Образование сложных слов.

Инфузория - туфелька

человек

Образование сложных слов

Урок русского языка

6 класс

Дильманова Г.Б.

• Инфузория-туфелька -обитатель пресных водоемов.

Инфузории не имеют нервной системы, они воспринимают раздражения всей клеткой .

Цели

• Создать рабочую атмосферу.  Задачи: - способствовать формированию эмоционального положительного фона;  - стимулировать интерес к уроку.  Обеспечить усвоение осознанных знаний, входящих в содержание темы урока.  Задачи: - показать способы образования сложных существительных, - развивать умения работать с новыми понятиями;  - содействовать становлению субъектной позиции будущего учителя, помощника –консультанта.  Методы: репродуктивный, частично- поисковый, беседа, объяснительно- иллюстративный. 

Ход урока.

Орг. момент.  Проверка готовности к уроку.  Психологический настрой на работу. 

Повторение пройденного. Для проверки задания «СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕПОЧКА» соберу тетради.

1. Ответы на вопросы по тексту «Почему мы должны строить?»,

2. Словарный диктант (2 у доски записывают слова, которые задает класс).

3. Определить способ связи в словосочетании, какого способа недостает?

Самостоятельная работа по изучению новой темы «Образование сложных слов» (с использованием учебника (упр.2,3,4,,с. 85-86), дополнительного материала из интернета – выбор 4 учителей, которые распределяют материал по степени легкости в группах, объясняют тему, проверяют его усвоение).

Просмотр видеофильма стихотворения С . Михалкова «От кареты до ракеты».

Беседа: Определи тему стихотворенияи т. д.

Чтение текста Упр.1, с. 84 , ответы на вопросы, вывод.

Закрепление

Задания из презентации (слайды 12-22)

Рефлексия  Что вам особенно запомнилось?  На каком этапе вы почувствовали себя особо сильным? 

  Комментирование и выставление оценок. 

Домашнее задание. Напиши сочинение – рассуждение «Почему на данном уроке мне было … (трудно, интересно, легко…)?»

Проверка домашнего задания СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕПОЧКА

ВЕРА ВЕРИТЬ УВЕРИТЬ

УВЕРЕННЫЙ УВЕРЕННОСТЬ

НЕУВЕРЕННОСТЬ

1.Ответы на вопросы по тексту «Почему мы должны строить?»

2. Словарный диктант

3. Определить способ связи в словосочетании

• Дают путевку, атомные электростанции,

• строить дёшево.

Шел рыцарь по пустыне. Его мучила жажда. Вдруг перед собой он увидел озеро, а возле него — дракона. Достал рыцарь меч и начал биться с драконом. Бился сутки — отрубил одну голову. Бился вторые — отрубил вторую голову. Бьется третьи сутки. И вдруг последняя голова дракона его спрашивает: «Рыцарь, а ты чего хотел-то?» — «Пить», — отвечает рыцарь: — «Ну так пил бы …»

Самостоятельная работа по изучению новой темы «Образование сложных слов»

Работа в группах

Образование сложных слов

Образование сложных слов

Пример

Сложение целых слов

летчик – испытатель

Сложение части основы

слесарь – механик

и целого слова

физкультура главврач оргстекло

Сложение основ слов с соединительной гласной

вагон - ресторан

пылесос

Сложение сокращенных основ

самосвал

ЭВМ МГУ

пешеход

вуз

Образование сложных слов

Сложение целых слов

Сложение части основы

и целого слова

Сложение основ слов с соединительной гласной

Сложение сокращенных основ

Упр.2, с. 85 (устно)

• Паровоз
• Электростанция
• Самолет
• МГУ
• Газопровод
• Ракета- носитель
• Стенгазета
• Спортплощадка
• Завод - автомат
• ТЮЗ

Образование сложных слов

Определить способ образования слов

• Задание 1.

КАРТОЧКА 1

• КАРТОЧКА 2

1.

1.

пар + ходить = пароход  

город + герой = город - герой 

лес + рубить = лесоруб  

пыль + сосать = пылесос 

диван + кровать = диван - кровать 

2.

платье + костюм = платье – костюм 

драматический кружок – драмкружок 

2.

спортивная площадка – спортплощадка 

ГАИ – государственная автомобильная инспекция 

квартирная плата – квартплата 

КВН – клуб веселых и находчивых 

РК – Республика Казахстан

КАРТОЧКА 1

1 ряд:

пар + ходить = пароход  

лес + рубить = лесоруб  

пыль + сосать = пылесос   ( сложение основ )

2 ряд:

драматический кружок – драмкружок 

спортивная площадка – спортплощадка 

квартирная плата – квартплата 

• ( сложение части слова с целым словом)

• КАРТОЧКА 2

1 ряд:

город+ герой = город – герой 

диван+ кровать = диван – кровать 

платье+ костюм = платье – костюм 

(сложение целых слов) 

2 ряд:

ГАИ – государственная автомобильная инспекция 

КВН – клуб веселых и находчивых 

РК – Республика Казахстан

  (Сложение сокращенных основ)

Задание 2.

Задание 3.

• 1.  Обозначьте корни в сложных словах. Подчеркните соединительные гласные о и е. Определите значение слов, исходя из значения корней.  Помните: значение устаревшего слова часто оказывается более конкретным и узким, чем нового, ср.: звездочёт — астроном.

• О б р а з е ц . Брадобрей - тот, кто бреет бороды. Брадобрей — парикмахер.
• Водовоз, воздухоплаватель, кашевар, костоправ, летописец, мореход, полководец,  сталевар, стеклодув, трубочист.

Почему эти слова состоят из 2 слов?

• Современные названия профессий: Врач-кардиолог, слесарь-механик, водитель-инструктор, химик-теоретик, переводчик-синхронист, ученый-полярник,

•   вор-рецидивист, вор – карманник, вор – домушник.

Задание 4. Распредели слова в 2 столбика: 1- названия транспортных средств, 2- названия приборов и механизмов.

• Автомобиль, вездеход, вертолёт, дырокол, кофемолка, ледоруб, луноход, микроскоп, мышеловка, паровоз, пароход, пылесос, самовар, самокат, самолёт, самосвал, снегоход.

Задание 5.

• Придумайте шутливые названия приборам, которые вы хотели бы изобрести. Названия должны состоять из сложных слов. Расскажи инструкцию, как и для чего они используются.

Задание 6. Распределительный диктант записать в 2 столбика слова по способу  образования.

•   1. Существ., образованные сложением целых слов.  2. Существ., образованные сложением основ

• Вездеход, выставка – продажа, подснежник, самокат, кафе – ресторан, пароход, пришкольный .

Для продвинутых

Определи способ образования слов: паровозик, самолетик

(паровоз + ик), (самолет + ик).

Поставь слова в родительный падеж:

Ракетоноситель

Ракета – носитель

Ракетоносителя, ракеты - носителя

Верно ли определен способ образования слова?

Мышь + ловить = мышеловка 

Мышь + ловить + к = мышеловка 

Рефлексия

Знаю все правила, умею применять их на практике.

Не все запомнил в теории, но смогу работать практически.

Мне еще надо поработать

над этой темой.

Домашнее задание

• Задание: прочитайте утверждения и отметьте  те, которые отражают ваше состояние и вашу работу на уроке.
• - Узнал новый способ  - Активно работал  - Было трудно  - Было интересно  - Было легко
• Почему? Напиши сочинение – рассуждение «Почему на данном уроке мне было … (трудно, интересно, легко…)?»

Образование слов с помощью сложения .

При сложении целых слов склоняются обе части сложного слова: ракета-носитель, (в) ракетЕ-носителЕ, ракетЫ-носителИ . При сложении основ первая часть изменяется: плащ-палатка, (в) плащ-палатке. Иногда соединительные гласные не используются. Обычно это происходит в словах, где первую часть составляет не полная основа, а ее часть, например : пластмасса. Часто сокращению подвергается не только первая основа, но и другие основы слов, от которых образовано данное сложное слово. Стенгазета (от словосочетания стенная газета). Спецкор (от словосочетания специальный корреспондент). ФСБ (от словосочетания Федеральная служба безопасности).

• Суффикс -Л- в формах глагола прошедшего времени (узнал, прочитал...) тоже является не словообразующим, а формообразующим. При словообразовательном разборе, например, глаголов узнал, прочитал, надо учитывать этот факт и с полным правом считать способом образования таких глаголов не суффиксальный, а приставочный: узнал от знал(знать); прочитал от читал(читать)
• 2. Одно и то же производное слово может соотноситься с двумя различными производящими основами. Это часто касается слов с приставкой БЕС- (БЕЗ-). Так, например, слово безболезненный можно рассматривать как образованное приставочным способом ( безболезненный от болезненный) и как соотносительное с предложно-падежным сочетанием без болезни. т.е. приставочно-суффиксальным.
• Не путать:  паровозик (паровоз + -ик-), самолетик (самолет + ик). Знаете ли вы ?
• Слово СПАСИБО получилось из словосочетания спаси Бог!  (выражение благодарения) соединением основ и усечением конечного согласного.

• Возможность интерпретации может быть ограничена довольно строго, а может остаться неоднозначной и неопределенной. То, какой выбор будет сделан — конкретное направление или полная неопределенность, — зависит от намерений рассказчика, от результата, которого он хочет достигнуть, используя притчу (Оуэн, 2002). Как вы считаете, о чем эта притча? Эта притча о том, что мы мыслим стереотипно. Если на нашем пути встречается дракон, то мы, опираясь на известные нам сказки, вспоминаем, что он — враг. А с врагом надо биться. И мы бьемся насмерть. А ведь этот дракон на нашем пути может оказать нам важную услугу. Заметьте — добрую услугу. Стоит только дракона об этом попросить. Но нет, нам нужно в бой! Эта притча о том, что мы не умеем договариваться с теми, кто не похож на нас, кто нам по тем или иным причинам не нравится. Мы думаем: «Ага, он не такой, как я, значит, он — враг». И мы вступаем с ним, таким на нас непохожим, в поединок. Зачем? Подобного рода интерпретаций может быть сколь угодно. Но только одна версия — ваша версия, которую вы принимаете душой и сердцем, — будет верна. Потому что она — ваша!
•  

  Урок проводится группами

  Проектируемый результат

• Активные знания
• Практические умения и навыки

Оценки и рейтинги

Самоутверждение среди своих

Технические средства

• Компьютеры, видео, интернет
• проекторы, экраны

Раздаточный материал

• Учебники, материал из интернета

Связь с литературой

Св язь с другими явлениями и случаями

• Увязывание знаний с жизнью взрослых
• Увязывание знаний с обществом
• Увязывание с прошлым и будущим

3-минутные тесты на активную эрудицию

Соревновательность

• В конце урока ученики аплодируют себе и учителю

Иллюстрации

• Видеоклипы
• Таблицы
• Картинки

Домашние задания

• Регламентированные, дозированные
• Самостоятельная работа
• Риторические и «детские» вопросы от детей - Отвечают другие ученики
• Задание кому-то на дом

Интерактив: сколько говорят дети, и сколько учитель

• Дети – 80 %, учитель – 20%

Структура урока

• Постоянное переключение внимания

Технологии

• Ученики командами
• Ученики самостоятельно
•   Акселеративные паузы
• 3-5 минут (песни, речёвки, зарядка)

  Акцент на развитие не только коэффициента интеллекта IQ, но и эмоционального коэффициента EQ, а также лидерского коэффициента LQ.

• Пропорция учебной информации: 80% - учить тому, что известно, и 20% тому, что неизвестно или проблемно.
• Смекалка
• Задания на время
• Социализация (взаимопомощь и т.п.)