Итоговые комплексные работы для 1-4 классов составлены на основе требований ФГОС НОО к результатам обучения, позволяющие педагогу отследить динамику в предметной подготовке каждого ученика по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру. Комплексные работы составлены на основе научно-познавательного текста и разноуровневых тестовыз заданий по основным предметам курса начального обучения, что обеспечивает удобство в их использовании и помогает оценить у младших школьников способность к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Контрольные измерительные материалы для начальных классов
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«антарктида»
Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года): текст
Космический снимок Антарктиды
| 77 | На противоположной от Арктики стороне земного шара |
| 15 | находится Южный полюс Земли. Название этой области придумали |
| 22 | древние греки. Арктика + Ант (приставка; Анти – напротив) |
| 23 | =Антарктика. |
| 29 | В центре Антарктики расположен чудесный материк – |
| 37 | Антарктида. Многие века назад люди верили в существование |
| 46 | богатого и загадочного Южного материка. Но верить и знать – |
| 56 | это не одно и тоже. Путешественники бороздили океаны в поисках |
| 64 | таинственной земли, а ученые фантазировали о его богатствах. |
| 73 | Древние греки даже нанесли на карту этот неизвестный людям |
| 81 | материк, но Антарктида всё ещё оставалась мифической землёй. |
| 88 | К поискам южного материка был привлечен знаменитый |
| 95 | английский мореплаватель Джеймс Кук. На корабле «Индевор» |
| 104 | ( Стремление) в 1768 году с группой исследователей он отправился |
| 113 | в южные моря для выяснения тайны легендарного материка и |
| 120 | обследование некоторых островов, незадолго до того открытых |
| 128 | другими мореплавателями. Кук плыл в южном направлении целых |
| 135 | шесть недель, но никакого материка не нашёл. |
| 143 | Через год после своего возвращения из первой экспедиции |
| 156 | в 1772 году Кук снова ушел в море, так как вопрос о южном |
| 167 | материке ещё не был прояснён. Два корабля взяли курс прямо на |
| 177 | юг и обошли вокруг Земли вдоль границы дрейфующих льдов, но |
| 185 | все поиски были напрасны: обитаемого южного материка не |
| 193 | существовало. «Ни один человек, – писал Кук, – никогда не |
| 203 | решится проникнуть на юг дальше, чем это удалось мне. Земли, |
| 213 | что могут находиться на юге, никогда не будут исследованы». Люди |
| 222 | мечтали о богатой земле, а увидели лишь пустыню, покрытую |
| 231 | льдом. Так был развеян миф о существовании чудесной земли. |
| 242 | Но поиски на этом не закончились. Только в 1820 году, русские |
| 249 | Мореплаватели Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев первыми |
| 259 | увидели берега шестого континента. Льды помешали им ступить на его |
| 267 | землю. Спустя 74 года это сделали норвежские рыбаки. |
| 277 | С тех пор Южный полюс стал той «вершиной», которую от |
| 285 | предстояло покорить смельчакам, но все их попытки кончались |
| 292 | неудачей из-за необычайно сурового климата и несовершенного |
| 297 | снаряжения. Южный полюс покорился норвежскому |
| 306 | исследователю Руальду Амундсену в 1911году. Пройдя на лыжах |
| 314 | побережья вглубь Антарктиды более 1200 километров за два |
| 319 | месяца, он добрался до цели. |
| 326 | Так призрачная и неизвестная земля обрела реальность. |
Ч
тение
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2. К какому из перечисленных ниже жанров, ты бы отнес прочитанный текст? Обведи правильную, по твоему мнению, букву ответа.
| А. Сказка
| Г. Инструкция
|
| Б. Повесть
| Д. Научно-популярный текст
|
| В. Легенда
| Е. Не знаю
|
Задание 3.
Определи тему текста.
Дай ему название.
Запиши заголовок на строчке перед текстом.
Задание 4.
Выпиши предложение, которое поясняет цель экспедиции Д.Кука.
Ответ:
К какому выводу пришёл Д.Кук после второго путешествия в южные моря?
Запиши одним предложением.
Ответ:
Задание 5.
Внимательно пронумеруй абзацы текста.
Заполни таблицу.
| Этапы исследований | Номера абзацев |
|
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык
Задание 1.
Из второго абзаца выпиши в I столбик имена прилагательные, связанные со словом «материк».
Все слова должны быть в именительном падеже.
Во II столбик запиши имена прилагательные с противоположным значением (антонимы).
| I столбик |
| II столбик |
|
| – |
|
|
| – |
|
|
| – |
|
|
| – |
|
|
| – |
|
Задание 2.
Запиши два синонима к слову «мореплаватель», которые используются в тексте.
Мореплаватель –
__________________________________________________________
Задание 3.
Из первого абзаца текста выпиши два однокоренных слова.
Допиши к ним ещё однокоренное слово.
Разбери слова по составу.
Ответ: ___________________________________________
Задание 4.
Найди в первом и втором абзацах по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице, и заполни таблицу. Орфограммы подчеркни.
| Орфограммы | Слова |
| и, у. а после шипящих |
|
| чк, чн |
|
| проверяемая безударная гласная в корне |
|
| непроизносимая согласная |
|
Математика
Задание 1.
Через сколько лет после второй экспедиции Кука русские мореплаватели увидели берега шестого материка? Решение запиши.
Решение:
Ответ:
Задание 2.
Сколько лет назад покорился человеку Южный полюс? Решение запиши.
Решение:
Ответ:
Задание 3.
Придумай свою задачу, используя данные, приведенные в конце текста. Запиши условие, решение и ответ своей задачи.
Условие:
Решение:
Ответ:
Задание 4.
Норвежец Оусланд покорил Антарктиду, пройдя в одиночку от берега Атлантического океана до Тихого за 64 дня. В сутки он проходил 44 км 200м. Какое расстояние он преодолел?
Решение:
Ответ:
Окружающий мир.
Задание 1.
К какой природной зоне ты отнесёшь Антарктиду? Почему?
Ответ:
Задание 2.
Все экспедиции в Антарктиду отправлялись в зимние месяцы. Почему?
Ответ:
Задание 3.
Подчеркни в каждом ряду «лишнее» слово.
Америка, Антарктида, Франция, Африка.
Пустыня, почва, степь, тундра.
Камчатка, Таймыр, Кольский, Сахалин.
Задание 4.
Распределите приведенные ниже слова на группы. Подпишите название групп.
Гренландия, Африка, Новая Земля, Мадагаскар, Австралия, Антарктида.
| Название группы | Слова к группе |
|
|
|
Охотское, Тихий, Балтийское, Черное, Атлантический, Индийский.
| Название группы | Слова к группе |
|
|
|
Задание 4.
Есть в Антарктиде три горных хребта, названные именами трех мушкетеров: Атос, Портос и Арамис. Их высота 5000 метров, 4500 метров и 4000 метров.
Рассмотри диаграмму (сравнительный рисунок) внизу.
С помощью «кирпичиков» показана высота горы Арамис.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| Горный хребет Арамис 4000 метров | Горный хребет Портос ? метров | Горный хребет Атос ? метров | Вулкан Эребус ? метров | ||||||||
Таким же образом покажи высоту горных хребтов Атос и Портос.
* Определи по диаграмме высоту вулкана Эребус.
Задание 5.
Температура льдов Антарктиды в 2 раза ниже, чем на острове Гренландия, рассмотри диаграмму, которая находится внизу и определи температуру льдов Антарктиды.
0
ºС
* Покажи на диаграмме с помощью отрезка, самую низкую температуру воздуха в Антарктиде равную -87 ºC и подпиши.
Вулкан Эребус
Просмотр содержимого документа
«белый медведь»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика
Предлагаемая Единая контрольная работа нацелена на оценку уровня подготовки выпускника начальной школы в соответствии с требованиями к уровню подготовки федерального компонента государственного стандарта начального образования. Особое внимание уделяется пониманию учащимися основных понятий, овладению ими основными методами, изучаемыми в рамках четырех указанных выше учебных предметов, и умению использовать свои знания в разнообразных ситуациях.
Исследование подготовки учащихся проводится по четырем учебным предметам: «литературное чтение и развитие речи», «русский язык», «математика» и «окружающий мир». Основой исследования подготовки по каждому из предметов служит единый текст. Текст является оригинальным (не адаптированный к учебным целям) и носит естественнонаучный характер. Выбор текста обусловлен доступностью восприятия и интересностью для младшего школьника, а также адекватностью к проверке ЗУНов по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру одновременно.
Единая контрольная работа представлена в тестовой форме. К каждому заданию теста приведены 2 – 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении этих заданий надо указать номер верного ответа. Все задания примерно равнозначны по сложности.
Порядок проведения
Выполнение Единой контрольной работы учащимися рассчитано на 2 – 3 академических часа (90 – 120 мин). Необходимо предоставить каждому ученику текст работы и черновик. Выполнение работы проводится на листах с заданиями.
Выполнение работы необходимо начать с проверки подготовки учащихся по литературному чтению. Задания именно этого раздела, помимо проверки узкопредметных знаний, нацелены на проведение общего анализа текста и выявления в нем различной информации, требующейся для выполнения заданий других учебных предметов.
Выбор дальнейшего порядка следования учебных предметов может быть произвольным.
При выполнении работы учащимся может потребоваться: учебник «Окружающий мир», 4 кл., ч.2 (авт. О.Н. Федотова и др.), линейка.
Оценка результатов
Выполнение заданий Единой контрольной работы оценивается по дихотомической шкале с категориями: верно и неверно. За выполнение работы выставляются две оценки: тестовый балл и аттестационная отметка.
Тестовый балл выставляется на основе первичных баллов, полученных за выполнение каждого из заданий работы. В силу того, что задания примерно равнозначны по сложности, верный выбор ответа оценивается в 1 балл, неверный – 0 баллов. Сумма баллов полученных за выполнение всех заданий по данному учебному предмету составляет тестовый балл по данному предмету.
Аттестационная отметка за усвоение каждого учебного предмета выставляется по пятибалльной шкале, в соответствии с тестовым баллом.
| При выполнении тестовых заданий из предложенных ответов выберите правильный и поставьте знак "" в клеточке, находящейся справа. Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время. Желаем успеха! |
БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ
Кто не видел белого медведя? В зоопарках он – обычный гость. Нет нужды описывать, каков он на вид. Напомним лишь, что у него только нос черный, сам медведь белый и зимой, и летом (а не как, скажем, песец или заяц-беляк – те лишь зимой белые). Подошвы лап у белого медведя густой шерстью поросли, а пальцы примерно на половину своей длины соединены плавательными перепонками.
Плавают и ныряют белые медведи отлично. Две минуты могут пробыть под водой, но погружаются в нее редко глубже двух метров. Далеко в открытом море не раз видели белых медведей, даже медведиц с медвежатами. Плывут со скоростью 5 километров в час, не беспокоясь, что ни земли, ни льдов нигде вблизи не видно.
