Лексика. Работа над ошибками

Дата: 1БШ-17

Тема:

Работа над ошибками. Лексика

Цель урока:

повторить изученное по лексике и фразеологии. Обучать анализу и редактированию предложений (выявлению и исправлению речевых ошибок).

Знают и умеют работать с лексикой.

Умение использовать в своей речи и фразеологические обороты. монологическую речи

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Создает психологическую атмосферу в классе.

С помощью разрезанных пазлов, класс делится на группы.

Пазлы

10 мин.

Проверка домашней работы. Проверяет знания и умения учащихся для подготовки к новой теме.

Демонстрируют свои знания, умения и навыки.

Карточки

20 мин.

III. Актуализация знаний. Дает возможность ученикам самостоятельно изучить тему.

Совместная устная работа.

1) Подбираем паронимы к словам. • Драматический - …(драматичный).

• Дружеский - …(дружелюбный).

• Существо - …(сущность).

• Единственный - …(единый).

• Злой - …(злостный).

• Искусно - …(искусственно).

• Подпись - …(роспись).

• Заглавный - …(главный).

• Наследие - …(наследство).

• Гнездовье - …(гнездо).

• Безответный - …(безответственный).

• Пустошь - …(пустырь).

Работа в группах. Из приведенных паронимов выберите нужное слово.

1) В полку царило (воинствующее - воинственное) настроение.

2) Всё реже встречаются (грибные - грибковые) заболевания молодых

растений

3) (Консервация - консервирование) овощей ведется из подвозимого сырья.

4) Город (встряхнул - стряхнул) оцепенение будней.

Самостоятельная работа группы.Индивидуальная работа* (

1) Определите, в каких предложениях допущены ошибки, связанные со

смешением паронимов

1) Свернув у огромного валуна, мы прошли по открытой каменной долине к устью реки.

2) Он действовал всегда осторожно, так как был опасливым человеком.

3) Мы не заметили, как поднялся ветер и по небу поползла темная дождливая туча.

4) Наш катер подошел к лесистому острову, окруженному светлой полосой отмели.

5) Наша туристическая группа была представлена самой себе, инструктора нам так и не дали.

6) Обратившись к гостю программы, ведущий сказал: «Я бы хо¬тел задать вам личностный вопрос».

7) Переселение жителей деревни тоже связано с огромными затратами, а кроме того, с драматической ломкой судеб людей, вынужденных оставить родные места.

8) Учиться в университете нелегко — за короткое время нужно освоить большое количество нового материала.

9) Множество фактов — климатические и температурные усло¬вия, сроки обработки, характер освещения — влияют на развитие растения.

10) В канцелярии постоянно сновали с деловитым видом чинов¬ники

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают тему.

Тесты

Уровневые задания

5 мин.

1. Закрепление урока. Закрепляет урок по методу «Мозговая атака».

Повторение фразеологизмов

Он долго не мог дать ответ,….(тянул кота за хвост)

Мальчик смотрел на изображение , как…..( баран на новые ворота)

Товарищ не говорил правды, всех нас… (водил за нос)

Юноша с детства приучен к труду, он не будет… (сидеть на шее)у родителей.

Верят в мои успехи люди, но есть и такие, …(вставляет палки в колеса)

Однажды в гостях я поставил себя в неловкое положение, иначе говоря, …(.сел в калошу)

Близнецы были похожи как... (две капли воды).

Пишет неаккуратно и неразборчиво, как... (курица лапой).

Главная задача школьника – учиться, запомните это, …(зарубить на носу)

Учащиеся активно отвечают на вопросы.

5 мин.

V. Подведение урока. Контролирует за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися. Систематизирует и обобщает совместное достижение. Проводит рефлексию.

фишки

стикеры

2 мин.

VI. Домашняя работа. Объясняет выполнение домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

2.

1.

2.