В настоящее время для современной сельской школы Казахстана все более характерной становиться малокомплектность. Специфика малокомплектной школы определяется малым контингентом учащихся, совмещенными класс- комплектами, многопредметностью, наличием разновозрастных объденений учащихся, особой формой организации учебных занятий.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
1.Имя существительное. 5класс Подлежащее. 2.Имя существительное и местоимение в роли подлежащего. 6класс
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«1.Имя существительное. 5класс Подлежащее. 2.Имя существительное и местоимение в роли подлежащего. 6класс»
Костанайская область
Жангельдинский район
Шубаланская основная школа
Учитель русского языка и литературы
Ражанова Лиза Сапабековна
Урок по русскому языку в совмешенных классах
Соответствующие уроки
1.Имя существительное. 5класс
Подлежащее.
2.Имя существительное и местоимение в роли подлежащего.
6класс
Пояснительная записка
В настоящее время для современной сельской школы Казахстана все более характерной становиться малокомплектность. Специфика малокомплектной школы определяется малым контингентом учащихся, совмещенными класс- комплектами, многопредметностью, наличием разновозрастных объденений учащихся, особой формой организации учебных занятий.
Особую сложность работы учитель МКШ испытывает в совмешенных классах. Организация урока в совмещенных классах требует чередования деятельности учеников под руководством учителя и самостоятельной работы.
Следовательно , через самостоятелную работу учитель должен сформировать у учащихся общеучебные умения: это быстрое чтение, конспектирование,умение отбирать материал,сопостовлять факты, умение формулировать идею в разных вариантах.
Нам необходимо такое обучение, которое помогло бы учащимся критически анаизировать факты, мыслить творчески, ясно выражать свои мысли , с увлечением и интересом работать на уроке,видеть плоды своего труда и уметь их оценить.
Во многом решить эти проблемы обучения в малокомплектной школе образовательная программа «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Это обучающая программа, которая способствует развитию аналитического, критического и творческого мышления учащхся.
Главная ценность в классе -это ученик , и ему предоставляется право добывать знания самому , думать, анализировать, сопостовлятьи делать выбор.Естественно, меняется и роль учителя. Он учить учеников учиться и тем самым дает им в руки мощное средство познания.Ведь ценное вооружить ученика умениями добывать знания, чем наполнить его готовыми знаниями. Поэтому, я на своих уроках стараюсь как можно больше заинересовать учащихся к познанию своего предмета, организуя самостоятельную работу детей на различных этапах урока и на различных этапах над новым материалом.
Используя стратегии чтения и письма, уровневую заданию, учащиеся будут анализировать, аргументировать , слушать друг друга, думать критически и делать выводы.
Учащиеся, работая в группах, будут обмениваться мнениями, соотрудничать и взаимодополнять друг друга.
Дифференцированный подход к обучению приносит положительные результаты;
-уменшается нагрузка на детей, которым иногда физически трудно учиться в рамках обычной программы;
- решается проблема неуспеваемости, потому что каждый учится так, как может,в классе улучшается психологический климат.
Таким образом, современные педагогические технологии , используемые на моих уроках, помогают достичь поставленных целей обучения.
Тема урока: Имя существительное.5класс
Тема урока: Подлежащее.
Имя существительное и местоимение в роли подлежащего.6класс
Цели:
учебно-познавательные: 1.дать понятие об имени существительном (грамматическое значение и средства его выражения); сравнить лексическое и грамматическое значения существительных; повторить орфографию имен существительных; дать понятие о синтаксической функции имен существительных в предложении;
2.Ссовершенствовать знания учащихся о главном члене предложения –подлежащем; о способах его выражения;сспособствовать закреплению полученных знаний в памяти; умению употреблять их в речи, а также производить грамматические разборы.
интеллектуально-развивающие: развивать умение сравнивать, классифицировать, обобщать; развивать умение наблюдать лингвистический материал, самостоятельно находить нужную информацию в учебнике; развивать творческий подход;
социальные: развивать умение работать в паре, группе; учить адекватно, оценивать себя и других;
эстетические: учить эстетически,воспринимать слово, речь, овладеть средствами выразительности собственной речи.
Тип урока: комбинированный
Технология обучения, методы: метод критического мышления, практический, игровой метод, уровневая диференциация.
Оборудование:технологическая карта, учебник, опорная схема, диогностическая карта, раздаточный материал с таблицей «Знаю – хочу знать — узнал».
Ход урока
Организационный этап/3мин/
Общая работа класса под руководством учителя
«Круг радости»Приветствую учеников, приглашаю их встать в круг и взяться за руки. Далее предлагаю учащимся поочередно подарить всем стоящим в кругу однаклассникам теплые, добрые пожеланиея.
5-класс 6-класс
| 2. Работа над темой урока/10мин/ Слово учителя. Вежливый, старательный, Скромный и внимательный, Добрый, умный, справедливый, И весёлый, и счастливый. - Про кого так можно сказать? Почему? (ученик называлсвоих родителей, друзей, учителей) Мне приятно, что у тебя есть такие замечательные родные, друзья, знакомые, учителя. Но сегодня так я хотела бы назвать тебя, который могут прийти на помощь товарищу, учителю и, конечно же, русскому языку. - Какую роль играют имена существительные в нашей речи? б) Итак, мы продолжаем знакомство с именами существительными, точнее с их правописанием. Вспомни, что обозначают имена существительные, на какие вопросы они отвечают? Внимательно посмотри на доску,выбери все имена существительные. А. Фет «Ночь» Перечисли встретившиеся в этих текстах существительные. Поставьте к ним вопрос. Подумайте над определением существительного: что обозначает эта часть речи? - Молодец! Справился с этим заданием. А сейчас подумай и скажи, а какие значения имен существительных существуют в речи? Что они могут обозначать? Какие же названия предметам даёт имя существительное? 1) живые существа: люди, животные 2) явления природы: снег, метель 3) явления общественной жизни: собрание, война 4) признак как предмет: синь (синева.. красота) 5) действие как предмет: бег 6) состояние человека: тревога, добрат А теперь попробуем разобраться, что это за часть речи-имя существительное. Давай поработаем с опорной схемой
| Прием «мозговой штурм». 6класс/10мин/ Заполнить колонку«Знаю» В течение 3минута вспомните все, что вы знаете о предложение. Что называется подлежащим? Как найти подлежащее в предложении? На какие вопросы отвечает? Какими частями речи выражено? Своими знаниями поделитесь с соседом. А затем поделитесь с классом. Работа в парах. Работа в микрогруппе. Ответьте на эти вопросы письменно: Любите вы ли свою школу? Какая учебная работа тебе приносит радость в школе и дома? Вашем предложения какое слово является главным, ключевым? Каким членом предложения является? - Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к следующему заданию. Составление сжатого конспекта на основе изучения теоретических данных учебника./стр98 / Подлежащее – это главный член предложения, который обозначает лицо, предмет, явление природы, отвечает на вопросы кто? что? Подчёркивается одной линией. Может быть выражено существительным, местоимением, словосочетанием и т.д.
| ||||||||||||||||
| Самостоятельная работа/12мин/
| Работа класса с учителем. /12мин/ | ||||||||||||||||
| Работа в технологической карте. 1.Выпишите только имена существительные. Мальчик, шли, задача, человек, старый, яркий, снежинка, кружится, мягкий, мороз, смеются, ёлка, книга, удивился, хорошо. 2.Распределите существительные по столбикам: Зайчик, снежок, огоньки, мама, малыши, торт, лисичка, мультфильм, котенок, олень, иголочка, луна, речки, лед, слова, ученики, поздравление.
3.Образуйте от данных слов существительные. Работает-работа звонит-……. смеётся - ……. Ночует - ……… кричит - ….. встречает-……. 4.Распределите существительные по родам. Ёлка, солнце, огонёк, картина, кофе, приглашение, поле, яблоня, зеркальце, маска | 4. Групповая работа . Прием объединения в блоки. Работа с текстом « Школа. Давайте играть» После выразительного чтения учителя выявляется первое впечатление отсодержания прочитанного текста путем кратких ответов на вопросы. Далее класс делится по группам,по школе: « Древнеегипетская школа», « Древнегреческая школа», « Древнеримская школа», « Древнерусская школа», «Современная школа». Один из учеников каждый школы исполняет интонированное чтение следующего абзаца. |
| Работа класса с учителем /10мин/ | Самостоятельная работа/10мин/
|
| Работа с текстом. 1.Упр1 «Хорошие манеры». Анализ текста: чтение текста, перевод, ответить на вопросы. 2.Работа у доски . С текста написать сущ-ные, определить их род.
| Теперь нужно заполнить колонку «Узнал». Игра «Смотри не ошибись!» Работа индивидуальная 1вариант.Замени выделенные подлежащее-сущ-ные местоимениями он,она,оно. б/ 2. вариант. Быстрее составь предложения и объясни чем выражено подлежащее./дежурные, книги, звонок, он, она,я, ребята/
|
| Самостоятельная работа /7мин/
| Работа класса с учителем/7мин/ |
| а/Упр4.Выпишите сначала сущ-ные , которые относится к теме « Спорт», а затем «Цирк». Поставьте вопросы к ним. Спорт, спорсмен, клоун, тренер, волейбол, футбол, цирк, дрессировщик, стадион, фокус, фокусник.
б/Творческое задание Составть пятистишье на тему «Манера»
| Практическое закрепление знаний. Один ученик работает у доски, выполняет синтаксический разбор предложения: (карточка) Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматическую основу предложения. Работа с флипцартом. « Ромашка с заданиями на лепестках» Учащиеся на лепестках вставляют предложения, добавив подлежащее. Например: ... выскочил и побежал. |
Итоги урока/3мин/ Рефлексия деятельности на уроке:
Сегодня на уроке я узнал….
Сегодня на уроке я научился…..3.После урока мне захотелось……4.Сегодня на уроке я похвалил бы себяза……..
Формы контроля за ходом работы:
6-класс. Д/з Упр3 «Алтайдың арғы жағында» перевести на русскийязык.
| Ф.И.О. | 1 | 2 | 3 | 4 | итоги |
| Болатов А.У. | + | + | + | + | 5 |
5-класс.Задание на дом.стр78-81, Упр5, небольшое сочинение : «Интересные случай на заниятиях»
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1820 руб.
3040 руб.
1660 руб.
2770 руб.
1430 руб.
2380 руб.
1430 руб.
2380 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства