Тематическое планирование по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Государственного Стандарта общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы под редакцией Бунеева Р.Н. к учебнику «Русский язык 2 класс» (Бунеев Р. Н. Русский язык: учебник для 2 класса общеобразоват. школы / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М.: Баласс, 2012).

Русский язык изучается на базовом уровне.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 классы. Общий объем учебного времени составляет 578 ч, из них во 2 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

В том числе для проведения:

– контрольных работ – 2 часа;

– проверочных работ – 7 часов;

– проверочных диктантов – 5 часов;

– обучающих изложений – 3 часа;

– проверочного списывания – 2 часа.

Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

? познавательная предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;

? социокультурная – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

? развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

? освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

? овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

? воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание Образовательного минимума представлено в двух крупных блоках «Виды речевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование содержания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает возможность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания; недопустимости перегрузки младших школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводимые в базисном учебном плане.

Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по русскому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения.

Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста, усиления внимания к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знания учащимися законов словообразования и состава слова необходимы для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст», в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

? осознавать роль языка и речи в жизни людей;

? эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

? понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

? обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

? определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

? проговаривать последовательность действий на уроке;

? учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

? учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

? ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

? находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

? делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

? преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

? оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

? слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

? выразительно читать и пересказывать текст;

? договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

? учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

? воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

? осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

? понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

? делить текст на части, озаглавливать части;

? подробно и выборочно пересказывать текст;

? правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударный слоги;

? делить слова на части для переноса;

? производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

? правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

? писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

? видеть «опасные места» в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

? писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

? находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

? находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

? обращать внимание на особенности употребления слов;

? ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

? составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

? предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

? составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть поняты.

Описание материально-технической базы

1. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»: http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

5. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа»: http://lyceum8.com.

6. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

2. Информационно-коммуникативные средства:

1. детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).

2. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (СD).

3. Детский энциклопедический словарь (CD).

3. Технические средства обучения:

1. Магнитофон.

2. Проектор.

3. Ноутбук.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование по русскому языку 2 класс »

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 класс «Школа 2100»

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Универсальные учебные действия	Домашнее задание	Дата проведения
1	2	3	4	5	6	7
1	Знакомство сучебником «Русский язык»	Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи	Знать, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Уметь выделять в устной речи и оформлять на письме предложение	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему		01.09.14г.
РАЗДЕЛ 1. СЛОВО (5 часов)
2	Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.Состав слова.)	Повторение знаний о слове и его значении. Формирование умений работать с толковым словарем. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова. Развитие интереса к изучению русского языка.	Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-буквенный анализ слов; приводить примеры многозначных слов; работать с толковым словарем	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщения	Запишите одну пословицу со словом язык	02.09.14г.
3	Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.Состав слова.)			Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщения	стр.12 упр. 4 запишите первые 2 предложения	03.09.14г.
4	Как устроен наш язык?	Закрепление знаний о многозначности и однозначности слов. Знакомство с переносным и прямым значением слова. Обогащение словарного запаса учащихся, обучение правильному использованию слов в речи	Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях. Уметь наблюдать за лексическим значением слова	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приемы	Капуста (разбор по образцу)	04.09.14г.
5	Проверочное списывание №1	Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Развитие орфографической зоркости	Уметь без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)	стр.16 упр. 11	05.09.14г.
6	«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение	Совершенствование умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне		Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве	стр.14 упр. 9 выучить опасные места в словах	08.09.14г.
РАЗДЕЛ 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 часов)
7	Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения	Обобщение знаний о предложении. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развитие умения точно употреблять слова в речи.	Знать отличительные признаки предложения. Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов	Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщения, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи	стр.18 упр. 14	09.09.14г.
8	Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам	Совершенствование умения составлять схемы предложений, соотносить схемы с предложениями. Формирование умения правильно оформлять предложение в письменной речи. Развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса	Знать отличительные признаки предложения. Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.	упр. 18- устно д.м. стр.5 упр. 6	10.09.14г.
9	Признаки предложения. Оформление предложений на письме	Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Совершенствование умения делить текст на предложения. Формирование умения выбирать подходящие к предложению схемы из предложенных учителем вариантов	Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста, воспринятого на слух	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий	д.м. стр.6 упр. 8	11.09.14г.
10	Списывание предложений и оформление их на письме	Совершенствование умений отличать слова, словосочетания, предложения. Знакомство учащихся с предложениями, состоящими из одного или нескольких слов; формирование умений правильно списывать текст	Знать признаки и отличия предложения от группы слов и словосочетаний. Уметьправильно списывать текст, писать начало предложения с большой буквы; оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами	Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий	Записать загадку или пословицу о морозе	12.09.14г.
11	Списывание предложений и оформление их на письме				стр.21 упр. 21, с. 21, вся работа со словом мороз	15.09.14г.
12	Конструирование предложений	Совершенствовать умений правильно списывать текст, ставить знаки препинания в конце предложения. Развитие умения составлять различные по интонации и цели высказывания предложения	Уметьсоставлять предложения из одного или нескольких слов, правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, писать начало предложения с большой буквы	Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему	д.м. стр.6 упр. 9	16.09.14г.
13	Знаки препинания в конце предложений	Развитие умений и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения читать предложения с различной интонацией.	Уметьиспользовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий	д.м. стр.7 упр. 10	17.09.14г.
14	Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией.	Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения читать предложения с различной интонацией	Уметьиспользовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий		18.09.14г.
15	Что мы знаем о предложении?	Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений	Уметьиспользовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий	д.м. стр.7 упр. 11 д.м. стр.8 упр.15	19.09.14г.
16	Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»	Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся о предложении: отличия предложений от группы слов, словосочетаний; способы оформления предложений на письме, знаки препинания в конце предложений, схемы предложения	Уметь различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст, ставить знаки препинан7ия в конце предложения; составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий		22.09.14г.
17	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Совершенствование умения объяснять правильное написание в случае ошибки. Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений.	Уметь находить, классифицировать и исправлять и исправлять ошибки, объясняя выбор правильного написания	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)	д.м. стр.9 упр. 16	23.09.14г.
РАЗДЕЛ 3. ТЕКСТ (13 часов)
18 - 19	Признаки текста	Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять его краткий план	Знать отличительные признаки предложения, словосочетания, текста. Уметь отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке	Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста	д.м. стр.10 упр. 19	24.09.14г. 25.09.14г.
20	Роль заглавия в тексте	Обобщение знаний учащихся о смысле заголовка текста. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста; умений предполагать содержание текста по его заглавию, иллюстрациям к тексту	Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.	д.м. стр.11 упр. 21	26.09.14г.
21	Связь заглавия с главной мыслью текста	Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста	Уметьпредполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии	д. м. стр.12 упр. 22	29.09.14г.
22	Заглавие текста. Основные признаки текста	Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста	Уметьпредполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии	стр.31 упр. 36,	30.09.14г.
23	Восстановление деформированного текста Л.Н. Толстой «Чиж»	Знакомство учащихся с рассказом Л.Н. Толстого «Чиж». Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте	Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи	стр.34 упр.39;	01.10.14г.
24	Работа над ошибками. Озаглавливание текстов	Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте	Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач	д. м. стр.13 упр.25	02.10.14г.
25	Конструирование текстов	Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста	Знать структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту	Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	д. м. стр.14 упр.26	03.10.14г.
26	Конструирование текстов	Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста	Знать структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту	Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	стр.37 упр.44	06.10.14г.
27	Конструирование текстов, предложений	Развитие связной монологической речи. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, редактировать текст.	Уметь определять тему текста, подбирать заглавие: находить части текста; уметь осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста	д. м. стр.16 упр.30	07.10.14г.
28	Признаки текста, его отличие от набора предложений	Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять план текста	Знать структуры текстов, отличие текста от группы предложений. Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста	Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	д. м. стр.16 упр.31	08.10.14г.
29	Проверочная работа № 2 «Текст»	Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, понимать основную мысль, восстанавливать деформированный текст	Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; составлять план текста	Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев		09.10.14г.
30	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять его план, восстанавливать деформированный текст	Уметь находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач	повторить правила	10.10.14г.
РАЗДЕЛ 4. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? (7 часов)
31	Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?	Формирование умения соотносить вопросы кто? и что? и слово – название предмета. Совершенствование умения ставить вопросы к словам. Развитие умения группировать слова по признаку «одушевленные-неодушевленные»	Знать того, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а отвечающие на вопрос что? – неодушевленные. Уметь ставить вопросы к словам-предметам.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	д. м. стр.18 упр. 34	17.10.14г.
32	Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы	Развитие связной монологической речи. Развитие умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто?, от слов, отвечающих на вопрос что?	Знать того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи	д. м. стр.19 упр. 35	20.10.14г.
33	Объединение слов в тематические группы. Словарный диктант	Обогащение активного словаря учащихся. Развитие умений находить орфограммы в словах, объяснять их написание	Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в слове	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов	д. м. стр.20 упр.37	21.10.14г.
34	Восстановление текста с пропущенными словами по Г.Скребицкому и В.Чаплиной «Елка в лесу»	Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте. Развитие умения составлять словосочетания «сущ.+прил.», подбирать к существительным подходящее по смыслу прилагательные. Развитие речи учащихся. Совершенствование умения ставить вопросы к словам	Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей		22.10.14г.
35	Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?	Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения видеть «опасные» места в словах	Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе	д. м. стр.21 упр.39	23.10.14г.
36	Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам	Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения видеть «опасные» места в словах	Знать того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе	д. м. стр.22 упр.41	24.10.14г.
37	Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам	Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения видеть «опасные» места в словах	Знать того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе	стр.48 упр. 60,61	27.10.14г.
РАЗДЕЛ 5. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (12 часов)
38	Наблюдение над словами-признаками. Вопросы к словам-признакам	Знакомство учащихся со смысловым значением слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? И их ролью в речи. Формирование умения подбирать синонимы и омонимы к словам-признакам	Знать того, что такое «части речи», на какие вопросы отвечают слова-признаки. Уметь ставить вопросы к словам-признакам	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий	д. м. стр.25 упр.47	28.10.14г.
39	Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки	Обогащение словарного запаса учащихся. Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков	Знать способы обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь подбирать к словам-предметам слова-признаки	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи	д. м. стр.26 упр.50	29.10.14г.
40	Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки	Формирование умений составлять словосочетания из заданных слов. Обогащение словарного запаса учащихся	Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач	д. м. стр.26 упр.51	30.10.14г.
41	Связь слов-названий и слов-признаков	Формирование умения подбирать синонимы и омонимы к словам-признакам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков	Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий	стр.56 упр.72	31.10.14г.
42	Развитие умения находить в предложении слова, отвечаю-щие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?	Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом	Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков; подбирать слова-предметы к словам-признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	стр.57 упр.74	03.11.14г.
43 - 44	Упражнения в подборе слов-признаков	Развитие умения ставить вопросы к словам, «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.	Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть «опасные места» в словах	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.	стр.59 упр.78	05.11.14г. 06.11.14г.
45	Обучающее изложение текста «Снеговик» по вопросам	Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста	Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию		07.11.14г.
46	Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного материала	Развитие умения ставить вопросы к словам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков	Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста		10.11.14г.
47	Обобщение по теме «Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? Какая? какое? какие?	Развитие умения ставить вопросы к словам, «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков. Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме	Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? Какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании	Аналиизировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) Активно участвовать в обсуждении учебных заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий	д. м. стр.31 упр.63	11.11.14г.
48	Проверочная работа №3	Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Развитие умения ставить вопросы к словам. Проверка усвоения материала по теме	Уметь находить орфограммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства ее осуществления		12.11.14г.
49	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме	Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками	д. м. стр.31 упр. 64	13.11.14г.
РАЗДЕЛ 6. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов)
50	Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета	Развитие умения группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действие	Знать того, что такое части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства ее осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи	д. м. стр.33 упр. 66	14.11.14г.
51	Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета	Развитие умения группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действие	Знать того, что такое части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи	д. м. стр.34 упр. 69	17.11.14г.
52	Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Формирование умения ставить вопросы к глаголам	Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий	стр.66 упр. 87	18.11.14г.
53	Развитие умения находить в предложении грамматическую основу	Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Формирование умения ставить вопросы к глаголам	Уметь задавать вопросы к словам, находить в тексте слова-действия, группировать слова-действия, группировать слова в зависимости от того, на какой вопрос они отвечают	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения	д. м. стр.35 упр. 72	19.11.14г.
54	Грамматическая основа предложения	Закрепление знаний о предложении. Практическое знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями. Формирование умений находить в предложении грамматическую основу, умения отличать основу предложения от словосочетаний	Уметь находить слова, отвечающие на вопросы что сделал?, что делал?, что делает?; подбирать слова-действия к словам-предметам; находить грамматическую основу	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения задний	д. м. стр.36 упр. 73	24.11.14г.
РАЗДЕЛ 7. СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8 часов)
55	Как связаны слова в предложении. Вопросы от слова к слову в предложении	Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания.развитие умения устанавливать связь между словами в предложении	Уметь устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач	д. м. стр.40 упр. 78	25.11.14г.
56	В предложении от слова к слову можно задать вопрос	Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении	Уметь устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез;	стр.72 упр.95	26.11.14г.
57	Обучающее изложение «Синичка» по вопросам	Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста	Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей		27.11.14г.
58	Работа над ошибками. Действующее лицо или предмет в предложении	Развитие умения составлять предложения из слов, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в словосочетаниях. Совершенствование навыка написания слов с непроверяемой безударной гласной в корне	Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; правильно писать под диктовку изученные словарные слова	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи	д. м. стр.41 упр. 81	28.11.14г.
59 - 60	Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы	Совершенствование умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении. Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения	Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе	д. м. стр.42 упр. 83 «Это ты знаешь и умеешь» №2,3-письменно №1-устно	01.12.14г. 02.12.14г.
61	Проверочная работа№4	Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения	Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач		03.12.14г.
62	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Отработка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения	Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки, объясняя свой выбор алгоритма действия	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий		04.12.14г.
РАЗДЕЛ 8. СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС (9 часов)
63	Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи	Формирование представлений учащихся о роли междометий в речи. Совершенствование умения правильно употреблять междометия, отличать их от предлогов. Совершенствование умений ставить вопросы к словам	Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их; роль междометий в речи. Уметь употреблять междометия в зависимости от эмоциональной окраски высказывания	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач	д. м. стр.44 упр. 88	05.12.14г.
64	Сравнение слов-предметов, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства	Формирование умений различать слова в разговорной речи в зависимости от того, какой частью речи они являются. Обогащение словарного запаса учащихся	Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи	д. м. стр.44 упр. 89	08.12.14г.
65	Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами	Уточнение представлений учащихся о роли предлогов в речи. Развитие умения правильно употреблять предлоги; раздельно писать их с другими словами в предложении	Знать правило написания предлогов с другими словами Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий	д. м. стр.45 упр. 92	09.12.14г.
66	Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)	Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста	Уметь передавать содержание картины, выделять части текста красной строкой, письменно отвечать на вопросы к тексту, передавая его содержание	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач		10.12.14г.
67	Работа над ошибками. Упражнение в написании предлогов с другими словами	Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил	Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий	д. м. стр.46 упр. 95	11.12.14г.
68	Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов	Уточнение представлений учащихся о роли предлогов в речи. Развитие умения правильно употреблять предлоги; раздельно писать их с другими словами в предложении	Знать правило написания предлогов с другими словами Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий	стр.83 №1-устно, №2,4-письменно	12.12.14г.