Белый медведь и тюленей ловит не только на льду, украдкой к ним подползая. Обычный его прием, так сказать, атаки с моря такой: поблизости от лежбищ тюленей медведь осторожно, без плеска и шума, сползает в воду, плывет туда, где заметил тюленей. Затем он бесшумно ныряет и выныривает уже у самого лежбища, быстро карабкается на лед, отрезая тем самым тюленям путь к спасительной воде. По отвесным ледяным стенам медведь может прямо из воды выпрыгнуть на льдину, даже если высота ее над водой два метра.
Тюлени – главная охотничья добыча белого медведя весной. За год ловит и съедает он примерно 50 тюленей. Летом меню его более разнообразно. Ловит он рыбу на мелкой воде, на берегу – леммингов, песцов, лакомится яйцами птиц. Когда голоден, ест ягоды, водоросли, мхи, лишайник, грибы.
Белый медведь – самый могучий из сухопутных хищных зверей. Лев и тигр в сравнении с ним легковесы: средний вес медведиц 310 килограммов, медведей-самцов – 420 килограммов. Если медведь матерый и хорошо упитанный, то он может весить целую тонну!
Акимушкин И.И. Мир животных: Млекопитающие, или звери. – М., 1988 г.
I. Тест по литературному чтению и развитию речи
1. Белый медведь летом
а
) меняет цвет шерсти; б) не меняет цвет шерсти
2. Подошвы лап у белого медведя покрыты
а) густой шерстью; б) утолщенной кожей
3. Пальцы лап у белого медведя на половину своей длины
а) соединены плавательными перепонками; б) срастаются между собой
4. Белый медведь может плыть со скоростью
а) 2 километра в час; б) 5 километров в час
5. Меню белого медведя более разнообразно
а) зимой; б) весной; в) летом
6. Средний вес медведицы
а) 310 кг; б) 420 кг
7. Матерый и хорошо упитанный медведь может весить
а) 420 кг; б) тонну
8. В тексте 5 абзацев. В каком абзаце рассказывается о том, чем питается белый медведь?
а) в 1-ом; б) во 2-ом; в) в 3-ем; г) в 4-ом; д) в 5-ом
9. В каком абзаце говорится о внешнем виде белого медведя?
а) в первом; б) в последнем
10. В каком абзаце белый медведь сравнивается с другими крупными животными?
а) в первом; б) в последнем
11. Какой абзац повествует о способе охоты на тюленей:
а) 1-ый; б) 2-ой; в) 3-ий; г) 4-ый; д) 5-ый
12. Какой абзац рассказывает о том, какие медведи пловцы?
а)1-ый; б) 2-ой; в) 3-ий; г) 4-ый; д) 5-ый
13. Какая часть текста (какой абзац) может быть названа: «Ловкий и хитрый охотник»?
а) 1-ая; б) 2-ая; в) 3-ья; г) 4-ая; д) 5-ая
14. Данный текст:
а) художественный; б) научно-популярный
II. Тест по математике
1. Сколько времени потребуется белому медведю, чтобы доплыть с берега до льдины?
а) 3 ч; б) 10 ч; в) 20 ч; г) 75 ч
При решении задачи можешь использовать рисунок: серый четырехугольник – земля, белый четырехугольник – льдина; медведь плывет по прямой, изображенной пунктиром
2. Сможет ли белый медведь выпрыгнуть на льдину из воды, если ее высота 180 см?
а) да, так как 1 м 8 см
в) нет, так как 1 м 8 см 2 м; г) нет, так как 1 м 8 дм 2 м
3. Какую часть часа может пробыть белый медведь под водой, не выныривая из неё?
а) тридцатую часть часа; б) десятую часть часа;
в) третью часть часа; г) вторую часть часа
4. Сколько тюлений может съесть семья из трех медведей за 2 года?
а) 300 тюленей; б) 150 тюленей; в) 100 тюленей; г) 50 тюленей
5. Кто тяжелее: медведица или медведь-самец? На сколько килограмм?
а) медведица тяжелее медведя-самца на 110 кг
б) медведица легче медведя-самца на 110 кг
в) медведь-самец тяжелее медведицы на 730 кг
г) медведь-самец легче медведицы на 730 кг
III. Тест по окружающему миру
1. В какой природной зоне обитают белые медведи?
а) в арктической пустыне; б) в Северном Ледовитом океане;
в) на острове Врангеля; г) в тундре
2. В какой природной зоне расположен город Воркута
а) в тундре; б) в лесной зоне; в) в ледяной зоне; г) в степи
3. К каким группам относятся животные, упоминающиеся в статье?
а) звери, птицы, рыбы, пресмыкающиеся;
б) млекопитающие, птицы, рыбы;
в) звери, птицы, рыбы, земноводные
4. К какой группе животных можно отнести белого медведя по способу питания?
а) хищник; б) всеядный;
в) растительноядный; г) насекомоядный
5. Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян (при необходимости воспользуйся словарем учебника)
а) мхи, водоросли, лишайники; б) мхи, водоросли;
в) мхи, водоросли, грибы; г) мхи, водоросли, грибы, лишайники
IV. Тест по русскому языку
1. В тексте про белых медведей больше всего предложений:
а) повествовательных; б) вопросительных
2. Восклицательное предложение находится:
а) в начале текста; б) в конце текста
3. Вопросительное предложение находится
а) в начале текста; б) в конце текста
4. Выпиши из второй части текста (из второго абзаца) первое предложение. Разбери его по членам предложения. Что ты можешь сказать о сказуемых? Они являются
а) родственными словами; б) однородными членами предложения
5. Что можно сказать о глаголах, которыми выражены сказуемые? Эти глаголы:
а) I спряжения; б) II спряжения
6. Эти глаголы стоят в форме:
а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени
7. Эти глаголы стоят в форме:
а) единственного числа; б) множественного числа
8. Эти глаголы стоят в форме:
а) 1-го лица; б) 2-го лица; в) 3-го лица; г) нельзя определить лицо
9. Эти глаголы стоят в форме:
а) ж.р.; б) м.р.; в) ср.р.; г) нельзя определить род
10. Найди во второй части текста (во втором абзаце) все слова, которые являются родственными существительному, являющемуся подлежащим в первом предложении. Запиши их столбиком, поставив в начальную форму. У тебя получилось:
а) два слова; б) три слова
11. Найди во второй части текста (во втором абзаце) другую форму слова, которое является подлежащим в первом предложении. Выпиши такое словосочетание с формой этого слова, из которого можно определить его падеж. Этот падеж:
а) Р.п.; б) В.п.
АНАЛИЗ ТЕКСТА
I. Литературное чтение и развитие речи
Проверяемые умения:
задания 1-13 – сформированноесть умения поиска необходимой информации в тексте;
задания 8, 9, 10, 11, 12, 13 – сформированность умения выявить при чтении главную мысль;
задание 14 – навык различения художественного и научно-популярного текста.
Правильные ответы: 1) а; 2) б; 3) а; 4) б; 5) в; 6) а; 7) б;
8) г; 9) а; 10) б; 11) в; 12) б; 13) г; 14) б
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
| Тестовый балл | Аттестационная отметка |
| 14 | 5 |
| 11 – 13 | 4 |
| 8 – 10 | 3 |
| 0 – 7 | 2 |
Представление результатов
| ФИО уч.-ся | Количество баллов по заданиям | Тестовый балл | Аттестационная отметка | |||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | |||
| Иванов | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 11 | 4 |
| … |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II. Математика
| Номер задания | Правильный ответ | Содержание задания |
| 1 | а | Измерение с помощью линейки Таблицы умножения и деления Понятие «скорость движения» Вычисление времени движения |
| 2 | б | Единицы измерения длины (м, дм, см) Сравнение трехзначных чисел |
| 3 | а | Понятие части величины Деление на однозначное число Единицы измерения времени (мин, ч) |
| 4 | а | Таблица умножения Умножение на двузначное число Свойства умножения |
| 5 | б | Единицы измерения массы (кг) Сравнение трехзначных чисел Решение задач на разностное сравнение Вычитание трехзначных чисел |
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
| Тестовый балл | Аттестационная отметка |
| 5 | 5 |
| 4 | 4 |
| 3 | 3 |
| 0 – 2 | 2 |
Представление результатов
| ФИО уч.-ся | Количество баллов по заданиям | Тестовый балл | Аттестационная отметка | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| Иванов | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 3 | 3 |
| … |
|
|
|
|
|
|
|
III. Окружающий мир
Все задания предусматривают сформированность умения школьников при необходимости использовать учебник. Задание 5 рассчитано на то, что школьник «заглянет» в словарь учебника.
| Номер задания | Правильный ответ | Содержание задания |
| 1 | а | Определение природной зоны по представителю животного мира |
| 2 | а | Умение работать с картой природных зон |
| 3 | б | Понятие «группа животных» |
| 4 | б | Понятия: способ питания, всеядное животное |
| 5 | б | Выделение лишайников из группы травянистых растений. |
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
| Тестовый балл | Аттестационная отметка |
| 5 | 5 |
| 4 | 4 |
| 3 | 3 |
| 0 – 2 | 2 |
Представление результатов
| ФИО уч.-ся | Количество баллов по заданиям | Тестовый балл | Аттестационная отметка | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| Иванов | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 4 | 4 |
| … |
|
|
|
|
|
|
|
IV. Русский язык
| Номер задания | Правильный ответ | Содержание заданий и проверяемые умения |
| 1 | а | Различение предложений по цели высказывания |
| 2 | б | Различение предложений по интонации. Умение просматривать текст и находить нужное место |
| 3 | а | Различение предложений по цели высказывания. Умение просматривать текст и находить нужное место |
| 4 | б | Плавают и ныряют белые медведи отлично. Сформированность представлений об однородных членах предложения. Синтаксический анализ простого предложения с однородными членами (сказуемыми). |
| 5 | а | Различение спряжений глаголов |
| 6 | а | Различение времен глаголов |
| 7 | б | Различение ед.ч. и мн.ч. глаголов |
| 8 | в | Различение форм лица глаголов настоящего и будущего времени. |
| 9 | г | Представление о том, что «род» нельзя определить у глаголов настоящего и будущего времени (это характеристика глаголов прошедшего времени, стоящих в форме ед.ч.) |
| 10 | б | Медведь, медведица, медвежонок Представления о родственных словах и о начальной форме существительных. Различение родственных слов и разных падежных форм слова |
| 11 | б | Словосочетание «видели медведей». Понятие словосочетания, различение падежей. |
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
| Тестовый балл | Аттестационная отметка |
| 11 | 5 |
| 9 – 10 | 4 |
| 6 – 8 | 3 |
| 0 – 5 | 2 |
Представление результатов
| ФИО уч.-ся | Количество баллов по заданиям | Тестовый балл | Аттестационная отметка | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||
| Иванов | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 7 | 3 |
| … |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«в таежных лесах»
Интегрированная контрольная работа. 2 класс
Прочитай текст
В таёжных лесах на зелёных полянках можно встретить маленьких зверьков, оживляющих лесную глушь и тишину.
