Рабочая программа учебного курса по русскому языку в 5 классе в рамках ФГОС нового поколения

Рабочая программа учебного курса по русскому языку составлена в соответствии с государственной программой и требованиями стандарта базового уровня образования по учебнику под редакцией Л. М. Рыбченковой "Русский язык 5 класс", рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации. На изучение русского языка по базовому учебному плану выделяется 170 часов (5 часов в неделю), что соответствует авторской программе.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного курса по русскому языку в 5 классе в рамках ФГОС нового поколения »

Климова А. В. Рабочая программа учебного курса по русскому языку для учащихся 5 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №252 Красносельского района

Санкт-Петербурга

Рекомендована к использованию

Педагогическим советом ГБОУ СОШ № 252

Протокол от 31.08.2015г. № 01

«Утверждаю»

Приказ от 31.08.2015 г. № 11-од ____________________Г. А. Николаева

Рабочая программа учебного курса

по русскому языку

для 5 «Б» класса

2015-2016 учебный год

Учитель русского языка

ГБОУ СОШ №252

Санкт-Петербурга

Климова А. В.

Санкт-Петербург

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе нормативно-правовой базы:

1) Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2)Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897

3) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. № 968 «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

4) Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.

5) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями)

7) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

8) Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 06.11.2013 № 2585-р
«Об утверждении Порядка предоставления в пользование обучающимся, осваивающим основные образовательные программы в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, образовательных стандартов, учебников, учебных пособий, а также учебно-методических материалов, средств обучения и воспитания».

9) Письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 10.06.2014 года № 03-20-2419/14-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).

10) Учебный план школы.

11) Авторская программа. Рыбченкова Л. М.. Русский язык. 5–9 классы: — 3-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2013.. (Стандарты второго поколения).

Цели изучения учебного предмета с учетом специфики

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;
формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;
приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и/или совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально- культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Задачи:

формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;
формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);
обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
воспитывать учащихся средствами данного предмета.

Общая характеристика учебного предмета

Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:

актуализация его метапредметной функции;
интеграция процессов изучения языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, совершенствования познавательной деятельности;
усиление аксиологической направленности на основе расширения культурно-исторической составляющей.

Осуществляя компетентностный и системно-деятельностный принципы образования, программа направлена на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности на основе формирования УУД:

личностных, обеспечивающих самоопределение человека;
регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности;
познавательных, включающих общеучебные действия;
коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила направленность программы на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку, что позволяет представлять изучаемый языковой материал в коммуникативном пространстве.

Особенностью программы является усиление аксиологической направленности изучения предмета, раскрывающей феномен русского языка как одной из значимых культурных ценностей, воспитывающей уважительное, сознательное отношение к родному языку, в связи с чем в курсе актуализирована культурно-историческая составляющая.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений РФ в рамках ФГОС предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе в объеме 170 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

Личностные:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные:

владение всеми видами речевой деятельности;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи.

Предметные:

представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
владение всеми видами речевой деятельности;
усвоение основ научных знаний о родном языке;
освоение базовых понятий лингвистики;
проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста;
осознание эстетической функции родного языка.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их

обоснование.

Авторская программа выполняется полностью. Изменения могут быть внесены только в объем и характер домашних заданий, исходя из контингента классов.

Характеристика 5б класса

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Русский язык. 5 класс. Учебник для ОУ в 2 ч. Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г.Лисицын. М.: Просвещение, 2014.(Академический школьный учебник).

Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2014. - 159 с. - (Академический школьный учебник).

Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2014. - 108 с.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2014. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая

программа

Рабочая программа учебного курса по русскому языку составлена в соответствии с государственной программой и требованиями стандарта базового уровня образования по учебнику под редакцией Л. М. Рыбченковой «Русский язык 5 класс», рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации. На изучение русского языка по базисному учебному плану выделяется 170 часов (5 часов в неделю), что соответствует авторской программе.

Раздел программы	Темы	Всего часов
				р/р		к/р
Введение	Язык и языкознание	7	1		1
Фонетика Графика Орфография	Звуки и буквы	14	2		1
Морфемика Словообразование	Части слова	15	5		1
Лексика Орфография	Лексическое значение слова	44	11		2
Морфология	Имя существительное	11	1		1
	Имя прилагательное	8	3		1
	Имя числительное Местоимение	2	-		-
	Глагол Наречие Служебные части речи	17	4		1
Синтаксис и пунктуация	Словосочетание и предложение	52	10		4
Итого		170	37		12

Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков

Основным типом урока является комбинированный, урок формирования нового понятия.

Предпочтительные формы организации учебного процесса:
- групповая и парная работа;
- самостоятельное изучение отдельных с последующим сообщением результатов изучения классу (проблемно – поисковые задания);
- учебные проекты;
- исследования.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА, контрольные административные работы.

При изучении курса проводится три вида контроля: текущий – контроль в процессе изучения темы; рубежный – контроль в конце каждой четверти; итоговый – контроль в конце учебного года

Виды контроля:

Текущий

Промежуточный

Итоговый

Устный опрос

Индивидуальные задания

Тестирование по теме

Словарный диктант

Административные работы

Итоговый тест

Контрольная работа

Соответствие требованиям государственной итоговой аттестации;

Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников основного общего образования Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Речь и речевое общение

Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей говорящего в разных ситуациях общения.

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности.

Текст

Основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смыслового типа речи. Создание текстов различного типа, стиля, жанра.

Функциональные разновидности языка

Разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи.

Общие сведения о языке

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык художественной литературы. Лингвистика как наука о языке.
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Фонетика и орфоэпия

Звук как единица языка. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.
Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Нормативное произношение.

Графика

Соотношение звука и буквы.
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование

Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Основные способы образования слов.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Определение основных способов словообразования. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Проведение лексического разбора слов.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части речи.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений. Предложения осложненной структуры. Сложные предложения.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных, ъ и ь знаков. Слитные, дефисные и раздельные написания. Знаки препинания и их функции.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Критерии и нормы оценки результатов освоения образовательной программы

Оценка устных ответов:

При оценке ответа ученика необходимо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов:

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ³/₄ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5 ошибок и более.

