Урок Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки

Предметные

- научатся распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные звуки

- соотносить звуковые обозначения со словами

- обозначать на письме твердость и мягкость согласного звука.

Метапредметные

- понимать и принимать учебную задачу;

- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- искать разные способы выполнения заданий;

- работать в паре и оценивать товарища;

- выполнять мыслительные операции.

Личностные

- проявлять мотивация учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интерес к русскому языку;

- понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1 Организационный

Организация рабочего места

Приветствует детей:

У нас на парте всё в порядке:

Альбомы, книги и тетрадки.

Готовы мы начать урок,

Звени скорей для нас звонок!

Проверим готовность к уроку

Называет учебные принадлежности к уроку

Проверяют готовность к уроку.

Карточки пока не трогают

Личностные:

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Правильно идентифицируют себя с позиций школьника.

2.

Актуализация знаний

Здесь зашифрованы слова. Подумайте, как прочитать.

Попробуйте прочитать и вы узнаете, о чем пойдет речь на уроке. (слайд на экране)

(Ключевые слова: парные, непарные)

О каких звуках можно сказать: парные – непарные? Что вы знаете об этом?

Как можно объединить согласные по парности?

(звонкость-глухость, мягкость-твердость).

Какой из признаков – постоянный?

От чего зависит мягкость-твердость согласных?

Назовите всегда твердые согласные, всегда мягкие согласные.

Организует мыслительные операции. Формулирует задания. Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Нацеливает на воспроизведение известных знаний

Высказываются.

Вспоминают известные сведения

Делают вывод о парности согласных.

Выбирают нужные знания на данном уроке.

Предметные (логические):

Осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных ориентиров.

3.

Организация познавательной деятельности

Слайд на экране.

Посмотрите на буквы, они подскажут, с какими парами согласных будем работать на уроке.

Ь Я Е Ё Ю И

О чем говорят эти буквы?

Обсуди с соседом по парте, что объединяет эти буквы?

Сделайте вывод.

Какая буква отличается от других?

Что вы знаете о ней?

После высказывания детей более полно проговаривает тему урока, определяет цель урока.

Предлагает выполнить задание в парах.

Целеполагание :

формулируют тему и цель урока.

В парах обсуждают друг с другом и проговаривают сходство и различие.

Делают вывод.

Предметные: осуществлять поиск информации, подведение под понятие, выделение существенных признаков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Строить понятные высказывания, слушать собеседника

4.

Работа по теме урока

1.Работа по учебнику стр. 83, упр. 5.

Произносите каждую пару звуков. Какие различия при звучании вы заметили?

Определить, какие твердые, а какие мягкие звуки. Одинаково ли они обозначаются на письме.

Найти и назвать звуки, не имеющие пары. Определить их по твердости и мягкости.

2. Прослушиваем электронное приложение к учебнику. Урок 14 «Твердые и мягкие согласные звуки»

3. Стр. 83, упр.5. Для чего в таблице даны гласные буквы?

Какой гласной там нет? Где бы вы ее расположили – справа или слева? Почему?

Организация восприятия и осмысления новой информации: усвоение исходных знаний

Произносят каждую пару звуков. Определяют, одинаково ли они звучат и обозначаются на письме.

Формулируют выводы.

Предметные: воспроизводить информацию по памяти, необходимую для решения учебной задачи, приводить примеры, в качестве доказательства выдвигаемых положений и выводов.

5.Физминутка

Игра «Звуковая мозаика».(слова с парными согласными и без них)

Прыгаем, если слышим на конце слова парный согласный.

Приседаем, если этой орфограммы нет.

Слова: корова, снег, парус, глаза, ландыш, хлеб, лопата, мед, пилот, береза

Проводит физминутку

Выполняют упражнения

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

6.

Первичная проверка понимания

1.Рабочая тетрадь, с.42 упр.1

Прочитайте слова. Какими буквами различается каждая пара слов? (гласными)

А какими звуками различаются? Почему?

Произнесите эти звуки. Раскрасьте схемы нужными цветами. Проверка:

показать синюю карточку, если звук твердый и зеленую, если звук мягкий.

2. Индивидуальная работа (3 ученика) работают по карточкам. Задание: подбери и запиши слова, в которых есть такие звуки:

1 ученик- [c], [c^,], [м], [м^,],

2 ученик - [н], [н^,], [л], [л^,],

3 ученик - [р], [р^,], [т], [т^,].