Эти зверьки – бурундуки. Они проворные и ловкие. Зверек похож на маленькую белку. По размерам бурундук меньше белки (длина тела белки вместе с хвостом – около 35 см). Длина его тела – около 12 см, а хвоста – 10 см. Бурундук очень симпатичный зверёк: сам маленький, рыженький, с чёрными продольными полосками на мордочке и спине и с шикарным хвостом. Живёт под деревьями, в земляных норах. В этих норах он устраивает кладовые, где прячет зимние запасы: кедровые орехи, хлебные зёрна, семена трав. Но часто зверёк для своих домиков выбирает дупла деревьев.
Натуралисты рассказывают, что бурундуки часто приходят к жилью человека, чтобы полакомиться зёрнами подсолнуха. Он шустро залезает на шляпку цветка и принимается за работу. Зверёк хлопотливо выдёргивает передними лапками из гнёзд зёрна спелого подсолнуха и набивает ими защечные мешки.
Бурундук спит с декабря по март месяц. Питаясь готовыми запасами, быстро восстанавливает свои силы.
Быстрый бурундук всегда находится в движении. Он бегает по сучьям деревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу.
У бурундука в лесу много врагов. Его уничтожают ястребы и мелкие хищники: куница, хорёк, горностай, соболь, а кладовые этого запасливого зверька находят и разоряют медведи.
ястреб куница хорёк
горностай соболь медведь
Бурундук в дупле подсолнух
Выполни задания
Задание 1. Выбери заголовок, подходящий к тексту, подчеркни его:
«Проворные зверьки», «Бурундук», «Бурундук и белка»,
«В таёжных лесах».
Задание 2. Выбери и подчеркни утверждение, которое считаешь верным:
«Бурундук» – это стихотворение,
«Бурундук» – это сказка,
«Бурундук» – это научный текст.
Задание 3. Ответь на вопросы и выполни задания:
Где живёт бурундук? _____________________________ _________________ .
Чем питается этот зверёк? _______________________ ________________ .
Перечисли врагов бурундука: ____________________________________ .
Бурундук какой? _____________________________________________________.
Задание 4. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием:
|
|
неживая природа
птица
животное
растения |
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
дупло |
|
нора
гнездо
Задание 5.
1) Выпиши выделенное предложение, подчеркни главные члены предложения.
_______________________________________________ ____________________.
2) Выпиши подчеркнутые слова и раздели для переноса: ________________________________________________ _________________ .
3)Выпиши выделенные слова, обозначь орфограммы: _____________________________________________________________________.
Задание 6.
1) Напиши сколько , букв и звуков в словах.
з в е р ь к и - … букв, … звуков
я с т р е б - … букв, … звуков
т и ш и на - … букв, … звуков
2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.
3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.
Задание 7.
Найди в таблице нужные данные(рядом поставь знак +) и вычисли, сколько дней спит бурундук.
| ян- варь | фев- раль | март | ап-рель | май | июнь | июль | ав-густ | сен-тябрь | ок-тябрь | но-ябрь | де-кабрь |
| 31 | 28 | 31 | 30 | 31 | 30 | 31 | 31 | 30 | 31 | 30 | 31 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 8.
Вычисли, какова длина тела бурундука вместе с хвостом.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ: _____________________
Задание 9.
На сколько длина бурундука меньше длины белки? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 10.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начерти отрезки длиной 12см и 10см. На сколько сантиметров первый отрезок длиннее второго?
Полное название разработки
Интегрированная контрольная работа. 2 класс.
Цель использования разработки
Оценка сформированности общеучебных умений и и умений работать с текстом, способов деятельности учащихся к концу второго года обучения.
Этап обучения, на котором рекомендовано использование данной разработки конец второго года обучения.
Краткая инструкция
Работа состоит из 10 заданий. Все данные для выполнения заданий есть в тексте. Каждое задание содержит вопрос или группы вопросов, диагностирующие овладение отдельными умениями, включенными в программный материал для второго класса. Отбор контекста заданий осуществляется таким образом, чтобы содержание отдельных вопросов опиралось на немее чем на два предмета начального общего образования, но при этом не превышало трех предметов.
Рекомендуемое время выполнения заданий
Примерное время на выполнение заданий составляет 2-4 минуты. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Рекомендации и критерии оценивания правильных/частично правильных и неправильных ответов. Правильные ответы на задания.
Задание 1.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного.
Оценивается умение внимательно читать текст, осмыслить содержание, выбирать нужный заголовок после прочитанного текста.
Правильный ответ: «Бурундук»
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – дан правильный ответ
0 баллов – ответ не правильный.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 2.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: Техника и культура чтения.
Оценивается умение внимательно читать текст, определять жанр прочитанного произведения.
Правильный ответ: «Бурундук»- это научный текст
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – дан правильный ответ
0 баллов – ответ не правильный.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 3.
Вопрос 1
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ( природа)
ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)
Разделы: природные объекты, работа с текстом
Оценивается знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы, характерных особенностей некоторых животных, а также умение внимательно читать текст задания.
Правильный ответ – в земляных норах, в дуплах деревьев.
Коды оценки возможных ответов учащихся
2 балла – написаны 2 словосочетания;
1 балл – написано 1 словосочетание;
0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития по окружающему миру и чтению;
1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Вопрос 2
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ( природа)
ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)
Разделы: природные объекты, работа с текстом
Оценивается знание детьми содержания почитанного текста, характерных особенностей некоторых животных, а также умение внимательно читать текст.
Правильный ответ – кедровые орехи, хлебные зёрна, семена трав, зёрна подсолнуха.
Коды оценки возможных ответов учащихся
2 балла – написаны все 4 словосочетания;
1 балл – написаны 2-3 словосочетания;
0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития по окружающему миру и чтению;
1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Вопрос 3
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ( природа)
ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)
Разделы: природные объекты, работа с текстом
Оценивается знание детьми содержания почитанного текста, характерных особенностей некоторых животных, а также умение внимательно читать текст.
Правильный ответ – ястреб, куница, хорёк, горностай, соболь, медведь
Коды оценки возможных ответов учащихся
2 балла – написаны все 6 слов;
1 балл – написаны 4-5 слов;
0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития по окружающему миру и чтению;
1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 4.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Раздел: природные объекты
Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя родо - видовые понятия.
Правильный ответ:
«Неживая природа» соединено 3 объекта: гнездо, дупло, норка;
«Растение» – 3 объекта: подсолнух, дерево, цветок;
«Животное» – 4 объекта: бурундук, белка, медведь;
«Птица» – 1 объект: ястреб;
Коды оценки возможных ответов учащихся
3 балла – на рисунке верно изображены все 10 стрелок;
2 балла – на рисунке верно изображены от 7 до 10 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;
1 балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;
0 баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 5.
Вопрос 1.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Раздел: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
Оценивается умение найти в тексте подчёркнутое предложение, списать правильно, без ошибок и искажения букв; найти и подчеркнуть главные члены предложения.
Правильный ответ: Бурундук спит с декабря по март месяц.
Коды оценки возможных ответов учащихся
2 балла найдено и списано верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений предложение; подчеркнуты главные члены предложения;
1 балл – дан частичный верный ответ: найдено и списано верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений выделенное предложение; подчеркнуто один из главных членов предложения;
0 баллов –в списанном предложении допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления; не найдены главные члены предложения.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению, но не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
Вопрос 2.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Раздел: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
Оценивается умение найти в тексте подчёркнутые слова, списать правильно, без ошибок и искажения букв; разделить для переноса.
Правильный ответ: правильно найдены все 4 слова и разделены для переноса – оре-хи, зер-на, се-ме-на, трав.
Коды оценки возможных ответов учащихся
2 балла – найдены и разделены для переноса все 4 слова правильно;
1 балл – дан частичный верный ответ: найдены все слова, но 1-2 слова разделены не правильно;
0 баллов – найдено меньше 3 слов или в списанных словах допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления; допущены ошибки при переносе
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению, но не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Вопрос 3.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Раздел: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв; обозначать орфограммы.
Правильный ответ: правильно выписаны все 5 слов – на мордочке, спине, живёт, на шляпку, мешки.
Коды оценки возможных ответов учащихся
2 балла – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все 5 слов; обозначены все орфограммы;
1 балл – дан частичный верный ответ: найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все 5 слов; обозначены не все орфограммы;
0 баллов – найдено меньше 5 слов или в списанных словах допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления; орфограммы не обозначены.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению, но не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Задание 6.
Вопрос 1.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК, ЧТЕНИЕ
Раздел: фонетика
Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.
Правильный ответ:
зверьки – 7 букв, 6 звуков;
ястреб – 6 букв, 7 звуков;
тишина – 6 букв, 6 звуков.
Коды оценки возможных ответов учащихся
2 балла – не допущено ни одной ошибки;
1 балл – допущено не более 1 ошибки;
0 баллов –допущено более 1 ошибки.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению, но не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Вопрос 2.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: фонетика
Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.
Правильный ответ: в словах подчеркнуты 5 букв – зверьки, ястреб, тишина.
Коды оценки возможных ответов учащихся
1 балл – подчеркнуты 5 или 4 буквы;
0 баллов – подчеркнуто меньше 4 букв.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Вопрос 3.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: фонетика
Оценивается умение делить слова на слоги.
Правильный ответ: зверь/ки, я/стреб, ти/ши/на
Коды оценки возможных ответов учащихся
1 балл – все три слова разделены на слоги верно;
0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 7.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ( природа)
МАТЕМАТИКА (арифметика)
Разделы: времена года - весна, сложение двузначных чисел.
Оценивается знание детьми названий весенних месяцев и умение решать примеры на сложение .
Правильный ответ: 31+31+28+31= 121(д).
Ответ: 121 дней спит бурундук.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – дан ответ: отмечены все месяцы; правильно найден ответ;
1 балл – дан частичный верный ответ: отмечены все месяцы; результат сложения неверный;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Задание 8.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (природа), МАТЕМАТИКА (арифметика)
Разделы: природные объекты, арифметические действия
Оценивается знание детьми особенностей размера бурундука, умение составлять выражение по данным из текста.
Правильный ответ – 22 сантиметра.
Коды оценки возможных ответов учащихся
2 балла – дан ответ: 22 сантиметра;
1 балл – дан частичный верный ответ: только 22 ;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Задание 9.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ( природа), МАТЕМАТИКА (арифметика)
Разделы: природные объекты, отношение между величинами
Оценивается знание детьми сравнительных особенностей размера тела бурундука и белки.
