Использование дистанционных технологий

Использование технологий дистанционного обучения русскому языку

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном взаимодействии обучающихся и педагогов. Использование дистанционных образовательных технологий – это не модное веяние времени, обусловленное появлением современных гаджетов. На самом деле, это качественно новый уровень взаимодействия между учителем и обучающимися. Современным обществом востребована активная личность, способная ориентироваться в бесконечном информационном потоке, готовая к непрерывному саморазвитию и самообразованию. В такой ситуации педагог получает новую роль – роль проводника знаний, помощника и консультанта. Знания же выступают не как цель, а как способ развития личности.

Актуальность этой темы обусловлена востребованностью данной формы обучения:

• Во-первых, очевидна необходимость такой формы обучения для детей с ограниченными возможностями и других категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме;

• в настоящее время остро ощущается нехватка квалифицированных учителей по ряду учебных предметов не только в сельских, но и в городских школах. Возможность для таких школьников обучаться в дистанционной форме под руководством опытного педагога была бы эффективным решением кадрового вопроса для многих регионов страны;

• дистанционная форма обучения могла бы выступить серьезным конкурентом для разного рода репетиторства при поступлении в высшие учебные заведения;

• наконец, дистанционная форма обучения могла бы дать возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания в интересующих их областях.

Дистанционное обучение – это обучение на расстоянии. Система дистанционного обучения позволяет приобрести необходимые навыки и новые знания с помощью персонального компьютера и выхода в сеть Интернет. Место расположения компьютера не имеет значения, поэтому учиться можно дома, на работе, в on-line классе одного из центров дистанционного обучения, а также в любом другом месте, где есть ПК с подключением к сети Интернет. Это важнейшее преимущество дистанционного обучения перед традиционными формами обучения.

Система образования должна быть способна не только вооружать знаниями обучающегося, но и формировать потребность в непрерывном самостоятельном овладении ими.

Когда речь идет о дистанционном обучении, следует четко понимать наличие в системе учителя, учебника и учащихся. Отсюда главное при организации дистанционной формы обучения - создание электронных курсов, разработка дидактических основ дистанционного обучения, подготовка педагогов-координаторов. Дистанционная форма - это не синоним заочной формы обучения, так как здесь предусматривается постоянный контакт с преподавателем, с другими учащимися класса, имитация всех видов очного обучения, но специфичными формами.

Схема взаимодействия участников выглядит следующим образом. Территориально педагог находится в школе и проводит обучение со своего рабочего места, подключенного к сети Интернет. Учащиеся находятся, например, дома и работают в образовательном ресурсе с использованием сети Интернет.

Информационно-предметная среда дистанционного обучения включает в себя:

• курсы дистанционного обучения (электронные учебники);

• виртуальные библиотеки;

• телекоммуникационные проекты;

• виртуальные методические объединения учителей;

• телеконференции, форумы для учителей и учащихся;

• консультационные виртуальные центры для учителей, школьников и родителей;

• научные объединения школьников;

Использование дистанционного обучения в организации учебного процесса предусматривает развитие трех видов технологий:

• кейс-технологии, когда учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс от англ. case) и передаются (пересылаются) обучаемому для самостоятельного изучения (с периодическими консультациями у назначенных ему тьюторов);

• TV-технологии, которая базируется на использовании телевизионных лекций с консультациями у тьюторов;

• сетевой технологии, построенной на использовании сети Интернет, как для обеспечения обучаемого учебно-методическим материалом, так и для интерактивного взаимодействия тьютора и обучаемого и обучаемых между собой.

При этом важно отметить, что преимущества дистанционного обучения неоспоримы и могут быть сведены к следующим:

1. возможность удаленного обучения иностранцев, инвалидов и людей с различными отклонениями;

2. возможность обучаться в индивидуальном темпе;

3. свободный доступ учащихся к базам данных, библиотечным каталогам и другим информационным ресурсам;

4. удобство при ведении личных дел учащихся;

5. интерактивность (возможность быстрого обмена информацией);

6. возможность проходить тестирование в режиме прямого доступа.

Наряду с выявлением безусловных положительных сторон нельзя не отметить, что, как любая система обучения, и данная не лишена недостатков. Важно сразу акцентировать внимание на том, что обозначенные недостатки не имеют серьезного удельного веса. К ним относятся следующие:

1. отсутствие личного общения с преподавателем;

2. необходимость жесткой самодисциплины, самоконтроля;

3. необходимость использования специальной техники (персональный компьютер, доступ в Интернет);

4. сложности с аутентификацией пользователя при проверке знаний;

5. недостаток практических умений и навыков.

Конечно, содержание образования и его цели не зависят от формы обучения. Однако применение компьютерных средств требует иной формы представления знаний, организации познавательной деятельности учащихся и выбора методов обучения.

Специфика дистанционного обучения накладывает свой отпечаток на используемые технологии. Прежде всего, это связано с ролью учителя в учебном процессе. Если ранее в традиционной системе образования преподаватель занимал центральное место как интерпретатор знаний, теперь же, в условиях информатизации, это место все более и более принадлежит школьнику, самостоятельно приобретающему знания из различных источников. В данных условиях преподаватель выступает как координатор, помогая обучающемуся добывать знания и применять их на практике. Предметом заботы преподавателя является выбор методов и технологий для реализации своей деятельности. И главную роль здесь играют методы активного и развивающего обучения.

Таким образом, технологии дистанционного обучения – это педагогические технологии, основанные на широком применении методов развивающего обучения, проблемных и исследовательских методов в сочетании с максимальным использованием достижений в области информационно-коммуникационных технологий.

Учебный процесс при дистанционном обучении включает в себя все основные формы традиционной организации учебного процесса, которые позволяют осуществить на практике гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности школьников с различными источниками информации, оперативного и систематического взаимодействия с ведущим преподавателем курса или тьютором и групповую работу обучающихся.

На мой взгляд, очень удобно пользоваться ресурсами Интернет и для подготовки детей к участию в разнообразных олимпиадах и конкурсах. Не секрет, что составление и решение подобных заданий не всегда под силу учителю. Найти их в соответствующей литературе также не всегда удается.

Подводя итог вышесказанному, хочется отметить, что система дистанционного обучения позволяет приобрести необходимые навыки и новые знания с помощью персонального компьютера и выхода в сеть Интернет. Место расположения компьютера не имеет значения, поэтому учиться можно дома, на работе, в on-line классе одного из центров дистанционного обучения, а также в любом другом месте, где есть ПК с подключением к сети Интернет. Это важнейшее преимущество дистанционного обучения перед традиционными формами обучения.

На сегодняшний день я работаю в Гимназии №56 города Ижевска, поэтому в практической части своей работы хотелось бы рассказать об опыте работы именно этой образовательной организации в рамках внедрения дистанционного обучения. В настоящее время гимназия – это открытая социально-педагогическая система, включающая в себя педагогический, ученический, родительские коллективы, различные объединения и организации взрослых и детей. У каждого из них есть право самостоятельно решать свои проблемы, удовлетворять свои потребности и интересы.

Развитая система дополнительного образования предоставляет возможность обучающимся проявлять свои творческие способности в различных видах образовательной деятельности.

В феврале 2011 года гимназия получила статус Федеральной инновационной площадки, в 2012 году гимназия получила статусы Ресурсного центра по обучению детей-инвалидов, Ресурсного центра дистанционного обучения, Ресурсного центра по работе с одаренными детьми.

В рамках работы учителя русского языка с использованием дистанционных технологий в гимназии решается целый комплекс взаимосвязанных задач, каждая из которых требует определенных условий для успешного осуществления указанной деятельности.

1) Использование технологий электронного и дистанционного обучения в образовательном процессе (мультимедиа, электронные УМК, цифровые образовательные ресурсы);

Для эффективного освоения дистанционных технологий в образовательном процессе используется система «1 ученик – 1 компьютер», планшетные компьютеры, компьютерные классы, лаборатория дистанционного образования. Практически все учебные занятия строятся с использованием информационных средств.

2) Использование сетевых образовательных технологий.

