Исследовательский проект "Давайте говорить правильно"

РАЙОННЫЙ КОНКУРС ПРОЕКТОВ

«МОЙ МИР»

Давайте говорить правильно

Автор: Кокшарова Светлана Андреевна,

обучающаяся 4 класса

МОУ «Седановская СОШ»

Руководитель: Прокопенко Лариса Геннадьевна, учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МОУ «Седановская СОШ»

Усть-Илимский район

2015 год

Содержание

1. Введение…………………………………………………………………3

2. Специфика русского ударения………………………………………...4

3. Социологическое исследование

   1. Констатирующий эксперимент. Тест – опрос………………5

   2. Пути повышения уровня речевой культуры:

Школьная акция «Давайте говорить правильно»………………...6

Составление памятки «Мой акцентологический минимум»……..6

Выводы…………………………………………………………………………….7

Список использованной литературы……………………………………………8

Введение

Наша жизнь – это ежедневное общение с родителями, учителями, другими взрослыми, с друзьями. Очень часто в нашей речи мы слышим неправильное произношение многих слов. Причем неправильное произношение слов в повседневной речи мы слышим не только у школьников, но и у взрослых людей.

Очень часто можно услышать:

– ЖАлюзи, а правильный вариант жалюзИ!
– ЗвОнит, а правильно звонИт!

– С тортОм, а правильно с тОртом!

Также много ошибок допускается в произношении глаголов женского рода прошедшего времени: догнАла, прогнАла, убрАла. Все это неверные варианты.

Люди редко задумываются над правильным произношением слов. А ведь правильная постановка ударения в словах - это необходимый признак культурного и современного человека. Поэтому мы решили привлечь внимание окружающих к данной актуальной проблеме. Для этого мы создали свой проект «Давайте говорить правильно».

Проблема: акцентологические нормы (нормы ударения) литературного языка нарушаются большинством обучающихся из-за их незнания, и потому, что школа и семья не придают должного значения правильности произношения слов.

Цель проекта: формировать потребность «говорить правильно», соблюдая акцентологические нормы.

Объект исследования: культура речи обучающихся школы, членов их семей, взрослого населения поселка

Предмет исследования: правильность произношения слов, в которых чаще всего нарушаются акцентологические нормы.

Гипотеза исследования: уровень культуры речи обучающихся повысится, если активно включать их в изучение норм литературного языка, прививать навык пользования орфоэпическим словарём.

Задачи исследования:

1. На основе анализа литературы и тест-опросов выявить слова, в которых наиболее часто нарушаются акцентологические нормы.

2. Определить пути повышения культуры речи.

3. Способствовать активному включению в изучение норм литературного языка.

4. Создать индивидуальные памятки «Мой акцентологический минимум».

Этапы работы над проектом

1 этап - организационный (распределение обязанностей в группе, описание методов исследования, ход исследования и его результаты);

2 этап - теоретический (изучение трудов ученых по данной теме);

3 этап – практический (наблюдение за разговорной речью среди одноклассников, взрослых, в семье; выявление слов с типичными ошибками;

составление карточек со словами для тест-опроса, распределение их по группам (части речи); социальное исследование (тест-опросы среди обучающихся школы, взрослых, в семье); обобщение исследований; составление памятки «Акцентологический минимум»; проведение акции «Давайте говорить правильно!»).

1. Специфика русского ударения.

Акцентология – раздел науки о языке, изучающий природу, особенности и функции ударения.

Ударение – своеобразный фонетический «паспорт» слова. Часто достаточно изменить ударение в хорошо известном слове, чтобы оно стало неузнаваемым.

Нормы ударения — одна из самых главных проблем русского языка. Они многочисленны и нелегки для усвоения. Ударение усваивается вместе со словом: надо его запомнить, перевести в речевой навык. Часто проще и быстрее запоминается неверное ударение, что впоследствии очень сложно устранить. В этом и состоит задача грамотного человека — освоить нормы ударения и правильно применять их на практике. Русское ударение отличается наличием большего количества произносительных вариантов, чем ударение в других языках (например, во французском языке ударение всегда падает на последний слог).

Специфика русского ударения

-равноместность (может быть на любом слоге в слове (кУхонный, экспЕртный, проходнОй)

-подвижность (может менять свое место в разных формах одного слова (начАть, нАчал, началА, нАчало)

-ударение может меняться с течением времени. Однако колебания в сфере ударения наблюдаются и в пределах одного отрезка времени. Такие варианты редко бывают равноценными. Хотя одинаково правильно считается произношение таких вариантов как твОрог и творОг, бАржа и баржА;

-постановка ударения может зависеть от значения слова:

забронИровать место в гостинице и забронировАть новое оружие;

привОд в милицию и прИвод в механизме;

осенняя сырость и мокротА и кашель с мокрОтой;

языковОй барьер и языкОвая колбаса;

занятОй человек и зАнятое место;

- в русском языке не принято ставить знак ударения над буквой Ё, так как она всегда ударная. Исключением являются заимствованные слова и сложные, составные слова (например, трёхъЯрусный);

II. Социологическое исследование

2.1 Констатирующий эксперимент

Следующим этапом нашей работы стало наблюдение за речью среди одноклассников, взрослых, в семье. В этот же период мы готовились к олимпиаде по русскому языку среди учеников начальных классов, активно изучая и отрабатывая нормы произношения слов. Эта работа нам тоже помогла выявить слова, в которых наиболее часто допускаются ошибки в ударениях.

