Урок развития речи "Учимся писать письма"

Этап урока

Время (мин.)

Цель

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Орг. момент

1

Проверка готовности учащихся, эмоциональный настрой на работу.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные УУД – мотивация к учебной деятельности.

Мотивация к учебной деятельности

5

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учеб ную деятельность, вызвать интерес к изучению темы : «Как написать письмо».

Загадка.

Бумажная птица к адресату помчится.

- Сейчас мало кто пишет письма на бумаге. Их заменили короткие SMS.

Безусловно, достижение научно-технического прогресса постепенно вытесняет роль письма в нашей жизни. Порой действительно проще позвонить по телефону, слать факсы, отправлять интернет-письма или послать SMS. Но…! Письма, написанные с душой и красивым почерком, получать намного приятнее. В этом есть какая-то тайна, искренность и доброе отношение, которое так ценно в жизни. Строчки, написанные своей рукой, не только несут информацию, но и дарят тепло и любовь. Значит –это ещё один забытый способ не только общаться, но и дарить радость. Не случайно существует и такое определение письма: «Письмо – это труд души, обращенный к другому человеку».

-А чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам?

- Приходилось ли вам получать письма? Какие чувства при этом и испытали?

Приходилось ли вам писать письма? Кому?

Предлагает отгадать загадку.

- А что такое письмо?

Сообщает «секреты» письма

Отгадывают загадку и отвечают на вопрос учителя сами.

Отвечают на вопросы.

Примерный ответ

(Им не хватает теплоты, душев -ности. Ведь когда читаешь письмо, словно разговариваешь с близким тебе человеком.)

Личностные УУД – мотивация к учебной деятельности.

Постановка темы и целей урока

2

Подвести детей к самостоятельной формулировке темы и постановке цели урока.

Определим тему урока.

- Какие цели или цель мы можем поставить ?

- Как будем идти к цели?

- Зачем нам нужны эти сведения?

Помогает определить тему урока. Предлагает сформулировать вопрос по теме.

Высказывают предположение. Участвуют в определении темы урока. Размышляют, формулируют вопросы, на которые хотели бы получить ответ в ходе урока.

Познавательные УУД – анализ объек -тов с целью, поиск и выделение необходи мой информации.

Регулятивные УУД - выделение и форму -лирование познава -тельной цели и задач в совместной с учи -телем деятельности.

Коммуникативные УУД — монологические высказывания детей.

Личностные УУД— смыслоообразование, формирование интереса к русскому языку..

Актуализация знаний

10

Воспроизвести по памяти ранее изученную информацию, необходимую для написания письма.

- Вспомните, правила вежливости и вежливого письма.

- Какие существуют правила письма?

- Какой Главный Закон Общения?

Работа в группах

2.Ученикам выданы конверты красного, зелёного, синего, жёлтого цвета (цвет необходим для деления на группы на следующем этапе урока) с названиями частей письма.

- Значит, чтобы грамотно написать письмо нужно знать структуру письма. Перед вами на листочках даны. На карточках задания для каждой группы Обсудите и дайте ответы на задания. (Идёт обсуждение структуры письма).

Восстановите последовательность шагов алгоритма.

ПРОВЕРКА

- Как вы понимаете Обращение и приветствие? (имя того, кому предназначено письмо. )

- Знаете ли вы как правильно начать письмо?

-Вступление. Что пишут в этой части?( вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, фраза о состоянии переписки. )

Основная часть (Вопросы, просьбы, пожелания, рассказ.)

Прощание? Как правильно закончить его?

- Как вы оцените работу?

Организует работу по повторению правил вежливого письма, алгоритма написания писем.

Организует работу в группах с раздаточным материалом.

Вспоминают пройденный материал, отвеча ют на наводящие вопросы, обобща ют знания о правильном напи сании писем.

- Поздороваться, попрощаться, к взрослому человеку на ВЫ, писать красиво и грамотно, не допускать плохих слов, чистый и красивый лист. Нельзя читать чужие письма!!!

Работают с учебным текстом. Делают вывод о том, какие правила нарушил Миша в письме Ване.

Восстанавливают структуру письма.

1.Обращение и приветствие.

2.Вступление.

3. Основная часть (Вопросы, просьбы, пожела- ния.)

4.Прощание.

5.Подпись и дата.

Дают оценку отвечающим у доски.

Познавательные УУД— выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД— удержание целей и задач урока, оценивание по критерию.

Коммуникативные УУД — монологические высказывания детей, планирование учебного сотрудничества, умение продуктивно работать в паре, обязательно объяснять свой ответ.

Физ. минутка

1

Снять утомление через физические упражнения.

Я почтальон веселый

Шагаю каждый день

По улицам, проулкам

Поселков, деревень

В мороз, жару и стужу

И в дождик, и в метель.

Читает стихотворение.

Выполняют упражнения, инсценируя стихотворение.

Закрепление знаний.

5

Проблемный диалог.

Виды писем.

- А теперь попробуйте ответить на вопрос: для чего нужны письма?

Правильно в них

• сообщают о каких-то событиях,

• делятся впечатлениями,

• обращаются с просьбами.

Несмотря на смену времён, традиций, эпох до наших дней сохраняется деление писем на группы. Послушайте два письма. Чем отличаются эти письма? Какое содержит деловую информацию, а какое личную?

ПИСЬМО- ДЕЛОВОЕ, ПИСЬМО- ЛИЧНОЕ. А личные письма существуют более 10 видов.

- Мы же на уроке разберём только некоторые из них. Особое внимание уделим поздравительному виду письма. Как вы думаете, почему?

Личное: письмо-повествование ,

письмо-поздравление,

письмо-просьба,

письмо-благодарность

Зачитывает письма.

Помогает выделить отличительные признаки 4 указанных групп личных писем.

Отвечают на вопросы.

Называют отличительные особенности каждой группы писем.

Познавательные УУД — использо вать теоретичес кие знания при выполнении зада ний, анализ, поиск. Регулятивные УУД — удержание целей и задач урока, осуществлять проверку и контроль.

Коммуникативные УУД — монологи ческие высказыва -ния, умение доказательно объяснять свой ответ.

Творческая работа.

18

Организовать решение учащимися практико-ориентированных заданий в микрогруппах.

Работа в на поздравительных бланках

написать личное письмо – поздравление для мамы.

Организует работу, необходимости осуществляет помощь.

Составляют письма, пользуясь составленным алгоритмом.

Зачитывают получившиеся письма.

Оценивают работу друг друга с точки зрения правильности построения письма.

Познавательные УУД — использо вать теоретичес кие знания при выполнении работы. Регулятивные УУД — удержание целей и задач уро ка, осуществлять проверку и контроль.

Коммуникативные УУД — умение задать вопрос, сотрудничество с учителем.

Личностные УУД— письменное монологическое высказывание, высказывание собственного мнения обучающихся.

Рефлексивно-оценочный.

3

Целостное осмысление, обобщение полученной информации.

- Какую цель мы ставили?

- Достигли?

- Удалось ли выполнить задачи?

- Что вызвало затруднение?

- Какой результат получили?

- Над чем надо работать? Какая проблема была, и какая еще остается?

Организует работу по определению выполненных задач, достижения цели, оценки своей деятельнос ти на уроке.

Делает выводы о работе учеников на уроке.

Отвечают на вопросы. Оценивают свои достижения по данной теме. Определяют результат своей деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и оценку своих умений, определение качества и уровня усвоения материала.