| Тема урока «Грамматические признаки имени существительного. Обобще-ние знаний об имени существительном» | Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков |
| Цель: | Актуализировать знания учащихся об имени существительном; Актуализировать знания о грамматических признаках имени существительного: одушевлённое, неодушевлённое, нарицательное собственное, число, род; Развивать мышление, память, речь учащихся; Воспитывать чувство коллективизма, ответственности за общее дела. |
| Задачи: Образовательная – обобщить и систематизировать знания об имени существительном; - формировать умение распознавать орфограммы, грамматические признаки имени существительного; Развивающая – развивать память, мышление, речь учащихся; развивать орфографическую зоркость; навыки грамотного каллиграфического письма; Воспитательная – содействовать формированию положительной мотивации к учебной деятельности; - содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; - формировать чувства любви, уважения к русскому языку; - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувства сотрудничества, доброжелательность, аккуратность. |
| Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Учащиеся научатся: -рас-познавать имена сущест-вительные; - классифи-цировать имена сущест-вительные на неодушев-ленные и одушевленные, собственные и нарица-тельные; - определять грамматические призна-ки имени существитель-ного, - проводить клас-сификацию имён сущест-вительных по заданным параметрам. | Регулятивные:- самостоятельно формулировать тему, цели урока; - понимать и сохранять учебную задачу урока; - планировать и выполнять учебное задание в соответствии с поставленной задачей; - адекватно оценивать результаты своей деятельности и деятельнос-ти одноклассников; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: - определять часть речи, грамматические признаки части речи и обосновывать своё мнение; - использовать приобретенные знания при выполнении заданий; - активно использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных и познавательных задач. Коммуникативные: - слушают собе-седника и вступают в диалог; - аргументировано высказывают свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями комму-никации; - выполняют учебное задание в соответствии с учебной задачей урока. | Проявляют положительную учебную мотивацию; - про-являют интереса к изучае-мой теме; - проявляют на-выки сотрудничества со сверстниками и со взрослы-ми, умение доказывать свою точку зрения; - применяют правила делового сотрудни-чества; оценивают собствен-ную учебную деятельность, свои достижения.
|
| ЗУН, которые приобретут в ходе урока | Закрепят свои знания об имени существительном и его грамматических признаках; Научатся использовать приобретенные знания и умения на практике. |
| Методы и формы работы | Приемы технологии развития критического мышления; объяснительно – иллюстративный метод; ИКТ – технология; проблемно-поисковый метод; здоровьесберегающая технология; словесные, практические методы. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы. |
| Оборудование | Учебник В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» - 2 класс; мультимедийная презентация; сигнальные карточки; карточки с заданиями. |
| Этапы урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося | Планируемые результаты |
Организа-ционный момент Цель: настроить детей на работу на уроке. | Прозвенел звонок весёлый Все готовы? Все готово? Мы сейчас не отдыхаем, Мы работать начинаем. Итак, русский язык, друзья! На вас надеюсь, как всегда! - Пожмите соседу руку. Улыбнитесь друг другу. - Сегодня у нас присутствуют гости, поприветствуем их и давайте покажем, как мы умеем работать. В природе есть солнце. Оно светит и всех нас согревает. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, придаст нам сил, аккуратности, уверенности в знаниях. Ребята, а что вы хотите получить от урока? У вас на парте лежат слова из поговорки, попробуйте её собрать. ПОВТОРЕНЬЕ- МАТЬ УЧЕНЬЯ. Ребята, как вы понимаете смысл этой поговорки? Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? А вот, что мы будем повторять, вы узнаете, выполнив следующее задание. | Учащиеся сообщают о готовности к уроку. Определяют самоготовность (настроились слушать учителя, воспринимать материал урока).
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
Выполняют задание, собирают поговорку. Отвечают на вопросы учителя, высказывают свою точку зрения, аргументируют. Если несколько раз повторить, то лучше запомнится материал. | Личностные: - учащиеся проявляют интерес к получению знаний; - проявляют эмоциональный настрой на хорошую работу, на предвещание ситуации успеха; - понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: - принимают и сохраняют учебную задачу и цель; - формируют положительную мотивацию. Коммуникативные: - высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. |
Самоопре-деление к деятель-ности Приём «Де-рево пред-сказаний»
Цель: фор-мировать умение формулиро-вать тему урока; учить ставить цели урока; определять область знания и незнания по теме урока. Приём «Тонкие и толстые вопросы» | Открываем тетради, записываем число, классная работа. НА ДОСКЕ СсУуЩщЕеСсТтВвИиТтЕеЛльНнОоЕе Какие буквы вы видите? Какая буква лишняя? Почему? ЧИСТОПИСАНИЕ Запишите только строчные буквы Какое слово получилось?
