- уметь правильно произносить согласные звуки давать характеристику согласному звуку;
- уметь определять согласный звук в слове и вне слова, распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;
- иметь навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при работе в парах.
| Этап урока Методы и приемы | Хроно- метраж | Содержание урока | Формируемые УУД |
| Деятельность учителя | Деятельность ученика |
|
| I. Этап самоопределения к деятельности Словесный беседа | 1 мин | - Доброе утро, ребята сейчас у нас урок русского языка, проверьте свою готовность к уроку. Готовы начать урок? | Готовят рабочее место - Настраиваются на работу -да
| К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| II.Актуализация знаний и мотивация
Словесный: беседа
Практический: каллиграфическое упражнение
Игровой: «угадай слово» | 1 мин
2 мин | Минутка чистописания. -Ребята, с чего обычно начинается урок русского языка? -Верно. А для чего нам нужна минутка чистописания? Что мы на ней делаем? - Кто скажет, какое сегодня число? - Верно. Сегодня у нас пятое октября. Классная работа. Откройте тетради и запишите число. Не забывайте, что в слове «классная» удвоенная буква –с. Кто записал, руку на локоток. -Давайте перед тем как начать нашу минутку чистописания, мы с вами вспомним правила правильной посадки. -Покажите-ка мне, как нужно правильно сидеть? Как нужно правильно класть тетрадь? И как правильно держать ручку? Молодцы. Сидим ровно, спинку держим прямо, не сутулимся. Угол тетради смотрит в живот. Ручку держим правильно. -Пишем под диктовку. Сегодня тёплый денёк. Сеня и Люся идут к реке. Там из земли бьют ключи. Хорошо летом! Словарная работа. -Ребята, что мы делаем после минутки чистописания? -Верно. Вставим буквы. | картина | ворона | девочка | |
|
| баран | шалаши | сапоги | | капуста | яблоня | ребята | | суббота | грач | город | | ученица | воробей | собака | | рябина | ученик | тетрадь | -Молодцы. Запишите эти слова к себе в тетрадь. Соблюдайте правильное соединение букв в словах. Подчеркните орфограммы. |
-с минутки чистописания -вырабатываем красивый почерк
- 24апреля
- Повторяют правила правильной посадки
- Пишут под диктовку
-проводим словарную работу
- это словарное слово, его написание надо запомнить - безударная непроверяемая гласная в корне слова (слов.слово)
Подчеркивают орфограммы |
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.
П: смысловое чтение как осмысление цел чтения. П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.
|
| III. Постановка учебной задачи
Словесный: беседа
| 3 мин
| - Спросил однажды звук капризно: «Как мне узнать про этот признак? Я мягкий? Твёрдый? Знать хочу! Когда ответ я получу?» Как определить твёрдость и мягкость согласных?
–А графически как мы это обозначаем?
-Ребята, как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? С какой буквой и каким звуком мы будем сегодня работать? - Ребята, подумайте, чему мы будем учиться на уроке?
| - Слушают учителя - Мягкие согласные зелёной точкой и гласные, обозначающие эту мягкость, красной точкой, твердые согласные синей точкой -Тема урока «Звук Согласные звуки». 1) различать согласные звуки и буквы 2) Научиться определить, согласный звук, роль согласных звуков |
П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.
|
| IV. «Открытие» нового знания
Словесный – беседа, объяснение; Частично-поисковый –анализ языкового материала; Наглядный – демонстрация слайда; Работа с книгой – чтение и изучение; Практический – Комментированное письмо; морфологическое упражнение.
Работа с книгой Практический: упражнение (лексич., устн.,коллект., тренир.,словесное, зрительное, продуктивное) |
15 мин
| - Что вы можете сказать о согласных звуках? - А сейчас вспомним , что мы знаем о согласных? – Назовите согласные звуки. – Какие из них всегда твёрдые? – Какие являются всегда мягкими? – Назовите пары по глухости – звонкости – Какие согласные не имеют парных глухих (звонких)? - Отгадайте загадку:
Живёт в норке.
Грызёт корки.
Короткие ножки.
Боится кошки.
- Рассмотрите картинку (На картинке мышь ест сыр.). Произнесите слова-названия изображённых предметов.
- Произнесите только согласные звуки в том порядке, как они идут в словах. (Ребята поворачиваются друг к другу, смотрят на положении губ во время произнесения звуков.)
- Свободно ли проходит воздух при произнесении данных звуков? Какие преграды встречает струя воздуха?
- А из чего состоит каждый согласный звук?
- Итак, согласные звуки состоят из шума или из шума и голоса. Это ещё один из главных признаков согласных звуков.
- Придумайте предложение со словами «мышка», «сыр» по картинке. – Запишем предложение: Мышка любит сыр.Какие правила будете соблюдать? - Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки. - Разделите слова на слоги. Попробуйте прочитать слоги без гласных звуков. Что наблюдаем? - Согласный звук может образовать слог только вместе с гласным. Это третий главный признак согласных звуков. - Подведём итог нашей работы. Откроем учебник на с.74. Прочитайте заголовок. (Выстраивается вторая часть таблицы.) - Нашли мы ответ на данный вопрос?
- Вы должны запомнить 3 признака согласных звуков.
| Как отличить
согласный звук от гласного? | | Гласные звуки | Согласные звуки | | Гласный звук состоит только из голоса. | Согласный звук состоит из шума или из шума и голоса. | | При произнесении гласного звука воздух проходит свободно, без преград. | При произнесении согласного звука струя воздуха во рту встречает преграду (губы, зубы, язык). | | Гласный звук образует слог. | Согласный звук образует слог только вместе с гласным звуком. | -Молодцы, ребята.
| - Слушают учителя - Отвечают на вопросы - согласные звуки образуются благодаря преграде, возникающей во рту во время прохождения воздушного потока. - Согласный ( при произн. струя воздуха встр. преграду), звонкий (закрывая уши мы слышим вибрацию) мягкий звук
- мышка
- При произнесении согласного звука струя воздуха во рту встречает преграду (губы, зубы, язык). Это один из главных признаков согласных звуков, - Произносится каждый звук и делается вывод
- Читают задание
- Согласный звук может образовать слог только вместе с гласным.
- Да -Подбираем слова-родственники -Подчеркивают букву
- Работа с таблицей | П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.
П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
| Динамическая пауза
Практический | 1 мин | - Раз, два – стоит ракета, Три, четыре – самолёт. Раз, два – хлопок в ладоши, А потом на каждый счёт. Раз, два, три, четыре – Руки выше, плечи шире. Раз, два, три, четыре – И на месте походили. -Молодцы, все справились. | Повторяют движения
| Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии. |
| V. Первичное закрепление во внешней речи Практический: Конструирование, составление предложений и обобщение Словесный: беседа | 4 мин | -Мы немного размялись. Давайте продолжим нашу работу. -Откройте рабочие тетради на с.38 и прочитайте упр. 1 (спрашиваю одного ученика вслух) -Повторите задание, что нужно сделать?
-Приступайте. Правильность выполнения упражнения проверим коллективно. - Молодцы, ребята! |
-изменить слова так, чтобы в них появился звук Й + составить 3-4 предложения с получившимися словами
| П: смысловое чтение как осмысление цел чтения. К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками |
| VI. Включение в систему знаний.
Практический: доп.задание
Словесный: беседа
VII. Самостоятельная работа с взаимопроверкой Практический: работа в парах | 7 мин | -Ребята, на экране вы видите несколько слов. - Как мы уже обсуждали, правильно и чётко учат нас произносить звуки скороговорки.
- Послушайте скороговорку, постарайтесь понять её смысл, выделите согласные звуки, которые услышите в скороговорке.
Носит Сеня в сени сено,
Спать на сене будет Сеня.
- О ком скороговорка?
- Что делал Сеня, для чего?
- Куда Сеня носил сено?
- Что такое «сени»?
- Где можем узнать значение слова?
- Какие согласные звуки услышали в словах скороговорки?
- В каких словах [c][c´][н][н´]?
- Эта скороговорка записана в учебнике в упр.2 с.74- Может ли один согласный звук изменить значение слова?
- Прочитайте внимательно ещё одну скороговорку про Сеню.
- Что вызвало улыбку? В каком слове нужно заменить согласный звук, чтобы получилось слово-название рыбы?
- Спишите скороговорку. Подчеркните буквы согласных звуков.
- Сделаем вывод: может ли один согласный звук изменить значение слова?
- Поиграем в игру. У вас в конверте слова. Соберите в паре группы слов, которые отличаются одним согласным звуком.
- Значения всех ли слов вы понимаете? (том – отдельная книга какого-либо сочинения; ком – кусок чего-нибудь мягкого, рыхлого; кок – повар на корабле; кочка – бугорок на лугу, на болоте; пора – время, срок.)
- Запишите слова любой группы. Подчеркните букву, которой различаются записанные слова | - Обобщают изученный материал.
- Слушают учителя
- Отвечают на вопросы
- Толковый словарь. Сени – в деревенских избах помещение между жилой частью дома и крыльцом. Сени использовались для хозяйственных нужд, а летом и для ночлега
- У Сени и Сани в сетях дом с усами.
- У Сени и Сани в сетях сом с усами
- Делают вывод о проделанной работе
Взаимопроверка с другими парами после выполненной работы. |
Р: осуществление итогового контроля; Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
П: смысловое чтение как осмысление цел чтения. К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками |
| VIII. Рефлексия деятельности
Словесный: беседа | 3 мин | -Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги нашего урока. -Какую тему мы сегодня изучали?
-Какую цель мы ставили в начале урока?
-Мы достигли эту цель? -Мы научились слышать в словах звук Й? -Молодцы! -У кого возникли трудности в понимании этой темы? - Запишите домашнее задание с доски -Спасибо за урок, до свидания!
| Анализируют свою работу на уроке. - Тема урока «Звук Согласные звуки». 1) различать согласные звуки и буквы 2) Научиться определить, согласный звук, роль согласных звуков Высказываются -да Высказываются Записывают домашнее задание | Р: оценка результатов работы
П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия |
