Конспект урока "Обобщение знаний об имени существительном и его падежах"

Урок русского языка 3 класс

Тема: обобщение знаний об имени существительном и его падежах.

Цели: закреплять знания об имени существительном, его постоянных и непостоянных признаках;

Развивать умения выполнять грамматические разборы;

Воспитывать любовь к предмету, окружающему миру.

Оборудование: карта «Город слов», «Дом падежей» с карточками по каждому падежу, словесный поезд, слова для разбора по составу, вагончики со схемами, карточки-телеграммы, перфокарты для индивидуальной работы.

I Организационный момент

Сегодня мы с вами, ребята, отправимся в город слов (Обратить внимание на карту). Цель нашего путешествия: обобщить знания об имени существительном, будем выполнять различные задания по определению падежей имен существительных, выполнять грамматические разборы. С собой возьмем багаж ваших знаний, логическое мышление, память, внимание, грамотную речь и орфографическую зоркость.

II. Подготовка к обобщающей деятельности

1. Таблица со словами:

Моро..

П..льто

Ко..байн

М..тель

С..стье

Лес..ница

М..дведь

Со..нце

Ил..я

Ван..а

Ш..ссе

• назовите пропущенные орфограммы в словах (парн.согл. На конце слова, безуд.гласные в корне слов, двойные согл., сочетания ча, разделит. ь, непроизносимые согласные в корне слова).

1. Минута чистописания

• запишите дату и классная работа

• через запятую по порядку все пропущенные буквы и сочетания (з, а, м, е, ч, а, т, е, л, ь, н, о).

• соедините буквы вместе на след.строке

• что получилось? (замечательно) – это оценка вашей предыдущей работы.

III Работа над повторением постоянных и непостоянных признаков существительных.

1.

• что общего у слов, написанных на таблице? (им.сущ.)

• давайте вспомним, что же называется именем существительным?

• Дополнения учителя: имя существительное – самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей имя существительное. По наблюдениям ученых существительные появились в речи в числе первых слов. Это наиболее самостоятельная часть речи.

2.

• на какие группы можно разделить все имена существительные? (одуш. и неодуш.)

• ответы детей (одуш. – кто? неодуш. –что?)

• превратите неодуш. имена сущ. в одушевл. (однокоренные)

сила – (силач) (на доске)

труба-

журнал-

добро-

• при помощи какой части слова образовались новые слова? (выделить)

• рассказать о карте города. Дорогой город разделен на два района. Слева от дороги – постоянные признаки существительного, справа – непостоянные признаки. Каждый район на микроучастке.

• - куда мы поместим таблицу с одуш.-неодуш.?

3.

• какие ещё постоянные признаки вы знаете? (нариц. и собствен.)

• подобрать к нарицательным именам сущ. собственные:

река …

столица…

журнал…

собака…

• как пишутся имена собственные? (с пропис. буквы и названия в кавычках)

• разместите таблицу с нариц. и собств.на карте.

4.

• на какие три группы делятся им. сущ.? (3 рода)

• ученик рассказывает стих-ие о родах:

Женский род запомню я

и скажу: «она – моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «он – мой».

Средний род: «Оно - моё» –

Это правило твое!

• выпишите из слов на таблице имена существительные

ж.р. – 1 ряд м.р.- 2 ряд ср.р. – 3 ряд

метель мороз пальто

лестница комбайн счастье

ванна Илья солнце

медведь шоссе

• табличку прикрепляем с ж.,м., ср. родами на карту. Повторить. Слева все постоянные – бывают.

5.

• посмотрите внимательно на существительное и назовите несклоняемые им.сущ? (пальто, шоссе)

• почему? (не изменяется)

• какое слово «лишнее»? (лестница)

• почему? (3 слога)

• найдите слова, в которых буквы я, е обозн. 2 звука? (Илья, счастье)

• когда они обозначаеют 2 звука? (3 позиции)

• найдите имя сущ., которое отвечает на вопрос что? (неодуш.) и все согласные мягкие? (метель)

6. Фонетический разбор слов

3 ученика у доски: Илья, метель, солнце

7. Пока ребята работают у доски, давайте мы с вами посмотрим на словестный поезд, который прибыл в наш город.

• почему первые два вагона соединяются цепью, а последний – на крючок?

• Почему такие же вагончики стоят на запасном пути?

• Эти им.сущ. (на доске): походы, полюшко, верхолазы, полоса – хотят сесть в свои вагончики, давайте мы им поможем.

1) 2) 3) 4)

Для этого надо разобрать слова по составу.

Проверяем фонетический разбор слов.

8. Давайте посмотрим, как же изменяется имя существительное? (по числам)

Изменение сущ. по числам:

…-лица

ухо-…

молоко-…

…-косы

друг-…

волос-…

…-ножницы

• Все ли имена сущ. изменяются по числам? (приводим примеры) ед.ч. молоко, пальто, солнце, здоровье, добро; мн.ч. ножницы, щипцы, ворота, сливки, шахматы, качели.

• Какой это признак имени сущ.? (непостоян.)

Разместить табличку справа в городе.

Физминутка: 1) показ картинок – одуш. – хлопки

неодуш. – маршировка

2) ед.число – руки вверх

мн.число – сели

9. Справа, в одном из микрорайонов города слова строят высокий дом, в нем живут мама-склонение и шесть её сыновей-падежей. Живущие в городе слева очень любят ходить в гости к падежам. Но зайти в комнаты падежей не так уж просто. Чтобы открыть дверь, нужно правильно ответить на вопрос и выполнить задание. (показать увеличен.дом)

карточки с падежом – справа

каков это признак – непост. И синтакс.роль.

• На верхнем этаже живет… (И.п.)

• Он самый старший и предпочитает быть главным членом предложения …. Помогите (подлежащим)

Правда, как говорит мама-склонение, ему приходится соглашаться и на сказуемое.

• Любимые вопросы этого падежа? (кто? что?)

• Давайте ещё вспомним, что мы знаем о существительном в И.п. (нач.форма, ед.ч, всегда без предлогов)

• Упр.277с.79 – Найти предложения, где выделенное имя сущ. будет является подлежащим. (2,4)

• Вставить карточку с И.п. в домик

• Почему выделен И.п.? (гл.падеж, остальные – косвенные)

10. Этажом ниже живет Р.п. Родился и стал родительный

• какие вопросы Р.п.? (Кого? Что? Откуда?)

• с какими предлогами? (у, от, до, из, с, без, около, вокруг, для, после)

• значения сущ. в Р.п.? (принадлежность, часть, место, материал)

• вставьте сущ. в род.падеж.

1ряд 2ряд 3ряд

цвет(небо) следы (зверь) краски (осень)

звуки(лес) капли (дождь) шелест (листва)

(объясняют – убирают скобки и пишут правильные окончания)

Вставляем карточку с Р.п.

11. Ещё ниже живет Д.п. – самый добрый из братьев. Он всегда готов прийти на помощь и его любимые вопросы…(кому? чему?)

• предлоги? (к, по)

• скажите, а в каком падеже мы пишем имя существительное на почтовой открытке, конверте, указывая, кому оно адресовано? (Д.п.)

• вам пришла телеграмма (у каждого на карте)

• прочтите строки из известных вам произведений, найдите словосочетания с сущ. в Д.п. (6 вариантов) – по 1 уч. ответы с каждого варианта.

А) уж сколько раз твердили миру…

Б) вороне где-то бог послал кусочек сыру…

В) плутовка к дереву на цыпочках подходит…

Г) к муравью ползет она…

Д) по улицам слона водили…

Е) случилось соловью на шум их прилететь…

• строки из каких произведений вы прочитали? (Басни И.А.Крылова «Ворона и лисица», «Стрекоза и муравей», «Слон и Моська», «Квартет».

• Поставить карточку с Д.п.

12. А вот В.п. он всегда всех и во всем обвиняет и даже своих братьев падежей за то, что они разобрали все вопросы, а ему пришлось заимствовать вопросы кого? что? у Р. и И.п.

• Посмотрите внимательно на столбики словосочетаний и исключите лишнее в каждом столбике, ответ обоснуйте.

1 вариант 2 вариант

срубили б..резу пер..летел через дорогу

залез на дерево подкрался к двери

плыл по реке посадил репку

• карточка с В.п. в домик

• разбираем предложение по членам предложения (синтаксический разбор)

3 ученика у доски:

1 – с комментарием записываем

2 – списываем с карточки и разбираем

3 – самостоятельно

1. Леса украшают природу нашей страны.

2. Они защищают поля от засухи.

3. Деревья очищают воздух от пыли.

(1ый отвечает, характ. и разбир. предлож., проверяем работу 2 и 3 ученика).

Воспитательный момент: о значимости леса и бережном отношении к природе.

13. Следующий брат Т.п. Этот падеж – мастер на все руки. Постоянно что-то пилит, строгает, чертит, творит. Вопросы – кем? чем? предлоги.

• нам тоже предстоит построить, но не дом и не башню, а пословицу. (на доске разбросаны слова: не, пишут, пером, умом, а)

• составьте пословицу и запишите её. Не пером пишут, а умом.

• Как понимаете смысл этой пословицы?

• Определить падеж им.сущ.

• Карточку с Т.п. – в домик.

14. Предложный падеж в нашей речи встречается очень часто. Он занимает второе место после И.п. и без предлогов никогда не употребляется, отсюда его название.

• Вопросы П.п.? (о ком? О чем?)

• Предлоги? (о, об, в, на и др.)

Задание – тест на перфокарте (индивидуально для каждого)

Надо определять в каких словосочетаниях сущ. употреблено в П.п. если П.п. – обводите букву в столбике «да» – если другие, то «нет».

Заданий шесть

Да Нет

1. нырнул в воду о м

2. играют в воде о к

3. на морском берегу л п

4. привез на берег и о

5. скользят по воде ч д

6. в морской пучине е н

7. жить на острове ц й

Молодцы, ребята, вы сами дали оценку своей работе.

• ставим карточку в домик

• ещё раз возвращаемся на карте Города слов, повторяем все постоянные и непостоянные признаки существительного.

15. Давайте ещё вместе сделаем морфологический разбор имени существительного.

В воде – (в чем?) сущ., нач.форма – вода, неодуш., нариц., ж.р.; в ед.ч., в П.п., втолр.чл.

III Итог урока:

• чем занимались на уроке?

• Парад падежей

• Дети (коронки на голове) читают стихотворения о падежах.

1

У слова есть шесть падежей,

Шесть верных маленьких пажей.

Они проходят чередой,

За слово в бой готов любой!

Вверяют окончаниям

Судьбу и жизнь свою!

И про свое призвание

На ушко им поют.

2

Я именительный падеж,

И нет на мне чужих одежд.

Меня легко все узнают

И в подлежащее зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы – кто? и что? –

Ни с чем не спутает никто.

3

А я – падеж родительный.

Характер мой общительный.

Кого? чего? – и вот он я!

Предлоги часто мне друзья.

4

Я называюсь дательным,

Работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я могу сказать.

5

А я – винительный падеж,

И я во всем виню невежд.

Зато отличников люблю,

Для них «пятерки» я ловлю.

Кого позвать, во что играть,

Готов ребятам подсказать.

6

А я творительный падеж,

Исполнен всяческих надежд.

Творите! Чем? Творите! С кем?

Я подскажу вам – нет проблем!

7

А я – падеж предложный!

Со мною случай сложный.

Мне без предлогов свет не мил.

О ком? О чем я расскажу?

О чем мечтать и в чем гулять.

Управление образования

Школа-гимназия № 30

Урок на тему:

«Обобщение знаний об имени существительном и его падежах»

Учитель: Островенко Л.С.

г.Астана – 2014г.