Формы слова. Окончание.

Педагогические
цели

Создать условия для формирования представления о словах с нулевым окончанием и словах, не имеющих
окончания, для развития умений различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова, составлять из деформированных слов предложения,
а из предложений – текст, записывать составленный текст

Планируемые
результаты
(предметные)

Знают написание изучаемых слов с непроверяемым написанием, умеют пользоваться словарями; знают о существовании слов, не имеющих окончания; умеют различать слова с нулевым окончанием и слова без окончания; участвуют в устном общении на уроке; составляют предложения из слов, текст из предложений; понимают тему и главную мысль текста.

Личностные
результаты

Проявляют интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; вырабатывают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их; анализируют изучаемые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: оценивают свои достижения, адекватно воспринимают оценку своей работы; выполняют действия по намеченному плану и по инструкциям, содержащимся в источниках информации; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной задачи; участвуют в диалоге, совместной деятельности; строят монологическое высказывание; участвуют в общей беседе, совместной
деятельности

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Формы слова. Окончание.»

ФОРМЫ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ

Педагогические цели	Создать условия для формирования представления о словах с нулевым окончанием и словах, не имеющих окончания, для развития умений различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова, составлять из деформированных слов предложения, а из предложений – текст, записывать составленный текст
Планируемые результаты (предметные)	Знают написание изучаемых слов с непроверяемым написанием, умеют пользоваться словарями; знают о существовании слов, не имеющих окончания; умеют различать слова с нулевым окончанием и слова без окончания; участвуют в устном общении на уроке; составляют предложения из слов, текст из предложений; понимают тему и главную мысль текста.
Личностные результаты	Проявляют интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; вырабатывают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их; анализируют изучаемые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Регулятивные: оценивают свои достижения, адекватно воспринимают оценку своей работы; выполняют действия по намеченному плану и по инструкциям, содержащимся в источниках информации; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной задачи; участвуют в диалоге, совместной деятельности; строят монологическое высказывание; участвуют в общей беседе, совместной деятельности

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Формы, методы методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся				Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Торопимся мы на урок, Будут знания нам впрок. Будем руки поднимать, Точно, бойко отвечать! – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе		Л – проявляют готовность к работе на уроке
II. Чистописание	Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо	– Запишите пословицу и объясните ее смысл. На доске: Терпенье и труд все перетрут	Выполняют письмо по образцу		Пр. – вырабатывают каллиграфический почерк	Правильное напи- сание
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Выполните упр. 149 учебника: спишите слова, раскрыв скобки. Выделите окончания. Какие окончания у слов «стол» и «ужин»? Вопрос вызвал затруднение? Значит, сегодня на уроке нужно с этими трудностями справиться. Сегодня мы познакомимся со словами, имеющими нулевое окончание и не имеющими окончаний вообще		Выполняют упражнение. Обнаруживают недостаточность знаний для выделения окончаний в указанных словах. Вместе с учителем формулируют цель работы на уроке	П – осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; строят несложные рассуж-дения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их. Р – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем	Беседа по вопросам, правильное обозначение окончаний в предложенных словах
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Знакомство с теоретическим материалом (учебник, с. 82)	Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо	– Какой же информации не хватает вам для решения поставленной задачи? Найдите в учебнике (с. 82) и прочитайте информацию о том, что такое нулевое окончание и как оно обозначается. – Обозначьте окончание в словах «стол» и «ужин»		Читают в учебнике определение нулевого окончания. Обозначают его в указанных словах	П – используют поисковое чтение, осознают цель чтения. Р – выполняют действия по намеченному плану и по инструкциям, содер-жащимся в источниках информации. К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной задачи	Беседа по вопросам. Правильная формули-ровка определения нулевого окончания
2. Работа со словарными словами «обед», «ужин»	Коллективная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа, письмо	– Какие буквы в словах «обед», «ужин» требуют запоминания? – Что обозначают словосочета-ния: «беседа за обедом (ужином)», «вкусный обед», «перерыв на обед»? – Подберите к словам однокоренные глаголы. – Прослушайте сообщение об этимологии слова «обед». – Найдите и обозначьте в этих словах окончания. – Как узнать, что в слове нулевое окончание (может быть, его нет вообще)?		Подчеркивают не-проверяемые буквы, устно объясняют значение словосочетаний, подбирают однокоренные глаголы к данным словам (обедать, ужинать), слушают сообщение учащегося об этимо-логии слова «обед» (образовалось от корня ед-, обозначало время до и после еды). Обозначают нулевое окончание в словах	Пр. – знают написание изучаемых слов, умеют пользоваться словарями. П – анализируют изучаемые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – принимают и сохраняют цель и учебную задачу; овладевают способами решения учебной задачи. К – участвуют в диалоге, совместной деятельности; строят монологическое высказывание	Фронтальный (беседа по вопросам); правильное обозначение окончаний, написание слова; индивидуальный (монологический ответ об этимологии слова «обед»)
3. Получение представления о словах, не име-ющих окончания	Коллективный. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа	– Посмотрите внимательно на слова. На доске: окно, поле, дождь, кофе. – Попробуйте найти в них окончания. (Вспомните, как определить в слове окончание?) – Какое слово отличается от других? (Кофе). Почему? (Не имеет окончания.) – Загляните на «Страничку для любознательных» в учебнике и узнайте, что там сказано о таких словах		Выделяют окончания в данных словах, для этого изменяют каждое слово и на- ходят изменяемую часть. В слове «дождь» обозначают нулевое окончание (объясняют это тем, что при изменении слова окончание появляется). В слове «кофе» не обозначают окончание, так как слово не изменяется. Чи- тают информацию в учебнике и подтверждают свои предположения	Пр. – знают о существовании слов, не имеющих окончания; умеют различать слова с нулевым окончанием и слова без окончания. П – овладевают общими способами решения конкретных лингвистических задач; анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; используют знаково-символические средства. К – участвуют в общей беседе, совместной дея-тельности	Фронтальный (ответы на вопросы беседе)

