Имя прилагательное. Степень сравнения

Тема: Имя прилагательное. Степень сравнения.

Цель: 1. Формирование знаний о прилагательном. Степень сравнения;

2. Развитие навыков употребления, мыслительных

операций учащихся;

3. Осуществлять нравственное воспитание.

Тип урока: совершенствование знаний и способов деятельности

ФОПД – коллективный групповой

Методы: частично-поисковый, беседа самостоятельная работа.

Наглядность: схемы, таблица, учебник, карточки.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Приветствие. Организация внимания. Проверка наличия учебных принадлежностей.

II. Объявление темы урока, целей. Имя прилагательное. Степени сравнения. Настройте себя на доброжелательное восприятие окружающего вас мира . будьте открытыми ко всему доброму, хорошему; к миру природы и к миру людей.

III Формирование новых понятий и способов действия.

Имя прилагательное это часть речи которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? Какое? Какие?

У имени прилагательного есть две степени: одна из них сравнительная.

В сравнительной степени прилагательных с суффиксом –ее – ударение падает обычно на основу: красива – красивее, рпавдива – правдивее, чудесна – чудеснее, интересна – интереснее, енива – леннивее, весела – веселее, слаба – слабее, трудна – труднее, сложна – сложнее, добра – добрее.

IV. Применение новых понятий и способов действия.

Формирование основных умений и навыков .

1. Упр 7. Спишите, дописывая суффиксы прилагательных в форме сравнительной степени.

2. Упр 8 Подберите антонимы к прилагательным в форме сравнительной степени, употребите их в предложениях.

3. Упр. 13. Спишите , вставляя обращения по смыслу и расставляя знаки препинания.

VI. Этап информации о домашнем задании.

1) упр. 15 Выпишите обращения, объясните знаки препинания при них. Задания 1,2,3,4,5

VII. Подведение итогов урока.

1. Ответы на вопросы:

а) Как можно определить степень сравнения?

б) Назовите суффиксы степени сравнения?

в) Куда падает ударение в прилагательных в сравнительной степени.

VIII. Этап рефлексия. Что сегодня узнал такого, что ты до этого не знал?

Тема: Абсолютно верно.

Цель: познакомить учащихся с содержанием текста; ввести в активный словарь учащихся слова молчать, пра­вильно, завтрак, завтракать, старик, свой; учить качествен­ному чтению, говорению, аудированию; учить изменять гла­гол завтракать по лицам; закрепить употребление суще­ствительных мужского и женского рода; учить, как пра­вильно вести себя на уроке.

Оборудование: плакат «Запомните!» (с. 14), плакат «Заб­рось мяч в нужную корзину», предметные картинки.

Тип урока: комбинированный (первый вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

1. Работа по освоению словоформ и грамматических
   конструкций.

2. Работа над развитием продуктивной речи по лекси­
   ческой теме «Абсолютно верно».

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

• Приветствие.

• Организация внимания учащихся:

словарный диктант (утро, утром, день, днём, сон, перед сном, после сна, над диваном, настоле, над столом).

II этап. Работа над связным текстом.

• Вступительная беседа о поведении на уроке.

• Чтение текста «Абсолютно верно» учителем.

• Обучение произношению глагольных форм (завтра­Чтение учащимися по цепочке (каждый ученик чита­
  ет по одному предложению).

• Ответы учащихся на вопросы к тексту.

• Чтение плаката «Запомните!».

• Выборочное чтение (по заданию учителя: прочитайте
  вопросительные, восклицательные, повествовательные пред­
  ложения).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Чтение плаката «Запомните!» с целью разграниче­
ния значений слов завтраки завтракать.

• По образцу изменения глагола завтракатьпо лицам
  на плакате изменить глаголы читать, уважать.

• Игра «Забросьте мяч в нужную корзину» (с. 15).

IV этап. Работа по развитию продуктивной речи по
общей «лексической» теме.

• Чтение текста «Абсолютно верно» по ролям (действу­
  ющие лица: учитель, Коля, Миша, Маша),

• Инсценирование ситуации, описанной в тексте «Аб­
  солютно верно».

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 6 (с. 13), 8-9 (с. 14),
сильным учащимся дать задание выразительно прочитать
«Школьный стол» (упр. 7, с. 14)

Утверждаю _____________

Дата:

С. Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»

Цели урока: 1. познакомить с рассказом С. Козлова «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»;

2. развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу;

3. воспитание желание совершать только хорошие поступки, дела, приносящие людям пользу и радость, осознавать свою важность и значимость существования на земле.

Тип урока: изучение нового материала

Методы и приемы: беседа, анализ текста, стратегии «ключевые слова» и диаграмма Венна

Оборудование: иллюстрации ёжика и медвежонка

Ход урока:

I.Организационный момент

II. Постановка цели урока

III. Опрос домашнего задания

1.прочитать тексты

2.пересказать содержание

IV. Объяснение нового материала

1. Работа с ключевыми словами (Составьте сказку, используя данные слова)

2.

Учащиеся читают свои сказки.

3. Чтение сказки С. Козлова учителем или лучшим учеником.

4. Диаграмма Венна (Что общего и разного в вашей сказке и сказке С. Козлова?)

V.Закрепление материала.

Беседа по вопросам:

-Можно ли текст назвать сказкой?

-Какие признаки сказки есть у этого текста?

-Что необычного у этого текста?

-Почему Медвежонку и Ёжику так важно, чтобы звёзды не потускнели?

-О чём они думали? Что удивительного и необычного в их думах?

-Что, по-вашему, хотел сказать автор сказки?

VI. Домашнее задание:

1. прочитать сказку

2. пересказать содержание

VII. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

С.Я.Маршак «Сказка про короля и солдата»

Цели урока: 1. познакомить учащихся со сказкой С.Я.Маршака «Сказка про короля и солдата»; проследить над рифмой и ритмом стих-ия.

2. развивать умения выразительно читать, правильно интонируя текст с диалогами; восстановить в памяти знания о рифме и ритме в стихотворении.

3. воспитание простоте и нравственности.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: диаграмма Венна, ролевое чтение, беседа.

Оборудование: портрет С.Я.Маршака

Ход урока:

I.Организационный момент

II. Постановка цели урока

III. Опрос домашнего задания

1. чтение текстов из учебника

2. пересказ содержания

IV. Объяснение нового материала

1.Слово учителя. Ребята, вы с детства знакомы со многими из сказок. Как они пишутся: прозой или стихами? Чем проза отличается от стихов?

2. Диаграмма ПРОЗА ……………………СТИХИ

3. Чтение стих-ия «Сказка про короля и солдата»

4. Беседа по содержанию:

-Кто с кем поспорил?

-У кого они решили спросить?

-Как и когда вышли солдат с королем?

-Кого они встретили?

-Что они спросили у свинопаса?

-Что ответил свинопас?

-Кто оказался главней? Почему?

5. Найдите рифмующиеся строки. (пойдем- королем, важней – людей и т.д.)

V.Закрепление материала

1. Прочитайте стих-ие по ролям, правильно интонируя разговор между королем и солдатом, а также свинопасом.

2. Понравилось ли оно вам? Аргументируйте ваш выбор.

VI. Домашнее задание:

1. выразительно прочитать стих-ие ( если понравилось, выучить наизусть)

VII. Подведение итогов урока

Комментирование оценок.