69	Роль предлогов в предложении	Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Уточнение представления о роли предлогов в речи. Развитие умения выделять предлоги в устной и письменной речи. Развитие грамотной, связной монологической речи. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил	Знать роль предлогов в предложении; того, что: если изменить предлог, то и окончание у слов изменится, при одних и тех же предлогах у существительных разных родов разные окончания; правила написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий	д. м. стр.46 упр. 96; стр.83 1-устно, 2,4-письменно	15.12.14г.
70	Проверочная работа №5	Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения	Знать правила о предлогах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев		16.12.14г.
71	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил	Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве	Выписать предложения с предлогами	17.12.14г.
РАЗДЕЛ 9. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ (4 часа)
72	Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов	Актуализация знаний учащихся о признаках однокоренных слов; развитие умения сравнивать слова. Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов	Уметь определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий	д. м. стр.48 упр. 100	18.12.14г.
73	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов	Развитие умения сравнивать, анализировать состав слова. Формирование умения подбирать однокоренные слова. Совершенствование умения выделять корень слова	Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах, производить разбор слова по составу	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий	д. м. стр.48 упр. 101	19.12.14г.
74	Упражнения в распознавании однокоренных слов	Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов	Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).	д. м. стр.49 упр. 102	22.12.14г.
75	Контрольный диктант №1	Совершенствование умения применять полученные знания на практике	Уметь записывать под диктовку учителя текст (с соблюдением всех изученных правил)	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения		23.12.14г.
РАЗДЕЛ 10. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (4 часа)
76	Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса	Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать. Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс	Знать определение суффикса, его графическое обозначение, значения суффиксов –чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий	д. м. стр.50 упр. 105	24.12.14г.
77	Нахождение суффикса в слове	Уточнение представлений учащихся о значении суффикса в словообразовании. Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать	Знатьопределения суффикса, его графического обозначения; значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	д. м. стр.50 упр. 107	25.12.14г.
78	Нахождение суффикса в слове	Развитие умения соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс	Знатьопределения суффикса, его графического обозначения. Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе	д. м. стр.50 упр. 109	26.12.14г.
79	Проверочное списывание №2 Разбор слов по составу.	Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать однокоренные слова, находить корень слова	Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев	д. м. стр.51 упр. 111	29.12.14г.
РАЗДЕЛ 11. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (7 часов)
80	Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки	Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно ее обозначать; соотносить слово и схему слова	Знать отличия приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании; правила написания приставок. Уметь находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий	д. м. стр.52 упр. 112	30.12.14г.
81	Роль приставок в слово-образовании	Развитие умения соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; выделять приставку в словах, графически верно ее обозначать	Знать отличия приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании.. Уметь анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	д. м. стр.53 упр. 114; «это ты знаешь и умеешь», з.№4	31.12.14г.
82	Значение приставок. Слитное написание приставок	Развитие умения видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. Совершенствование навыков орфографически правильного письма слов с изученными орфограммами	Уметьслитно писать приставки, раздельно писать предлоги со словами, отличать приставки от предлогов, разбирать слова по составу	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии	5 слов с одной приставкой	12.01.15г.
83	Различение приставок и предлогов	Развитие умения подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; графически верно выделять приставку в словах	Знать отличие приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании. Уметь анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	д.м. стр.54 упр.116	13.01.15г.
84	Разграничение приставок и предлогов	Развитие умения подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; графически верно выделять приставку в словах	Знать отличие приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании. Уметь анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	«это ты знаешь и умеешь», №1-устно, №2 ,5-письменно	14.01.15г.
85	Проверочная работа №6 по теме «Части слова»	Развитие умения применять на практике полученные знания. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова	Уметь находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев		15.01.15г.
86	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения разбирать слова по составу	Уметь находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками	д. м.стр.55 упр.119	16.01.15г.
РАЗДЕЛ 12. АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ (13 часов)
87	Закрепление знаний порядка букв русского алфавита	Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей. Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике	Знать названия, порядка букв русского алфавита. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; записывать слова в алфавитном порядке	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий	Знать алфавит; упр. 145	19.01.15г.
88	Заглавная буква в фамилиях и именах людей	Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы	Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы	д. м. стр.58 упр. 126,123	20.01.15г.
89	Заглавная буква в отчествах людей		Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы	3 предложения с именем собственным	21.01.15г.
90	Заглавная буква в именах сказочных героев	Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы	Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	д.м. стр.59 упр.128	22.01.15г.
91	Заглавная буква в названиях городов, сел, деревень	Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы	Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий	д. м. стр.60 упр.131	23.01.15г.
92	Заглавная буква в названиях рек и морей	Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике	Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий	Упр.155	26.01.15г.
93	Заглавная буква в географи-ческих названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке	Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы	Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий	10 слов – географических названий	27.01.15г.
94	Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы	Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы	Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	д. м. стр.59 упр. 129	28.01.15г.
95	Упражнения в правописании имен собственных	Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы	Уметь писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	д. м. стр.60 упр.130	29.01.15г.
96	Развитие речи. Сочинение по рисунку	Развитие связной монологической речи. Совершенствование умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике	Уметьсоставлять и записывать текст по рисунку4 применять полученные знания на практике; правильно оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста	Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста		30.01.15г.
97	Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных	Развитие связной монологической речи. Совершенствование умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике	Уметь редактировать, правильно оформлять собственный текст и предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий	д. м.стр.63 упр.137	02.02.15г.
98	Проверочный диктант №1 по теме Написание большой буквы»	Употребление прописной буквы в имени собственном	Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев		03.02.15г.
99	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Упражнение в написании слов, предложений	Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками	Слова с прописной буквы из словаря	04.02.15г.
РАЗДЕЛ 13. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (14 часов)
100	Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)	Уточнение представлений учащихся о звуках (ж) и (ш) как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления	стр.112 упр. 164	05.02.15г.
101	Что такое орфограмма. Орфографическое правило	Уточнение представлений учащихся о понятиях: орфограмма, орфографическое правило. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий	д. м. стр.68 упр. 148	06.02.15г.
102	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм	Уточнение представлений учащихся о звуках ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий	д. м.стр.70 упр. 154	09.02.15г.
103	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм	Уточнение представлений учащихся о звуках ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ	Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ. Выполнять фонетический разбор слова по составу	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий	д. м. стр.72 упр. 159	10.02.15г.
104	Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща	Уточнение представлений учащихся о звуках (ч) и (щ) как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова	Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий	д. м. стр.68 упр. 147	11.02.15г.
105	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений	Уточнение представлений учащихся о звуках (ч) и (щ) как мягких. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова	Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	д м. стр.70 упр. 153	12.02.15г.
106	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща	Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща	Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	д. м. стр.69 упр.152	13.02.15г.
107	Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу	Уточнение представлений учащихся о звуках (ч) и (щ) как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями чу-щу. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова	Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий	д. м. стр.68 упр. 149	16.02.15г.
108	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу	Уточнение представлений учащихся о звуках (ч) и (щ) как мягких. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова	Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	д. м. стр.68 упр. 150	17.02.15г.
109	Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений	Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща	Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	д. м. стр.70 упр. 155	18.02.15г.
110	Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих	Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова	Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий	д. м. стр.70 упр.156	19.02.15г.
111	Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих	Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова	Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий	упр.182	20.02.15г.
112	Проверочный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»	Совершенствование умения писать текст под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка, слышать в речи и правильно писать предложения. Проверка усвоения учащимися изученного материала	Уметь записывать под диктовку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил, находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии		02.03.15г.
113	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения	д. м. стр.73 упр.162	03.03.15г.
РАЗДЕЛ 14. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ (13 часов)
114	Обозначение мягкости согласных звуков на письме	Развитие умения различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. Развитие орфографической зоркости	Знать способ обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я, Ь. Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий	д.м. стр.76 упр.167	04.03.15г.
115	Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине	Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком	Уметь обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	упр.189, правило	05.03.15г.
116	Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова	Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком	Уметь объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с Ь	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления	д.м. стр.78 упр. 173	06.03.15г.
117	Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь	Совершенствование умения обозначать на письме согласные звуки. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными	Уметь объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с Ь	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий	д.м. стр.78 упр.174	09.03.15г.
118	Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН	Уточнение представлений учащихся о звуках (ч) и (щ) как мягких. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствования умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму	Уметь писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с этими сочетаниями	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения	д.м. стр.79 упр.179	10.03.15г.