VI. Закрепление знаний и способов действий. Работа по учебнику (упражнение 151)	Коллективная. Словесный. Практический. Письмо	– Сколько предложений можно составить? – Составьте из полученных предложений текст. – Какова тема текста? – Подберите к нему заглавие. – Спишите текст. – Выделите окончания слов во втором предложении. Контролирует выполнение задания		Читают слова, обсуждают, сколько предложений можно составить из них, читают составленные предложения, составляют текст, обсуждают тему и заголовок, записывают текст, проверяют написанное	П – участвуют в устном общении на уроке; состав-ляют предложения из слов, текст из предложений; понимают тему и главную мысль текста. Р – выполняют учебные действия в материализо-ванной, громкоречевой и умственной форме	Фронтальный (беседа по вопросам, письменное выполнение задания); индивидуальный (выполнение грамма- тического задания)
VII. Рефлек-сия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Как найти в слове окончание? Как отличить слово с нулевым окончанием от слова, не имеющего окончания? – Закончите предложения: • Урок помог мне… • Для меня было сложным… • Мне понравилось…		Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Само-регуляция
Домашнее задание (учебник, упр. 152; рабочая тетрадь, упр. 108)	Фронтальная. Словесный. Чтение	Комментирует задание, проверяет понимание его выполнения		Слушают учителя, делают записи	Р – принимают цель, содержание и способы выполнения задания

ПРИСТАВКА

Педагогические цели	Способствовать формированию представления учащихся о приставке как значимой части слова, развитию умений находить в предложении слова с приставками, образовывать слова с приставками; создать условия для ознакомления с некоторыми приставками, их написанием
Планируемые результаты (предметные)	Знают определение приставки, ее роль; умеют отличать приставку от других частей слова, знают приставки с единообразным написанием, умеют образовывать слова с заданными приставками, знают порядок действий для нахождения приставки в слове
Личностные результаты	Проявляют интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводят ее в словесную форму; осознают познавательную задачу, решают ее; осуществляют синтез как составление частей из целого, строят несложные рассуждения, делают выводы. Регулятивные: овладевают способами решения учебной задачи, планируют свои действия для решения задачи, учитывают алгоритм в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Формы, методы методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся				Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Ужасно интересно всё то, что неизвестно. А то, что неизвестно, нам хочется узнать. Но чтоб добыть нам знания, проявим мы старание, Тогда с тобою многое удастся нам понять. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе		Л – проявляют готовность к работе на уроке
II. Чистописание	Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо	– Запишите пословицу и объясните ее смысл. На доске: Учиться всегда пригодится	Выполняют письмо по образцу		Пр. – вырабатывают каллиграфический почерк	Правильное напи- сание
III. Проверка домашнего задания	Парная. Словесный. Чтение	Организует взаимопроверку домашнего задания	Сверяют вставленные буквы и слова		Р – осуществляют взаимо-проверку, контролируют работу партнера	Упраж- нение
IV. Актуализация знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Рассмотрите схему строения слова на форзаце учебника. С какими частями слова мы уже	Рассматривают схему. Называют изу- ченные части слова		П – понимают информацию, представленную в изобразительной, графи- ческой форме, переводят ее в словесную форму. Р – принимают и сохраняют цель и учебную задачу. К – участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности	Фронтальный (беседа по вопросам). Индивидуальный (устное определение корня, окончания)
		достаточно хорошо познако- мились. – Что такое корень? – Что такое окончание? – С какими частями слова только предстоит познакомиться?		(корень, окончание), дают их определение
V. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Рассмотрите иллюстрации на с. 84. Ответьте на вопросы, предложенные в упр. 153. – С какой частью слова нам предстоит познакомиться?		Выполняют задание упражнения. Высказывают предположение о теме и целях урока	Р – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем	Фронтальный (беседа по во- просам)
VI. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Знакомство с определением приставки	Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо	– Что же такое приставка? Сформулируйте определения, опираясь на ваши наблюдения и вопросы: • Где находится приставка? • Для чего служит приставка? – Прочитайте определение приставки (с. 84) и сравните его с вашим. – Почему приставка – значимая часть слова?		Формулируют опре-деление, руководствуясь предложенными вопросами и собственными наблюдениями. Читают определение в учебнике. Объясняют, что приставка – значимая часть, так как образует новые слова и вносит в слово новое лексическое значение	Пр. – знают определение приставки, умеют отличать ее от других частей слова. П – осознают познавательную задачу, решают ее; осуществляют синтез как составление из частей целого; строят несложные рассуж-дения, делают выводы. Р – выполняют учебные действия в громкоречевой форме	Фронтальный (беседа по вопросам). Правильная формули-ровка определения приставки
2. Знакомство с некоторыми приставками с единообразным написа- нием	Коллективная. Индивидуальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа, письмо	– Познакомьтесь с приставками русского языка, которые пишутся одинаково (упр. 154). – Образуйте от данных слов новые с помощью приставок. (Первые три слова – комменти-рованное письмо, остальные – самостоятельная работа.) – Выполните упр. 109 в рабочей тетради		Знакомятся с таблицей приставок с единообразным написанием. Выполняют письменную работу (упр. 154 учебника, упр. 109 в рабочей тетради)	Пр. – знают приставки с единообразным написа-нием; умеют образовывать слова с заданными при-ставками. П – анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их сущест-венных и несущественных признаков. Р – овладевают способами решения учебной задачи, планируют свои действия для решения задачи	Фронтальный (беседа по вопросам). Правильное выполнение письменных заданий. Индивидуальный (комментирование выполняемых действий)
3. Как найти в слове приставку? (Знакомство с последовательностью действий.) Выполнение упр. 155 учебника	Парная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, комментированное письмо	– Какие же действия мы должны выполнить, чтобы найти в слове приставку? Найдите в учебнике (с. 86) ответ на этот вопрос. – Пользуясь полученным знанием, найдите в упр. 155 учебника глаголы с приставками, выпишите их и обозначьте приставки		Знакомятся с теоретическим материалом. Выписывают глаголы с приставками из упр. 155 учебника, находят и обозначают приставки	Пр. – знают порядок действий для нахождения при-ставки в слове. П – находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строят несложные рассуждения. Р – учитывают алгоритм в планировании и контроле способа решения	Индивидуальный (правильная после-довательность действий при нахождении приставки). Фронтальный
VII. Закрепление знаний и способов действий. 1. Выполнение задания в рабочей тетради (упр. 112)	Парная. Словесный. Чтение	– Работая в парах, ответьте на вопросы упр. 112. Проверяет правильность выполнения задания, заслушивая устные ответы учащихся		Выполняют задание (устно отвечают на поставленные в упражнении вопросы)	Р – выполняют учебные действия в громкоречевой форме. К – ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Индивидуальный (ответы на вопросы упраж- нения)
2. Выполнение задания в рабочей тетради (упр. 109)	Фронтальная. Самостоятельная. Практическая. Письмо	Комментирует задание и контролирует его выполнение		Самостоятельно выполняют задание с последующей устной проверкой в классе	Пр. – знают признаки приставки. П – анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их сущест-венных признаков	Индивидуальный (выполнение работы в тетради), фронтальный (устная проверка)
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что такое приставка? – Как найти в слове приставку? – Закончите предложения: • Урок помог мне… • Для меня было сложным… • Мне понравилось…		Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Само-регуляция
Домашнее задание (рабочая тетрадь, упр. 111)	Фронтальная. Словесный. Чтение	Комментирует задание, проверяет понимание его выполнения		Слушают учителя, делают записи	Р – принимают цель, содержание и способы выполнения задания	Правиль-ная запись задания