Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Данная разработка соответствует ФГОС, поможет в проведении урока по названной теме, применен материал по региональному компоненту

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Буквы О и Е после шипящих на конце наречий»

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Гальченко Валентина Васильквна

Класс: 7

Предмет: русский язык

Место урока в изучаемой теме: первый урок по теме

Дата проведения 21.12. 2018

Тема урока: «Буквы О – Е после шипящих на конце наречий»

Цель: закрепить навыки правописания о и е после шипящих в разных частях речи; познакомиться с условиями выбора букв О-Е после шипящих на конце наречий; развивать творческие способности учащихся; воспитывать интерес к слову.

Задачи:

образовательная: : познакомить учащихся с условиями выбора букв О-Е после шипящих на конце наречий; повторить орфограмму О-Е после шипящих в разных частях речи;

развивающая: продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание на грамматическую тему; развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, творческие способности учащихся; развивать навыки работы в парах, в группах; содействовать развитию умений осуществлять самооценку учебной деятельности;

воспитательная: создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность; воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей; помочь осознать ценность совместной деятельности;

Планируемые результаты.

Предметные результаты:

Находить(видеть) в словах орфограмму букву О, Е после шипящих на конце наречий, правильно писать слова с этой орфограммой, определять ,устно и графически объяснить условия выбора написания, сопоставлять и устанавливать общность написания существительных, прилагательных, наречий с общим опознавательным признаком; ипользовать в письменных высказываниях слова с изучаемой орфограммой.

Метапредметные результаты :

Анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (из текста в графическую модель, схему).

Приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: высказывать предположение на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы

Познавательные: выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Преобразовывать информацию.

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения, уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Основной тезаурус урока.

Наречие, гласные О-Е, шипящие, ударение.

Связь с внеурочной деятельностью.

Конструирование предложений, подготовка и редактирование поздравлений.

Тип урока: урок усвоения нового и закрепление изученного материала.

Формы работы: фронтальная, групповая работа, индивидуальная работа, в парах.

Методы: конструирование предложений, работа по опорной схеме, самостоятельная работа, работа по карточкам, выполнение теста, творческая работа с использованием регионального компонента.

Организация деятельности обучающихся на уроке:

Самостоятельно определяют тему, цель урока;
Выполняют самостоятельную работу с самопроверкой;
Ведут диалог, отвечают на вопросы;
Оценивабт себя;
Осуществляют рефлексию.

Оборудование для учителя: компьютерная презентация, учебник, методическое пособие.

Рабочий лист и лист самооценки у каждого ученика, образцы для проверки заданий, шаблоны для выполнения заданий.

Этапы урока

Ход урока

(деятельность учителя и учащихся)

Формирование УУД

Актуализация знаний

Слайд. 2-3

Слайд 4

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!

Сегодня у нас необычный урок. У нас присутствуют гости. Давайте поприветствуем их улыбкой.

Сегодня мы вместе с вами продолжаем изучать наречие. (Слайд _2-3_____)

Нам предстоит побывать в стране Орфографической, в городе Наречие, на улице Шипящей, в доме у Суффиксов. Дорога предстоит нам дальняя, надо будет повторить ранее изученные темы 7 класса, темы прошлых лет: правописание О-Е после шипящих в разных частях речи, познакомиться с условиями выбора букв после шипящих на конце наречий, показать свои творческие способности.

Мотивация к началу урока. Наш урок я хотела бы начать с притчи «Мудрец и бабочка".

Послушайте!

Притча.

Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, который завидовал его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутыми ладонями и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет: живая, — я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет: мертвая, — я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, живая или мертвая?» И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал: «Все в твоих руках…»!

Так что, ребята, все в ваших руках. Я желаю вам успехов в предстоящей работе. Начнем!

Проверка домашнего задания. Работы выполняются в рабочих листах.

Запись в рабочем листе даты и фамилии обучающегося.

Личностные УУД:приобретают мотивы учебной деятельности и понимание личностного смысла учения.