Правильный ответ :
35 – 22 = 13 (см). На 13 сантиметров меньше; 1 дм 3 см.
Коды оценки возможных ответов учащихся
2 балла – дан ответ: меньше на 13см; правильно указаны единицы измерения.
1 балл – дан частичный верный ответ: (меньше) и/или только 13; указано верно одно из единиц измерения.
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Задание 10. Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика и геометрия)
Раздел: арифметические действия, сравнения величин, вычисление
Оценивается умение пользоваться линейкой, чертить отрезки, сравнивать и выполнить действие вычитания.
Правильный ответ: на 2 см.
Коды оценки возможных ответов учащихся
1 балл – выполнен чертёж двух отрезков, дан ответ 2;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Рекомендации
Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».
Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. (Примеры соответствующих таблиц см. далее).
По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.
С помощью данной работы возможно оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам.
Таблица 1. Фиксация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 2 кл.
| № | Имя | Задание 1: Чтение, понимание прочитанного | Задание 2: Чтение, ОМ: жанр произведения | Задание 3 | Задание 4 ОМ: объекты природы
| Задание 5
| ||||
| воп. 1 ОМ, природные объекты чтение., работа с текстом | воп. 2 ОМ: объекты природы чтение., работа с текстом | воп. 3 ОМ: объекты п чтение., работа с текстом | воп. 1 Русский язык: правописание, техника письм чтение., работа с текстом | воп. 2 Русский язык: правописание, техника письм чтение работа с текстом | воп. 3 Русский язык: правописание, техника письм чтение работа с текстом | |||||
| Правильный ответ | Правильный ответ | Ответ (словосочетание) | ответ (словосочетание) | ответ (число, слово) | кол-во стрелок | Найденное предложение и гл. члены предложения | кол-во слов, перенос | кол-во слови орфограмм и ошибок | ||
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Имя | Задание 6,
| Задание 7: Матем. Сложение двузначных часел. ОМ: времена года | Задание 8: Матем. Арифметические действия ОМ: Природные объекты | Задание 9 Матем. Отношение между величинами ОМ: Природные объекты | Задание 10 Матем. Геометрический материал,
| ||
| воп. 1 Русский язык: звуко-буквенные связи | вопрос 2: Русский язык: фонетика | вопрос 3: Русский язык: фонетика | ||||||
|
|
| кол-во ошибок | Кол-во мягких согл. звуков | Кол-во слогов | Количество дней | Длина бурундука | Сравнение величин | Сравнение длин отрезков |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«висячие сады»
Просмотр содержимого документа
«грибная удача»
Рекомендации ученикам.
Работа, которую вам предстоит выполнить, — очень интересная! Сначала надо прочитать текст. Это может быть рассказ, сказка или информационная заметка. Читать надо очень внимательно и вдумчиво, потому что задания, которые вы будете выполнять, составлены с опорой на содержание текста или по его теме.
Вам предстоит выполнить 20 заданий — по 5 вопросов по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Задания расположены не по предметам, а вперемешку — от более лёгких к более сложным. К каждому заданию приведены три варианта ответа, из которых только один верный. Ваша задача — указать верный ответ. Для этого цифру, которая обозначает, на ваш взгляд, правильный ответ, надо обвести кружочком.
Работа рассчитана на 60 минут. Если у вас осталось время — вернитесь к тем заданиям, которые пропустили, потому что не знали ответа или сомневались в его правильности. Если отметили кружочком неверный ответ — зачеркните его и отметьте кружочком верный.
Желаем успехов!
Вариант №1
Грибная удача
М
иша учится в 4 классе. В свободное время он читает книги, рисует, играет в хоккей с ребятами. С нетерпением ждёт выходных дней, чтобы с отцом пойти в зоопарк, на стадион, на рыбалку или в лес. Вот и сегодня у отца выходной, и они пошли в лес за грибами.
Сначала лес был редкий. Им встречались нарядные, в золотом уборе из листьев, берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны. Потом сосен стало много. Отец остановился и спросил: «Ты слышишь запах?». Миша ответил: «Да, пахнет грибами». «Не просто грибами, а рыжиками. У них особый запах. Нас ждёт грибная удача». И действительно, отец вскоре нашёл семейку молоденьких, чистеньких рыжиков. Они стали собирать грибы. Миша аккуратно срезал ножом и положил в свою корзину несколько грибочков. Проходя очередную полянку, он увидел, как из-под хвои выглядывают рыжики, и закричал: «Папа, иди сюда. Я тоже нашёл рыжики!»
Вечером, когда они вместе с мамой перебирали грибы, чудесным ароматом наполнился весь дом. Мама похвалила грибников и сообщила, что папа собрал рыжиков в два раза больше, чем Миша, а всего они принесли 78 рыжиков. Она сказала: «Зимой будем кушать солёные рыжики и вспоминать сегодняшний день».
Ночью Миша крепко спал. И снились ему золотая берёзка, полянка среди сосен, где они с отцом отдыхали, и много-много рыжиков.
1. В 6 предложении Им встречались нарядные берёзки,
молчаливые дубы, стройные сосны назовите прилагательные. Прилагательные в этом предложении употребленыв форме
единственного числа
множественного числа
число отсутствует
2. Из скольких абзацев состоит текст?
1) из трёх 2) из двух 3) из четырёх
3. В каком ряду все слова являются однокоренными?
грибы, грибной, грибник, грибочки
молчаливый, молчать, молчание, мочалка
поляна, полянка, поле, пол
4. В какое время года отец с сыном пошли за грибами?
1) весной 2) летом 3) осенью
5. Найдите во втором предложении первого абзаца слова, отвечающие на один и тот же вопрос и являющиеся одним и тем же членом предложения. Это
одноименные члены предложения
однородные члены предложения
односложные члены предложения
6. Среди каких деревьев Миша нашёл рыжики?
1) среди берёз 2) среди дубов 3) среди сосен
7. В предложении В свободное время он читает книги, рисует, играет в хоккей с ребятами найдите глаголы. Эти глаголы
1-го спряжения настоящего времени единственного числа 3-го лица
2-го спряжения прошедшего времени единственного числа
1-го спряжения прошедшего времени множественного числа
8. Папа старше Миши в 4 раза и старше мамы на 4 года.
Сколько лет Мише, если сумма их возрастов 86 лет?
1) 11 лет 2) 9 лет 3) 10 лет
9. Данный текст является
художественным
научно-популярным
научным
10. Укажите, как в тексте названы берёзки, сосны, дубы.
Выберите верный вариант ответа.
молчаливые берёзки, стройные сосны, нарядные дубы
нарядные берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны
нарядные берёзки, стройные дубы, молчаливые сосны
11. Достаточно ли будет четырёх одинаковых банок, чтобы уложить для засолки все принесённые грибниками рыжики, если в каждую банку можно уложить только 19 грибов?
нет, останется 2 рыжика
да, можно уложить 78 рыжиков без остатка
да, но в одной из банок будет только 12 рыжиков
12. Сколько рыжиков собрал Миша?
1) 52 2) 26 3) 18
13. Какой из абзацев можно озаглавить «У рыжиков — особый запах»?
1) первый 2) второй 3) третий
14. От Мишиного дома до леса 2 км 280 м, а до реки — 2080 м. Какое расстояние Миша пройдёт быстрее: от дома до леса или от дома до реки, если будет проходить эти расстояния с одинаковой скоростью?
1) от дома до леса быстрее, так как 2 км 280 м меньше 2080 м
от дома до реки быстрее, так как 2080 м меньше 2 км 280 м
затратит одинаковое время, так как 2080 м равно 2 км 280 м
15. Грибы из какой группы не рекомендуется собирать?
белый гриб, лисичка, рыжик
мухомор, бледная поганка, ложный опёнок
подберёзовик, подосиновик, груздь
16. Почему Миша срезал ножом грибы?
чтобы не повредить ножку гриба
чтобы не повредить шляпку гриба
чтобы не повредить грибницу
17. В каком ряду все глаголы являются глаголами первого спряжения?
учиться, читать, ждать, ходить
слышать, видеть, сообщить, кричать
кушать, вспоминать, срезать, отдыхать
18. В течение суток Миша распределяет время так: 1/3 суток — сон, 1/24— суток — зарядка, завтрак, 1/4 суток — дорога в школу и из школы, занятия в школе, 1/6 суток — обед, выполнение домашних заданий, ужин, а остальное время — свободное. Сколько у Миши в сутках свободного времени?
1)8ч 2) 4ч 3)5ч
19. В каком лесу грибники нашли рыжики?
1) в смешанном 2) в хвойном 3) в лиственном
20. Что такое лес?
Лес — это много разных фруктовых деревьев.
Лес — это часть земной суши, покрытая древесной растительностью.
Лес — это дикорастущие кустарники.
Просмотр содержимого документа
«грянул веселый майский гром 1вариант»
Районная диагностическая работа Вариант 1
Класс 1 «Б» Фамилия ___________________________________
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Май
Грянул весёлый майский гром - всему живому языки развязал. Хлынули потоки звуков и затопили лес. Зазвучало всё, что может звучать.
Б
ормочут хмурые молчаливые совы. Трусливые зайцы покрикивают бесстрашно и громко. А в лужах лягушки ворочаются и блаженно урчат.
Полон лес криков, свистов, стуков и песен. Одни песенки прилетели в лес вместе с перелётными птицами из дальних стран. Другие родились здесь же, в лесу. Встретились песенки после долгой разлуки. Звенят от радости от зари до зари. (по Н.Сладкову)
Задание 2. Найди и спиши второе предложение. Проверь. Если надо, исправь.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.
Если нужно, перечитай текст еще раз.
Задание 3. Отметь значком лишние картинки к рассказу.
З
адание 4. Сравни размеры животных. Определи, кто всех длиннее.
лягушка 10 см стрекоза 4 см соловей 16 см шмель 2 см
Ответ: Самое длинное животное ________________.
Задание 5.
Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.
Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.
_ ___ слога ___ звуков ___ букв
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Если хочешь, выполни и эти задания.
Задание 6. Отметь значком , кто из живых существ умеет и плавать, и прыгать.
|
| А. | Заяц. |
|
| В. | Лягушка. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Б. | Кузнечик. |
|
| Г. | Соловей. |
Задание 7. Найди на рисунках объекты природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.
| Напиши
|
|
|
| избушка |
|
|
| Неживая природа |
|
|
| сова |
|
|
| Напиши свое слово |
|
|
| Живая природа |
|
|
| о |
|
|
| берёза |
блака
Задание 8. За день лягушка может поймать 5 мух.