Оценка сочинений и изложений:

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
1	2	3
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 —2речевых недочета.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, отличается единством и достаточной выразительностью. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.	Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в V классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
«2»	1.Работа не соответствует теме. 2.Допущено много фактических неточностей. 3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и до 7речевых недочетов.	Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических ,и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических _г и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка обучающих работ:

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Минимальные требования к оснащенности учебного процесса:

Печатные пособия (учебники, учебники- хрестоматии, дидактический материал), репродукции картин, компьютерные программы

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
Специализированная учебная мебель

Соответствие требованиям государственной итоговой аттестации

Рабочая программа учебного курса по истории для 6 класса составлена в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников основного общего образования и Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования.

Содержание учебного предмета, курса (разделы, темы, тезисы основного содержания)

Речь и речевое общение

Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей говорящего в разных ситуациях общения.

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности.

Текст

Основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смыслового типа речи. Создание текстов различного типа, стиля, жанра.

Функциональные разновидности языка

Разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи.

Общие сведения о языке

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык художественной литературы. Лингвистика как наука о языке.
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Фонетика и орфоэпия

Звук как единица языка. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.
Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Нормативное произношение.

Графика

Соотношение звука и буквы.
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование

Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Основные способы образования слов.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Определение основных способов словообразования. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Проведение лексического разбора слов.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части речи.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений. Предложения осложненной структуры. Сложные предложения.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных, ъ и ь знаков. Слитные, дефисные и раздельные написания. Знаки препинания и их функции.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

