«Деепричастие как часть речи»

Этапы урока,

цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие учащихся, пожелание удачи на уроке.

( Какое у вас настроение сегодня?Попытайтесь графически изобразить на доске).

Традиционное задание – «минутка чистописания».

( «Язык и золото – вот наш кинжал и яд!». М.Ю. Лермонтов. Обсуждение высказывания.

Учитель предлагает следующее задание. Внимательно прочитайте на слайде слова и определите все части речи.

( пятнадцать, но, поседеть, в, тихо, смотрю, пятак, выполняя) – запись в тетрадь.

Проверка с проговариванием

Где возникла сложность?

Так чем же мы будем сегодня заниматься?

Увидели ли вы незнакомую часть речи?

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку.

Учащиеся психологически настраиваются на урок; работают с высказыванием М.Ю. Лермонтова.

Учащиеся считывают слова на слайде и работают самостоятельно. Дают устные ответы.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации.

Коммуникативные: общение и взаимодействие.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Давайте вспомним, какую часть речи мы недавно изучили? ( причастие).

Вспомним алгоритм изучения данной части речи ( морфологические и синтаксические признаки).

Заполнение таблицы: ( у каждого ученика на парте)

Зачем все это знать?

Ученики индивидуально заполняют только левый столбик ( причастие) с взаимопроверкой. Дают определение изученной части речи.

Формулируют тему и цель урока.

(Понимают, что деепричастие, как и причастие совмещает в себе признаки нескольких частей речи).

Познавательная: анализ объектов с целью выявления признаков, подведение под понятие.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: аргументация своего мнения.

3.Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений.

Работа с предложениями.

Девочка выполняла упражнение и подчеркивала орфограммы.

Девочка выполняла упражнение, подчеркивая орфограммы.

Задаем вопрос к деепричастию. Смотрим, от какого слова оно образовано и что обозначает.

Подчеркивая – подчеркивать

Выполняла (как?) – подчеркивая – дополняет основное действие ( запись схемы в тетрадь).

Работа со словарем. Что обозначает частица «дее»?

Запись предложений. Речевое проговаривание. Построение алгоритма рассуждения.

Учащиеся в парах работают со словарем.

Работа с учебником ( комментированное чтение правила).

Познавательные:

поиск информации по словарю.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний.

4.Включение изученного в систему знаний.

Цель: построение и фиксация знания.

Учитель предлагает работу у доски.( по одному)

Учитель выступает в роли консультанта.

Не нарушая, волнуясь, улыбаясь, невидимый.

Доказываем, что перед нами деепричастие.

Делаем морфемный разбор.

Задание дифференцированное.

Слабые учащиеся доказывают, что деепричастие образовано от глагола; сильные ученики приходят к выводу о неизменяемости данной части речи.

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: выражение своих мыслей.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Динамическая пауза.

Цель: сменить вид деятельности, расслабиться

Игра «Прыг – скок».

Учитель перечисляет части речи, если слышим деепричастие – прыгаем.

( стук, встать, встав, дышать, нарастая, угнать, осмотрев…)

Выполнение упражнения.

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

5.Этап закрепления с комментированием во внешнейречи.

Цель: применение нового знания.

Выполнение упражнения в учебнике.

Для сильных ребят – морфемный разбор 3 слов.

Речевое проговаривание.

Познавательные: анализ объектов;

Коммуникативные: выражение мыслей полно и точно

Регулятивные: планирование действий с поставленной задачей.

6.Самостоятельная работа.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Работа с карточками. Перестроить предложения, заменяя один из глаголов деепричастием.

( В первую минуту он нагонял плот и кричал.

Он ни секунды не колебался и поплыл туда.

Катя стояла на коленях и смотрела вперед.

Том опасался погони и не думал ложиться.

Выполнение задания. Слабым ученикам помогает учитель-консультант.

Учащиеся повторяют признаки деепричастия.

Познавательные: умение находить нужную информацию.

Регулятивные: умение решать проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий.

7.Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка.

Что нового узнали? В чем сложность?

Комментирование оценок.

Домашнее задание: выполнить упражнение, составить 3 -4 предложения, используя словосочетания: любя друзей, прощая врагов; заполнить правый столбик таблица ( деепричастие):( дифференцированное задание).

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, отвечают на вопросы.

Выражают свое отношение

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.