"Верные друзья" 5 класс

Школа: Подстепновская казахская СОШ № 2

Кусаинова Кунзипа Гайсиевна

Раздел: «Ценности дружба и любовь»

Тема: «Верные друзья»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:

Прогнозировать содержание текста по вопросам.(С5).

Участвовать в диалоге правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь. (Г5)

Цели урока:

-Учащиеся смогут по вопросам угадать, о чем будет текст, определять тему текста, отвечать на вопросы по тексту, вступать в беседу по теме.

-Учащиеся будут уметь: определять основную мысль текста, аргументировать свои предположения , правильно реагировать на речь собеседника.

-Учащиеся смогут: определить поучительный характер сказки, дать оценку поступкам торговца, связать текст с казахской сказкой.

Активные методы обучения

* Эмоциональный настрой приемом «Ассоциативое поле»

Верность Друзья

Преданность ? Отзывчивость

Доброта Доверие

Помощь

* Прогнозирование содержания текста: Коллективная работа «Слушание с остановками».

* Достижение понимания прослушанного текста: прием «Поймай вопрос».

* Участие в диалоге: Работа в парах. Прием «Парные разговоры»

* Обобщение урока приемом «3М»

.

Пример активного метода

• Прогнозирование по вопросам. Прием «Слушание с остановками»

-Прочитайте вопросы. Подумайте, о чем может быть сказка, которую вам предстоит прослушать?

-Обсудите с одноклассниками, с какими героями вам предстоит встретиться?

• Прослушивание первой части текста

Вопросы к тексту:

- Кто главные герои?

- Как поступит торговец? Как вы думаете, что будет дальше?

- С какой целью крестьянин отправляется в дом богатого торговца? Почему ему пришлось оставить собаку?

•   Прослушивание второй части текста

- Оправдались ли ваши предположения?

- Оцените, смогли ли вы предположить содержание сказки

Методы дифференциации

• Вопросы для обсуждения. Прием «Поймай вопрос»

-Почему собака решается спасти маленького сына торговца?

-Почему хозяин, встретив свою собаку на улице разозлился и начал ее бить?

-Если бы хозяин раньше увидел письмо от торговца, могла ли сказка закончиться иначе?

• Дифференциация: более способные ученики отвечают на вопросы высокого порядка.

• Работа в парах. Прием «Парные разговоры»

Задание: составьте диалог по теме урока и разыграйте его.

Дифференциация: менее способным ученикам даются ключевые слова и клише для диалога

• Задание для уровня С
• Рассмотрите иллюстрацию. Побеседуйте о крепкой дружбе охотника и тазы, свяжите с прослушанной сказкой.

• Используемые способы дифференциации:
• Поддержка учителя на протяжении урока, поддержка в виде подсказок и клише при составлении диалога. Поддержка одноклассников при парной работе
• Разноуровневое задание при составлении диалога и вопросы высокого порядка

Критериальное оценивание

• Групповая работа. Прием «Слушание с остановками»

самооценивание для достижения понимания темы урока

• Парная работа. Прием «Парные разговоры»

взаимооценивание в паре « Две звезды и одно пожелание» для

предоставления обратной связи.

• На протяжении урока учитель поощряет, дает установку на успех
• Работа в парах. Прием «Парные разговоры»

Задание: составьте диалог по теме урока и разыграйте его.

Критерий: участвует в диалоге

Декрипторы:

- вступает в диалог по теме

- участвует в роли задающего и отвечающего на вопрос

- использует в речи ключевые слова

-соблюдает правила ведения диалога

ФО взаимооценивание пар «Две звезды и одно пожелание». Наблюдение учителя.

Микропреподавание

Микропреподавание повлияло на подходы планирования урока, выбранные методы оказались эффективными в достижении цели урока. Хорошо был подобран текст, прием «Ассоциативное поле» заинтересовал обучающихся, коллеги отметили хорошую организацию начала урока.

По итогам обратной связи коллег и тренера поменяла цель урока Ч2 на С5, так как текст и приемы больше подходили на слушание.

Опыт, приобретенный на основе микропреподавания, будет способствовать изменению моего подхода к планированию уроков. Следует в будущем грамотно подбирать приемы и виды работ, тщательно отрабатывать навыки разработки критериев и дескрипторов.