Конспект урока русского языка по теме "Развитие умения различать приставки и предлоги"

Тема

Развитие умения различать приставки и предлоги.

Цели урока

- организовать деятельность учащихся направленную на формирование умения учащихся фиксировать собственные затруднения в разграничении приставок и предлогов, выявлять их причину, строить и реализовывать проект выхода из затруднений (для учителя);

- фиксировать собственные затруднения в разграничении приставок и предлогов, выявлять их причину, строить и реализовывать проект выхода из затруднений (для обучающихся).

Планируемые результаты

Предметные:

учить распознавать приставки и предлоги,

совершенствовать навыки написания предлогов и приставок

Метапредметные:

Познавательные УУД: 1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) выявлять сущность, особенности объектов; 3) на основе анализа объектов делать выводы; 4) обобщать и классифицировать по признакам;

Регулятивные УУД: 1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом источника информации; 2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: 1) развиваем умение слушать и понимать других; 2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) оформлять свои мысли в устной форме; 4) умение работать в паре, группе.

Личностные результаты: 1) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; 2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Тип урока

«открытие» новых знаний

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

– Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. С. 97–98.

– презентация к уроку; маркер (по 1 штуке на группу); карточки-опоры, таблички для работы в парах, алгоритм самооценки

Организация пространства

фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, в парах.

Педагогические технологии

технология деятельностного метода, технология проблемно-диалогического обучения, технология разноуровневого обучения, игровые технологии, технология оценки образовательных достижений.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

предметные

личностные, метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности

(3 мин.)

Цель:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

– уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

- Сегодня мы откроем тайну, Ведь в жизни нашей часты чудеса. Секрет чудес необычайных

Узнаем мы за полчаса. Орешек знанья тверд, но всё же Мы не привыкли отступать. Нам расколоть его помогут Волшебные слова: «Хотим все знать!»

– Нам сегодня предстоит поработать в группах. Давайте вспомним правила общения.

– Девиз нашего урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

Слайд 1.

– Значит, …

– Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

Слайд 2.

Проговаривают стихотворение

Проговаривают правила общения

– Значит, мы открываем что-то новое.

– Определяем основной вопрос урока, открываем новые знания, применяем новые знания.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Проговаривать последовательность действий на уроке

(регулятивные УУД).

II.. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

(7 мин.)

Цель:

- повторить изученный материал, необходимый для «открытия» нового знания

- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения. - зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

1. Работа в парах.

Чтобы нам приблизиться к тайне, я предлагаю вам поработать в парах.

(на доске карточки вразброс:

перед корнем, самостоятельное слово, часть слова)

Закончите предложения, вставив слова на свои места:

Приставка - это …

Предлог – ….

Приставка стоит …

Давайте проверим это задание.

2. Проблемная ситуация.

Слайд 3

– Спишите предложения, раскройте скобки.

– Как вы записали слова?

– Что общего в словах каждой строчки?

Записывает разные варианты на доске.

Обращается к ученикам, которые написали раздельно слова:

– Почему вы написали раздельно?

Обращается к ученикам, которые написали слитно слова:

– Почему вы написали раздельно?

– Чем похожи слова в предложении:

(про)читал (про)зверей)?

– Какой возникает вопрос?

Ребята работают в парах, дописывают предложения, используя карточки-опоры.

Приставка - это часть слова.

Предлог-самостоятельное

слово.

Приставка стоит перед корнем.

Самостоятельно выполняют задание.

Возможные варианты записи:

прочитал – про читал

прозверей – про зверей

– Это предлоги.

– Это приставки. – Одинаковые буквы в написании предлогов и приставок.

– Как отличить друг от друга одинаковые приставки и предлоги?

Различать приставку от других частей слова.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

III. Построение проекта выхода из затруднения

(3 мин)

Цель:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

1. Организует постановку цели урока.

- Какую цель перед собой ставим?

– Значит, какая тема нашего урока сегодня?

Слайд 4.

2. Организует составление совместного плана действий.

– Составим план урока.

1. Что такое приставки?

2. Что такое предлог?

3. Как отличить приставку от предлогов?

– Что мы сейчас делали?

– Найти способ, как различать одинаковые предлоги и приставки.

– Различие предлогов и приставок.

-Планировали свою деятельность.

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя .

Прогнозировать предстоящую работу, составлять план.

(регулятивные УУД).

IV. Реализация построенного проекта

(10 мин)

Цель:

-реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к

выдвижению и проверке гипотез диалога;

-найти способ, как различить одинаковые предлоги и приставки.

1. Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

– Какой наш следующий шаг?

Слайд 5.

Работа в группах

– Я предлагаю вам провести исследование и понаблюдать за словами. Попробуйте в группе выполнить задание и найти способ, как различить одинаковые предлоги и приставки.

(учитель подходит к каждой группе)

Побуждение к гипотезам:

– Какое есть предложение (гипотеза)?

Подсказка к выдвижению решающей гипотезы:

– Попробуйте вставить слово между с и следующим словом.

Побуждение к проверке:

– Как проверить, какой способ верный?