Ребята составили две разные задачи, которые решаются одинаково: 5 + 5 = ?. Какие задачи составили ребята? Отметь их значком . Запиши решение.
|
| А. | Сколько мух поймают за день две лягушки? |
| Ответ: ____ мух. |
|
|
|
|
|
|
|
| Б. | Сколько мух поймает одна лягушка за два дня? |
| Ответ: ____ мух. |
|
|
|
|
|
|
|
| В. | Сколько всего мух поймают лягушки? |
| Ответ: ____ мух. |
Задание 9. Как ты думаешь, что означают слова автора «Встретились песенки после долгой разлуки»? Объясни в одном – двух предложениях.
Я
думаю, что слова автора «Встретились песенки после долгой разлуки» означают
__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10. Перечитай рассказ. Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.
Незнакомое слово ____________________ Значение незнакомого слова _______________________________________________________________________________________
Просмотр содержимого документа
«грянул веселый майский гром 2 вариант»
районная диагностическая работа Вариант 2
Класс 1 «Б» Фамилия ___________________________________
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Май
Грянул весёлый майский гром - всему живому языки развязал. Хлынули потоки звуков и затопили лес. Зазвучало всё, что может звучать.
Б
ормочут хмурые молчаливые совы. Трусливые зайцы покрикивают бесстрашно и громко. А в лужах лягушки ворочаются и блаженно урчат.
Полон лес криков, свистов, стуков и песен. Одни песенки прилетели в лес вместе с перелётными птицами из дальних стран. Другие родились здесь же, в лесу. Встретились песенки после долгой разлуки. Звенят от радости от зари до зари.
(по Н.Сладкову)
Задание 2. Найди и спиши предпоследнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.
Если нужно, перечитай текст еще раз.
Задание 3. Отметь значком картинки к рассказу.
Задание 4. Сравни размеры животных. Определи, кто всех короче.
лягушка 1 дм дятел 3 дм заяц 6 дм сова 4 дм
Ответ: Самое короткое животное ________________.
Задание 5.
Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.
Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, букв и звуков.
_ ___ слога ___ звуков ___ букв
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Если хочешь, выполни и эти задания.
Задание 6. Отметь значком , кто из живых существ умеет и прыгать, и бегать.
|
| А. | Кузнечик. |
|
| В. | Лягушка. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Б. | Заяц. |
|
| Г. | Соловей. |
Задание 7. Найди на рисунках объекты природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.
| Напиши
|
|
|
| о |
|
|
| Неживая природа |
|
|
| берёза |
|
|
| Напиши свое слово |
|
|
| Живая природа |
|
|
| избушка |
|
|
| сова |
блака
Задание 8. За день сова может поймать 4 мыши.
Ребята составили две разные задачи, которые решаются одинаково: 4 + 4 = ?. Какие задачи составили ребята? Отметь их значком . Запиши решение.
|
| А. | Сколько мышей поймают за день две совы? |
| Ответ: ____ мышей. |
|
|
|
|
|
|
|
| Б. | Сколько мышей поймают совы? |
| Ответ: ____ мышей. |
|
|
|
|
|
|
|
| В. | Сколько мышей поймает одна сова за два дня? |
| Ответ: ____ мышей. |
Задание 9. Как ты думаешь, что означают слова автора «Встретились песенки после долгой разлуки»? Объясни в одном – двух предложениях.
Я
думаю, что слова автора «Встретились песенки после долгой разлуки» означают
__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10. Перечитай рассказ. Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.
Незнакомое слово ____________________ Значение незнакомого слова _______________________________________________________________________________________
Просмотр содержимого документа
«жаба ага»
Интегрированная проверочная работа для 3 класса (конец года): текст
Жаба ага
| 4 | Среди жаб самая крупная – |
| |||||
| 8 | жаба ага, обитатель Центральной | ||||||
| 13 | и Южной Америки. Она достигает | ||||||
| 19 | в длину 25 сантиметров, ширина ее | ||||||
| 25 | 12 сантиметров, вес до 1 килограмма. | ||||||
| 30 | В «ассортименте» пищи этой жабы | ||||||
| 36 | значительную роль играют насекомые – вредители тропических | ||||||
| 45 | сельскохозяйственных культур. Еще в девятнадцатом веке жаба ага была | ||||||
| 55 | завезена в Индию, где она размножилась и истребила вредных насекомых. | ||||||
| 61 |
| В тридцатые годы двадцатого века 150 | |||||
| 67 | экземпляров этих жаб было доставлено на | ||||||
| 73 | самолете на Гавайские острова для охраны | ||||||
| 78 | плантаций сахарного тростника. В течение | ||||||
| 84 | нескольких лет жабы аги быстро размножились | ||||||
| 90 | и успешно выполнили эту задачу. Впоследствии | ||||||
| 95 | потомки жаб гавайских переселенцев то |
| |||||
| 100 | самостоятельно, то при содействии человека | ||||||
| 104 | расселились по Филиппинским островам, | ||||||
| 109 |
| Новой Гвинее, Австралии и другим | |||||
| 113 | местам с тропическим климатом. | ||||||
| 118 | Однако попытки поселить этих полезных | ||||||
| 122 | животных к северу оказались | ||||||
| 123 | безуспешными. | ||||||
| 133 | Отметим особенности жабы аги. У нее есть двое желез, которые | ||||||
| 140 | выделяют ядовитое вещество, спасающее животное от четвероногих | ||||||
| 149 | и пернатых врагов. В период размножения жабы издают звуки, | ||||||
| 157 | похожие на хриплый лай собаки. Многоголосые «концерты» этих | ||||||
| 163 | земноводных, в противоположность мелодичным звукам, издаваемым | ||||||
| 171 | нашими жабами, производят впечатление далеко не из приятных. | ||||||
|
| Жаба ага в Московском зоопарке |
| |||||
| 175 | Несколько лет назад пять | ||||||
| 179 | экземпляров жабы аги были | ||||||
| 183 | доставлены в Московский зоопарк. | ||||||
| 188 | Живут они в отделе пресмыкающихся | ||||||
| 190 | и земноводных. |
| |||||
| 192 | «На обед» по- | ||||||
| 194 | лучают мучных | ||||||
| 196 | червей, мотыля | ||||||
| 199 | и кусочки мяса. | ||||||
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2. Сколько частей в этом тексте? Запиши цифрой.
Ответ: ______
Задание 3. Озаглавь две последние части текста.
Ответ: А) _______________________________________ .
Б) _______________________________________
Задание 4. Перечитай текст и «расскажи» жабе аге, коротко ответив на вопросы таблицы.
Таблица. Жаба ага
| Вопрос |
| Ответ |
| 1) Откуда жаба ага родом?
|
| 1) |
| 2) Чем питается жаба ага?
|
| 2) |
| 3) Больше или меньше она нашей жабы? |
| 3) |
| 4) Чем еще она не похожа на нашу жабу?
| 4) | |
| 5) Как ты думаешь, если на одну чашку весов посадить самую крупную жабу агу, а на другую положить пакет с молоком, как поведут себя весы? |
| 5) |
Задание 5. Проведи на контурной карте мира линию, разделяющую Северное и Южное полушарие. Буквой М обозначь полушарие, в котором находится Московский планетарий, а буквой А – полушарие, где жила жаба ага, до того, как она начала странствовать по всему миру.
Задание 6. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст.
Вопрос 1. Как ты думаешь, где, скорее всего, НЕ смогли бы жить наши лягушки? Обведи буквы, стоящие рядом с изображением таких мест.
| А |
|
| Б |
| |
|
|
|
|
|
| |
| В |
| ||||
|
|
|
|
|
| |
| Г |
| ||||
Вопрос 2. Самая большая среди лягушек – лягушка-бык – весит до 600 граммов. Кто тяжелее – 2 самые крупные жабы аги или 3 самые крупные лягушки-быки? Насколько? Обведи правильное слово и запиши в ответе число.
тяжелее
О легче
Вопрос 3. Как ты думаешь, какие из изображенных на рисунке животных, являются родственниками жабы аги? Проведи к ним от жабы аги стрелки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 7.
1) Спиши первое предложение последнего абзаца. Проверь. Если надо, исправь.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2) Найди в этом предложении слова с орфограммой «Правописание буквы парного согласного». Выпиши два таких слова так, как они записаны в предложении: одно с орфограммой в корне, а второе – с орфограммой в суффиксе. Орфограммы подчеркни.
Ответ.
1) Слово с орфограммой в корне: _________________;
2) Слово с орфограммой в суффиксе: _________________;
3) В последнем абзаце найди и выпиши так, как оно записано в предложении, слово, имеющее следующий состав:
корень-суффикс-соединительная гласная-корень-суффикс-окончание
Ответ. _________________________
4) Из последнего абзаца выпиши в столбик все имена существительные с нулевым окончанием так, как они записаны в тексте.
Ответ. __________________________
__________________________
__________________________
__________________________
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 8. Проследи по карте полушарий, как путешествовала жаба ага, пока не добралась до Московского зоопарка.
Поставь на карте цифру 1, там, откуда она родом, а следующие цифры расставь так, чтобы они показывали путь жабы аги. Последнюю цифру поставь, там, где, по твоему мнению, находится Московский зоопарк.
Задание 9. Как ты думаешь, где, скорее всего, понравилось бы жить жабе аге? Выбери одну из картинок и обведи стоящую рядом с ней букву. Если нужно, перечитай текст.
| А |
|
| Д |
|
| Б |
|
| Е |
|
| В |
|
| Ж |
|
| Г |
|
| З |
|
Задание 10. Придумай задачу, которая решается в два действия. Запиши ее условие, вопрос, решение и ответ. Постарайся связать ее с прочитанным текстом.
А) Условие и вопрос задачи
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Б) Решение
В) Ответ к задаче __________ .
Задание 11.
Однажды Лена, Коля и Саша пошли за грибами в рощицу неподалеку от дома. Увидел Коля красивый гриб, захотел его сорвать, нагнулся, протянул руку, да как закричит!
– Что с тобой? – удивились ребята. А Коля им отвечает:
– Так какой-то зверь сидит! Страшный и холодный! Противный! Чуть палец мне не откусил!
Посмотрели ребята осторожно, кто же там под грибом сидит, и увидели большую лягушку. Саша схватил палку, хотел лягушку прибить, уже и замахнулся, да только Лена его за руку схватила, не дала ударить.
– Отпусти!– кричит Саша. – Я ее сейчас прихлопну!
– Нельзя лягушек обижать, они полезные! – воскликнула Лена. – Они комаров ловят!
– Ну и что, что ловят! А чего они кусаются?! – присоединился Коля к товарищу.
А пока они спорили, лягушка ускакала.
А чтобы ты сказал Саше, Коле и Лене? Напиши два – три предложения.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 12.
