Имя существительное как член предложения

Тема

Имя существительное как член предложения

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий, педагогика сотрудничества, коллективной и индивидуальной проектной деятельности

Цели урока

Развивать умение правильно ставить вопрос к имени существительному в предложении и определять синтаксическую роль слов этой части речи; повторить теоретический материал о членах предложения и правописание слов с безударными гласными; способствовать развитию у школьников речи, мышления; воспитывать интерес к русскому языку, любовь к природе, доброжелательное отношение к окружающим.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Научиться определять синтаксическую роль имени существительного.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, оценка своего действия.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения синтаксической роли членов предложения, выраженных именами существительными.

Личностные УУД: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формы работы

Индивидуальная, групповая, работа в парах

Ресурсы

УМК С.И.Львовой, Интернет-ресурсы, презентации, раздаточный материал, схема развернутого ответа, схема рефлексии

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Методические приемы и используемые ресурсы

1.Организационный момент.

Цель: создание благоприятной эмоциональной обстановки на уроке.

2.Мобилизация

Цель: создание проблемной ситуации, фиксация новой учебной задачи

3.Целеполагание

4.Решение проблемы, открытие новых знаний.

Цель: подвести обучающихся к определению синтаксической роли имени существительного

Физкультминутка

5. Развиваем умения

Цель: отработать навыки определения синтаксической роли имени существительного, развивать умение работать с текстом

6.Контролирующее задание.

Цель: проверить степень освоения нового материала

6.Домашнее задание

7.Рефлексия

Цель: результат и самооценка деятельности

Приветствие

-Здравствуйте, ребята! Скажите письменно или устно вы хотите сегодня работать? Хотите быть участником или наблюдателем?

Обратите внимание на слова Евтушенко, которые я выбрала в качестве эпиграфа к уроку.

Наш урок – это тоже цепь. Чтобы все удалось, нам необходимо соединить все звенья.

- Итак, первое звено (проблема урока). Учитель дал задание определить, каким членом предложения является существительное (в) лесу.

Прогулка в лесу приятна и полезна.

Один ученик сказал, что это дополнение, так как отвечает на косвенный падеж, другой – обстоятельство, так как к нему можно задать вопрос откуда?Третий- определение, так как к нему можно поставить вопрос какая?

С кем из ребят вы согласны? Объясните свой выбор.

Определите проблему урока.

Тема урока зашифрована в ребусе: выпишите из каждого ряда лишние слова. Объясните свой выбор.

1ряд Синтаксическая,

побудительное, повествовательное.

2 ряд

Поле, пол, роль, письмо.

3 ряд

Определение, дополнение, обстоятельство, существительное.

Пора присоединить второе звено (цель). Определите для себя, что вы должны повторить, знать и уметь, чему научиться, чтобы решить проблему. Запишите в тетрадь.

-Прочитайте. (2-3 человека)

-Мы не сможем решить проблему, если не будем знать все о членах предложения.

Итак, присоединяем третье звено.

Работаем в группах.

Вам необходимо собрать информацию.

1группа – подлежащее.

2 группа – сказуемое.

3 группа – дополнение.

4 группа – обстоятельство.

5 группа – определение.

-Чтобы определить синтаксическую роль существительного, надо уметь задавать вопросы. Давайте проверим эти умения. Работаем в парах. Задайте вопросы к выделенным словам, определите их синтаксическую роль, расставьте знаки препинания, заполните таблицу. (4 звено)

- К какому выводу вы пришли?

-Проверим, как вы расставили знаки препинания.

-Что еще вы заметили? (Обращение…)

+ Сидоркина Даша (стих.)

-Оцените свою работу

-Прочитайте информацию.

-Что узнали нового, что не поняли?

-Давайте проверим, верны ли наши выводы. (5 звено) Послушайте стихотворение Юрия Андрианова «Ели».

У л...са есть три полочки:

Ели, елки, елочки.

Л..жат на елях н..беса,

На елках – птичек г..лоса,

Вн..зу, на елочках,- р..са.

-Определите синтаксическую роль существительных. Вставьте пропущенные буквы. Выпишите и разберите следующие словосочетания:

лежат на елях, птичек голоса,

у леса есть.