III. Поурочно-тематическое планирование 170 часов

№	Тема	Дата	Содержание		Виды деятельности	Задачи. Планируемый результат		Цифровые ресурсы	Д/з
№	Тема	Дата	Теория	Практика, формы контроля	Виды деятельности	предметный	УУД	Цифровые ресурсы	Д/з
Введение. Языкознание. Повторение (7 часов)
1	Введение. Инструктаж по технике безопасности в кабинете русского языка. Знакомство с учебником.		Знакомство с учебником. Язык как система знаков и средство общения. Основные разделы языкознания.	Работа с учебником	Индивидуальная и групповая		Безопасность, здоровьесберегающий фактор	Презентация
2	Язык и языкознание. (п. 1)		Язык как система знаков и средство общения. Основные разделы языкознания. (15 мин.)	Материал п. 1, работа со схемой с. 5, выполнение упражнений (практикум). (30 мин.)	Работа в группах. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.	Актуализация знаний и умений, приобретенных в начальной школе.	Мотивация к изучению русского языка, постановка учебной задачи, смысловое чтение, учет позиции партнера по совместной деятельности.	Презентация «Разделы языкознания»	П. 1, у. 2
3	Язык и общение. (п. 2)		Понятие об этимологии. Виды общения. Лексика. (5 мин.)	Материал п. 2, работа со схемой, опрос: языкознание, практикум. (40 мин.)	Коллективная работа. Чтение, аудирование, говорение, письмо, работы со схемами.	Определение главной мысли прослушанного текста, составление схем и плана.	Планирование последовательности действий, продуцирование высказывания.	Спроецированные на экран текст, иллюстрации к тексту.	П. 2, у. 11
4	Р/р Текст. (п. 3)		Текст как речевое произведение. Типовая принадлежность текста. (10 мин.)	Материал п. 3, словарная работа, опрос: описание, анализ текста, практикум. (35 мин.)	Работа в группах. Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями.	Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять типы речи текста.	Постановка учебной задачи, выдвижение аргументов, умение участвовать в коллективном обсуждении.	Презентация «Типы речи»	П. 3, у. 15, 17
5	Повторение
6-7	КР Диктант с заданиями. Анализ КР Работа над ошибками.		Контроль знаний
Фонетика. Графика. Орфография (14 часов)
8	Буква и звук. Алфавит. (п. 4)		Соотношение звука и буквы, состав алфавита, транскрипция. (15 мин.)	Опрос: повествование, практикум по транскрибированию, комплексный анализ текста. (30 мин.)	Игра, беседа, работа в микрогруппах, работа со словарем.	Усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.	Планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.	Презентация «Звуки речи»	П. 4, у. 22, 26
9	Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (п. 5)		Система согласных звуков. Возможности изменения звуков в речевом потоке. (10 мин.)	Опрос: словарная работа, практикум: анализ согласных звуков, правописание, проверочная работа. (35 мин.)	Работа в парах. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.	Объяснение различия звонких/глухих согласных. Выявление связи между фонетикой и орфографией. Умение строить слово по модели или её части, продолжать текст по данному началу.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.	Спроецированный на экран текст. Работа с интерактивной доской.	П. 5, У. 43
10	Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (п. 6)		Система согласных звуков. Фонетика и орфография. Звукопись. (10 мин.)	Правописание, анализ поэтической речи, опрос: согласные звуки, текущий контроль. (35 мин.)	Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра.	Объяснение различия твёрдых/мягких согласных. Умение строить слово по модели или её части, анализировать средства художественной выразительности (звукопись).	Планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.	Спроецированное на экран задание игры.	П. 6, У. 53
11-12	Гласные звуки и обозначающие их буквы. (п. 7)		Система гласных звуков. Ударение. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. (10 мин.)	Материал п. 7, правописание, опрос: согласные звуки и буквы, практикум, работа с текстом. (35 мин.)	Коллективная работа. Транскрибирование, работа со схемой: кодирование и декодирование, задания поискового характера.	Выявление связи между фонетикой и орфографией. Усвоение понятий «слогообразующий звук», «дифтонг».	Постановка учебной задачи, универсальные логические действия, умение участвовать в коллективном обсуждении.	Спроецированный на экран текст.	П. 7, У. 57
13	Слог и ударение. (п. 8)		Русское ударение. Фонетический слог. Слоги для переноса. (10 мин.)	Правописание, словарная работа, практикум: перенос слов, зрительный диктант. (35 мин.)	Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.	Усвоение роли ударения в слове, понятий «слог, ударение, сильная и слабая позиция слога». Умение проверять безударную гласную.	Мотивация к изучению русского языка, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.	Презентация по теме «Омографы».	П. 8, у. 66
14	Резервный урок
15	РР Устный рассказ по картине.		Текст. Типовая принадлежность текста. (5 мин.)	Материал у. 65-66, работа над планом, устное рисование. (40 мин.)	Пересказ прочитанного текста, беседа.	Создание устного монологического высказывания с использованием определённого типа речи с опорой на прочитанный текст.	Выбор ценностных ориентиров, планирование последовательности действий, владение устной речью.	Презентация репродукции картины Б. Кустодиева «Масленица»,
16	РР Изложение		Контроль знаний
17-18	Правописание безударных гласных в корне слова. (п. 9)		Правописание безударной гласной корня слова. (5 мин.)	Практикум, словарная работа, работа с тестом. (40 мин.)	Работа в парах, самостоятельная работа. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова, тестирование.	Развитие орфографической зоркости. Создание текста-инструкции по проверке безударной гласной корня и выполнению фонетического разбора слова.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.	Спроецированный на экран тест.	П. 9, У. 76
19	Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (п. 10)		Звук и буква. Гласные и согласные звуки. Ударение. (10 мин.)	Материал п. 10, практикум, работа с тестом. (35 мин.)	Самостоятельная работа, работа в парах.	Систематизация знаний по теме. Анализ её усвоения учащимися.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, обобщение.		Фонетический разбор.
20-21	Контрольный диктант. Работа над ошибками.		Фонетика. Графика. Орфография.	Записывание (списывание), анализ работы.	Самостоятельная работа, самопроверка.	Проверка уровня сформированности умения записывать (списывать) текст без ошибок, графически объяснять условия выбора орфограмм.	Мотивация к учению, осуществление оценки и самооценки, постановка и решение проблем.	Спроецированное на экран грамматическое задание.
Морфемика. Словообразование. Орфография (15 часов)
22	Корень слова. Родственные слова. (п. 11)		Морфема как значимая единица языка. Состав слова. Однокоренные слова. (15 мин.)	Орфографический практикум. Теоретический материал на с.40, наблюдение за изобразительными возможностями однокоренных слов. (30 мин.)	Коллективная работа, работа в группах. Изучение теоретического материала. Совершенствование правописных умений. Игра.	Умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.	Спроецированные на экран задания игр (дерево однокоренных слов, угадай тильду).	П. 11, У. 81
23	Окончание и основа слова. (п. 12)		Окончание как словообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования. (10 мин.)	Проверочная работа: корень слова, практикум, «советы помощника» (с. 42), решение лингвистической задачи. (35 мин.)	Самостоятельная работа, работа в парах. Анализ схемы, модели. Совершенствование правописных умений.	Усвоение понятий «окончание и основа слова». Умение выделять основу слова и видеть окончание.	Постановка учебной задачи, универсальные логические действия, умение участвовать в коллективном обсуждении.	Спроецированная на экран лингвистическая задача («Мряка»).	П. 12, у. 90
24-25	Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.		Структура сочинения-рассуждения. (5 мин.)	Материал у. 93, словарная работа, письменная работа (з. 7 у. 91).	Создание текста-рассуждения, беседа, работа в парах, коллективная работа.	Умение создавать текст рассуждения на заданную тему, принимать позицию другого человека, обосновывать свою.	Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение письменной речью.	Презентация по теме «Рассуждение»	Вывод по з. 7 (1‑2 предл.)
26	Приставки (п. 13)		Приставка как словообразующая морфема. Отличие приставки от предлога. (10 мин.)	Материал п. 13, практикум, списывание, обращение к «советам помощника», опрос: результаты домашнего обсуждения. (35 мин.)	Слушание и говорение. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.	Умение отличать приставки от предлогов, кодирования и декодирования информации.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.	Аудиозапись текста «Руки», спроецированный на экран текст «Веснушки».	П. 13, У. 98
