Конспект урока по теме: Определение глагола как части речи.

Этапы урока

Деятельность учителя и учеников

Самоопределение деятельности

-Ребята, какими мы должны быть на уроке, чтобы у нас всё получалось и складывалось? Пожелаем друг другу удачи и начнём урок.

Мотивация учебной деятельности,

Актуализация знаний и фиксация затруднения

- Вспомним, из чего состоит каждое слово?

- Из чего состоит наша речь (письменная и устная)?

- Представьте, что все слова русского языка находятся в 1 мешке. Однажды мешок порвался и все слова выпали. Как же собрать слова так, чтобы выполнить это легко и быстро?

- Какие части речи мы уже знаем очень хорошо?

- Давайте расскажем о них подробнее, используя кластер (схему).

Имена сущ.(что такое?, что обозначают?, на какие вопросы отвечают?, почему так называются?)

Местоимения (что такое?, что обозначают?, почему так называются?)

Имена прилагат. (что такое?, что обозначают?, на какие вопросы отвечают?, почему так называются?)

Выявление места и причины затруднения

- Итак, перед вами мешочки со словами, вам необходимо разделить все слова (я, у тебя, мне, их, дом, красивый, захлестнула, спустился, им, напиться, бросила, окно, тонет, телевизор, муравей, увидела, крупный) на группы: местоимение, существительное, прилагательное. Если останутся лишние слова, отложите их в сторону (парная работа).

- Что же получилось? (остались лишние слова)

- Можем ли мы оставшиеся слова отнести к 1 из групп частей речи? (Мы не можем отнести их к существительным, местоимениям и прилагательным)

- Какое затруднение возникло? ( К какой группе частей речи отнести эти слова?)

- Какой вопрос возникает? (Какую часть речи мы ещё не знаем?)

- Определите тему урока. (Часть речи, глагол)

- Сформулируйте цель. (Узнаем о новой части речи, будем учиться находить её в текстах и в устной речи)

Построение проекта выхода из затруднения

- Предлагаю составить план урока на макете «фишмоб» - рыбе.

Учащиеся определяют ещё раз наглядно проблему, составляют план, предполагают перечень заданий для вывода, который нужно сформулировать в конце урока).

- Что должны узнать об этой части речи? (что обозначает?, на какие вопросы отвечает?, почему так называется?)

- Что нам нужно делать, чтобы узнать всё это? (Нам нужно активно и дружно работать)

- В конце урока всё что мы узнали, мы должны представить, во что должны собрать? (Нам надо сформулировать определение новой части речи)

Реализация построенного проекта

- Прочитайте слова, которые у вас остались.(Спустился, напиться, захлестнула, не потопила, увидела, тонет, бросила.

- Вставьте эти слова в текст на места пропусков.

Муравей (спустился) к ручью. Он захотел (напиться). Волна (захлестнула) его и чуть (не потопила). Рядом голубка (несла) ветку. Она (увидела), что муравей (тонет) и (бросила) ему ветку.

- Давайте весь этот текст претворим жизнь, покажем нашим гостям.

(Демонстрация сюжета: дети «оживляют» текст своими действиями-мини-сценка)

- Что мы сейчас делали? (показывали действия, движения)

- Что же обозначает новая часть речи – глагол? (действие)

- Кто же совершал эти действия? (Голубка и муравей)

- К какой части речи относятся те, кто выполнял действия?(существительное)

- Конкретизируем, что же обозначает глагол? (Глагол обозначает действие предмета)

- Что нам узнать дальше? (узнать, на какие вопросы отвечает глагол)

- Поставьте вопросы к словам, которые мы добавили в текст.

- Какой вывод можно сделать?(Глагол отвечает на вопросы: что сделал?, что сделала?, что сделать? что делает?)

- Итак, что мы уже узнали о глаголе? (Мы узнали, что такое глагол, что обозначает и на какие опросы отвечает)

Физминутка (проводит ученик)

- Давайте сами попробуем это узнать, а затем сравним с тем, что пишут авторы учебника.

- Я предлагаю одному ученику прочитать заранее приготовленный текст.

- Я….. на речку. …..рыбу, ….. за солнцем. Домой…. довольный, немного…. Завтра ….

- Понятно ли нам то, что сообщил ученик? (Ничего непонятно)

- Почему мы не поняли? (Не хватает слов, которые говорят о движении-глаголов)

- Сравните:

Я ходил на речку. Ловил рыбу и наблюдал за солнцем. Домой пришёл довольный, немного устал. Завтра буду отдыхать.

- Для чего глаголы нужны в нашей речи? (Глаголы нужны в речи, чтобы понять собеседника)

- Итак, давайте обобщим все те знания, которые мы узнали сегодня в одно целое. Составим кластер(составляется схема по теме «Глагол»).

- А теперь предлагаю сравнить открытое нами знание с тем, что предлагают авторы учебника. Откройте стр. 101. (Глагол - это часть речи. Обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать?, что сделать?, что сделал?, что делает?, что будет делать?)

- Верны ли мы оказались? (Мы оказались верны)

Первичное закрепление во внешней речи

- Откройте стр. 104 Упр. 178.

- Прочитайте строчки слов (Завтрак-завтракать, работа-работать)

- Какими будут слова в каждой паре?(Однокоренными)

- Слова какой части речи представлены в каждой паре? Определите. (сущ., глагол, прилаг.)

- Какой вывод можно сделать?(Однокоренными могут быть слова разных частей речи)

- Каким может быть задание к этому упражнению в соответствии с темой урока?(Найти и выписать все глаголы)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Самостоятельно выпишите глаголы. Как будете их искать? Что поможет?(Мы будем задавать вопрос)

- На выполнение задания несколько минут.

- Предлагаю сверить по эталону, представленному на доске.

Включение в систему знаний и повторение

- Сейчас я вам предлагаю игру «Хлопни в ладоши!».

- Я буду называть слова, если вы услышали глагол, то хлопните 1 раз.

- Мальчик, бегать, умная, они, живёт, плывут, жизнь, чашка, острые, их, в, диван, кушал, карандаш, у неё, новенький.

Итог и рефлексия учебной деятельности

- Сейчас необходимо составить толстые и тонкие вопросы по теме.

(несколько минут дети составляют вопросы, а затем адресуют их друг другу).

- Поднимите руку те, кому на уроке было всё непонятно, вы ничего не сможете объяснить свои одноклассникам.

- Поднимите руку те, кому лишь кое-что непонятно, надо ещё позаниматься.

- Поднимите руку те, кому было всё понятно, вы сможете с лёгкостью объяснить материал свои одноклассникам.

Домашнее задание

- Выучить правило на стр. 101, Упр. 169 стр. 100

Организованный конец урока

- Спасибо всем за работу!