Самоанализ урока по русскому языку

Самоанализ урока русского языка

в 7 классе(ФГОС)

по теме «Правописание НЕ с деепричастиями»

учитель: Ефремова Ирина Юрьевна

Авторы УМК: Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева и др.

Тип урока: изучение нового материала

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная

Технологии обучения: технология проблемного обучения, КСО (работа в парах, группах), здоровьесберегающие технологии

Методы обучения: частично-поисковый, словесный, наглядный, практический

Цель урока: формирование умения написания НЕ с деепричастиями

Способы реализации поставленной цели урока:

- учебный диалог;

- фронтальная работа;

- работа в парах;

- работа в группах;

- индивидуальная работа.

Задачи урока:

Предметные

- развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма, устную и письменную речь;

- развивать умения формулировать определение понятий;

- развивать умения выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию.

- обогащать словарный запас учащихся.

Метапредметные

Личностные

- развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развивать критическое мышление;

- развивать внимание;

- воспитывать интерес и уважение к родному языку, ценностного отношения к слову.

Регулятивные УУД

- уметь определять и формулировать проблему, тему, цель урока;

- уметь оценивать правильность выполнения действий;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать;

- развивать умения работать в парах, в группах.

Коммуникативные УУД

- развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

- создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

- взаимодействовать в парах, группах; развивать уважение друг к другу.

Познавательные УУД

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- уметь добывать новые знания;

- уметь находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученные на уроке.

Планируемый результат:

- обучающиеся должны знать правило правописания НЕ с деепричастиями, уметь приводить примеры;

- обучающиеся должны видеть данную орфограмму, уметь её объяснять, строить предложения, используя полученные знания.

Структура урока:

1.Организационный этап

2. Актуализация знаний

3. Постановка учебной задачи

4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление

5. Физминутка

6. Закрепление изученного материала

7. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия)

8.Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Оборудование:

-ПК;

-мультимедийный проектор;

- мультимедийная презентация к уроку;

-информационный лист, карточки с заданиями.

На организационном этапе я приветствую учеников, создаю доброжелательную атмосферу, психологически настраивая их на урок.

Следующий этап – актуализация знаний. Ребятам предлагалось вспомнить материал, который понадобится им для изучения новой темы (фронтальный опрос, проверка домашнего задания).

Постановка учебной задачи осуществлялась через наблюдение (использовался частично-поисковый метод). Исходя из этого, проблему, тему и цель урока обучающиеся сформулировали самостоятельно.

При усвоении новых знаний и первичном закреплении формировались следующие учебные действия: умение обобщать, сопоставлять, делать выводы. Ребята выполняли словарную работу на правописание НЕ с разными частями речи. Работая с текстом, они находили необходимую информацию, анализировали и строили логически обоснованные рассуждения, излагали своё мнение, аргументируя его. Работа в группах формировала умение излагать своё мнение в диалоге, планировать свою деятельность в коллективе, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели.

Для снятия физического напряжения, усталости использовала физминутку. Благодаря смене видов деятельности и форм работы, перегрузки обучающихся как физической, так и психологической, не было.

На этапе закрепления материала формировались умения группировать

словосочетания по заданным или самостоятельно выбранным основаниям;

сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать аналогии для понимания закономерностей. Кроме этого работа в парах формировала умение излагать свою позицию, понимать позицию другого, различать в речи другое мнения, приводить доказательства, факты.

Мотивацией основных этапов урока является привлечение занимательного материала, применение наглядных и раздаточных средств, использование эмоциональной разрядки, использование известной информации, формулировка и принятие учебной задачи. При подборе содержания учебного материала я руководствовалась принципом научности, доступности, посильности, старалась создать атмосферу успеха.

Дифференцированное домашнее задание было подготовлено ходом урока, выбрано с целью закрепления полученных на уроке знаний, дано с необходимым инструктажем о порядке его выполнения.

Рефлексия, т.е. самооценка обучающихся, позволяет сделать вывод о том, что задачи урока были выполнены, цели, определённые в начале урока, достигнуты.

Обучающиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны.

Методы и приёмы обеспечивали создание ситуации реального общения, способствовали взаимодействию обучающихся в группе, паре для совместного решения коммуникативных задач.

Все этапы урока и их компоненты были соотнесены с ведущей целью урока, не были изолированы, а связаны единством темы.

Считаю, что мы достигли поставленных целей. Обучающие осуществляли активную творческую и познавательную деятельность.