27	Суффиксы. (п. 14)		Суффикс как словообразовательная и формообразующая морфема. Морфемный разбор. (10 мин.)	Словообразовательная разминка, зрительный диктант, подчёркивание основы, практикум, морфемный разбор. (30 мин.)	Совершенствование правописных умений. Работа в парах, группах.	Выполнение словообразовательных задач. Умение различать суффиксы от омонимичных им частей слова.	Постановка учебной задачи, универсальные логические действия, умение участвовать в коллективном обсуждении.	Спроецированная на экран лингвистическая задача. Работа с интерактивной доской.	П. 14, у. 115
28	Повторение. Резервный урок.
29	Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.		Текст как речевое произведение. (15 мин.)	Словарная работа, орфографический и пунктуационный тренинг, создание текста. (30 мин.)	Коллективная работа. Работа с текстом, определение темы, нахождение опорных слов.	Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста.	Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение письменной речью.		Образование слов от данных морфем.
30	Сложные слова. (п. 15)		Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования. (10 мин.)	Словарная работа, решение кроссворда, практикум, опрос: чтение слов по цепочке. (35 мин.)	Работа в группах, командах. Совершенствование правописных умений.	Умение образовывать сложные слова, по схеме-напоминанию.	Постановка учебной задачи, универсальные логические действия, умение участвовать в коллективном обсуждении.	Спроецированный на экран дополнительный текст.	П. 15, у. 118
31-32	Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография». (п.16)		Морфемы. Словообразование. (10 мин.)	Выполнение заданий с. 56-57, игра «Составь слова», эстафета «Вырви с корнем», сочинение сказок, правописание. (35 мин.)	Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах, по рядам.	Умение находить однокоренные слова, применять способы словообразования, создавать текст по началу.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, обобщение.	Спроецированные на экран задания игры.	Слова для морфемного разбора.
33-34	Контрольный диктант/Тест Работа над ошибками.		Морфемика. Словообразование.	Записывание (списывание) текста, анализ работы.	Самостоятельная работа, самопроверка.	Проверка уровня сформированности умения записывать (списывать) текст без ошибок, графически обозначать условия выбора орфограмм.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки.	Спроецированное на экран грамматическое задание.
35-36	Р/р Изложение с продолжением.		Текст как речевое произведение. Структура рассуждения. (10 мин.)	Материал у. 40 (с. 21-22)	Работа в парах, коллективная работа, самостоятельная работа.	Умение рассуждать на предложенную тему, проявлять собственную нравственную позицию и выражать словами собственные мысли.	Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение письменной речью.	.
Лексика (44 часов)
37	Лексическое значение слова (п. 17)		Лексикология. Лексическое значение слова. (15 мин.)	Материал п. 17, словарный диктант, обращение к «советам помощника», работа со словарем. (30 мин.)	Коллективная, групповая работа. Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. Изучающее чтение.	Умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.	Презентация «Приемы семантизации».	П. 17, . 128, 132
38	Р/р Устная и письменная речь. (п. 18)		Особенности устной и письменной речи. (10 мин.)	Материал у. 133-135. (35 мин.)	Работа в группах. Изучение теоретического материала. Составление схемы.	Знание особенностей устной и письменной речи и умение выделять их в тексте и доказывать свою точку зрения.	Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение устной и письменной речью.		П. 18, у. 137
39	Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (п. 18)		Функциональная разновидность языка. (10 мин.)	Орфографический практикум, работа с текстом, работа с таблицей. (35 мин.)	Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами (по группам).	Умение устанавливать принадлежность текста к определённой разновидности, оценивать речевые высказывания.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания.	Спроецированная на экран таблица к тексту.	П. 18, у. 139
40	Толковые словари. (п. 19)		Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова. (15 мин.)	Опрос: схема по п. 18, орфографический практикум на с. 66, работа со словарем, работа с текстом. (30 мин.)	Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой. Выступления учащихся с рассказом.	Умение использовать словари для определения, уточнения лексического значения слов, ориентироваться в словарной статье.	Постановка учебной задачи, универсальные логические действия, умение участвовать в коллективном обсуждении.		П. 19, у. 145
41-42	Проект «Вселенная в алфавитном порядке»
43	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (п. 20)		Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. (10 мин.)	Материал п. 20, практикум, работа с текстом, создание алгоритма действий. (35 мин.)	Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.	Умение опознавать орфограмму и использовать добытые знания в практике, на письме.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.	Спроецированный на экран текст стихотворения «Берёза»	П. 20, у. 148
44	Однозначные и многозначные слова. (п. 21)		Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. (10 мин.)	Орфографический практикум, «угадай слово», построение устного монологического ответа. (35 мин.)	Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи. Коллективная и индивидуальная работа.	Умение объяснять лексическое значение слова, различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.	Постановка учебной задачи, универсальные логические действия, умение участвовать в коллективном обсуждении.	Спроецированный на экран дополнительный материал.	П. 21, у. 160, 162
45	Лексическая сочетаемость. (п. 22)		Лексическая сочетаемость. (5 мин.)	Зрительный диктант, анализ схемы, практикум, работа с текстом. (40 мин.)	Индивидуальная, коллективная работа. Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст, исправлять текст, соблюдая правила лексической сочетаемости.	Умение устанавливать сочетаемостные возможности слова.	Формулирование цели деятельности, осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей, создание монологического высказывания.	Спроецированный на экран зрительный диктант.	П. 22, у. 166
46	Тематическая группа. (п. 23)		Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы. (10 мин.)	Опрос: тексты д/з, орфографический тренинг, анализ текста. (35 мин.)	Работа в группах, парах.	Умение группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы.	Смысловое чтение, учет позиции партнера по совместной деятельности, создание текста.		П. 23. у. 176
47	Синонимы. (п. 24)		Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи. (10 мин.)	Материал п. 24, практикум, орфографический тренинг, выписки из словаря. (35 мин.)	Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.	Умение опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.	Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.	Презентация по теме «Лексика».	П. 24, у. 185
48	Антонимы. (п. 25)		Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи. (10 мин.)	Словарный диктант. Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Проверочная работа. (35 мин.)	Самостоятельная работа, беседа, работа в парах.	Умение опознавать антонимы в тексте, устанавливать различия антонимов у многозначных слов.	Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.	Презентация по теме «Лексика». Текст для аудирования.	П. 25, у. 194
49-50	Омонимы. Паронимы. (п. 26)		Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи. (10 мин.)	Материал п. 26, морфемный разбор, практикум по обогащению словарного запаса, работа со словарями. (35 мин.)	Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).	Умение опознавать омонимы в тексте, различать паронимы.	Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.	Презентация по теме «Лексика». Таблица для определения омонимов.	П. 26, у. 199, 201, 207
51-52	Повторение
53-54	Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.		Функционально-смысловые типы речи. (5 мин.)	Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста. (40 мин.)	Коллективная работа, самостоятельная работа, индивидуальные задания.	Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, определять функционально-смысловой тип речи.	Постановка учебной задачи. Устное монологическое высказывание, выступления учащихся. Письменные тексты.	Презентация «Стили и типы речи».	Продолжить текст.
55	Проверочная работа по теме «Лексика».		Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы.	Приведение синонимов, нахождение антонимических пар, тест, эссе.	Самостоятельная работа с текстом, тестирование.	Умение определять лексическое значение слова, опознавать синонимы, антонимы и др. и использовать их в речи.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление самооценки.	Спроецированные на экран задания проверочной работы.	С. 94
56	Понятие о чередовании. (п. 27)		Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. (10 мин.)	Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. (35 мин.)	Коллективная работа, работа в парах, группах.	Умение использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.	Постановка учебной задачи. Поиск информации. Учет позиции других людей. Монологическая речь.	Спроецированный на экран текст для игры «Зоркий глаз».	П. 27, у. 213
57-58	Чередование букв Е//И в корнях. (п .28)		Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием. (15 мин.)	Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Орфографический тренинг. (30 мин.)	Коллективная работа, индивидуальные задания.	Умение использовать алгоритм орфографического правила, различать омонимичные корни.	Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.	Спроецированная на экран схема-алгоритм орфографического правила.	П. 28. у. 220
59-60	Чередование букв А//О в корнях. (п. 29)		Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием. (10 мин.)	Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Работа с таблицей. Проверочная работа. (35 мин.)	Коллективная работа, работа в группах, игра (физкультминутка).	Умение использовать алгоритм орфографического правила.	Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.	Спроецированная на экран схема-алгоритм орфографического правила.	П. 29, у. 229
61-62	Р/р Изложение с продолжением.		Текст как речевое произведение. (10 мин.)	Материал у. 231, работа над планом. (30 мин.)	Самостоятельная работа. Работа в парах.	Умение передавать содержание текста подробно, находить ключевые слова текста, продолжить текст по заданному началу.	Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение письменной речью.		У. 231
63-64	Суффиксы -чик- и -щик-. (п. 30)		Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах. Синонимичность и омонимичность морфем. (15 мин.)	Письмо по памяти. Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Составление алгоритма действий. (30 мин.)	Коллективная работа. Работа в группах.	Умение использовать алгоритм орфографического правила, выразительно читать текст художественного произведения.	Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.	Презентация к у. 233.	П. 30, у. 235, 238
65	Буквы И//Ы после приставок на согласные. (п. 31)		Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках. (10 мин.)	Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Проверочная работа. (35 мин.)	Коллективная работа. Работа в группах. Тестирование.	Умение использовать алгоритм орфографического правила, определять типологию текста.	Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.	Спроецированная на экран схема-алгоритм орфографического правила.	П. 31, у. 244
66	Р/р Сочинение «Как я первый раз...»		Текст-повествование. (10 мин.)	Материал у. 243, обсуждение рабочих материалов к сочинению, работа над планом. (35 мин.)	Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.	Умение писать сочинение-повествование.	Выбор ценностных ориентиров, планирование последовательности действий.
67-68	Особенности написания приставок на З//С. (п.32)		Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок. (10 мин.)	Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Анализ текстов. (35 мин.)	Коллективная работа, работа в парах, группах, индивидуальная работа.	Умение использовать алгоритм орфографического правила, читать и понимать текст, анализировать выразительные средства языка.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.	Спроецированная на экран схема-алгоритм орфографического правила.	П. 32, у. 256
69	КР Тест
70	Фразеологизмы. (п. 33)		Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма. Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи. (10 мин.)	Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений. (35 мин.)	Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).	Умение опознавать фразеологизмы по их признакам, различать свободные словосочетания слов и фразеологизмы, использовать фразеологизмы в речи.	Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.	Презентация «Лексика». Аудиозапись текста для аудирование.	Проект. П. 33, у. 261
71	РРПредставление проектов «Фразеология – страна чудесных превращений»
72	Крылатые слова. (п. 34)		Крылатые слова и их источники. (15 мин.)	Проверочная работа. Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов. (30 мин.)	Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).	Умение опознавать крылатые слова, отличать их от фразеологических выражений.	Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.	Презентация «Лексика».	С. 199
73-74	Р/р Изложение прочитанного текста.		Стилевое своеобразие текста. Языковые средства, используемые автором. (15 мин.)	Материал у. 262, чтение, изложение текста. (30 мин.)	Самостоятельная работа.	Умение читать и передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором.	Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение письменной речью.
75-76	Повторение по теме «Лексикология». (п. 35)		Лексическое значение слова. (10 мин.)	Задания на с. 120-121, игра «Пентагон» (30 мин.)	Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.	Умение определять лексическое значение слова, опознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы и использовать их в речи.	Формулирование цели деятельности, осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей, создание монологического высказывания.	Презентация «Лексика».	Лексический анализ текста.
77-78	Контрольный диктант. Работа над ошибками.		Лексика. Орфография.	Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.	Самостоятельная работа, самопроверка.	Проверка уровня сформированности умений записывать текст без ошибок; опознавать синонимы в речи, уместно использовать крылатые выражения.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки,	Спроецированное на экран грамматическое задание.	С. 121
79-80	Резервные уроки
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ Морфология (38 часов)
81	Части речи. (п. 36)		Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение. (15 мин.)	Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи. (30 мин.)	Работа в парах, группах, индивидуальные задания.	Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, схему.	Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа.	Презентация «Части речи».	П. 36, у. 271
82	Имя существительное как часть речи. (п. 37)		Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные. (15 мин.)	Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом. (30 мин.)	Коллективная,самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.	Умение читать и понимать текст, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.	Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации, выполнение упражнений. Монологическая речь.	Презентация «Части речи».	П. 37, у. 276
83	Род имён существительных. (п. 38)		Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных. (15 мин.)	Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка. (30 мин.)	Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).	Умение определять род имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.	Постановка учебной задачи, универсальные логические действия, умение участвовать в коллективном обсуждении.	Спроецированный на экран дополнительный материал. Работа с интерактивной доской.	П. 38, у. 281
84	Р/р Выборочное изложение.		Стилевое своеобразие текста.	Материал у. 284.	Самостоятельная работа. Составление плана.	Умение читать и передавать выборочно содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором	Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение письменной речью.		Примеры из текста.
85	Склонение имён существительных. (п. 39)		Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. (15 мин.)	Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных. (30 мин.)	Коллективная работа. Работа в группах.	Умение распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры.	Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений. Согласованное выполнение действий.	Презентация «Порядок морфологического разбора имени существительного»	П. 39, у. 291, 296
86-87	Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных. (п. 40)		Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова. (15 мин.)	Проверочная работа. Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами. (30 мин.)	Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).	Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.	Постановка учебной задачи, выполнение упражнений.	Спроецированная на экран схема-алгоритм орфографического правила.	П. 40, у. 299
88	Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. (п. 41)		Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ. (15 мин.)	Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ. (30 мин.)	Работа со словарём. Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).	Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.	Постановка учебной задачи, выполнение упражнений.	Спроецированная на экран схема-алгоритм орфографического правила.	П. 41, у. 308
89	НЕ с именами существительными. (п. 42)		Лексическое значение. Морфемный состав. Морфологический анализ. (15 мин.)	Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа. (30 мин.)	Совершенствование правописных навыков. Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).	Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип классификации.	Постановка учебной задачи, выполнение упражнений.	Спроецированная на экран схема-алгоритм орфографического правила.	П. 42, с. 29
90-91	Контрольный диктант. Работа над ошибками.		Морфология. Орфография.	Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.	Самостоятельная работа, самопроверка.	Проверка уровня сформированности умений опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки.	Спроецированное на экран грамматическое задание.
92	Имя прилагательное как часть речи. (п. 43)		Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте. (15 мин.)	Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте. (30 мин.)	Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.	Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного	Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации, выполнение упражнений. Монологическая речь.	Презентация «Порядок морфологического разбора имени прилагательтельного».	С. 32, у. 321
93	Р/р Повествование с элементами описания.		Тема, основная мысль, стиль, тип речи текста. (10 мин.)	Материал у. 329. Чтение и анализ текста. (30 мин.)	Коллективная, самостоятельная работа.	Умение анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу речи, передавать содержание текста с учётом заданного стиля и типа речи.	Анализ текста. Монологическая речь. Письменная речь.	Презентация «Порядок морфологического разбора имени прилагательтельного».
94	Правописание окончаний имён прилагательных. (п. 44)		Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных. (10 мин.)	Материал п. 44. Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма. (30 мин.)	Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).	Умение опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.	Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Согласованное выполнение действий.	Спроецированная на экран схема-алгоритм орфографического правила.	П. 44, у. 335
95	Краткие прилагательные. (п. 45)		Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных. (10 мин.)	Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила. (30 мин.)	Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.	Умение распознавать краткие и полные прилагательные, произносить прилагательные в краткой форме, определять роль полной и краткой форм.	Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Анализ текста. Согласованное выполнение действий.	Презентация «Мягкий знак после шипящих». Работа с интерактивной доской.	П. 45, у. 340 (2)
96	НЕ с именами прилагательными. (п. 46)		Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы. (10 мин.)	Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов. (35 мин.)	Совершенствование правописных навыков. Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).	Умение опираться на морфологический анализ слов при выборе правильного написания, определять принцип написания приставки/частицы.	Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений.	Спроецированные на экран схема-алгоритм орфографического правила, текст для письма по памяти.	П. 46, у. 340 (3)
97-98	Р/р Изложение прочитанного текста.		Текст искусствоведческого характера. (10 мин.)	Изложение с соблюдением стилевого своеобразия и языковых средств, использованных автором. (35 мин.)	Коллективная, самостоятельная работа.	Умение читать и передавать впечатление от произведения искусства с опорой на текст искусствоведческого характера.	Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение письменной речью.	Спроецированная на экран репродукция.
99	Контрольный диктант.		Части речи. Орфография.	Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.	Самостоятельная работа, самопроверка.	Проверка уровня сформированности умений записывать текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки.	Спроецированные на экран словарные слова, грамматическое задание.
100	Имя числительное как часть речи. (п. 47)		Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте. (15 мин.)	Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных. (30 мин.)	Коллективная работа, индивидуальные задания.	Умение отличать числительные от других частей речи со значением количества, характеризовать морфологические признаки числительных.	Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации, выполнение упражнений. Монологическая речь.	Презентация «Части речи».	П. 47, у. 360
101	Местоимение как часть речи. (п. 48)		Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте. (15 мин.)	Материал п. 48. Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений. (30 мин.)	Коллективная работа, индивидуальные задания.	Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.	Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации, выполнение упражнений. Монологическая речь.	Презентация «Части речи».	С. 52 (составить предложения)
102	Глагол как часть речи. (п. 49)		Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте. (15 мин.)	Материал п. 49. Практикум. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола. (30 мин.)	Коллективная работа, индивидуальные задания.	Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль.	Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации, выполнение упражнений. Монологическая речь.	Презентация «Части речи».	П. 49, у. 370
103	Инфинитив. (п. 50)		Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль лексического повтора в тексте. (15 мин.)	Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста. Обращение к материалу «Школа чтения». (30 мин.)	Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.	Умение распознавать инфинитив и личные формы глагола.	Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Чтение и понимание текста.	Презентация «Мягкий знак после шипящих».	П. 50, у. 377 (2)
104	Р/р Средства связи предложений в тексте.		Сфера, ситуация, тема и условия речевого общения. (10 мин.)	Создание текста с использованием средств связи. (35 мин.)	Работа под руководством учителя (з. 1-3), самостоятельная работа.	Умение осуществлять выбор средств связи в соответствии с ситуацией, темой и условиями речевого общения.	Создание текста. Выполнение заданий к нему. Самооценка.	Спроецированный на экран текст для проверки.
105	Время глагола. (п. 51)		Категория времени глагола. Видовременная соотнесенность. (15 мин.)	Материал п. 51. Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Практикум. (30 мин.)	Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.	Умение определять время глаголов, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.	Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений.	Презентация «Порядок морфологического разбора глагола».	П. 51, у. 383
106	Р/р Тип текста. Способы выражения картины времени в предложении и тексте. (п. 51)		Способы выражения категории времени в предложении и тексте. (15 мин.)	Материал у. 382. Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста. (30 мин.)	Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.	Умение определять типовую принадлежность текста, способы выражения картины времени в предложениях и тексте.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, анализ, сравнение.	Презентация «Стили и типы речи».
107	Р/р Сочинение-описание.		Типы речи. (5 мин.)	Материал у. 384-386. (40 мин.)	Коллективная , самостоятельная работа. Создание текста-описания.	Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.	Выбор ценностных ориентиров, планирование последовательности действий, поиск информации.	Презентация «Стили и типы речи».
