• 2. [ ,О, ]? Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна?     

• 3. [О, ]. Цветик, становись на бочку и читай свои стихи.

• 4. [ , О]. Не возьму я тебя в школу, Рыжик.

• 5. [ , О]? Тепло ли тебе, девица?

- А как вы думаете, с чем можно спутать обращения в предложении?

Сравним:

Упражнение 490.

(Обращение можно спутать с подлежащим, так как оба слова стоят в именительном падеже).

- А как их различать? (Подлежащее является главным членом предложения и связано со сказуемым), а обращение, не является никаким членом предложения).

Выполнение упр 494 (устно)

- Ребята, скажите, а есть ли разница в обращении одного человека к другому? От чего зависит обращение к человеку? (От ситуации, возраста, отношений между людьми)

Часто по обращению можно понять, каков тот человек, который обращается и тот, к которому обращаются. Обращением можно выразить ласку, доброту, заботу, доброжелательность говорящего и, наоборот, злость, недовольство. Очень часто обращение раскрывает отношения между людьми.

На самом деле люди даже в устном разговоре часто затрудняются: как обратиться? Ведь только в бытовой, разговорной ситуации можно обращаться друг к другу «без церемоний». Однако даже в таких случаях легко ненароком обидеть человека. Бабушка, по своей деликатности и любви к тебе, не покажет, что ей неприятно, когда ты, входя в дом, крикнешь ей небрежно: «Привет, ба!». И мама смолчит, когда сынок-подросток спросит грубовато: «Мать, ты чайник поставила?» Вроде ничего оскорбительного ты в том не видишь, но пренебрежительный тон, неласковое обращение огорчают сердце близкого человека. А что уж говорить о незнакомых людях, с которыми мы общаемся по телефону, в транспорте, на улице. Нет, не простое это искусство - обращение к человеку! Главное – не опоздать с добрыми словами.

- А какие добрые слова вы знаете? (Здравствуйте, будьте добры, пожалуйста, простите за беспокойство, всего доброго, до свидания, спасибо, благодарю и т. д.)

Сравнивают примеры. Отвечают на во­просы учителя. Делают выводы

Отвечают на вопросы учителя, слушают его речь, вспоминают и называют «добрые» слова.

Познавательные: выпол­няют учебно-познавательные действия

Личностные: прояв­ляют способность к ­оценке чужих и самооценке своих действий и по­ступков с нравственной точки зрения.

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих зна­ний.

Коммуникативные: излагают свои мысли в устной форме; высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы.

6.Физкультминутка

- Дети, встаньте, потянитесь, покрутитесь, улыбнитесь. А теперь опять садитесь.

Выполняют эле­ментарные физи­ческие упражне­ния

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

7. Закрепление опорных знаний. Практикум.

- Итак, ребята, мы поговорили о важности общения с близкими и дорогими людьми.

- И вы наверное обратили внимание на то, что иногда обращение может состоять из одного слова, а иногда из нескольких? Давайте прочитаем информацию из учебника на стр 178 (Возьмите на заметку). Итак, мы с вами узнали, что обращения могут состоять из одного слова (нераспространенные) и из словосочетания (распространенные).

Теперь я приглашаю вас в небольшое путешествие. Давайте проверим, умеем ли мы вежливо общаться с людьми.

Ряд №1

Человека зовут Николай Петрович. Ему 40 лет.

Как к нему обратится незнакомый человек с просьбой, узнать который час.

Ряд № 2

Молодую женщину зовут Екатерина Алексеевна.  Какие обращения будут использовать учащиеся, для поздравления ее с 8 марта.

Карточка № 3

Молодую женщину зовут Ольга Валерьевна. Как к ней обратиться дочь  с просьбой купить новую куклу.

Постарайтесь использовать «слова вежливости». Перед выполнением упражнения прочитайте информацию в голубом прямоугольнике на стр 179. Выполните это задание в паре.

Учитель дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся.

Работают над составлением предложений в паре.

Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: строят монологические высказы­вания, осуществляют со­вместную деятельность с учетом конкретных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Цифровой диктант. (1- предложение с обращением; 2- предложение без обращения)

Мама, пойдем в музей.

Я люблю тебя, родная Русь моя!

Ветер гоняет стаи туч.

Друзья, к чему весь этот шум?

Во поле березонька стояла.

Наша Русь – могучая держава.

Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч!

Петя, читай книгу!

(11212211)

Выполняют уп­ражнения письменно.

Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; осуществ­ляют функции самоконтро­ля.

9. Включение в систему знаний и повторение

- Просмотрите выполненные ранее упражнения и ответьте на вопросы. Ваши ответы помогут нам создать схему, в которой будет вся информация об обращении, которую вы сегодня узнали (ответы на вопросы сопровождаются открытием в схеме соответствующего блока (презентация).

1) Кого называет обращение?

2) В зависимости от того из скольки слов состоит обращение какими бывают обращения?

3) В каком падеже всегда стоит обращение? (В И. п.)

4) С какой интонацией произносятся обращения? (Звательной).

5) Как на письме выделяется обращение?

6) Где в предложении может стоять обращение?

7) Каким членом предложения является обращение?

- А теперь давайте посмотрим, какая схема у нас получилась.

- Итак, ребята, зачем же нам нужны обращения? (Основная функция обращения – привлечение внимания слушателя, читателя. 
Часто по обращению можно понять, каков тот человек, который обращается, и тот, к кому обращаются.

С помощью обращения можно выразить отношение к собеседнику (ласку, доброту, заботу, доброжелательность говорящего и, наоборот, злость, недовольство, равнодушие, враждебное отношение).

Отвечают на во­просы. Определяют уровень приобретенных знаний

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

10. Рефлек­сия учеб­ной деятельности на уроке (итог урока)

А теперь, ребята возьмите листки самооценки и подчеркните нужное (после можно у 2-3 человек послушать самооценку)

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Оценивают свою работу. Подают дневники для оценки учителю.

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

11. Домашнее задание (разноуровневое).

• Учитель предлагает на выбор: 1.Выписать строки из песен, где встречается обращение. (5-6 строк)

• 2.Выписать из художественного текста предложения с обращением.(5-6 предложений)

• 3.Написать письмо маме, бабушке; используйте разнообразные обращения как средство выражения к самому близкому и любимому человеку.Выполнить тест (Приложеие 1)

Выбирают задание из предложенных учителем

Записывают задание в дневник.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности.

Регулятивные: планируют необходимые действия.