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа, оцените.

- Как вы поняли, о каких полочках идет речь в стихотворении?

Я знаю текст – загадку, который называется «Волшебная полочка». В нем тоже речь идет о какой-то необычной полочке.

Написал этот рассказ Николай Иванович Сладков.

Даша Кривко приготовила о нем сообщение, запишите самое главное.

-Давайте прочитаем текст.

Лингвистический анализ текста (6 звено)

Синтаксический анализ

Сделать по группам из рабочего материала плакаты «Покормите птиц»

Решение теста на персональных компьютерах.(7 звено)

Проверяем. Анализ ошибок.

Минимум: упр.

Творческое: стихотворение с обращениями;

Повышенный уровень:

сочинение (тема – слова Е.Евтушенко)

Сделать кормушку для птиц.

-Что повторил?(8 звено)

-Чему научился?

-Как работал?

-Достиг ли своей цели?

-Чему мог бы еще научиться?

-Как исправить недочеты?

-Посчитайте свои смайлики и средний балл за урок по таблице

Приветствуют учителя и гостей.

Отвечают на вопросы учителя.

Выписывают следующие слова: синтаксическая,

роль,существи-

тельное.

Объясняют свой выбор

Обучающиеся определяют тему урока.

Определяют и записывают цели.

Вызванные ученики читают, остальные сравнивают и дополняют.

Работают в группах. Собирают карточки, на которых написана необходимая их группе информация по какому-либо члену предложения, и располагают ее на доске с помощью магнитов.

Задают вопросы, определяют синтаксическую роль существительных,

Расставляют знаки препинания,

заполняют таблицу. Приходят к выводу, что существительное может быть любым членом предложения.

Объясняют постановку знаков препинания, приходят к выводу, что, будучи обращением, существительное не является членом предложения.

Выставляют оценку.

Маркировка текста

!(знал)

+(не знал)

?(не понял)

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют физические упражнения

Вставляют пропущенные буквы, объясняют постановку знаков препинания, разбирают словосочетания.

Оценивают работу соседа.

Оценивают работу соседа

Объясняют смысл стихотворения

Слушают и составляют план сообщения

Определяют, донесла ли Даша нужную информацию, оценивают качество речи…

Читают текст «Волшебная полочка»

Анализируют текст.

Синтаксический анализ

Делают в группах плакаты, представляют

Решают тест, анализируют ошибки, оценивают себя

Выбирают задание по желанию и по способностям.

Оценивают свою работу на уроке и работу одноклассников

Коммуникативные:

Общаются с учителем

Регулятивные:

учатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, преобразованию практической задачи в познавательную

Коммуникативные:

учатся сравнивать разные

точки зрения, делать свой выбор

Познавательные:

учатся объяснять языковые связи и отношения, проводить наблюдения

Регулятивные: учатся планировать пути достижения цели

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение

Познавательные:

учатся осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, классификацию

Регулятивные: учатся основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

Коммуникативные:

формировать собственное мнение и позицию, аргументировать, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества, использовать речь для регуляции своей деятельности

Познавательные:

учатся исследовательской деятельности, проводить наблюдение под руководством учителя, создавать модели и схемы для решения учебных задач, давать определение понятиям, обобщать понятия, осуществлять сравнение, классификацию, учатся основам поискового чтения, организовывать исследование с целью проверки гипотез

Регулятивные:

учатся принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, умение контролировать время и управлять им

Коммуникативные:

учатся учитывать разные мнения, работать в группе, устанавливать рабочие отношения, осуществлять взаимопомощь

Познавательные:

осуществлять расширенные поиск информации, работать с текстом, понимать переносный смысл выражений

Регулятивные:

учатся осуществлять познавательную рефлексию, адекватно оценивать свои возможности

Коммуникативные:

учатся использовать речь для регуляции своей деятельности, осуществлять коррекцию, оценку действий партнера

Жизнь – цепь, а мелочи в ней – звенья. Нельзя звену не придавать значенья.

Е. Евтушенко

Работа с раздаточным

материалом.

Предлагается на отдельном индивидуальном листе «слепая» таблица.

Работа с теоретическим материалом

Презентация

Схема для рефлексии