108-109	Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (п. 52)		Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы. (15 мин.)	Материал п. 52. Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа. (30 мин.)	Коллективная работа, работа в парах.	Умение определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, составлять рассказ с использованием слов одной тематической группы.	Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений. Навыки рассуждения. Согласованное выполнение действий.	Спроецированный на экран дополнительный материал. Работа с интерактивной доской.	П. 52, у. 394
110-111	Правописание окончаний глаголов. (п. 53)		Правило написания личных окончаний глагольных форм. ((15 мин.).	Словарный диктант. Проверочная работа (цифровой диктант). Морфологический анализ. (30 мин.)	Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах.	Умение соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе написания.	Постановка учебной задачи, составление алгоритма действий. Развитие умения воспринимать информацию, читать и понимать текст.	Спроецированная на экран схема-алгоритм орфографического правила.	П. 53, у. 408
112-113	Наречие. (п. 54)		Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте. (15 мин.)	Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей. (30 мин.)	Коллективная работа, индивидуальные задания, работа в парах (взаимопроверка).	Умение опознавать наречия в тексте, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.	Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации. Монологическая речь. Культура речи.	Презентация «Части речи».	П.54, у. 421, 422
114	Служебные части речи. (п. 55)		Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте. (10 мин.)	Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей. (35 мин.)	Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.	Умение характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличия от самостоятельных, прогнозировать продолжение текста.	Постановка учебной задачи, умение делать обобщения и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.	Презентация «Части речи».	П. 55, у. 431, 432
115-116	Р/р Сочинение по картине.		Текст.	Материал у. 431-434. Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний.	Коллективная , самостоятельная работа. Создание текста-описания.	Умение читать текст художественного произведения и анализировать его с опорой на вопросы.	Выбор ценностных ориентиров, планирование последовательности действий.	Спроецированная на экран репродукция.
117	Повторение по теме «Морфология». (п. 56)		Части речи. (15 мин.)	Материал п. 56 (с. 78-79), практикум, орфографический тренинг, тест. (30 мин.)	Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.	Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.	Формулирование цели деятельности, осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей, создание монологического высказывания.	Презентация «Части речи».	П.56, морфологический разбор.
118	Контрольная работа. Тест		Части речи.	Чтение текста, выполнение заданий.	Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему, самопроверка.	Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки.		Ответ на вопрос.
Синтаксис и пунктуация (52 часа)
119	Что изучает синтаксис? (п. 57)		Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. (15 мин.)	Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи. Планирование. (30 мин.)	Актуализация знаний о синтаксисе. Коллективная работа, работа в парах.	Актуализация знаний о синтаксисе. Умение отличать словосочетания от предложений.	Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.	Презентация «Термины и понятия синтаксиса».	П. 57, у. 439
120-121	Словосочетание. (п. 58)		Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов. (10 мин.)	Словарный диктант. Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование, синтаксический разбор словосочетаний. (35 мин.)	Самостоятельная работа, работа в парах (взаимопроверка), беседа.	Умение разграничивать словосочетания и сочетания слов, определять виды словосочетаний по главному слову.	Постановка учебной задачи, умение делать обобщения и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.	Презентация по теме «Словосочетание».	П. 58, у. 451
122-123	Предложение - основная единица речевого общения. (п. 59)		Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли. (20 мин.)	Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений. (25 мин.)	Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах.	Умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.	Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений.	Работа с интерактивной доской. Синтаксический разбор предложения.	П. 59, у. 456
124	Главные и второстепенные члены предложения. (п. 59)		Смысловые и грамматические связи слов в предложении. (10 мин.)	Буквенный диктант. Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме. (35 мин.)	Самостоятельная работа, самопроверка, коллективная работа.	Умение распознавать главные и второстепенные члены предложений.	Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации. Развитие устной речи.	Презентация «Члены предложения». Работа с интерактивной доской.	П. 59, у. 458
125	Р/р Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (п. 60)		Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос. (15 мин.)	Материал п. 60, зрительный диктант, проект. (30 мин.)	Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.	Умение распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, анализ, сравнение. Развитие устной речи.	Спроецированный на экран текст зрительного диктанта.	П. 60, у. 469
126	Проверочная работа по теме «Словосочетание. Предложение».		Основные понятия синтаксиса.	Материал у. 462, 464.	Самостоятельная работа с текстами и заданиями.	Проверка уровня сформированности умений определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова, выделять словосочетания из предложения, .	Мотивация к учению, формулирование цели деятельности, планирование последовательности действий, осуществление самооценки.		У. 461
127	Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.		Стили и типы речи.	Материал у. 470, «Советы помощника» (с. 100). Работа с текстом: анализ, продолжение.	Коллективная , самостоятельная работа. Создание текста.	Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание.	Создание устного монологического высказывания с использованием определённого функционально-смыслового типа речи.	Презентация «Стили и типы речи».	Составить предложения.
128-129	Р/р Наши эмоции и их отражение в предложении. (п. 61) Работа с текстами.		Эмоциональная окраска предложений. Интонационные и смысловые особенности предложения. (10 мин.)	Словарная работа. Анализ предложений в текстах разных стилей и типов речи. (35 мин.)	Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах.	Умение распознавать виды предложений по эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать их интонационные и смысловые особенности.	Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.	Презентация «Виды предложений».	П. 61, у. 474 (2)
130-131	Диктант. Работа над ошибками.		Предложение. Орфография. Пунктуация.	Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.	Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.	Проверка умения записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации, характеризовать особенности предложения.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки.	Спроецированное на экран грамматическое задание.
132	Р/р Как писать отзыв.		Структура отзыва на прочитанное произведение. (10 мин.)	Материал у. 476, «Советы помощника» (с. 105). Анализ текста, составление алгоритма действий. (35 мин.)	Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания.	Умение выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного произведения в заданной форме.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, анализ, сравнение. Развитие устной речи.	Презентация «Структура отзыва»	У. 476 (3)
133-134	Что такое грамматическая основа предложения. (п. 62)		Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения. (15 мин.)	Материал п. 62. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. Анализ предложений. (30 мин.)	Коллективная работа, работа в парах.	Умение опознавать (находить) грамматическую основу предложений, определять состав предложений по количеству основ.	Постановка учебной задачи, умение делать обобщения и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.	Презентация «Члены предложения».	П. 62, у. 480, 483
