Конспект урока по русскому языку "Способ проверки орфограмм слабых позиций"

Учебный предмет: «Русский язык»

Класс: 3е

Тема: Способ проверки орфограмм слабых позиций .

Цель:

1. создать условия для отработки способа проверки орфограмм слабых позиций в корне слова  с помощью однокоренных слов.

Развивающие:

- создать условия для развития компонентов учебной деятельности (целеполагания, учебной мотивации, планирования, само-взаимопроверки, рефлексии);

- учить контролировать свои действия при помощи алгоритма

Воспитательные:

- создать условия для формирования умения общаться через работу в паре, умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

Мы начинаем урок русского языка.

- Откройте, пожалуйста, тетради. Запишите дату, вид работы.

(Орфографическое чтение даты)

I этап.- Этап актуализации знаний.

1.1.-Чему учились на прошлых уроках? (учились проверять 3 способами ОСП, по сильной позиции, по словарю, по спец правилу)

-Что же такое орфограмма? (Это место в буквенной записи, которое нельзя писать по слуху.)

-Что такое слабая позиция? ( Это позиция в слове, где произношение не совпадает с написанием)

-Каким законом вы будете пользоваться? (Основным законом русского письма – Орфограммы слабых позиций проверяем по сильной позиции).

-Как можно проверить орфограмму слабой позиции гласного звука в корне слова?

(Чтобы проверить орфограмму слабой позиции в корне слова, нужно подобрать однокоренные слова или изменить форму слова, в которых этот гласный звук будет в сильной позиции)

1.2. Словарная работа

Вспомним алгоритм работы с орфографическим словарем.

Алгоритм:

1 Нахожу слово в словаре, подчеркиваю орфограммы.

2.Читаю слово орфографически правильно, запоминаю.

3. Повторяю слово орфографически правильно (не глядя в словарь).

4.Диктую и записываю слово по слогам, орфографически точно.

5. Проверяю: подчеркиваю орфограммы, ставлю точки под гласными, делю на слоги, ставлю ударение.

6. Контроль сверяю орфограммы в записанном слове по словарю.

-По каким критериям будем оценивать? (знаю алфавит, умею находить слабую позицию, умею находить нужные слова в словаре, хорошо запомнил написание словарного слова)

Учитель диктует: Город, горох

1.3 Вспомним

Алгоритм проверки орфограмм слабых позиций в корне слова

1. Выделить ударный слог.

2. Найти в слове слабую позицию.  (д_бро´)

3. Подобрать родственное слово или измененить форму слова, чтобы звук находился в сильной позиции. (до´брый)

4. Обозначить буквой звук в слабой позиции.  ( добро)

5. Контроль

Покажите это на примере:

II этап- Этап постановки учебной задачи

2.1 Определение  границ применения способа проверки  орфограмм слабых позиций.

- Маша написала в письме слово перо с буквой и (пиро). 

На вопрос, каким словом она проверяла орфограмму, девочка ответила: «Словом перинка. И в сильной позиции, поэтому пишем  гласную и».

2.2 Контроль и оценка  ответа  героя урока.

 - Правильно ли Маша нашла проверку ОСП?

- Почему не правильно? Не в той части слова. Слабая позиция находится в корне пер-,  а проверку она  выполняет  по сильной позиции в суффиксе –инк-. 

-Значит какое умение еще необходимо для нахождения ОСП? Уметь находить сильную позицию в той же части слова что и слабая.

 -Значит какая цель урока? Научиться правильно определять, где находится ОСП.

Смотрим на алгоритм. В нем есть пункт касающийся места нахождения ОСП?

Значит еще наша цель скорректировать алгоритм.

III этап- Этап конкретизации способа действия

3.1 Добавляем пункт 3 Выделить корень (определить в какой части слова находится орфограмма)

Алгоритм проверки орфограмм слабых позиций в корне слова

1.Определить ударный слог

2.Найти в слове слабую позицию.  (д_бро´)

3.Выделить корень. (д_бро – до´брый

4.Подобрать родственное слово или изменить форму слова, чтобы звук находился в сильной позиции. (до´брый)

5.Обозначить буквой звук в слабой позиции.  ( добро)

3.2 Если орфограмма находится в корне, то как проверяем? (подбираем родственные слова или изменяем форму слова в сильной позиции)

IV этап-Этап применения способа действия.

4.1 А теперь проверим умеем ли подбирать родственные слова.

Работа в парах.

 Найдите  проверочные слова-родственников  для слов: река, летать, говорить, земля.

р_ка – речка, речной, заречье;

л_тать – полёт, лётчик, лётный, перелететь;

г_ворить – говор, заговор, разговорный;

з_мля – землица, земляника, землистый.

– Во всех ли парах удалось подобрать проверочное однокоренное слово?

(Нет, в четвёртой группе для проверки подобрали изменение  по числу слова земли)

Анализ полученных результатов парной работы.

Вывод:

- Какие умения при выполнении этого задания являются важными?

(Умение подбирать однокоренные слова в сильной позиции, умение изменять форму слова по сильной позиции)

4.2 Маша выполнила такую проверку:   

М_риться – мерка - мериться

–Верно ли девочка подобрала проверочное слово? ( Нет, значения этих слов разные, хотя по звучанию корни похожи. Мириться – значит, снова дружить, а мерка нужна, чтобы измерять величины.   Она подобрала неродственное слово, а слово с корнем-омонимом)

- Какие корни называют корнями-омонимами? ( Это такие корни, которые похожи по произношению, но отличаются по смыслу)

4.3  Алёша и Маша приготовили  для вас задание.

- Выберите из слов, записанных в скобках, проверочное. Впишите буквы. Орфограммы подчеркните.

Р_левой ( ролики, ралли, роль)

Тр_сёт (треск, тряска)

К_чать (кочка, качка, качели)

П_лить  (пилка, пели)

– Докажите, что  выбранные вами  слова являются  проверочными.(Это однокоренные слова, и проверяемая гласная – в сильной позиции:

Ролевой – роль,  трясёт – тряска, качать - качка, пилить - пилка, медовый – мёд, косить – косит, лечить - лекарь. Так же эти слова похожи по смыслу)

-Зачем вам Алеша и Маша придумали это задание? Обязательно смотреть на лексическое значение слова при подборе родственных слов)

4.4. Отработка способа действия

Работа по алгоритму. Дети работают у доски .

Учитель диктует слова: мастерить, лепить, крикливый, моряк

6 этап-Этап подведения итога урока.

1. Подведем итог нашего урока.

- Чему учились на этом уроке? учились правильно определять, где находится ОСП

А теперь оцените свою работу за урок. Для этого заполните «Лист самооценки».