3.Упр. 6, стр.84

Прочитайте стихотворение.

Определите главную мысль.

Спишите первое предложение, подчеркните буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного. Какие это будут буквы? Взаимопроверка.

4.Словарная работа

- Кто не хочет войны? (ребята).

- Что обозначает это слово?

(слайд)

- Подберите близкие по значению слова.

- Прочитай слово с ударением.

- Сколько в нем слогов?

- Найдите «опасные» места в слове, объясните.

- Запишите слово, разделив для переноса.

Организует усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и упражняет в ее применении

Читают слова, произносят звуки, раскрашивают схемы.

Читают. Отвечают на вопросы

Работа в парах, обсуждение выполненного задания.

Работают по карточкам.

Один ученик у доски моделирует слово с помощью схемы

Запись слова

Самостоятельная работа в тетради

Предметные: из собственного опыта осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом учителем ориентиров, ориентируются в учебнике и тетради

7.

Закрепление изученного материала

1.Работа с сигнальными карточками. (обратная связь)

Игра «Молчанка»: «Мягкий – твердый».

С какого звука начинается слово:

лес, мэр, сыр, рак, мел, мир, ток, люк, ряд, лук, тюк, лед, ком.

2.Проверка индивидуальной работы

Каким способом в словах обозначалась мягкость согласного?

Организует работу с карточками при проведении этой игры.

Подводит итог проделанной работы.

Показывают сигнальную карточку зеленого цвета, если первый звук в слове – мягкий, каточку синего цвета, если согласный - твердый

Делают вывод.

Предметные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Устанавливать аналогии.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

8.

Включение в систему знаний и повторение

Игра «Живое предложение».

Дети, у которых карточки со словами, по команде читают слово и у доски моделируют предложение:

Укажите слово, в котором все согласные мягкие.

В каком слове мягкость согласного обозначена не гласной?

В каком слове гласная стоит в слабой позиции? Подберите проверочное слово. Проверьте написание.

Запишите предложение по памяти с любым знаком препинания в конце.

Предлагает вспомнить, как пишутся и оформляются предложения на письме, какие бывают предложения по интонации и цели высказывания.

Обращает внимание на написание слова «ребята»

Дети выходят с карточками. Совещаются несколько секунд и составляют предложение. Доказывают, какой знак они выбрали в конце предложения.

Пробуют поставить другой знак.

Определяют цель высказывания нового предложения.

Упражняются в прочитывании.

Записывают предложение по памяти

Предметные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свое действие с поставленной задачей.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

9.

Обобщение изученного и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

1. Игра «Звуковая мозаика».

Выложить перед собой синие и зеленые фишки по первому звуку в слове.

Слова: ребята, прекрасная, Родина, рябина, Урал, Россия, весна.

Способ проверки: самопроверка по правильному ответу на доске

У всех ли услышанных слов можно было определить твердость – мягкость первого звука? Почему? Докажите.

2.Самостоятельная работа – РАБОЧАЯ тетрадь стр.43, упр.4.

Предлагает послушать слова и фишками обозначить первые звуки в словах.

Предлагает правильный вариант ответа на доске.

Организует самостоятельную работу в рабочих тетрадях.

Наблюдает, направляет, организует взаимопроверку.

Выкладывают звуковую разноцветную дорожку. Проверяют правильность выложенной дорожки по образцу на доске.

(1 вариант).

Записывает в алфавитном порядке буквы, которые могу стоять в слове после букв, обозначающих мягкий согласный звук

(2 вариант).

Записывает в алфавитном порядке буквы, которые могу стоять в слове после букв, обозначающих твердый согласный звук.

Меняются тетрадями, взаимопроверка.

Коммуникативные: участие в общей работе, сотрудничество «учитель-ученик»

Предметные: использовать знаково-символические средства, осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату.

10.

Рефлексия

Подведение итогов урока.

Чему учились?

Какие звуки бывают?

Как определить парный и непарный твердый и мягкий согласный звук?

Отметьте на смайликах свое впечатление.

Закончите предложения.

Мы работали над темой…

Мы выполняли задания…

Мне было интересно…

Комментируют свой выбор, выделяют из темы урока известные знания и умения; неизвестные.

Определяют границы своего знания – незнания.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Способность к самооценке.