После этого мы смогли легко составить таблицу со словами, в которых чаще всего нарушаются акцентологические нормы. Данные слова мы для удобства распределили на 3 группы по частям речи (имена существительные, прилагательные, глаголы)

Имена существительные	Имена прилагательные	глаголы
Банты, шарфы, склады, форзац, обеспечение, танцовщица, сироты, договор, каталог, квартал, в туфлях, с тортом, свекла, жалюзи, водопровод, мусоропровод	Сливовый, оптовый, украинский, кухонный, новорожденный, экспертный	Начался, облегчит, вручит, включит, насорит, баловаться, кашлянуть, отдала, прогнала, ворвалась, дождалась, включишь, откупорить

На этом этапе работы проводили социологическое исследование среди обучающихся нашей школы, в семье, среди друзей и взрослых. Мы раздавали карточки и предлагали проставить в словах ударение. Исследование показало низкий уровень знаний акцентологических норм в предложенных вариантах слов. Также исследования показали, что достаточно много ошибок допускают и взрослые. Мы выявили слова-лидеры по ошибкам в каждой группе слов (таблица, диаграммы)

слова	всего ошибок	взрослые	ученики
слИвовый	54	20	34
вручИт	54	18	36
включИт	54	18	36
обеспЕчение	51	18	33
насорИт	52	10	42
бАнты	48	15	33
шАрфы	48	15	33
кАшлянуть	48	16	32
экспЕртный	46	19	27
откУпорить	42	16	26
оптОвый	32	13	19
кУхонный	28	8	20

2.2 Пути повышения уровня речевой культуры

Школьная акция «Давайте говорить правильно»

Обобщив полученные результаты, мы стали внедрять различными способами правильные варианты слов. Для этого каждый обучающийся нашего класса приготовил рекламный плакат с правильным вариантом слов. Эти рекламные плакаты мы развесили в начальной школе. Для старшеклассников мы составили словарь и развесили в коридоре школы. На данную акцию у обучающихся нашей школы была очень бурная реакция. Плакаты читали, обсуждали. Мы думаем, что старшеклассникам при подготовке к ЕГЭ, наши плакаты пригодятся. Жителям поселка мы также рассказали о необходимости правильной постановки ударения в словах, развесили информационные листовки «Давайте говорить правильно».

Составление памятки «Мой акцентологический минимум»

На основе наиболее частых ошибок, встречавшихся при произношении слов в нашем исследовании, мы составили памятку «Мой акцентологический минимум». Данные памятки мы дарили ребятам, своим знакомым, родственникам. Получалось так, что окружающие заинтересовались, а главное включились в процесс изучения акцентологических норм, появилось желание контролировать правильность произношения слов, соблюдая акцентологические нормы.

Имена существительные	Имена прилагательные	глаголы
бАнты, шАрфы, склАды, фОрзац, обеспЕчение, танцОвщица, сирОты, договОр, каталОг, квартАл, в тУфлях, с тОртом, свЁкла, жалюзИ, водопровОд, мусоропровОд	СлИвовый, оптОвый, украИнский, кУхонный, новорождЁнный, экспЕртный	НачалсЯ, облегчИт, вручИт, включИт, насорИт, баловАться, кАшлянуть, отдалА, прогналА, ворвалАсь, дождалАсь, включИшь, откУпорить

Высокий уровень речевой культуры – неотъемлемая часть современного человека. Следует не допускать ошибок в произношении и активно изучать нормы литературного языка. Так как в русском языке правил ударения не существует, необходимо обращаться к словарям русского языка с орфоэпическими нормами. Не стоит также забывать о том, что нормы русского языка со временем меняются, поэтому рекомендации разных словарей могут отличаться. Словарь Аванесова Рубена Ивановича «Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы» признан самым авторитетным.

Заключение

Нарушение норм литературного языка – одна из проблем разговорной речи. Часто неправильно произнесенные слова в повседневной речи мы слышим не только у школьников, но и у взрослых людей.

В результате проведения исследования, проанализировав типичные ошибки, были выявлены слова, в которых больше всего нарушаются акцентологические нормы. В процессе работы над проектом мы попытались повысить уровень культуры нашей речи и речи окружающих нас людей, изучая акцентологические нормы.

отличаться.

Список использованной литературы

1. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы. – М.: Русский язык-Медиа, 2005.

2. Орфоэпический словарь русского языка//Под.ред. Р.И.Аванесова. – М.: Русский язык,1985.

3. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. – М.: Издательство: Астрель, АСТ, 2005