«Работа со словом и текстом при изучении лексики»

Доклад

«Работа со словом и текстом при изучении лексики»

При изучении лексики в школе закладываются теоретические основы работы по обогащению словарного запаса учащихся. Обогащение словаря – важнейшая часть занятий по совершенствованию речи, процесс, который, как известно, продолжается  в течение всей жизни человека.

         При изучении лексики особое внимание надо уделять формированию умений употреблять в речи синонимы. Первый этап  изучения синонимов – это практическое знакомство со словами по значению (смыслу). Ученики должны прочно усвоить основной признак синонимов – близость значения. Данный признак является главным, в ряде случаев определяющим взаимозаменяемость слов-синонимов в речи.

Анализ употребления слов-синонимов в тексте позволяет решить задачу усвоения знаний о признаках синонимов и содействует формированию умения употреблять слово в тексте так, чтобы речь была правильной, точной, выразительной, богатой.

Другая важная черта работы над синонимами – это сведения о том, что синонимы служат также средством связи предложений в тексте. Эти сведения помогают учащимся ответить на вопрос о роли синонимов при анализе текстов, а главное – содействуют формированию умений и навыков создавать текст.

Итак, при изучении раздела «Лексика» и на уроках развития речи учащиеся должны усвоить, что лексические средства (синонимы, антонимы, повтор, однотематическая лексика) играют важную роль в организации текстов. Обучающая роль знаний о слове и тексте, которые содержатся в учебниках, проявится в полной мере в том случае, если в процессе изучения теоретических сведений, при выполнении упражнений ученики осознают важность, нужность этих знаний, поймут, сто знать нужно для того, чтобы уметь. Понимание нужности, важности изучаемого материала является основой интереса учащихся к знаниям.

Большую помощь в изучении лексики оказывают словари. Однако словарями надо научить пользоваться; чтобы извлекать из словарной статьи необходимую информацию, читать словарные пометы, сокращения и т.д. Одним из упражнений, которое предполагает использование словаря, является лексический разбор слова (характеристика слова, включающая его значение, особенности употребления, иногда – происхождение. Раскрывая особенности значения и употребления слова в данном контексте, ученики сопоставляют эту характеристику слова с теми его возможностями, которые зафиксированы в словарях.

В качестве примерного плана лексического разбора можно использовать следующие вопросы: 1. Каково лексическое значение слова? В прямом или переносном значении оно употреблено? 2.Однозначное это слово или многозначное? 3. Какие пометы, указывающие на особенности употребления слова, имеются в словаре? 4.Каково происхождение слова? Для этого нужно пользоваться толковым словарём.

Примерный образец лексического разбора слова (Вся  комната янтарным блеском озарена): Слово «янтарный» употребляется здесь в переносном значении. 1.Сделанный из янтаря – окаменевшей смолы древних хвойных деревьев. Янтарное  ожерелье. 2.Перен. Золотисто-жёлтый, цвет  янтаря. Янтарное зерно пшеницы. К слову «янтарный», употребленному в переносном значении, можно подобрать синонимы: золотой, золотистый, золотисто- жёлтый. В строке из стихотворения А.С.Пушкина ни один из этих синонимов не мог бы заменить слово «янтарный», которое удивительно точно передаёт то особенное освещение, которое бывает в морозный солнечный день и восприятие автором изображаемой обстановки. В переносном значении  «янтарный» употребляется в произведениях художественной литературы. Прилагательное «янтарный» образовано (с помощью суффикса –н-) т имени существительного «янтарь», которое является заимствованным словом.

Знания, получаемые при изучении лексики, важны для развития речи учащихся, поскольку они являются основой работы по обогащению словарного запаса.