1) Перечитай текст «Жаба ага». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ: Незнакомых слов ________
2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.
| Незнакомое слово |
| Значение незнакомого слова |
| 1. _____________________ | – | ____________________________________________ |
| 2. _____________________ | – | _____________________________________________ |
| 3. ______________________ | – | _____________________________________________ |
| 4. ______________________ | – | ______________________________________________ |
| 5. ______________________ | – | ______________________________________________ |
| 6. ______________________ | – | ______________________________________________ |
| 7. ______________________ | – | ______________________________________________ |
| 8. ______________________ | – | _______________________________________________ |
| 9. ______________________ | – | _______________________________________________ |
| 10. ____________________ | – | _______________________________________________ |
Интегрированная проверочная работа для 3 класса (конец года):
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию
Задание 1.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: техника и навыки чтения
Оценивается скорость чтения текста «про себя».
Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.
По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.
Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
4 балла – темп чтения составляет более 81 слова в минуту;
3 балла – темп чтения составляет от 71 до 80 слов в минуту;
2 балла – темп чтения составляет от 61 до 70 слов в минуту;
1 балл – темп чтения составляет от 50 до 60 слов в минуту;
0 баллов – темп чтения ниже 50 слов в минуту.
Интерпретация результатов
4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Внимание!
Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.
Задание 2.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: высказывания, текст; работа с текстом
Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение выделять в тексте, в том числе – несплошном – законченные части (с опорой на абзацы).
Правильный ответ: 3.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – дан ответ 3 или 4;
0 баллов – дан иной ответ.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 3.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
Раздел: работа с текстом, высказывания, текст; словосочетание и предложение
Оценивается
умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
знание особенностей структуры письменного текста,
умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово / словосочетание / предложение,
умение составить заголовок, выбирая для этого адекватные грамматические средства (слово, словосочетание или предложение)
умение правильно записать слово или словосочетание и проверить правильность написания.
Правильный ответ предполагает опору на ключевые слова двух последних абзацев: а) особенности жабы аги и б) жаба ага в Московском зоопарке, записанные с соблюдением правил правописания и требований к оформлению текста.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – оба записанных заголовка передают основное содержание своего абзаца и составлены с учетом всех требований русского языка;
2 балла – оба записанных заголовка передают основное содержание своего абзаца, записаны без ошибок, могут быть речевые неточности в формулировке и/или недочеты оформлении текста (неразборчивый почерк);
1 балл – составлены оба заголовка, в целом передающие основное содержание абзаца, однако формулировки выбраны явно неудачно (например, дословно переписанные заглавные предложения абзацев), заголовки написаны в целом правильно, однако с рядом недочетов: небрежно и/или более чем с двумя исправлениями;
0 баллов – заголовки не составлены, или составлен только один заголовок, и/или в заголовках имеются неисправленные орфографические ошибки.
Интерпретация результатов
3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам;
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по чтению, и уровня базовой подготовки по русскому языку;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.
Задание 4.
Вопрос 1.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: работа с информацией
Оценивается
умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;
умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на прямой вопрос, но с модифицированной по отношению к тексту с формулировкой) и заполнить нужную ячейку таблицы.
Правильный ответ предполагает ответ типа «Из Центральной и Южной Америки», записанный в первой строке столбца «Ответ».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – запись ответа в целом соответствует приведенному образцу;
1 балл – запись ответа в целом соответствует приведенному образцу, но размещена не на нужном месте первой строки (например, занимает всю первую строку);
0 баллов – ответа нет, либо он не соответствует тексту, либо размещен не на первой строке.
Интерпретация результатов
2 и 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос 2.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: работа с информацией
Оценивается
умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;
умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на прямой вопрос, но с модифицированной по отношению к тексту с формулировкой) и заполнить нужную ячейку таблицы.
Полностью правильный ответ предполагает ответ типа «насекомыми» или «насекомыми – вредителями сельскохозяйственных культу», взятого из первого абзаца текста, записанный во второй строке столбца «Ответ».
Частично правильный ответ предполагает ответ типа «мучными червями, мотылями и кусочки мяса», или «На обед жабы получают мучных червей, мотыля и кусочки мяса», взятого из последнего абзаца текста записанный во второй строке столбца «Ответ».
Допустимо также любое сочетание этих ответов и их дополнение собственными сведениями их жизни жаб, при условии их правильности.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – в записи ответа есть ключевое слово «насекомыми», ответ размещен в нужном месте таблицы, при этом нет никаких противоречащих данному ответу записей;
1 балл – в записи отсутствует ключевое слово «насекомыми», но в целом ответ на это указывает; запись ответа может быть размещена в любом месте второй строки (например, занимает всю строку);
0 баллов – ответа нет, либо он противоречит тексту, либо размещен не на второй строке.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос 3.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
МАТЕМАТИКА (арифметика)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: объекты природы, величины, работа с информацией
Оценивается
сформированность представлений об отдельных представителях класса «земноводные»;
умение оценивать на глаз размеры животных;
умение сравнивать величины;
умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;
умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), и заполнить нужную ячейку таблицы.
Правильный ответ: слово «больше», записанное в третьей строке столбца «Ответ».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – ответ полностью соответствует образцу, или слово «больше» размещено в любом месте третьей строки;
0 баллов – дан иной ответ, либо он противоречит тексту, либо размещен не на второй строке, либо ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос 4.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: работа с информацией
Оценивается
умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;
умение найти в тексте нужную информацию (как ответ на прямой вопрос), передать ее в сжатом виде и заполнить нужную ячейку таблицы.
Правильный ответ предполагает ответ с указанием двух признаков 1) «ядовитые» или «выделяют яд» и 2) «издают неприятные звуки» или более подробно («издают неприятные звуки, похожие на лай собаки»); при этом оба ответа должны быть записаны в четвертой строке столбца «Ответ».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – запись ответа в целом соответствует приведенному образцу;
1 балл – запись ответа в целом соответствует приведенному образцу, но размещена не на нужном месте первой строки (например, занимает всю четвертую строку), либо чрезмерно детализирована;
0 баллов – ответа нет, либо он не соответствует тексту, либо размещен не на четвертой строке.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос 5.
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: величины, измерения, работа с информацией
Оценивается
умение сравнивать величины;
сформированность представлений о массе тела, о повседневно встречающихся и используемых телах, имеющих массу 1 кг;
сформированность представлений об измерительных приборах и навыков их использования;
умение прочитать информацию, заданную в табличной форме;
умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), и заполнить нужную ячейку таблицы.
Правильный ответ: слово «они будут уравновешены», или эквивалентные формулировки («будут находиться в равновесии», «будут неподвижны»), записанное в пятой строке столбца «Ответ».
Возможно также описание процесса, заканчивающегося установлением равновесия.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – запись ответа в целом соответствует приведенному образцу, но размещена не на нужном месте первой строки (например, занимает всю первую строку);
0 баллов – ответа нет, либо он не соответствует тексту, либо размещен не на первой строке.
Интерпретация результатов
2 и 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 5.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: планета Земля, работа с информацией
Оценивается
сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах (Северном и Южном полушарии, материках, местоположении России на карте мира);
сформированность навыков работы с контурной картой полушарий;
умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате (в виде схемы и изображения).
Полный правильный ответ включает наличие следующих обязательных элементов:
проведена прямая линия в области экватора;
точка А поставлена в Западном полушарии, рядом с экватором, чуть выше или ниже экватора (примерно в области 20 северной/южной широты);
точка М поставлена в Восточном полушарии, значительно выше экватора, в европейской области, примерно в области 60 широты и долготы.
Частично правильный ответ включает наличие следующих обязательных элементов:
проведена прямая линия в области экватора;
точка А поставлена в любом месте Южного полушария;
точка М поставлена в любом месте Северного полушария.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – дан полный правильный ответ;
1 балл – дан частично правильный ответ;
0 баллов – ответа нет, либо он не соответствует тексту и приведенным выше критериям частичного правильного ответа, в частности – не содержит всех необходимых элементов.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 1.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
Разделы: объекты природы
Оценивается
сформированность общего представления о характерных признаках и типичных местах обитания отдельных представителей класса «земноводные»;
умение соотнести свои знания с визуальной информацией.
Правильные ответы В и Г.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – выбраны оба ответа;
1 балл – выбран только один ответ В;
0 баллов – иные выбранные ответы.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 2.
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: величины, работа с информацией
Оценивается
умение формализовать условие задачи, заданной в текстовой форме, составить схему решения и решить задачу (с помощью составленного выражения или по действиям;
умение производить вычисления с именованными числами (масса) и сравнивать величины;
умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос).
Правильный ответ: слово «тяжелее (на) 200».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – в ответе указаны оба элемента – тяжелее и 200;
0 баллов – любые иные ответы.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 3.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
Разделы: объекты природы
Оценивается
сформированность общего представления о характерных признаках и типичных местах обитания отдельных представителей класса «земноводные»;
умение соотнести свои знания с визуальной информацией.
Правильный ответ: на рисунке изображены 2 стрелки – к лягушке и жабе квакше.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – проведены только 2 стрелки к названным выше объектам;
1 балл – проведены только 3 стрелки, две из которых – к названным выше объектам, а одна – к рептилии (как правило, к черепахе или змее);
0 баллов – стрелками указаны иные связи.
Интерпретация результатов
2 и 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 7.
Вопрос 1.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Разделы: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
Оценивается
знание структурных особенностей текста (абзац) и умение найти заданный фрагмент текста;
умение найти названный фрагмент текста и списать его правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв
сформированность навыков самокоррекции.
Правильный ответ: правильно выписанное предложение «Несколько лет назад пять экземпляров жабы аги были доставлены в Московский зоопарк».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – предложение найдено правильно и при списывании не допущено ошибок, пропусков или искажений букв;
0 баллов – предложение найдено неверно, и/или при списывании допущены ошибки, пропуски или искажения букв.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
ВНИМАНИЕ!
При проведении работы учитель может обратить внимание ребенка на то, правильно ли найдено предложение, предложив ему еще раз внимательно прочитать задание.
Задание 7.
Вопрос 2.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: фонетика, морфемика, правописание
Оценивается
умение распознать парные глухие и звонкие согласные;
знание и умение применить соответствующую орфограмму;
умение разобрать слово по составу.
Правильный ответ:
1) Слово с орфограммой в корне: выписано одно из слов: лет, назад или зоопарк;
2) Слово с орфограммой в суффиксе: выписано слово: Московский;
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – ответ полностью соответствует образцу;
0 баллов – дан иной ответ.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
ВНИМАНИЕ!
В случае, если ребенок при выполнении предыдущего задания не сумел правильно найти предложение, и затрудняется отыскать слова с названными орфограммами в выписанном им предложении, учитель предлагает ему проанализировать слова из указанного предложения, прямо указывая на данное предложение.
Задание 7.
