Методика критического мышления на уроках русского языка

Применение технологий «Методики критического мышления» на уроках русского языка .

Вызов - Осмысление - Рефлексия

Технология развития критического мышления – стадии и методические приёмы

Стадия

Деятельность учителя. З адачи данной стадии

1. Вызов

Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведется

индивидуально - в парах - в группах -на класс.

Действия обучаемых

овладение навыками общения;

обеспечивает активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме;

активизация каждого обучаемого;

вызов интереса теме и определение цели ее рассмотрения

ii .

Осмысление (Реализация смысла)

Происходит непосредственный контакт с новой информацией (текст, лекция, фильм, материал учебника), работа ведется индивидуально, в парах.

III . Размышление

(Рефлексия)

Происходит творческая переработка, анализ,

интерпретация, оценка изученной информации, работа ведется на класс - в группах - в парах -индивидуально

Возможные приемы и методы

анализируют собственные знания по заданной теме; систематизирует информацию до ее изучения; демонстрируют первичные знания (себе и партнеру) посредством устной и письменной речи;

задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ

Поддержание интереса, активности и инерции движения, созданного во время стадии Вызова;

поддержание усилий обучаемых по описанию собственного понимания;

создание условий для активного восприятия новой информации.

Возвращение к предыдущим представлениям;

активная перестройка представлений с включением новых понятий (внесение изменений или дополнений);

закрепление полученных знаний и формирование долговременного знания;

создание нового смысла (присвоение знаний).

составление списка "корзина идей, понятий, имён…"

рассказ- предположение по ключевым словам;

графическая систематизация материала: кластеры, таблицы;

верные и неверные утверждения;

перепутанные логические цепочки и т. д.

вступают в непосредственный контакт с информацией (читают, слушают, смотрят, делают опыты), используя предлагаемые учителем активные методы работы, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации

«Пометки на полях»

использование значков: " v " "+","-", и "?»

ведение различных записей: двойные дневники, бортовые журналы и т.д.

поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.

соотнося "старую« информацию с "новой";

стараются выражать мысли своими словами (присваивает информацию);

свободно обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями);

анализируют собственные мыслительные операции.

Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно- следственных связей между блоками информации; возврат к ключевым словам, логическим цепочкам, верным и неверным утверждениям;

ответы на поставленные вопросы;

написание творческих работ: синквейнов, эссе, диамант;

исследования отдельных вопросов темы и т.д

Прием «Корзина» идей, понятий, имен…

Учитель ставит перед детьми проблему:

- Напишите за 1 минуту, что вы знаете о правописании парных

согласных по глухости-звонкости на конце слова?

(б-п, д -т, з-с, ж-ш, в - ф, г - к; проверяются способом «один - много»)

- Обмен информацией в группах.

- Сбрасывание информации в корзину, запись на доске или ватмане.

Обсуждение собранной информации. Обобщение, вывод (чтобы правильно написать слово со звонким или глухим согласным., нужно слово изменить или подобрать однокоренное, чтобы после согласного стоял гласный)

- Какое слово может быть лишним? Почему?

мороз

снег

снежки

холод

-( Снежки. Есть парный согласный, но он в середине слова).

- Подумайте, можно ли наш способ проверки применить к таким словам?

Приём «Составление кластера»

род

м

2

1

3

ж

С.

склонение

Безударное окончание

Существи-тельное

Кто?

Что?

Заглав.

буква

число

Мн.

Нариц .

Собств.

Ед.

Гласные и согласные

в суффиксе

Гласные и согласные

в приставке

ЧК - ЧН

Показатель мягкости

Проверяемый

безударный

гласный

Разделительный

мягкий знак

Непроверяемый

безударный

гласный

Разделительный

твёрдый знак

орфограммы

Предлог

Парный согласный

по глухости - звонкости

Двойные

согласные

Непроизносимый

согласный в слове

Кластер означает пучок, созвездие.

Приём «Пометки на полях»

• «Галочка» ( v ) – известная информация.
• «Плюс» ( + ) – новая информация.
• «Минус» (-) – думает иначе.
• «Вопрос» (?) – непонятное ученику.

Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что? V

Имена существительные бывают мужского, женского или среднего рода. V

Имена существительные изменяются по числам и падежам. ? В русском языке шесть падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. +

Изменение окончаний имён существительных по вопросам называется изменением по падежам, или склонение. Есть имена существительные, которые не склоняются: пальто, метро, радио, кино, шоссе. Существительные бывают 1, 2 и 3-го склонения. Во множественном числе существительные не различаются по склонениям +

Существительные в именительном падеже являются в предложении подлежащим. V Имена существительные в винительном падеже бывает в предложении второстепенным членом. +

Приём «Написание синквейна»

• Первая строчка – существительное;
• Вторая строчка – два прилагательных;
• Третья строчка – три глагола;
• Четвёртая строчка – фраза, предложение;
• Пятая строчка – синоним.

Например:

Дорога

Широкая, извилистая

Ведёт, бежит, поворачивает

По извилистой дорожке бегут ребята.

Шоссе.

Приём «Диаманта»

• 1, 7 строчки – существительные антонимы;
• 2 – два прилагательных к первому существительному;
• 3 – три глагола к первому существительному;
• 4 – два словосочетания с существительными;
• 5 – три глагола ко второму существительному;
• 6 – два прилагательных ко второму существительному.

Например:

Город

Большой, древний

Строится, растет, процветает

Известный город, маленькая деревня

Возрождается, развивается, кормит

Красивая, родная

Деревня

Приём«Верные – неверные утверждения»

Тема «Местоимение».

• Здесь написаны только местоимения: она, к нему, один, я, они, со мной.
• В предложении местоимения бывают только подлежащим.
• В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим
• Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.
• Местоимения изменяются по падежам и числам.
• В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом

ОРФОГ-

РАММЫ

УЧАТ

ПИСАТЬ

ГРАМОТНО

ПОКАЗАТЕЛЬ МЯГКОСТИ

СУЩ. Ж. Р. С ШИП. НА КОНЦЕ

РАЗДЕЛИ ТЕЛЬНЫЙ Ь

ГЛ. 2-ГО Л. С ЛИЧ. ОК.

ЗАПОМ-НИТЬ

ЗНАТЬ ПРАВИЛО

ЗНАТЬ ПРАВИЛО

В КОРНЕ ПЕРЕД БУКВАМИ Е, Ё, Ю, Я, И

Приём «Фишбоун» (рыбный скелет)

• голова - вопрос темы;
• верхние косточки - основные понятия темы;
• нижние косточки — суть понятий;
• хвост – ответ на вопрос.

Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

В ЗАПИСНУЮ КНИЖКУ УЧИТЕЛЯ

• Не берите всю инициативу на себя, и тогда ученики не будут скованы в своих действиях, а будут самостоятельными.
• Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.
• Почаще напоминайте ученикам, что их мнение важно для вас.
• На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решения.
• Не забывайте, что на уроке продолжается жизнь ребенка!