Познавательые УУД: учатся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы

Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

СЛАЙД 5 Чехов)

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7-8

СЛАЙД 9

СЛАЙД 10-11

СЛАЙД 11…-12

СЛАЙД 13

СЛАЙД 14-…15

СЛАЙД 16

СЛАЙД 17

СЛАЙД 18

СЛАЙД 19(ответы к упр)

СЛАЙД 20

СЛАЙД 21

СЛАЙД 22-…27

СЛАЙД 28-29

СЛАЙД 30-..31

(32)

СЛАЙД 33

Давайте вспомним, какой раздел науки о языке мы сейчас изучаем? ( Морфология)

- Что изучает морфология? (Слова как части речи).

- Какую часть речи в этом разделе мы с вами изучаем? ( Наречие)

В ваших рабочих листах вы сейчас ответите на поставленные вопросы: на какие вопросы отвечают наречия, что они обозначают, какие смысловые группы наречий выделяют и каким членом предложения чаще всего они бывают?

(Ученики заполняют рабочие листы) РАБОТА В ПАРАХ.

2.Работа с текстом, записанным на доске.

(Ребята, на экране вы видите текст, ниже даны вопросы, на которые вы должны ответить.)

— Прочитайте текст.

— Как вы понимаете слова А.Чехова? К чему он нас призывает? В чем смысл высказывания Чехова?

— Определите стиль текста. (Публицистический) Докажите. используется в общественно-публицистической и литературно-критической литературе, СМИ, а также на собраниях и митингах. (

Он призывает к постоянному самоусовершенствованию человека, побуждает слушателя к активным действиям)

Задание: Запишите текст, подчеркните наречия. И посчитайте сколько наречий встретилось в тексте. (8)

— Давайте проверим. Поднимите руки те, кто выделил 7 и менее наречий! У кого получилось 8 наречий? Назовите их. Как вы определили, что это наречия? (По вопросу!)

3 Работа в парах.

. А сейчас проведем орфографическую пятиминутку. Повторим ранее изученные темы.Прочтите слова, вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте условия их выбора.

Организованный, 2.мужественный 3. нелепо 4. решительно 5.(не) лепо 6. (ни)(не)где

- Ребята, а какие части речи вы еще знаете? (Ответы учащихся).Существительные, прилагательные, причастия, глагол.

Я не случайно вас об этом спросила. Знание частей речи пригодится вам при выполнении следующего задания нашего урока. Посмотрите на экран. Это задание вы должны выполнить в парах, подумайте вместе со своим соседом и объясните правило написания

О-Е в словах разных частей речи.

4. Индивидуальный устный опрос.

Горошек Доченька

Рубашонка Корешок

Грушевый

Свеженький

Плюшевый

свинцовый

А теперь давайте письменно вспомним эти орфограммы.

Орфографическая пятиминутка. Запись в рабочих листах (только слова с пропусками)

Ровный шов

Солнечным лучом

Темной тучей

Выпал снежок

Плюшевый медведь

Освещенный светом

Выкрашенная скамейк

Вывод: в окончаниях, суффиксах имен существительных, прилагательных после шипящих в ударном положении пишется гласная о, в безударном – е.

Какие 3 условия определяют выбор этой орфограммы? (часть речи, часть слова, ударение).

Постановка учебной задачи.

А сейчас посмотрите на экран и прокомментируйте записанное.

Какие это части речи? (наречия). Поставим ударение.

горячо́	блестя́ще
свежо́	торжествующе
хорошо́	певу́че

ИСКЛЮЧЕНИЕ: ещё.

Делаем вывод: На конце наречий после шипящих под ударением пиши букву О, без ударения — Е.

1.Формулировка темы урока. Какова цель нашего урока и чему мы должны научиться?

