Конспект урока на тему: " Дательный падеж имён существительных"

1. Орг. Момент.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Девочки за парты сели,

Мальчики за парты сели.

На меня все посмотрели.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

 - Я хочу вас спросить: Вы любите преодолевать трудности?

 - Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

 - Трудность всегда преодолевается, если человек трудолюбивый, всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

2. Актуализация знаний.

Давайте прочитаем стихотворение В. Лифшица, которое называется «Труд». На столах у вас возьмите карточку №1.

 - Послушайте стихотворение. О чём это стихотворение?

 Труд.

Стол, за которым ты сидишь,

Кровать, в которой ты уснёшь,

Тетрадь, ботинки, пара лыж,

Тарелка, вилка, ложка, нож,

И каждый гвоздь, и каждый дом,

И каждый ломтик хлеба –

Всё это создано трудом,

А не свалилось с неба. (В. Лифшиц).

 - Так о чём это стихотворение?

 - В каких словах выражена главная мысль стихотворения?

 - Какая часть речи преобладает в этом тексте?

  Вот уже несколько уроков мы работаем над этой большой темой, какой?

 - Давайте по опорным словам вспомним, что мы уже знаем об имени существительном?

Схема – цветок.

Имена существительные

Обозначают:  предмет

Отвечают на вопрос:  кто? что?

Бывают: собственные, нарицательные

  одушевлённые, неодушевлённые

  мужской, женский, средний род

  - Какие признаки имён существительных вы назвали?

Изменяются:  единственное, множественное число

  - Как называется такой признак имени существительного?

Роль в предложении: подлежащее, второстепенный член.

IV. Сообщение темы урока и учебных целей.

Что записано?(словосочетания)

Какое задание можно предложить?

Была метель, рассказать другу, вьюга кружила, стоять у осины, дошёл до реки, бежать по тропинке, пришёл от сестры, принесла из леса .

( И.п., Р.п., Д.п.)

Проверка .

- Что вы знаете о И.п., Р.п., ( выставит карточки на доске)

2. - Тема нашего урока « Дательный падеж имен существительных»

- Какие цели урока мы поставим перед собой и постараемся решить их к концу урока?

План решения учебной задачи:

1.Узнать вопросы Д.п.

2.С какими предлогами употребляется форма этого падежа?

3.Может ли эта форма употребляться без предлога?

4.Определить роль существительных, стоящих в форме Д.п.

План определили, где можно найти информацию?

4.Предлагаю поработать в группах, вспомнить правила сотрудничества

Материал для работы 1, 2 группы:

Прочитайте словосочетания

Напишите в скобочках пропущенный вопрос

Определите падеж имён существительных по вопросу

Сделайте вывод, на какие вопросы отвечают существительные в Д.п.
почему есть 2 вопроса?

Подарил ( ) другу, рад ( ) весне, подошёл ( к ) к коню,

ехал ( по ) по дороге, подъехал ( к ) к площади, смотрел вслед

( ) журавлям, узнал благодаря ( ) учителю.

Вывод: Имена сущ-ые в Д.П.________________________________________________

_________________________________________________________________________-

__________________________________________________________________________

Материал для работы 3, 4 группы:

Прочитайте строчки из известных вам произведений.

Найдите словосочетание с существительным в Д.П., поставив вопрос от выделенного слова, подпишите падеж.

С какими предлогами употреблены существительные в Д.П, подчеркните

предлоги.

Сделайте вывод.

Могут ли существительные в Д,П, употребляться без предлогов?

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Даже в стих-ии говорится:

Я называюсь дательным.

Работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я смогу сказать.

С предлогом к и по 

Благодаря и вслед дружу,

Но и один гулять хожу.

Материал для работы 5, 6 групп:

Прочитайте текст.

В каждом предложении подчеркните грамматическую основу.

Обозначьте падеж выделенных существительных.

Сделайте вывод, каким членом предложения (главным или второстепенным) являются сущ-ые в Д.П.

Вывод:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-

Случай с кошельком.
1) По улице бежали дети. 2) К магазину медленно шла хроменькая старушка. 3) Из её сумки выпал кошелёк с деньгами. 4) Костя видел это. 5) Он подобрал кошелёк и отдал старушке. 6) Костя вернулся к сестре. 7) Сестра похвалила его, сказав, что быть честным надо каждому человеку.

Дополнительно! Подумайте, какое значение имеют существительные в Д,П,?

Падеж, в котором имена существительные приобретают значение адресата, называется дательным: дал (кому?) ученикам, верен (чему?) слову,

Существительные в дательном падеже могут употребляться с предлогами: плыть по реке, смотреть вслед журавлям, выздороветь благодаря врачу, подбежать к дому. 

Учитель: Предлоги: к, вслед, благодаря употребляются только с существительными в дательном падеже. О чем это может говорить?

Дети: Предлоги могут подсказать и быстро определить существительное в дательном падеже.

Учитель: Предлог по употребляется с тремя падежами.

Дети: Надо быть внимательным при определении падежа у существительного.

Учитель: Каким членом предложения является существительное в дательном падеже?

Дети: Существительное в дательном падеже является второстепенным членом предложения.

Учитель: Какой способ определения падежа у существительного для вас самый надежный?

Дети: Самый надежный способ – это определить падеж существительного по вопросу.

Выступление групп. ( появляется на слайде)

Физкультминутка

Если сущ – ое в словосочетании в Д.п. – хлопаете, нет – приседаете:

Жёлтый помидор, гулял по парку, слезать с дерева, подошёл к школе,

Доплыл до берега, подарил бабушке. Плывёт по реке(Д), вижу сестру(В), вышел из школы(Р), подошли к лесу (Д), варенье из вишни(Р), стоит у стены(Р), подъехали к городу (Д) А сейчас выполняете действие – если в Д.п., нет – стоять спокойно: Поднять руки, улыбнуться соседу, посмотреть в окно, подарите улыбку гостям, ПОГЛАДИТЬ СЕБЯ ПО ГОЛОВЕ.

7. Работа по теме урока.

1) Игра « Кто первый?» ( игра в парах)

Жить в Москве, угощать земляникой, подарить другу, принести из магазина, ехал по дороге, любить Родину, подъехал к площади, пришел с работы, рад зиме, написать бабушке.

- Кто первый выпишет словосочетания в Д.п.

2. Проверка.

3. Определить падежи оставшихся словосочетаний.

2)

Составьте три предложения, употребляя существитвительное - учитель в разных падежах,которые мы изучили за последние 3 урока: в И.п., Р.п., Д.п.

Обозначьте падеж, выделите окончание. 

3) Задание на интерактивной доске – « Собери 3 команды»

8) Рефлексия

9) Домашнее задание – заполнить таблицу , упр. 84

1.Есть  именительный падеж,
И нет на нём чужих одежд.
Его легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.

С каким падежом познакомились ребята первого варианта? На какие вопросы отвечают существительные в им. падеже? Почему этих вопросов два? Каким членом предложения бывает существительное в именительном падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Употребляются ли существительные в им. пад. с предлогами?

2.А я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? Нет – вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из – 
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда, 
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.

С каким падежом познакомились ребята второго варианта? На какие вопросы отвечают существительные в род. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? С какими предлогами употребляются? На какой падеж похож? Нам предстоит в будущем научиться различать эти падежи.

3.

С каким падежом познакомились ребята третьего варианта? На какие вопросы отвечают существительные в дат. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Употребляются с предлогами? Какими?

4.А я – винительный падеж 
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.

С каким падежом познакомились ребята четвёртого варианта? На какие вопросы отвечают существительные в вин. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Могут употребляться с предлогами?

5.А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Любуюсь! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.

С каким падежом познакомились ребята пятого варианта? На какие вопросы отвечают существительные в тв. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют?

6.   Я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при – 
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?

С каким падежом познакомились ребята шестого варианта?

На какие вопросы отвечают существительные в пр. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Без чего никогда не употребляются сущ-е в пр. падеже?

 (Работая  с каждым падежом, постепенно появляется таблица падежей, заполняемая вместе с детьми):

Только в каком падеже имя существительное может являться подлежащим? Как называются остальные? (косвенные)

Как вы понимаете задание изменить слово по падежам? (Задать падежный вопрос к существительному от главного слова и изменить форму этого существительного по вопросу.)

6.Составление алгоритма определения падежа имени существительного.

Сайт: www.uchkopilka.ru

Оригинал публикации: http://uchkopilka.ru/russkij-yazyk/konspekty-i-stsenarii/item/4320-urok-russkogo-yazyka-3-klass-padezhi-imjon-sushch

План решения учебной задачи:

1.Узнать вопросы Д.п.

2.С какими предлогами употребляется форма этого падежа?

3.Может ли эта форма употребляться без предлога?

4.Определить роль существительных, стоящих в форме Д.п.

План решения учебной задачи:

1.Узнать вопросы Д.п.

2.С какими предлогами употребляется форма этого падежа?

3.Может ли эта форма употребляться без предлога?

4.Определить роль существительных, стоящих в форме Д.п.

План решения учебной задачи:

1.Узнать вопросы Д.п.

2.С какими предлогами употребляется форма этого падежа?

3.Может ли эта форма употребляться без предлога?

4.Определить роль существительных, стоящих в форме Д.п.

План решения учебной задачи:

1.Узнать вопросы Д.п.

2.С какими предлогами употребляется форма этого падежа?

3.Может ли эта форма употребляться без предлога?

4.Определить роль существительных, стоящих в форме Д.п.

Учитель: Жильцова Марина Ивановна

Урок русского языка, 3 класс, авторы учебника В.П.Канакина, В.Г. Горецкий – программа «Школа России»

Тема урока: «Дательный падеж»

Дидактическая цель: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Задачи урока:

Образовательная: создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость.

Развивающая: создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательная: создать условия для положительной мотивации к учению; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, стремление прийти на помощь товарищу.

Методы обучения: практический; словесный; информационный.

Ожидаемые результаты:

Предметные: уметь определять падеж имени существительного, уметь правильно применять изученное правило.

Познавательные: рефлексия способов и условий своих действий, контроль и оценка своих действий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, . На основе анализа объектов делать выводы, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками. Развивать умение слушать и понимать других.

Регулятивные: Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, учиться действовать по алгоритму; проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности; умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Формирование УУД:

1. Коммуникативные УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

- умение взаимодействовать со сверстниками, умение слушать.

2. Познавательные УУД:

- формулирование познавательной цели;

- доказательство;

- синтез: составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- построение логической цепи рассуждений;

- структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- рефлексия способов действия;

- навык самоконтроля;

- анализ объектов с целью распределения по признакам.

3. Личностные УУД:

- самоопределение;- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

4. Регулятивные УУД:

- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);

- формирование самоконтроля;

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, коллективная.

Средства обучения: рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе.

Оборудование урока: - мультимедийный проектор, презентация к уроку;

- карточки с заданием;

- сигнальная карточка «Дательный падеж»;

- цветик-семицветик «Имя существительное»;

- девиз письма;

- карточки для рефлексии.