Вопрос 3.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: морфемика
Оценивается
умение разобрать слово по составу;
умение распознать сложное слово.
Правильный ответ: выписано слово «земноводных».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – ответ полностью соответствует образцу;
0 баллов – дан иной ответ.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 7.
Вопрос 4.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: части речи, морфемика
Оценивается
умение разобрать слово по составу;
умение распознать части речи.
Правильный ответ: выписаны слова «лет», «зоопарк», «обед».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – выписаны все три слова;
0 баллов – дан иной ответ.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ
Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.
Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно
Задание 8.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: планета Земля, работа с информацией
Оценивается
сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах (Северном и Южном полушарии, материках, местоположении России на карте мира);
сформированность общего представления о географическом расположении различных объектов (Центральная и Южная Америка, Индия, Гавайские острова, Филиппины, Новая Гвинея, Австралия), и умение с опорой на имеющиеся знания или с помощью атласов, карт, показать примерное местоположение этих объектов на карте полушарий;
сформированность навыков работы с картой полушарий;
умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате (в виде схемы и изображения).
Полный правильный ответ включает обозначение местоположения следующих объектов с обозначением их цифрами в той последовательности, в которой они упоминаются в тексте:
Центральная и Южная Америка – обозначены цифрой 1;
Индия – обозначена цифрой 2;
Гавайские острова – обозначена цифрой 3;
Филиппины – обозначены цифрой 4;
Новая Гвинея – обозначена цифрой 4;
Австралия – обозначена цифрой 4;
Москва – обозначена цифрой 5.
Частично правильный ответ включает наличие следующих обязательных элементов:
На карте поставлена цифра 1 в любом месте в области Центральной или Южной Америка;
На карте поставлена цифра 2, 3 или 4 в любом месте в Австралии;
Указание Москвы, обозначенной последней из использованных ребенком цифр, при этом ее местоположение должно примерно соответствовать действительности (находиться, по крайней мере, в европейской части материка).
На карту могут быть нанесены и другие, упоминаемые в тексте географические объекты.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – на карте примерно верно отмечено местоположение не менее, чем 5 из упоминавшихся в тексте объектов, причем обозначенных в порядке, отмеченном в тексте и с обязательным указанием Южной и Центральной Америки и Москвы;
2 балла – на карте примерно верно отмечено местоположение 4 из упоминавшихся в тексте объектов, причем обозначенных в порядке, отмеченном в тексте; и с обязательным указанием Южной и Центральной Америки и Москвы;
1 балл – на карте примерно верно отмечено местоположение не менее 3 из упоминавшихся в тексте объектов, обозначенных в порядке, отмеченном в тексте; и с обязательным указанием Южной и Центральной Америки и Москвы; при этом ответе не должно содержаться грубых ошибок;
0 баллов – ответа нет, либо он не соответствует тексту и приведенным выше критериям частичного правильного ответа, в частности – не содержит всех необходимых элементов.
Интерпретация результатов
3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – результаты не интерпретируются.
ВНИМАНИЕ!
Учитель обязан предоставить ребенку по его запросу необходимую ему справочную литературу, и может предложить ему воспользоваться картами или атласами, но должен воздержаться от прямой подсказки.
Задание 9.
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)
РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
Раздел: текстовые задачи, арифметические действия, правописание, высказывание, текст
Оценивается
умение увидеть проблемы в полученной информации, которые могут иметь математическое оформление;
умение составить, записать и решить математическую задачу в два действия, математически корректно оформив ее решение;
сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).
Коды оценки возможных ответов учащихся:
4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись условия и вопроса задачи, связанных с прочитанным текстом и не повторяющих уже предлагавшуюся детям фабулу; условия и вопрос изложены ясно и связно, записаны без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; текст оформлен правильно, почерк разборчив; задачи связан текст;
3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись условий и вопроса; текст оформлен правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка; может отсутствовать связь с прочитанным текстом, или повторена фабула предлагавшейся математической задачи;
2 балла – дана математически грамотная запись условий и вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;
1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически задача или ее решение неверны;
0 баллов – дана математически неграмотная запись условий и вопроса, нет правильного решения и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам;
3 балла – ученик достиг базового и повышенного уровней подготовки по математике и уровня базовой подготовки по русскому языку;
2 балла – ученик достиг базового и повышенного уровней уровней подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по русскому языку; в отношении математики результаты интерпретации не подлежат;
0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.
Задание 10.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: высказывания, тесты
Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на поставленную проблему.
Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.
КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу, наличие эмоционального отклика на поставленную проблему (максимальная оценка – 2 балла).
Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленную проблему, и при этом использована эмоционально окрашенная лексика, отмечены допущенные детьми ошибочные суждения (например, лягушки живые, лягушки не кусаются и т.п.);
Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик).
Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом.
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).
Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух или более предложений общим объемом не менее 12 – 15 слов.
Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 7 слов.
КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.
Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.
Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.
Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.
ВНИМАНИЕ!
Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.
Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.
Интерпретация суммарных результатов
5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 11.
Вопрос 1.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: лексика
Оценивается словарный запас ребенка.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – незнакомых слов нет;
2 балла – незнакомых слов не более двух;
1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;
0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 11.
Вопрос 2.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: лексика
Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.
Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:
описание смысла слова своими словами,
запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),
с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.
Не подлежит оценке только тавтология.
Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.
Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.
ВНИМАНИЕ!
Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;
1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Интегрированная проверочная работа для 3 класса (конец года):
фиксация результатов выполнения проверочной работы,
их анализ и интерпретация, использование результатов
Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше.
По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.
Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:
Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 42 возможных.
Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 42 возможных).
Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 25 баллов (из 42 возможных).
С помощью данной работы возможно оценить и отдельные, описанные выше, важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам, включая сформированность умственных действий.
Интегрированная проверочная работа для 3 класса (конец года):
| № | Имя | Чтение (читательская компетенция) |
| ||||||||||||||||||||
| Раздел |
| Работа с информацией | |||||||||||||||||||||
| № Задания |
| Зад. 1 | Зад.2 | Зад.3 | Зад.4 воп.1 | Зад.4 воп.2. | Зад.4 воп.3 | Зад.4 воп.4 | Зад.4 воп.5 | Зад.5. | Зад. 6. воп.1 | Зад. 6. воп.2 | Зад. 6. воп.3 | Зад. 7. воп.1 | Зад. 7. воп.2 | Зад. 7. воп.3 | Зад. 7. воп.4 | Зад. 8 | Зад. 9 | Зад. 10 | Зад. 11воп1 | Зад. 11воп2 | Всего |
| 1 | Барская Полина | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 2 | 1 | 1 | 23 |
| 2 | Бельская Елена | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 14 |
| 3 | Велижанина Настя | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 30 |
| 4 | Герасимова Кристина | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 2 | 2 | 1 | 23 |
| 5 | Данилова Вика | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 29 |
| 6 | Ефремов Никита | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 2 | 1 | 1 | 13 |
| 7 | Камигачев Кирилл | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 24 |
| 8 | Катанцев Иван | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 25 |
| 9 | Катахина Мария | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 2 | 25 |
| 10 | Лукашев Степан | 2 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 32 |
| 11 | Малахов Иван | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 26 |
| 12 | Маркосян Давид | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 2 | 2 | 2 | 2 | 28 |
| 13 | Мацкевич Алина | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 2 | 2 | 1 | 23 |
| 14 | Оловянишникова Марина | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 2 | 1 | 1 | 19 |
| 15 | Руденко Иван | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 21 |
| 16 | Рыжаков Алексей | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 36 |
| 17 | Рыжаков михаил | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 0 | 24 |
| 18 | Ульянов Данила | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 17 |
| 19 | Усанова Марина | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 17 |
| 20 | Шачнев Александр | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 27 |
| 21 | Шабанова Ульяна | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 32 |
| 22 | Стаин Даниил | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 2 | 1 | 2 | 1 | 25 |
| 23 | Шумская Наталья | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 |
Высокий уровень – 10 чел. – 43%
Базовый уровень - 13 чел. – 57%
21
Просмотр содержимого документа
«2 класс (конец года) Спасская башня»
Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года):
текст
Самая знаменитая из 20 башен Московского Кремля – Спасская. Спасская башня занимает 10 этажей, ее высота со звездой - 71 м.
На ней установлены часы с музыкальным механизмом - Кремлёвские куранты. Механизм часов занимает 3 этажа и расположен в специальных комнатах. Он приводится в действие при помощи гирь весом от 100 до 200 кг. 
Музыку у курантов исполняют колокола. Один большой, он отмечает часы, и десять поменьше, их мелодичный перезвон раздается каждые 15 минут. Самый большой весит 500 кг. Все колокола размещены на десятом этаже.
Основные размеры часов: высота цифр 72 см, длина часовой стрелки 2 м 97 см, длина минутной 3 м 28 см. Заводятся часы два раза в сутки с помощью электромоторов. Точность хода часов контролируется специальными приборами, а также дежурным часовщиком. 
Механизм кремлевских часов работает исправно почти полтора века. На его чугунной основе написано: «Часы переделаны в 1851 году братьями Бутеноп в Москве».
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2. Сколько в этом тексте абзацев? Запиши цифрой.
Ответ: ______
Задание 3. Найди третий абзац. О чем говорится в этом абзаце? Допиши в предложении одно слово.
Ответ: В этом абзаце говорится о _______________ .
Задание 4. Спиши первый абзац. Проверь. Если надо, исправь.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5.
1) Обозначь части речи в предложении:
Музыку у курантов исполняют колокола.
Слово Часть речи
Музыку – ______________________
у – ______________________
курантов – ______________________
исполняют – ______________________
колокола. – ______________________
2) Подчеркни в словах этого предложения буквы проверяемых безударных гласных.
3) Запиши количество звуков и количество букв в слове:
исполняют _______б. ______зв.
Задание 6.
Заполни таблицу, опираясь на текст:
| объект | его длина, высота |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 7.
Запиши данные из таблицы в порядке увеличения
___________________________________________________________________
Задание 8.
Составь с этими же числами верные неравенства:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года):
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию.
Задание 1.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: техника и навыки чтения
Оценивается скорость чтения текста «про себя».
Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью часов отмечает временной интервал в 1 мин.
По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.
Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
• 4 балла – темп чтения составляет более 65 слов в минуту;
• 3 балла – темп чтения составляет от 55 до 64 слов в минуту;
• 2 балла – темп чтения составляет от 45 до 54 слов в минуту;
• 1 балл – темп чтения составляет от 30 до 44 слов в минуту;
• 0 баллов – темп чтения ниже 30 слов в минуту.
Интерпретация результатов
• 4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
• 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Внимание!
Важно помнить, что РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ ИЛИ ДИСЛЕКСИЕЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕ ПОДЛЕЖАТ. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.