Как вы думаете, что же мы будем повторять сегодня на уроке?
Предположите, какая тема урока? Какие задачи поставим перед собой на урок? | Существительное Заглавные и строчные
Ь, так как нет заглавной буквы.
Существительное
Повторим всё, что узнали об имени существительном. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ. Вспомнить, что такое имя существительное; Повторить грамматические признаки имени существительного. | Познавательные: - самостоятельно выделяют и формулируют тему, цели и задачи урока; Регулятивные: - умеют сравнивать, анализировать, делать выводы, строить рассуждения по выходу из затруднения. Умеют формулировать тему урока, ставить задачи и цели учебной деятельности на уроке; - принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: - умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы. Личностные: - оценивают усваиваемое содержание с нравственно – эстетической точки зрения.
|
| 3. Актуализа-ция знаний. Цель:
На слайде | Каждый день прибавляет нам частицу мудрости. Ребята, вы согласны со мной? Как вы понимаете смысл этого высказывания? Наши знания – это богатства, которые мы складываем в сундучок, а когда нужно мы их оттуда достаём и пользуемся. Сегодня мы пополним наш сундучок знаний. Мы с вами изготовим схему – опору об имени существительном, чтобы вы могли ей воспользоваться, когда вам это необходимо. Я приглашаю вас в путешествие на облаках к солнышку с красивым названием «Имя существительное». Давайте убедимся все, друзья, что нам без существительных никак нельзя! Я вам буду загадывать загадки, а вы записывайте отгадки (1 ученик у доски) - Я весь день ловлю жучков, Уплетаю червячков, В теплый край не улетаю, А под крышей обитаю. Чик-чирик! Не робей! Я бывалый ….. (воробей) - Комочек пуха, длинное ухо, Прыгает ловко, любит морковку. (заяц) - Расселась барышня на грядке, Одета в шумные шелка. Мы для неё готовим кадки И крупной соли пол мешка. (капуста) - Как на нашей грядке вырос для загадки- Сочный, да крупный, вон какой круглый, Летом зеленеет, к осени краснеет. (помидор) Ребята, прочитайте все слова и скажите, что они называют? К солнышку крепим 1 луч – ПРЕДМЕТ. На какие вопросы отвечают? К солнышку 2 луч КТО? ЧТО? Как называются эти слова? Так что же такое имя существительное? | Каждый день мы узнаём, что-то новое и от этого становимся умнее.
Учащиеся слушают учителя, демонстрируют положительную мотивации к учебной деятельности.
Воробей, заяц, капуста, помидор.
Предмет
Кто? Что? Имя существительное Имя существительное – это слова, которые называют предмет и отвечают на вопросы кто? Что? | Познавательные: - извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников;- систематизирую собственные знания, осуществляют логические действия. Регулятивные: - осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: - обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказы-вания. Личностные: - осознают свои возможности в учении; - эмоциональный настрой на хорошую работу, на предвещание ситуации успеха. |
| 4. Физминутка | Музыкальная физминутка | | Коммуникативные: - смена деятель-ности учащихся. Волевая саморегу-ляция. Выполняют упражнений со всеми. |
| 5. Работа по теме урока
Цель:
Приём «Шляпа предсказа-ний»
Приём «Тонкие и толстые вопросы» | ОДУШЕВЛЁННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛНЫЕ Ребята, на какие две группы можно разбить слова?
Какие существительные мы относим к одушевлённым имена существительным? Какие имена существительные относим к неодушевлённым именам существительным?
Запишите слова в два столбика. Как записали слова? К солнышку 3 луч ОДУШЕВЛЁННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ
СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ И опять нужно внимание- Очень важное задание. Прочитайте предложения, Посмотрите, что и как, Что-то здесь друзья не так. ДОМИК ДЛЯ СКВОРЦОВ СМАСТЕРИЛ АЛЁША СКВОРЦОВ. НАШ ШАРИК ПОЙМАЛ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК. Какие ошибки заметили и исправили? Какие имена существительные относятся к именам собственным? Как пишутся имена собственные?
Что относится к именам нарицательным? К СОЛНЫШКУ 4 ЛУЧ СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ .
Работа в парах Запиши слова в два столбика: 1 столбик – нарицательные, 2 столбик – собственные. Чиж, Москва, город, дуб, Россия, Дарья, голубь, океан, Иркутск, Тихий.
РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ. ЕДИНСТВЕННОЕ И МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО. Запишите слова в два столика. Ночи, моряк, медведи, этаж, бегемот, глаза. По какому признаку разделили слова?
Взаимопроверка. Поменялись тетрадями и проверяем по эталону. К СОЛНЫШКУ 5 ЛУЧ – МНОЖЕСТВЕННОЕ И ЕДИНСТВЕННОЕ ЧИСЛО | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Одушевлённые – обозначают людей и животных и отвечают на вопросы кто? Неодушевлённые – обозначают все остальные слов и отвечают на вопрос что? Воробей капуста Заяц помидор
Читают предложения, исправляют ошибки. Домик для скворцов смастерил Алёша Скворцов. Наш Шарик поймал воздушный шарик.
Правописание имен собственных. Имена, отчество, фамилии людей, клички животных, географические названия и т. д. Пишутся с большой буквы.
Все остальные имена существительные, обозначающие предметы.
Чиж Москва Город Россия Дуб Дарья Голубь Иркутск океан Тихий
моряк ночи этаж медведи бегемот глаза единственное и множественное число.
учащиеся осуществляют взаимопроверку.
| Познавательные: - научатся опреде-лять грамматические признаки имени существительного; научатся осуществлять классификацию согласно заданным параметрам. Регулятивные: - осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; - проводят поиск и выделение необ-ходимой информации, выбор наибо-лее эффективных способов решения задач; - осознанно и произвольно строят речевое высказывание; - принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: - выражают свои мысли, аргументируют своё мнение, учитывают разные мнения, коорди-нируют в сотрудничестве разные позиции; - достигают договорённос-ти и согласования общего решения; - владеют способами конструктив-ного взаимодействия со сверстника и взрослыми. Личностные: - осозна-ют ответственность за общее дело; - оценивают усваиваемое содержа-ние с нравственно – этической точки зрения; - проявляют познавательный интерес к изучаемому предмету. |
Итог урока Цель: провести первичное закрепление знаний.
«Ромашка Блума» | Итак, наше путешествие подошло к концу. Посмотрите, какое солнышко у нас получилось. Пользуясь информацией с солнышка, ответьте на вопросы. Что повторили на уроке? ПОДГОТОВИТЬ РОМАШКУ, НА КАЖДОМ ЛЕПЕСТКЕ НАПИСАНЫ ВОПРОСЫ, ДЕТИ ПОДХОДЯТ К ДОСКЕ, ЧИТАЮТ ВОПРОСЫ И ОТВЕЧАЮТ НА НЕГО. Что называет имя существительное? На какие вопросы отвечает? Что называют одушевлённые и неодушевлённые имена существительные? Что относится к именам собственным и нарицательным? Что называют имена существительные в единственном числе и во множественном числе? | Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы.
| Коммуникативные: Высказывают свою точку зрения; выполняют самоконтроль, самопроверку и коррекцию знаний. Регулятивные: выполняют учебное задание в соответствии с поставлен-ной целью. Познавательные: пра-вильно определяют грамматические признаки имени существительного. Личностные: - оценивают усваивае-мое содержание с нравственно – этической точки зрения; - проявляют познавательный интерес к изучаемому предмету. |
| 7.Рефлексия цель: определить область знания и незнания по новой теме урока. | Самооценивание усвоения материала на уроке. Берём колокольчики и размещаем на лесенке. Желый колокольчик – я все понял; зелёный колокольчик – было немного трудно; красный колокольчик – было трудно. Мне было легко
Было немного трудно
Ничего не понял
А сейчас оцените вашу работу на уроке. У вас на партах лежат отметки: 5,4,43,2 – возьмите одну из них и поставьте себе отметку за урок. Молодцы! Спасибо за урок! | Учащиеся проводят рефлексию, рассуждают, делают выводы об изученном материале.
| Регулятивные: Умеют оценивать результат своей деятельности. Умеют соотносить результат с поставленной целью. |
| 7.Домаш-нее задание Цель:моти-вировать учащихся на ситуа-цию успеха при выборе и выполне-нии домаш-него зад. | Желтая карточка –спишите имена существительные в два столбика: 1 – имена собственные, 2-имена нарицательные. Зелёная карточка – разделить имена существителные по числам. Красная – разделить имена существительные по вопросам кто? что? | Дети анализируют полученную информацию, выбирают карточку соответствующего уровня сложности. | Регулятивные: Умеют самостоятельно, адекватно оценивать свои возможности при выполнении домашнего задания. |
«Обобщение знаний об имени существительном.
Грамматические признаки имени существительного».
Февраль 2020 года.
