Конспект урока по русскому языку по теме "Образование сложных слов" в 3 классе по УМК 2100

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

1. Словарная работа.

– Запишите словарные слова, которых не хватает в следующих пословицах:

Человек без Родины – что ... без песни (соловей).

Медведя ... из окошка дразнить (хорошо).

Хорошее слово и в жестокий ... согревает (мороз).

Крепкую дружбу и ... не разрубить (топором).

Всякая ... вдвоём веселей (дорога).

– Что общего у всех этих слов? (Непроверяемая буква безударного гласного о, написание которой надо запомнить.)

– Составьте и запишите одно предложение, чтобы в нём было два словарных слова. (Например: Хорошо летним утром услышать трели соловья.)

2. Устный опрос.

1. «Подскажи словечко».

Ученики в тетрадях записывают только недостающие слова.

Каждый ответ – на новой строчке (в столбик).ПОДНЯТЬ БУКВУ

а) Слова, у которых два корня, называются ... (сложными).

б) В сложных словах есть буквы соединительных гласных ... (о и е).

в) После букв твёрдых согласных пишется соединительная буква ... (о).

г) После букв мягких согласных пишется соединительная буква ... (е).

д) После букв ж и ш пишется ... (е).

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

- Сегодня нам в нашей работе поможет «Первоклассная газета». Вы сегодня будете кем? (Читают снизу – юный исследователь).

Как называется тема номера?

(РАДУГА)

Я предлагаю вам подниматься по каждой ступеньке радуги и что-то новое исследовать. Первое, что вы должны для себя открыть, это тему нашего урока. Посмотрите у вас на столах лежат конверты. Достаньте оттуда карточки и попробуйте сформулируйте цель урока. (В конвертах ГОЛУБЫХ представлены слова, ряд примеров из упр. 128)

Падать, листья

Лёд, колоть

Сосать, пыль

Цель: образовывать сложные слова и правильно их писать, обозначать орфограммы.

– Образуйте и запишите сложные слова с корнями каждой пары представленных слов.

– Составим устно план урока.

План (примерный: образовывать и записывать сл. сл., обознач. орфограм.)

– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙII. Развитие умений – применение знания.

1. Работа в учебнике.

а) Упр. 128 –это ещё одно задание, где будем учиться образовывать сложные слова на базе двух простых, выделять корни, находить орфограмму-букву соединительного гласного и букву безударного гласного в корне.

Выполняется под руководством учителя.

– Составьте и запишите сложные слова из оставшихся пар слов.

– Какие орфограммы есть в этих словах?

б) В Упр. 129 –будем развивать умение образовывать сложные слова, но от других сложных слов, выделять в них корни.

Комментированная запись по образцу.

в) Упр. 130 – развивается умение отличать сложные слова-названия людей по профессии от слов-названий предметов.

Самостоятельная работа с коллективной проверкой.

Лишние слова: самосвал, броненосец.

2. Игра «Перекрёсток».

На слайде размещён кроссворд.

–
Задание: отгадайте и запишите слова по горизонтали. Чья группа быстрее выполнит, поднимите ФЛАЖОК.

1) Шуруп, который сам нарезает резьбу. (Саморез.)

2) Судно, приводимое в движение паровым двигателем / ходит под паром. (Пароход.)

3) В старину большой чайник, за которым собирались все члены семьи. (Самовар.)

4) Русская народная игра-пляска. (Хоровод.)

5) Лес, поваленный бурей. (Бурелом.)

6) Течение жидкости самостоятельно, по уклону. (Самотёк.)

7) Огнестрельное оружие. (Пулемёт.)

– Что у вас оказалось записано в 4-м столбике? (Соединительные буквы гласных о, е.)

– Сделайте вывод: какая буква соединительного гласного встречается чаще? (Буква о.)

Упр. 131 – развивается умение образовывать сложные слова с корнем сам-, устанавливать общность их значений на основе значения корня.

– Какие ещё слова с корнем сам- образовали? Придумайте сами сложные слова с таким корнем. (Самострел, самосвал, самозванец...)

3. Самостоятельная работа в группах (4 группы).

– Подберите и запишите слова, выделите корни, установите, что в значении слов общего. Подготовьте маленькое сообщение для остальных групп.

1-я группа: упр. 132.

Возможные варианты: паровоз, водовоз, тепловоз, электровоз, бензовоз, молоковоз... – все предметы перевозят что-то.

2-я группа: упр. 133.

Общий корень сам-. (Эти сказочные предметы всё делают сами.)

– В каких сказках встречаются эти предметы?

3-я группа: упр. 135 – с корнем ход-. (Луноход, теплоход, скороход, пешеход, мореход… Все слова связаны со словом ходить.)

4-я группа: упр.135 – с корнем вод-. (Водокачка, водолаз, водопад, водопой, водопровод, водохранилище… – всё связано с водой.)

Вопросы к одному ученику каждой группы, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Физкультминутка.

4. Работа по «Первоклассной газете».

А сейчас настал момент поговорить непосредственно о радуге.

СЛАЙД «РАДУГА»

Прочитайте тексты из зелёного конверта

-Что вы прочитали? (Легенду – 2гр., из словаря – др. 1 гр., стихотворение – 1гр.)

-Расскажите другим группам по очереди прочитанные легенды.

-2гр. Работала научными сотрудниками и они нам прочитают, из словаря Ожегова что такое Радуга.

-1гр. Прочитает стихотворение про радугу.

Есть ли здесь сложные слова? (разноцветная)

На стр. 15 газеты прочитайте про ЛУННУЮ РАДУГУ. Найдите сложные слова. (водопадами, фотоаппарат). Напишите в тетрадь, выделите корень, подчеркните соединит. гласн.

4. Работа по учебнику.

Упр. 134 – развивается умение находить в тексте несуществующие, потенциальные сложные слова.

– Мальчик-фантазёр придумал себе «профессию» – лужелаз. Он сам образовал сложное слово по типу слова водолаз.

– Можно ли назвать слово подводник сложным? Почему? (В нём нет двух корней, а есть приставка.)

5. Запись под диктовку.

– Прослушайте два предложения.

Накануне извержения вулкана в Индонезии начинает цвести королевская примула. Это цветок землетрясения.

– Составьте и запишите из них одно предложение, в котором будет сложное слово.

Королевская примула – это цветок землетрясения.

– Какое сложное слово вы записали? Назовите все орфограммы в этом слове, подберите проверочные слова. (Земли, тряска)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

ΙV. Итог урока.

– Что нового о сложных словах вы узнали? (Есть много сложных слов с одним и тем же корнем, сложные слова можно объединить в группы.)

(см. СЛАЙД, итог)

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

В завершении урока предлагаю провести ОПЫТ из «Первоклассной газеты» с КОМПАКТ-ДИСКОМ.

(прочитать из газеты)

V. Домашнее задание.

Сочинить сказку про радугу, где будут один или несколько героев, обязательно использовать в тексте сложные слова. На формате А-4 рисунок по желанию. (Работа войдёт в портфолио).

Деятельность учеников:

– Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).