Задание 2.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Разделы: высказывания, текст; работа с текстом
Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение распознавать в тексте, в том числе – несплошном – абзацы.
Правильный ответ: 5.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
• 1 балл – дан ответ 5;
• 0 баллов – дан иной ответ.
Интерпретация результатов
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 3.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)
Раздел: высказывания, текст; работа с текстом, предложение, части речи
Оценивается
• знание особенностей структуры письменного текста,
• умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово,
• умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
• понимание необходимости согласовывать слова в предложении,
• умение записать слово, поставив его в нужном падеже.
Полный правильный ответ: (о) колоколах.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
• 2 балла – дан полный правильный ответ: (о) «колоколах»;
• 1 балл – дан частично правильный ответ, свидетельствующий о грамотности только в области чтения ( (о) «колокольчике», (о) «колокол», и т.п.)
• 0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся от описанных.
Интерпретация результатов
• 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки только по одному из предметов (в зависимости от выбранного варианта ответа из допускаемого спектра);
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.
Задание 4.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Разделы: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
Оценивается
• знание структурных особенностей текста (абзац) и умение найти его в тексте;
• умение найти названный фрагмент текста и списать его правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв
• сформированность навыков самокррекции.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
• 2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;
• 1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;
• 0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.
Интерпретация результатов
• 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 5.
Вопрос 1.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: части речи
Оценивается умение определить части речи в предложении.
Правильный ответ предполагает следующее заполнение предложенной таблицы:
Слово Часть речи
Музыку –имя существительное или существительное
у – предлог
курантов – имя существительное или существительное
исполняют – глагол
колокола. _ имя существительное или существительное
Коды оценки возможных ответов учащихся:
• 1 балл – правильно заполнены все 5 ячеек таблицы;
• 0 баллов – заполнены не все таблицы ячейки, или имеется одна и более ошибок.
Интерпретация результатов
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 5.
Вопрос 2.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: фонетика, морфемика
Оценивается
• умение поставить ударение и выделить безударные гласные;
• выбрать из них те, которые проверяются ударением.
Правильный ответ: в словах подчеркнуты 3 буквы:
Музыку у курантов исполняют колокола.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
• 1 балл – подчеркнуты 3 буквы;
• 0 баллов – подчеркнуто меньше 3 букв.
Интерпретация результатов
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 5.
Вопрос 3.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: фонетика
Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове:
исполняют.
Правильный ответ:– 10 звуков, 9 букв.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
• 1 балл – дан ответ «10 звуков, 9 букв»;
• 0 баллов – дан иной ответ.
Интерпретация результатов
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 1.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
МАТЕМАТИКА (арифметика, работа с данными)
Разделы: работа с информацией, числа и величины
Оценивается
• умение вычленить в тексте нужную информацию и схематически представить ее в виде несплошного текста (таблицы);
• умение прочитать маркировку таблицы
• умение сопоставить информацию, заданную текстом и рисунком;
умение записывать числа в пределах сотни с помощью цифр;
• понимание отношения между величинами «больше – меньше»;
Правильный ответ:
| объект | его длина, высота |
| Спасская башня | 71 м |
| Цифры | 72 см |
| Часовая стрелка | 2 м 97 см |
| Минутная стрелка | 3 м 28 см |
Коды оценки возможных ответов учащихся:
• 3 балла – дан правильный ответ;
• 0 баллов – дан иной ответ.
Интерпретация результатов
• 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Вопрос 2.
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика, работа с данными).
Раздел: числа и величины.
Оценивается
• умение сравнить числа в пределах 100 и более;
• умение упорядочить и проранжировать данные (в порядке возрастания численных значений величин).
Правильный ответ:
71 м, 3 м 28 см, 2 м 97 см, 72 см
Коды оценки возможных ответов учащихся:
• 3 балла – дан правильный ответ;
• 0 баллов – дан иной ответ.
Интерпретация результатов
• 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Вопрос 3.
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика, работа с данными).
Раздел: числа и величины, верные и неверные равенства и наравенства.
Оценивается
умение сравнивать величины;
соотносить записи с понятием «верные» или «неверные» неравенства.
Правильный ответ:
| 71 м 72 cм |
| 71 м 2 м 97 см |
| 71 м 3 м 28 см |
| 3 м 28 см 2 м 97 см |
| 3 м 28 см 72 см |
| 2 м 97 см 72 см |
Возможна запись неравенств «наоборот», т.е. 72 см
Коды оценки возможных ответов учащихся:
• 5 баллов – дан правильный ответ;
• 4 балла – в ответе 1 ошибка;
• 3 балла – в ответе 2 ошибки;
• 2 балла – в ответе 3 ошибки;
• 0 баллов – в ответе больше 3 ошибок.
Интерпретация результатов
• 5-3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Просмотр содержимого документа
«бегающие птицы»
Бегающие птицы.
Бегающие птицы обитают на открытых пространствах и замечательно бегают. Крылья у них слабые, перья мягкие. Скелет массивный. Они обладают хорошим зрением и слухом. 
Африканский страус - самая крупная птица нашей планеты. Высота его превышает 2, 5 метра, а масса тела до 70 килограмм. Страус - единственная птица, которая имеет на ногах 2 пальца. Живут страусы небольшими группами. Питаются растительной пищей, но иногда ловят насекомых и ящериц. Самка производит на свет около 7 яиц. Насиживание яиц ведется около 40 дней. Яйцо страуса - самое большое в мире. Его масса 1,5-2 килограмма, а длина его около 15 сантиметров.
В отряд нандуобразных входят крупные птицы ростом около 150 сантиметров и весом чуть больше 50 килограмм. Всего известно 2 вида нанду. Живут нанду в степях Южной Америки.
Австралийский страус или эму обитает в степях и пустынях Австралийского континента. Рост эму составляет около 170 сантиметров, а вес около 40 килограмм. Тело покрыто коричнево- бурыми перьями, похожими на шерсть. Питаются эму растительной и животной пищей.
Всего 3 вида птиц входят в отряд кивиобразных. Живут киви на островах Новой Зеландии и в длину достигают не больше 50 сантиметров, и весят 4 килограмма. Крыльев почти нет, ноги короткие с 4 пальцами. Перья коричневого цвета. Живут киви в густых лесах. Питаются дождевыми червям
1 ВАРИАНТ
ФАМИЛИЯ, ИМЯ __________________________________________
ШКОЛА ___________________________ КЛАСС________________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Читай внимательно. Постарайся выполнить все задания в этой части.
Задание №1
Прочитай внимательно текст и ответь на вопрос: о ком говорится в тексте?
-________________________________________________
Задание №2
Почему птицы называются бегающие?
__________________________________________________
Задание №3
Где обитают бегающие птицы? Найди ответ в тексте и запиши. Внимательно проверь свою запись. Если есть ошибки, исправь. _________________________________
__________________________________________________
Задание №4
Найди и выпиши в первых двух предложениях слова, обозначающие признаки предметов?
Задание №5
Найди и выпиши из текста три вида бегающих птиц.
Задание№6
Подчеркни в словах буквы, обозначающие твердые согласные звуки.
Слова: эму, киви, страус.
Задание №7
Подбери два однокоренных слова к слову бегающий. Выдели в этих словах корень.
Задание №8
Выпиши из текста выделенные слова и посчитай количество букв и звуков.
_________________________________________________________________
Задание №9
Масса эму 40 килограмм. Какая бегающая птица весит больше эму, но меньше страуса?
_____________________________________________________________
Задания№10
Найди на сколько вес страуса больше веса его яйца? Докажи ответ вычислениями.
_____________________________________________________________
Дополнительная часть
Задания можно выполнять в любом порядке
Постарайся выполнить не менее трех заданий.
Задание №11
Обитают ли бегающие птицы на территории Ставропольского края? Как ты думаешь, если их разводят, то подумай для чего
Задание №12
Объясни, почему не летают бегающие птицы?
_________________________________________________
Задание №13
Соедини стрелкой данные роста с картинкой бегающих птиц.
| 2,5 метра | 50 см | 150 см | 170 см |
ЗАДАНИЕ №14
Реши задачу, используя данные текста.
Высота африканского страуса 170 см, о какой птице говорится, что ее высота на 20 см ниже африканского страуса?
Напиши название этой птицы. Ответ докажи вычислениями.
Задание №15
Используя данные текста, определи с помощью стрелок места обитания бегающих птиц.
Африка Новая Зеландия Южная Америка Австралия
1.Африканский страус 2.Нанду 3.Эму 4.Киви
Характеристика заданий итоговой комплексной работы и основные результаты их выполнения
| Часть работы | Номер задания | Учебный предмет, тема | Проверяемые умения и учебный материал | Уровень сложности задания | Максимальный балл | ||||
| Основная часть | 1. | Чтение | Умение правильно осознанно читать и отвечать на вопросы | базовый | 1 | ||||
| 2. | Чтение, структура текста | Умение рассуждать и находить в тексте ответ на поставленный вопрос | 1 | ||||||
| 3. | Чтение, русский язык | Умение работать с текстом и правильно без ошибок списывать предложения | 1 | ||||||
| 4. | Русский язык, части речи | Умение находить и определять части речи в предложениях | 1 | ||||||
| 5. | Окружающий мир | Умение классифицировать птиц по видам | 1 | ||||||
| 6 | Русский язык, фонетика | Умение выделять звуки по твердости | 1 | ||||||
| 7 | Русский язык, морфология | Умение подбирать однокоренные слова | 1 | ||||||
| 8 | Русский язык, звуки и буквы
| Умение определять количество звуков и букв в словах | 1 | ||||||
| 9 | Математика, решение задач
| Умение логически мыслить, решать задачи на сравнение | 1 | ||||||
| 10 | Математика, решение задача | Умение решать задачи на сравнение | 1 | ||||||
| Итого: максимально – 10 баллов
| |||||||||
| Дополни -тельная часть | 11 | Окружающий мир, краеведение | Умение работать с информацией, используя словари и Интернет. Умение доказывать свою точку зрения | повышенный | 2 | ||||
| 12 | Окружающий мир | Умение находить правильный ответ в тексте, логически мыслить | 2 | ||||||
| 13 | Окружающий мир | Умение рассуждать и сопоставлять | 2 | ||||||
| 14 | математика | Умение работать с текстом и находить правильный ответ, решать задачи с недостающими данными | 2 | ||||||
| 15 | Окружающий мир, работа с картой | Умение работать с информацией, сопоставлять | 2 | ||||||
| Итог о- 10 баллов | |||||||||
| Всего – 20 б. | |||||||||
Оценка «5» - 18-20 баллов
Оценка «4» - 15-17 баллов
Оценка «3» - 10 баллов (базовый уровень)
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1830 руб.
2620 руб.
2130 руб.
3040 руб.
1670 руб.
2380 руб.
1850 руб.
2640 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства