Текст на уроках русского языка как средство интеллектуального и речевого развития учащихся

Петрушова Татьяна Владимировна

учитель русского языка и

литературы

«Единственный путь, ведущий к знанию, – это деятельность»

Б.Шоу

«Текст на уроках русского языка как средство интеллектуального и речевого развития учащихся»

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

• Практике текстоориентированого подхода в обучении русскому языку способствовали учебно-методические комплексы под редакцией Т.А. Ладыженской, М.М.Разумовской и П.А.Леканта в средних классах, А.И.Власенкова и Л.М.Рыбченковой, А.Д.Дейкиной и Т.М.Пахновой в старших классах. Введение ЕГЭ по русскому языку за курс средней общеобразовательной школы и новой формы итоговой аттестации в IХ классах потребовал корректировки содержания опыта, календарно-тематического планирования, поурочного планирования в соответствие с актуализацией личностно-ориентированного, деятельностного и компетентного подходов к определению целей, содержания и методики обучения русскому языку.

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

Развитие связной речи – одна из главных задач уроков русского языка. Проблема развития речи учащихся традиционно рассматривается в теории и практике преподавания русского языка как одна из важнейших. В школьной программе основными видами работ по развитию речи являются изложение и сочинение. Однако не все ученики понимают, осмысливают, запоминают и воспроизводят текст. Чтобы понимать и полноценно воспроизводить текст, ученик должен достаточно свободно осуществлять элементарные мыслительные операции анализа и синтеза, контролировать собственные способы мышления и уметь сосредотачиваться на выполнении конкретного задания. Это умеют далеко не все школьники даже в старших классах, и именно систематическая работа над комплексным анализом текста поможет им понять, осмыслить, воспроизвести художественный текст. Текст дает возможность не только для развития связной речи учащихся национальной школы, но и способствует расширению их кругозора и эрудиции.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

Основой для выбора темы явилась дидактическая система работы методиста Г.П.Соколовой, Заслуженного учителя РСФСР, которая состоит в совершенствовании правописных навыков, речевого, интеллектуального, нравственного развития учащихся в единстве.

В своей работе использую синтез классической методической традиции и современных новаций: в первую очередь, рекомендации Т.М.Пахновой и методику поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.

Цели и задачи:

Интеллектуальное и речевое развитие учащихся, формирование навыков общения, повышение качества знаний учащихся на основе работы с текстом. 1 . Умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений. 2. Практическое владение родным языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдением языковых норм.

3. Умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания. 4. Умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и систематизацию языковых и текстовых единиц.

Ведущая педагогическая идея:

• Ведущая педагогическая идея опыта – это использование текста как основы создания на уроках русского языка развивающей речевой среды , обеспечивающей воспитание общечеловеческих ценностей, реализацию практической направленности обучения.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

• Наиболее результативными являются следующие формы и методы организации работы на уроке с текстом:
• - комплексная работа с текстом;
• - лингвистический анализ текста ;
• - тематические (речевые) уроки;
• - лексические разминки;
• - сочинение-рассуждение, мини-изложение и мини-сочинение;
• - редактирование текста;
• - различные виды диктантов;
• - интеллектуально-лингвистические упражнения;
• - работа с текстами-миниатюрами;

• Также активизируют интеллектуальную и речевую деятельность учащихся нестандартные формы проведения учебных занятий, например:
• - лингвистическая лаборатория (приложение №2);
• - урок-исследование;
• - урок - творческая мастерская;
• - урок-тест;
• - урок-конкурс;
• - урок-игра.

• Развитию интеллектуальных способностей личности способствует использование элементов современных образовательных технологий: технологии проблемного обучения, технологии интегрированного обучения, технологии разноуровневого обучения, групповых технологий, игровых технологий, информационных технологий.

Представленный опыт охватывает единую систему «урок - внеклассная работа» с 5 по 11 классы. Диапазон опыта широк и вариативно разнообразен. Данный подход в работе с текстом - применим как на отдельно взятом уроке русского языка или его части, так и в системе уроков, - необходим на уроках в средних и старших классах; - уместен и эффективен во внеклассной и внешкольной работе, - с успехом может использоваться учителями начальной школы с учетом возрастных особенностей младшего школьного возраста. Степень новизны опыта Новизна опыта состоит в совершенствовании средств обучения и развития учащихся, использовании педагогических инноваций в процессе обучения русскому языку, творческом переосмыслении традиционных методов обучения с учетом педагогической дидактики, возрастных особенностей и психологии, индивидуально-творческих возможностей и мотивов учащихся.

• Результативность профессиональной педагогической деятельности

• Многоаспектная работа с текстом позволила мне достичь определенных результатов:
• - у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация изучения русского языка и литературы;
• - более эффективно происходит развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся, формируется умение творческого подхода к решению учебных задач, совершенствуется речевое развитие;
• - обогащается культурный баланс, что позволяет учащимся добиваться реальных успехов в учебе, различных конкурсах, олимпиадах.

Транслируемость практических достижений педагога

• Можно выделить главное противоречие между общим снижением уровня культуры речи учащихся и требованием общества – развитие языковой личности, способной анализировать информацию, содержащуюся в тексте, создавать собственное речевое высказывание и применять результаты интеллектуальной деятельности на практике.
• Содержание опыта работы по теме «Текст на уроке русского языка как средство интеллектуального и речевого развития учащихся» помогает преодолеть вышеназванное противоречие. Исследование будет интересно как начинающим педагогам так и педагогам с высокой планкой мастерства. На сайте представлены разработки уроков и комплекс упражнений по развитию речи учащихся.

Литература

1.Методика развития речи на уроках русского языка / Под. ред. Т.Д. Ладыженской. - М., 1980.

2. Дейкина, А.Д., Пахнова, Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. / А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова – М: Вербум – М, 2002. – 416 с.

3. Львов, М.Р. Роль родного языка в становлении духовного мира личности (опыт моделирования). // Русский язык в школе. – 2001.- № 4. – с.4.

4. Панов, Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку: Пособие для учи

теля. / Б.Т. Панов – М.: Просвещение, 1980. – 280 с.

5. Пахнова, Т.М. Развивающая речевая среда как средство приобщения к культуре. // Русский язык в школе. – 2003. - № 4.

6. Пересветова, Е.В. Сопоставительный анализ художественного текста на уроках русского языка. // Русский язык в школе. – 2006. - № 4. – с.28-32.

7. Соколова, Г.П. Уроки углубленного изучения русского языка: 8 класс. Книга для учителя: Из опыта работы./ Г.П.Соколова – М.: Просвещение, 1992. - 192 с.