Как действовать чтобы проверить безударную гласную букву в корне слова

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Как надо действовать, чтобы проверить

букву безударного гласного звука в корне слова».

1. Орг. момент

 - А.Н.Толстой писал «Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью».

- Так писатель говорит о своем отношении к русскому языку.

- А как вы относитесь к русскому языку?

- Зачем нужно изучать русский язык? (Мы же русские люди и это наш родной.Изучать его надо, чтобы грамотно писать, чтобы разговаривать друг с другом, самому быть понятым и понимать других людей).

- Русский язык трудный, но все трудности преодолеваются, если человек всё делает с хорошим настроением.

1. Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.

А) Минутка чистописания.

- Сегодня на уроке с нами будут трудиться герои сказки. Кто они? Откуда они пришлипришли? Вы догадаетесь сами. В этом вам поможет задание по чистописанию. Скопируйте сочетания букв в тетрадь.

На доске:БуМальБар АрБаз Дур

- Ребята, кто догадался, имена каких сказочных героев здесь зашифрованы? Из какой они сказки?

-Молодцы! Теперь запишите полностью в тетрадь имена положительных героев сказки. Чьи имена будем писать? Что нужно помнить при написании имен сказочных героев? Проговорить написание.

Б) Орфографическая пятиминутка. Картинный диктант.

- Итак, к нам на урок пришли Буратино, Мальвина и Артемон.Появляются на доске.

- Эти сказочные герои приготовили для вас задание. Они хотят проверить, знаете ли вы словарные слова. (Учитель раздает карточки с изображением сказочных героев, на них предметные картинки).

- Запишите слова на следующей строчке, подчеркните «опасные места».

Один человек работает у доски. Затем взаимопроверка, дети меняются тетрадями.

1. Изучение нового. Совместное формулирование темы урока.

- Ребята, пока мы работали со словарными словами, Буратино тоже трудился над заданием, которое ему дала Мальвина. Посмотрите, какие у них возникли разногласия.

- Как вы думаете, кто из них прав? Почему?

- Какую тему, должна объяснить Мальвина Буратино?Правописание безударной гласной в корне слова.

- Ребята, является ли эта тема новой для нас? Нет, мы работали с ней уже на протяжении нескольких уроков.

- Правильно, эта тема не будет для нас новой. Сможем ли мы помочь Мальвине объяснить Буратино, как не ошибиться в написании безударной гласной в корне?

- Для начала давайте расскажем Буратино как надо действовать, чтобы проверить букву безударного гласного в корне слова. Постепенно на доске появляется алгоритм.

1. Читаю слово.

2. Ставлю ударение.

3. Выделяю корень.

4. Подбираю проверочное слово.

5. Пишу правильно.

6. Подчеркиваю орфограмму.

- Итак, поработаем со словами. На доске слова с окошками.

- Спишите эти слова так, как записано у меня на доске (с окошками).

- Начинаем работать с первым словом.

дв…ры –

г…ра –

гр…бник –

По одному человеку у доски работаем со словами по алгоритму.

Физминутка

Буратино потянулся,

Раз — нагнулся,

два — нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

- Ребята, давайте вернемся к спору Мальвины и Буратино. Объясним Буратино написание слов.Возвращаемся к слайду.

- Буратино посмотрел на то, как здорово у нас получается работать со словами, понял наши объясненияи поторопился выполнить карточку с новым заданием, которую приготовила ему Мальвина. Давайте посмотрим, что у него получилось.

Дети берут карточки с текстом, в котором допущены ошибки.

По реке плывут платы.

В соду созрели плады.

- Проверим Буратино и объясним, где он допустил ошибки.

Устно исправляем ошибки, объясняем правильное написание.

- А теперь, спишите эти предложения в тетрадь, выделяя орфограмму.

- На какой орфограмме Буратино допустил ошибки?

1. Закрепление

- Не получается у нашего Буратино подружиться с буквами безударных гласных. Давайте еще раз повторим ему, что нужно сделать, чтобы проверить букву безударного гласного в корне слова.

- Молодцы! Давайте запишем под диктовку несколько предложений и объясним написание данной орфограммы. Один ученик у доски, остальные в тетрадях.

Льют д..жди на п..ля и с..ды. На ст..лест..ят ч..сы. В л…су тишина.Пч…ла села на цв…ток. У н…ры играют рыжие л…сята.

1. Подведение итогов, рефлексия.

- Итак, чему мы учили Буратино сегодня на уроке?

- Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне?

- Ребята, мы видим, что Буратино нужно еще позаниматься. Мы с вами большие молодцы, мы очень старались помочь этому сказочному герою, объяснить ему, как работать с орфограммой, правилом.

- Давайте оценим свою работу на уроке.

Поднимите зеленую карточку, если вы поняли, как нужно действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне и можете объяснить это другим.

Поднимите желтую карточку, если вы поняли, как нужно действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне, но затрудняетесь объяснить это другим.

Поднимите красную карточку, если вы не уверены, что сможете, без посторонней помощи, правильно написать безударную гласную в корне.

- Ребята, наш урок подошел к концу, большое спасибо за работу.