Деятельность современного общества сегодня реализуется в новом поле информационной культуры, которое формируют компьютерные коммуникации. С каждым днем в учебной практике становятся все популярнее сетевые модели обучения на основе социальных сервисов, позволяющие использовать интегративные сетевые проекты в образовательном процессе. Сетевые проекты успешно реализуют современную образовательную парадигму, основным содержанием которой является индивидуализация и личностно-ориентированное образование, возрастание возможности творческой самореализации в образовательном процессе, синергетика сотрудничества учителей и учащихся.

При выполнении сетевых проектов у учащихся формируются компетентности необходимые для формирования умений и качеств 21-го века, таких как: ответственность и адаптивность, коммуникативные умения, творчество и любознательность, критическое и системное мышление, умения работать с информацией и медиасредствами, межличностное взаимодействие и сотрудничество, умения ставить и решать проблемы, направленность на саморазвитие, социальная ответственность. Для выполнения сетевых проектов необходима организация образовательного процесса в виртуальной образовательной среде с применением сервисов, позволяющих обеспечить гибкость в обновлении содержания образования, создание условий для удовлетворения различных информационных потребностей учащихся, формирование у учащихся коммуникативных качеств и толерантности в ходе совместной деятельности.

Сервисы сети Интернет предоставляют огромный объем информационных ресурсов и неограниченные возможности коммуникационных ресурсов, позволяющих учащимся создавать проекты в различных направлениях: обучающие по учебному предмету, социальные, телекоммуникационные и т.п. Технологии коллективного обучения на основе сервисов Web 2. позволяют совместно проектировать и создавать презентации на учебных занятиях, работать на виртуальной интерактивной доске, создавать интерактивные базы данных, планировать совместные мероприятия, работать над совместными документами.

Для проведения разнообразных и полноценных уроков используются такие элементы учебного процесса как:

Элементы уроков русского языка

с применением дистанционных технологий

Таблица 1.

Существуют несколько вариантов реализации дистанционного обучения в гимназии:

• Дистанционное обучение учащихся русскому языку на базе готового ресурса

Дистанционные технологии позволяют создавать образовательное пространство для всех детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья. Для проведения уроков русского языка могут использоваться ресурсы, размещенные в сети Интернет. Существует множество библиотек, где в свободном доступе находятся тексты произведений художественной литературы, исследований по лингвистике. Неоспорима необходимость использования на уроках русского языка разнообразных словарей, справочников и энциклопедий. Обучающие программы по русскому языку и модули уроков также можно найти в сети интернет. Использование их требует очень небольшой предварительной подготовки, так как фактически мы получаем готовый урок или его фрагмент.

• Виртуальные уроки (сервисы Web 2.0)

Разработка собственных виртуальных уроков по русскому языку педагогами позволяет учащимся использовать данные ресурсы для углубленного изучения материала, для ликвидации пробелов в знании, для изучения материала в режиме опережающего развития.

Размещение уроков может происходить на странице русского языка на сайтах классов или в сети гимназии. Кроме этого, учащиеся могут сами участвовать в разработке уроков совместно с преподавателями.

Прохождение виртуальных уроков усиливает активную роль учащихся в собственном образовании, позволяет выбрать направление, формы и темпы обучения в разных образовательных областях, получать консультации учителя, усилить творческую составляющую обучения.

• Сетевые образовательные программы

Дистанционные технологии предоставляют неограниченные возможности для развития талантливых и филологически одаренных детей. В настоящее время дистанционные образовательные технологии рассматриваются как принципиально новые средства обучения, призванные изменить роли и функции участников педагогического процесса, а также развивать способности учащихся к творчеству через разнообразные организационные формы и методы обучения. Привлечение дистанционных образовательных технологий с полноценным использованием их ресурсов решает задачу максимальной индивидуализации учебного процесса, которая является необходимым условием углубленного обучения русскому языку.

3) Внедрение системы дистанционного обучения на основе СДО Moodle.

При выборе информационно-образовательной среды для дистанционного обучения учащихся гимназии была выбрана техническая среда обмена информацией Moodle - модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда.

Технические возможности образовательной среды и технические информационно-коммуникативные средства обучения позволяют скорректировать учебные материалы в соответствии с требованиями стандарта образования и возможностями учащегося, а также проводить независимую объективную экспертизу знаний учащихся.