135-136	Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (п. 63)		Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Тире между главными членами предложения. (15 мин.)	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. (30 мин.)	Актуализация знаний (беседа), устный пересказ, работа над планом.	Умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.	Формулирование цели деятельности, осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей, создание монологического высказывания.	Спроецированный на экран дополнительный материал. Работа с интерактивной доской.	П. 63, у. 496 (1, 3)
137-138	Второстепенные члены предложения. (п. 64)		Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения. (10 мин.)	Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор. (35 мин.)	Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.	Умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, анализировать предложения с точки зрения синтаксиса.	Формулирование цели деятельности, анализ, сравнение, совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.	Спроецированный на экран материал для проверочной работы. Работа с интерактивной доской.	П. 64, у. 502, 504
139	Резервный урок
140-141	Определение. (п. 65)		Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты. (10 мин.)	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор. (35 мин.)	Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.	Умение опознавать определение как второстепенный член предложения.	Формулирование цели деятельности, анализ, сравнение, совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.	Спроецированные на экран схемы предложений.	П. 65, у. 508
142	Дополнение. (п. 66)		Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении. (5 мин.)	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор. (40 мин.)	Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.	Умение опознавать дополнение как второстепенный член предложения.	Формулирование цели деятельности, анализ, сравнение, совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.	Презентация «Члены предложения».	П. 66, у. 514
143-144	Обстоятельство. (п. 67)		Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении. (5 мин.)	Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор. (40 мин.)	Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.	Умение опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения.	Формулирование цели деятельности, анализ, сравнение, совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.	Презентация «Члены предложения».	П. 67, у. 519, 520
145-146	Р/р Изложение.		Текст. (10 мин.)	Материал у. 521. (35 мин.)	Анализ текста. Самостоятельная работа.	Умение передавать в письменной речи содержание прочитанного (прослушанного) текста и дополнять его.	Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение письменной речью.		У. 521 (3)
147	Однородные члены предложения. (п. 68)		Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения. (10 мин.)	Материал п. 68. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. (35 мин.)	Коллективная работа, работа в парах.	Умение осознавать условия однородности членов предложения, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.	Постановка учебной задачи, умение делать обобщения и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.	Спроецированные на экран схемы предложений.	П. 68, у. 529
148-149	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (п. 69)		Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом. (15 мин.)	Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений. (40 мин.)	Коллективная работа, работа в парах (взаимопроверка).	Умение пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и использовать их в речи.	Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.	Спроецированные на экран схемы предложений.	П. 69, у. 535
150	Р/р Вопросный план текста.		Текст. (10 мин.)	Материал у. 540. (35 мин.)	Работа по группам. Составление простого плана текста, пересказ текста.	Умение составлять простой вопросный план текста, выполнять краткий пересказ.	Планирование устного (письменного) высказывания.		У. 541
151-152	Обращение. (п. 70)		Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения. (10 мин.)	Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор. (35 мин.)	Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания.	Умение определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.	Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.	Спроецированные на экран схемы предложений.	П. 70, у. 545
153-154	Прямая речь. (п. 71)		Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. (10 мин.)	Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор. (35 мин.)	Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания.	Умение использовать предложения с прямой речью в письменной и устной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, преобразовывать предложения с косвенной речью.	Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.	Спроецированные на экран схемы предложений. Работа с интерактивной доской.	П. 71, у. 551, 552
155-156	Р/р План текста. Сочинение.		Текст.	Материал у. 554.	Планирование. Самостоятельная работа.	Умение составлять план текста, письменно передавать содержание текста, дополнять текст.	Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение письменной речью.		У. 555
157-158	Контрольный диктант (контрольная работа). Работа над ошибками.		Словосочетание. Предложение.	Записывание (чтение) текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.	Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.	Умение записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление самооценки.	Спроецированное на экран грамматическое задание.
159-160	Сложное предложение. (п. 72)		Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении. (15 мин.)	Словарный диктант. Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор. Проверочная работа. (30 мин.)	Работа со словарем, моделирование, работа в группах.	Умение определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор.	Формулирование проблемы, выдвижение аргументов, смысловое чтение, анализ, сравнение, учет позиции других людей, умение полно и точно выражать мысли.	Спроецированные на экран схемы предложений. Работа с интерактивной доской.	П. 72, у. 558, 562
161-162	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (п. 73)		Словосочетание. Предложение. (15 мин.)	Материал с. 150-153.	Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.	Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью.	Формулирование цели деятельности, осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей, создание монологического высказывания.	Презентация «Предложение».	Синтаксический разбор.
163-164	Контрольный диктант. Работа над ошибками.		Словосочетание. Предложение. Орфография. Пунктуация.	Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.	Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.	Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление самооценки.	Спроецированное на экран грамматическое задание.	Задания для повторения.
165-167	Повторение. Подготовка к контрольной работе.
168-169	Промежуточная аттестация. Интегрированный зачет.		Текст. Фонетика. Морфемика. Морфология. Синтаксис.	Формат работы приближен к ГИА. Изложение, тест, сочинение-рассуждение.	Самостоятельная работа по анализу текста.	Проверка уровня сформированности умений создавать текст, выполнять тестовые задания по всем изученным темам.	Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки.	Спроецированное на экран тестовые задания.
170	Итоговый урок. Рекомендации учащимся.				Результаты интегрированного зачета.
ИТОГО: 170 часов

IV. Информация об используемом учебно-методическом комплексе

Для учащихся:

Русский язык. Учебник.. 5 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова, О.М. Александрова. М., 2014

Для учителя:

Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.: Просвещение, 2014. — 159 с. (Академический школьный учебник).
Рыбченкова Л. М. Русский язык. Рабочие программы. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова. — М.: Просвещение, 2014. — 108 с.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5–9 классы: проект. — 3-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2013. — 112 с. (Стандарты второго поколения).
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5‑9 классы. — М.: Просвещение, 2009. — 4-е изд.
Соловьёва Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. — М.: Просвещение, 2010.

Справочная литература:

Словари, справочники по орфографии и пунктуации (библиотека школы)

V. Материально-техническое и информационное оснащение

1. АРМ учителя, интерактивная доска.

2. ЭОР:

1С: Репетитор. Русский язык. Адрес в интернете: http://obr.ru//product.isp?id=7;
«Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5–6 классы». Адрес в интернете: http://www.nmg.ru.
Аудиоцентр.
компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол/