Конспект урока на тему: "Изменение имён существительных по числам".

Тема: «Изменение имён существительных по числам» Цели: создать условия для ознакомления с правилом изменения имён существительных по числам, оканчивающихся на –мя; для закрепления знаний об изменении имён существительных по числам. Задачи: 1. Систематизировать полученные знания об имени существительном; 2. Развивать связную речь; умение слушать, отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ; развивать любознательность, навыки исследовательской деятельности. 3. Обогащать словарный запас. Тип урока: усвоение новых знаний. Форма проведения: урок-исследование. Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс, автор С.В.Иванов; рабочая тетрадь; толковые словари русского языка; раздаточный материал: карточки со словами; карточки со стихами; презентация урока. Ход урока. 1. Организация учебного занятия. - Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть сегодня и работать с вами. 2. Мотивация. - Ребята, поднимите руки, кто любит исследовать, узнавать что-то новое? - Что значит исследовать? Как вы себе это представляете? (Изучать объекты со всех сторон, анализировать, делать выводы). Слайд 1 - А сейчас я попрошу встать тех ребят, кому хотелось бы сегодня быть исследователями? 3. Каллиграфическая минутка. Работа исследователя серьёзная. Требует усидчивости и терпения. Начнём нашу работу с тренировки в письме, потому что исследователям необходимо записывать полученную информацию. Откройте тетради, запишите число, классная работа. На следующей строке запишите буквосочетания. Мя мя Молодцы, справились с заданием. 4. Актуализация знаний. Тема урока. - Какой у нас сейчас урок? - А что, по- вашему, можно исследовать на уроках русского языка? (слова) 5. Работа над материалом урока. Поработаем в группах. Предлагаю вам для исследования 1 задание. Каждой группе нужно закончить стихотворение. В одной из строк не дописано последнее слово, оно зашифровано картинкой. Ваша задача заменить картинку на слово, а слова-подсказки спрятаны в классе. Как только вы их увидите, то легко закончите работу. Всей группой ходить по классу в поисках слов не нужно, вы обсуждаете вместе, а один представитель от группы приносит слово. 1. В стародавнее древнее ..... (картинка часов) В шалашах без окон и дверей 2. Жило-было лохматое ....(картинка племени) Первобытных людей-дикарей. 3. С утра до вечера чесали они ....(картинка темени) Не знали, как в булку превратить простое .... (картинка семян) 4. Не понимали, что из искры появится ....(картинка пламени) Что на ветру вождь развевает ...(картинка знамени) 5. Дикари не умели писать свою фамилию и ..... (картинка ребёнка, а вокруг него различные имена) , Гадали, зачем на лошадь надевать седло и – (картинка стремени) Необразованное было ....(картинка племени) . - Прочитаем получившееся стихотворение. Слайд 2,3 - А теперь представители групп прикрепите найденные слова на доску. (время, племя, темя, семя, пламя, знамя, имя, стремя) - Как вы думаете, справились вы с 1 заданием? Почему? (нашли слова) - Ребята, а как вы считаете, почему мы выбрали эти слова?(будем изучать) Наше исследование продолжается. - Посмотрите, есть ли у этих слов что-то общее? (оканчиваются на –мя) - Выясните, какой частью речи являются данные слова? (им. сущ.) - Докажите, почему это им. сущ. - А, что вы можете сказать об изменении имён существительных? (изменяются по числам) Приведите примеры. - Ребята, а какие слова мы сегодня исследуем? – А вы их изменяли по числам?(нет) -Кто из вас догадался, чем же будем заниматься на уроке? - Какая будет тема нашего занятия? (изменение сущ. по числам) Слайд 4. Сформулируйте цели урока с помощью опорных слов (на слайде 5): 1. Узнать об… (изменении числа имен существительных, оканчивающихся на -мя-) 2. Уметь изменять… (существительные по числам) 3. Работать … (активно, быстро, внимательно) Сейчас предлагаю поработать в парах. Выполним 2 задание. Каждая пара будет исследовать слово, которое записано на карточке (по 1 слову) Ваша задача попробовать изменить число данного им. существительного. (время, племя, темя-2 раза, семя, пламя-2 раза, знамя, имя, стремя,) - Пары уже готовы. Я попрошу прокомментировать результат вашей работы. - Вам было легко изменять сущ.? - Какие слова вызвали затруднения? Почему? (имеют только форму ед. ч.) - Какой вывод сделаем по выполнению 2 задания. Ребята, когда я предложила своим ученикам записать форму мн. числа данных сущ., то возникла проблема в правописании. Кто-то написал времена, а были такие, кто написал времина. Я хотела и с вами записать эти слова, но теперь не знаю, как быть? слайд 6 - Может нам кто-то помочь в данной ситуации? (учебник) Открываем учебник на стр. 150 и читаем правило. - Что же вы скажете о правописании сущ на –мя? (Ученики пишут слова во мн.ч. в тетради и на доске по 1, выделяют суффикс –ен)) Физминутка Пришла пора отдохнуть. Встаньте, пожалуйста. Я буду называть слова, если вы услышите слова, которые имеют форму ед. и мн. ч- хлопаете. Если услышите слова, которые имеют только форму ед ч.- топаете. Костёр, шофёр, доброта, фамилии, серебро, детство, профессии, свет, брюки, ножницы. - Какие слова оказались лишними? (брюки, ножницы) - Почему? 6. Первичное закрепление. Продолжаем работать . – Какие слова мы сегодня исследуем? - А, где можно посмотреть значение этих слов? (в толковом словаре) - А зачем нам нужно знать лексическое значение слова? Работаем в группах. 1группа находит значение слова племя 2 группа ----------------------------------стремя 3 группа--------------------------------- темя 4 группа______________________семя 5 группа______________________время После выяснения значения слов я предлагаю вам следующее задание. 4 человека будут работать самостоятельно по карточкам. 1-Составить и записать предложение со словом племя 2-Составить и записать предложение со словом стремя 3-Составить и записать предложение со словом семя 4-Составить и записать предложение со словом время А остальные будут выполнять важную работу, которая покажет, как вы поняли нашу тему урока. – А как звучала наша тема? Выполнять работу будет каждый самостоятельно, а потом проверим, что у вас получилось. Слайд 7 Открываем учебник на стр.150, упр.3. Записываем рассказ по вариантам: 1в. 1-2 предложение 2 в. 3-4 предложение - Проверяем текст. Проверка (уч-ся рассказывают, в какой форме употреблено им. сущ.) V. Итог урока. Рефлексия. Закройте глаза и вспомните, что же сегодня происходило на занятии. - Какие слова мы сегодня исследовали? - Что выяснили в ходе исследования? Докажите не примерах. Продолжите предложения. Слайд 8. Мне было интересно, когда... Мне было трудно, когда..... Я довольна вашей работой на уроке и мне хотелось бы отметить активных исследователей и поставить им оценки. Слайд 9 - Ребята, а вам понравилось быть в роли исследователей? Мне хотелось бы, чтобы вы продолжили заниматься исследовательской деятельностью и показали свои результаты на конкурсе «Я-исследователь», который проводится для таких ребят как вы. Чтобы вы к этому стремились я подарю вам эмблему Всероссийского конкурса «Я- исследователь», но чтобы попасть на Всероссийский конкурс, нужно пройти районный и областной этап. Желаю вам успехов!