Авторская работа по русскому языку в 9 классе представлена мною в виде открытого урока по теме" Понятие о СПП. Строение СПП"
Поскольку я работаю над темой самообразования «Активизация познавательной деятельности на уроках руского языка и литературы», мне хотелось показать урок, где я результативно использую различные элементы познавательной деятельности Представленный урок- это первый урок в системе уроков по изучению сложноподчиненного предложения.
Исходя из учебного потенциала класса, я планировала урок, целью которого было:
введение понятия о сложноподчиненном предложении.
Задачами:
Образовательные:
повторение и углубление сведений о сложносочиненном предложении;
находить в СПП главное и придаточное предложения, видеть средства связи между частями предложения;
проверка понимания и степени усвоения материала по теме.
Развивающие:
развитие мыслительной деятельности учащихся;
развитие умения работать самостоятельно.
Воспитательные:
воспитание сознательного интереса к русскому языку как средству получения знаний;
воспитание любви к русской литературе, уважения к творчеству писателей;
воспитание бережного отношения к воде;
воспитание дружелюбных отношений между учащимися.
Тип урока: комбинированный
Использованы мною формы организации познавательной деятельности: сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой деятельности.
Выбрала такие формы и методы работы, которые позволили мне рационально использовать время на уроке.
Форма урока, дидактический материал (карточки с текстами и заданиями ) выбраны с учетом возрастных особенностей ребят, в соответствии с содержанием стандарта.
В ходе урока использовалась аудиозапись, которая использовалась во время физпаузы.
Выбрала такой тип урока, который позволил мне использовать межпредметную связь, стимулировать развитие теоретического и логического мышления школьника через проблемные ситуации, ставя перед ними учебно-практические задачи; реализовать личностно-ориентированные технологии, а именно:
-здоровьесберегающие – создание ситуации успеха, выбора, благоприятного психологического фона.
- самостроительные – дети сами выстраивали свою деятельность.
-технологию разноуровнего обучения.
Это помогло мне сформировать у ребят:
-предметную компетенцию через систему индивидуальных и творческих заданий.
-интеллектуальную, через активизацию мыслительной деятельности учащихся.
Цель и задачи урока реализованы.