ЗАПИСЬ ТЕМЫ В РАБОЧИХ ЛИСТАХ

СОСТАВЬТЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО ГРАФИЧЕСКУЮ МОДЕЛЬ ИЗУЧАЕМОЙ ОРФОГРАММЫ( в рабочих листах)

Давайте закрепим наши знания чтением параграфа № 42

Выполнение упражнений.

1. Самостоятельная работа с учебником Упр. 265 (в рабочих листах)

Вопросы к классу:

- От каких слов образованы данные наречия? (прилагательных и причастий)

- Какой частью слова является буква О-Е на конце наречий? САМООЦЕНКА

2.А теперь небольшой тест. Работа в группах. Подобрать к глаголам наречия с буквами о или е на конце после шипящих. Задание выполняется в группах. ( Задание 7)

I группа., Смеялся. Готовил (торжествующе-блестяще)

II группа. Смотрел. Сделал. (осуждающе-хорошо)

III группа. Молчал. Говорил. (испытывающее-убеждающе)

Слова для справок: блестяще, убеждающе, хорошо, , осуждающе, испытующе, торжествующе, .

Запишите эти слова в тетрадь, выделите суффикс и поставьте ударение.

Физкультминутка

3. Тренинг. «Третье лишнее» . Индивидуальная работа. Устно.

4. Творческая работа.

Написать мини - сочинение по картине М.Ю Лермонтова «Пятигорск». В нём следует употребить наречия: ещё, свежо ,маняще, хорошо,ослепляющее, убаюкивающе волнующе.

ЗАПИШИТЕ В РАБОЧИЕ ЛИСТЫ

5.Творческая работа. РАЗНОУРОВНЕВОЕ ЗАДАНИЕ

1. Вы получили предновогоднее послание, написанное нерадивым учеником. Исправьте ошибки! Поработайте корректором. ( Смотри бланк –открытку)

2. Для «продвинутых» обучающихся: составить самостоятельно текст-поздравление с Новым годом для гостей, используя наречия с О-Е после шипящих.

ЗАПИШИТЕ В РАБОЧИЙ ЛИСТ. Сверьте выполненную работу с образцом. Выставьте себе оценку..

ВЫВОД.

Коммуникативные УУД:

Работают в парах, выделяют орфограмму.

Познавательные УУД: выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Преобразовывать информацию.

Коммуникативные УУД:

Работают в парах, выделяют орфограмму.

Познавательные УУД: анализируют, учатся владеть приемами отбора и систематизации знаний.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами, и другими лицами.

Познавательные УУД: анализируют, учатся владеть приемами отбора и систематизации знаний.

Познавательные УУД Записывают тему урока, формулируют цели и задачи урока, пытаются определить, что должны узнать, чему научиться.

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД Работают по группам (выписывают примеры, выделяют в наречиях орфограмму; развивают коммуникативные навыки, творческие способности),

учатся оценивать работу групп.

Регулятивные УУД: учатся искать пути решения проблемы

Коммуникативные УУД: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Познавательные УУД: анализируют, учатся владеть приемами отбора и систематизации знаний.

Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

1V. Домашнее задание . Разноуровневое

СЛАЙД 34

1.§ 42

2.Упражнение 265. Разноуровневое задание: «5», если выпишешь слова по группам.

«4», если выпишешь слова, не группируя.

V. Итоги урока.

Рефлексия

СЛАЙД 35-36

ЕЛОЧКА НАСТРОЕНИЯ

Подошёл к концу наш урок. Вернемся к поставленным нами целям. Реализовали ли мы их. Каждый из вас пусть проанализирует свою работу на уроке: что удалось, что вызвало затруднения

Вспомните, какова была цель нашего урока?.

Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?

- Какая гласная недопустима после шипящих в наречиях? (ё)

- Чем обусловлено написание буквы ё в слове ещё?

-Выставьте отметку за работу на работу на уроке. (по желанию), т.к. изучался новый материал.

- Оценивание учителем работы учеников на уроке.

Личностные УУД: Приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.

Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Познавательные УУД: использование способов построения самостоятельного процесса поиска, исследовния и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.