Подсказка к плану проверки:

– Может быть, нужно проделать эти действия?

– Что получилось?

– Какой делаем вывод?

– Сравним свой вывод с авторским (с. 98).

– Какой способ различия предлога и приставки нам предлагает автор?

– Какая группа предлагала такой же способ?

– Какие умения формировали?

– Открываем новое знание.

Дети работают в группе, ищут способ различения предлогов и приставок.

Высказывают предложения (гипотезы).

Представление гипотез группами.

– Если можно вставить слово, значит это предлог и пишется раздельно.

– Между приставкой и корнем нужно вставить слово.

- Умение работать с информацией.

Умение работать в группах

Различать приставки и предлоги.

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Работать в группе (коммуникативные УУД).

Добывать новые

нания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).

V.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(10 мин)

Цель:- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

(6 мин)

Цель:

– организовать выполнение самостоятельной работы;

– организовать самопроверку по эталону, самооценку по алгоритму.

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

– Применяем новые знания.

- Какой способ поможет выполнить задание?

Я предлагаю вам послушать сказку «В стране Грамматики», которая поможет выполнить задание. Слайд 6

Жили- были в стране Грамматики приставки и предлоги. У предлогов были свои домики. В которых они жили отдельно от других слов. Они указывали, где надо находиться : В или На, или куда двигаться От, За. А приставки своих домиков не имели. И придумали они прицепляться к другим словам и придавать им разные значения. ( подбежал, забежал, убежал).

Но многие приставки и предлоги были похожи: На, За и т. д.И стали ученики их путать . Рассердились предлоги. Задумалась царица- Грамматика: как быть? И тут на помощь пришли слова- признаки: «Вы отодвиньтесь немного от слова и мы встанем между вами. Вы своего значения не потеряете, а от приставок будите отличаться.»Например: Дети вошли в рощу. Дети вошли в березовую рощу. Решили этим воспользоваться приставки и тоже впустили слова- признаки. Вот что получилось: Дети во березовую шли рощу. Возмутилось предложение: «Кто же меня поймет?». Испугались приставки , приклеились к своим словам и больше с ними никогда не расставались.

ФИЗМИНУТКА

- Предлагаю отдохнуть и закрепить новые знания.

- Я читаю стихотворение, если вы слышите слово с предлогом – хлопок в ладоши, если слово с приставкой – приседание.

Под пенечком на горе ёж всю зиму спал в норе.

Вдруг почуял: в норку с горки натекает под иголки.

Встал. Немножко позевал

Гриб сушеный пожевал.

И пошел с горы шажком

На свидание с дружком.

Работа по учебнику с. 98, упр. 139.

Организует фронтальную работу по заданию.

Дифференцированная работа по степени сложности.

* Выбор разноуровневых заданий

- А сейчас, ребята, важный момент урока – самостоятельная работа. Я предлагаю выбрать понравившееся задание. (на доске)

Жёлтый цветочек – задание, с которым может справиться каждый, оранжевый и красный – задания посложнеее.

Жёлтый цветочек:

1. Списать словосочетания, раскрывая скобки.

(на)мусорил (на) полу

(в)летела (в )окно

(с)летали (с) деревьев

Оранжевый цветочек:

2. Списать предложения, раскрывая скобки:

Лодка (от)плыла от берега.

Серёжа (с)катился (с) большой горки.

Вере (в)плели (в)косу ленту.

Красный цветочек:

3. Составить со словами предложения, используя предлоги и приставки: с, по, на.

Дорожке, шел, мальчик, садовой.

Мешал, повар, сливки, мукой.

Бросила, плечи, платок, бабушка

Организует самопроверку по образцу. Слайд 7.

– Дайте оценку своей работе по алгоритму (в сжатой форме).

По одному человеку каждое предложение объясняют.

Выбирают задание

Самостоятельно выполняют задание в тетради

Самопроверка по образцу.

Проверяют, исправляют ошибки.

Объясняют причины ошибок.

Выполняют самооценку. Несколько человек вслух проговаривают алгоритм.

Различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.

Различать приставки и предлоги на слух

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

(регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(4 мин.)

Цель:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

– Какой вопрос задали в начале урока?

– Вы нашли ответ на поставленный вопрос?

- Какое новое знание открыли?

- А теперь вернёмся к работе в парах. Завершим

заполнение таблички. К концу урока мы составили сравнительную таблицу «Предлог.Приставка».

- А теперь оцените свои достижения на уроке с помощью лестницы успеха .

- Кто доволен своей работой, все ли было понятно?

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

– Как отличить друг от друга одинаковые приставки и предлоги?

– Способ различения предлогов и приставок.

Проверка работы в парах.

Обсуждение.

Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.

Оценивают свои достижения на лестнице успеха.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

(личностные реезультаты)

VIII. Домашнее задание

(2 мин.)

Цель:

– организовать выполнение д/з.

с. 99 упр. 141.

Читают задание самостоятельно.

– Записать предложения правильно, выделить приставки подчеркнуть пробел между предлогом и словом.

Различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.

Работать по плану (регулятивные УУД).

Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).