В рамках дистанционного обучения для учеников 5 классов гимназии нами разработан курс, позволяющий изучать русский язык удаленно (Приложение 1). Данный курс составлен на базе рабочей программы по русскому языку для 5 классов по учебнику Т.А. Ладыженской. Внутри курса определено определенное количество разделов, те, в свою очередь, поделены по темам, по которым будут проводиться уроки. Внутри каждой темы определена теоретическая часть, посвященная изучению нового материала: записанные лекции, прикрепленные правила из учебника и пр. Следующей частью является отработка практической части. Это могут быть задания в режиме реального времени: диктанты, изложения и пр., а также задания, которые ученик выполняет без участия учителя: работа с текстом, упражнения из учебника, тесты, кроссворды и многое другое. (Приложение 2)

В таблице приведены виды программ, по которым в рамках этого курса может вестись работа.

Таблица 2.

4) Заключительным этапом дистанционного образования является создание Сетевого портфолио - это специально организованное электронное пространство для учащихся, составной элемент электронной образовательной среды гимназии. Сетевое портфолио создает условия для наиболее полного раскрытия личностного потенциала каждого обучающегося, развития у него личной активности, навыков самообразования, самооценки, умения принимать ответственные решения в ситуации выбора.

Содержанием сетевого портфолио является отражение деятельности учащегося в электронной среде в рамках занятий, в том числе и по русскому языку, позволяющих формировать индивидуальную образовательную траекторию развития, а результат этой деятельности в виде готовых продуктов, сетевых проектов, документов определяющих уровень достижений оформляется в карту образовательного маршрута учащегося. Это могут быть домашние работы, выполненные учеником; его выступления на семинарах и пр.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что в работе нами были достигнуты поставленные цели и решены соответствующие целям задачи. На базе портала «Виртуальная гимназия» разработан дистанционный базовый курс по русскому языку для 5 классов, также начата работа по созданию и наполнению базы данных электронных образовательных ресурсов, необходимых как для работы учителя, так и в помощь обучающемуся.

Работа по активному внедрению технологий дистанционного обучения на уроках русского языка ведется сегодня и будет вестись завтра. На сегодняшний день перспективы успешного внедрения дистанционных образовательных технологий на уроках русского языка как новой формы обучения обусловлены тем, что:

• заметно растет количество учащихся старших классов, желающих изучать русский язык углубленно, особенно для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Для предоставления учащимся такой возможности значительную помощь могут оказать дистанционные курсы с консультациями и контролем педагогов;

• очевидна необходимость такой формы обучения для детей с особыми образовательными потребностями, не имеющих возможности обучаться в очной форме: проведение уроков и элементов уроков русского языка в режиме видеоконференции, подготовка к итоговой аттестации;

• возрастает необходимость в дистанционной форме обучения для школьников в период, когда нет возможности посещать школу; (болезнь, эпидемии и т.д.)

• дистанционное обучение позволяет дополнительно и самостоятельно изучать все темы, входящие в программу русского языка, а также выходящие за рамки, для филологически одаренных детей;

• дистанционная форма обучения выступает серьезным конкурентом для всякого рода репетиторства при поступлении в высшие учебные заведения при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку;

• дистанционная форма обучения дает возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания с помощью разработанных учителем тестов, заданий, кроссвордов на лингвистические темы;

• эта форма обучения позволяет выстроить индивидуальную траекторию развития учащихся.

Не смотря на присутствие таких возможных негативных последствий при внедрении дистанционных технологий на уроках русского языка как недостаточное количество мобильных классов и компьютеров в школах, недостаточный уровень информационной компетентности педагогов или сложность определения самостоятельности выполнения заданий, мы не можем отрицать активное внедрение информационных технологий в работу учителя. Дистанционное образование - это качественно новый уровень взаимодействия между учителем и обучающимися. Сегодня обучение – сложный многослойный процесс, который включает в себя не только традиционные формы работы. Ведь для полного и глубокого погружения в изучение предмета необходимо охватить все разделы русского языка, а это практически невозможно только лишь во время урока.

Таким образом, внедрение технологий дистанционного обучения на уроках русского языка не просто является возможным, а необходимым условием современного образования.