119	Упражнения в написании слов с Ь с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН	Формирование умения обозначать мягкость согласного звука мягким знаком. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму	Уметь писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне	д.м. стр.80 упр.181	11.03.15г.
120	Звук й и его обозначение на письме	Уточнение представлений учащихся о мягком звуке (й). Развитие умений делить для переноса слова с Й в середине слова. Развитие орфографической зоркости	Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе	д.м. стр.81 упр.185	12.03.15г.
121	Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь	Формирование представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак	Знать правила написания разделительного Ь. Уметь писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения	д. м. стр.83 упр.191	13.03.15г.
122	Развитие умения писать слова с разделительным Ь	Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умения писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса	Уметь писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления	д.м. стр.83 упр.192	16.03.15г.
123	Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме	Формирование представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак	Знать правила написания разделительного Ь. Уметь писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения	д. м. стр.84 упр.193	17.03.15г.
124	Развитие умения писать слова с разделительным Ъ	Формирование умения писать слова с разделительным Ъ, делить такие слова для переноса. Развитие навыка применения полученных знаний на практике	Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий	д. м. стр.86 упр.198 д. м. стр.87 упр.201	18.03.15г.
125	Контрольный диктант №3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ»	Проверка сформированности навыка правописания навыка правописания слов с изученными орфограммами	Уметь писать слова с разделительным Ь и Ъ	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)		19.03.15г.
126	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил	Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения		20.03.15г.
РАЗДЕЛ 15. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (11 часов)
127	Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение	Совершенствование умения делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развитие умения находить в словах корень, определять безударную гласную в корне. Формирование умения работать с орфографическим словарем	Уметь различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий	д.м. стр.91 упр.209	23.03.15г.
128	Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне	Формирование у учащихся понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование умения работать со словарями. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне	Знать того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Уметь находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число	Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий	стр.139 упр.217-устно; д. м. стр.94 упр.215	24.03.15г.
129	Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах	Формирование у учащихся понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование умения работать со словарями. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне	Знать того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Уметь находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число	Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий	д. м. стр.95 упр.217	25.03.15г.
130	Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов	Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения	Знать того, что безударные гласные проверяются ударением. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения	д. м. стр.96 упр.222	26.03.15г.
131	Упражнение в подборе однокоренных, проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы	Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге. Совершенствование умения графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова»	Знать графического обозначения орфограмм. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий	д. м. стр.98 упр.226	27.03.15г.
132	Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова	Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне	Знать правила написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы	д. м. стр.99 упр.229	30.03.15г.
133	Проверочная работа №7 по теме «Безударные гласные в корне»	Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением норм орфографии, знакомых учащихся	Знать правила написания безударной гласной в корне слова. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий		31.03.15г.
134	Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне	Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах	Уметь правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова»	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения	д. м. стр.101 упр.234	01.04.15г.
135	Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне	Проверка умения детей слышать безударную гласную в корне слова, проверять ее. Совершенствование умения графически оформлять орфограмму. Развитие наблюдательности, орфографической зоркости. Обогащение словарного запаса учащихся	Уметь правильно писать слова, которые нельзя проверить; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий		02.04.15г.
136	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения объяснять правильность написания в случаях. Если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил	Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова	Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий	д. м. стр.101 упр.235	03.04.15г.
137	Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»	Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно проверять и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения	Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста		10.04.15г.
РАЗДЕЛ 16. ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (13 часов)
138	Оглушение звонких согласных на конце слова	Повторение знаний о парных согласных. Наблюдение за оглушением звонких согласных на конце и в середине	Уметь назвать парные согласные. Находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	стр.151 упр.237	13.04.15г.
139	Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм	Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные, производить звуковой анализ слова. Развитие умения анализировать звуковой состав слова	Уметь различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий	д. м. стр.104 упр.241	14.04.15г.
140 - 141	Правописание слов с изученной орфограммой	Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова	Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе	д. м. стр.105 упр.243 стр.155 упр.243	15.04.15г. 16.04.15г.
142 - 144	Упражнение в написании проверяемых согласных на конце слова	Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное слово, сравнивать согласные буквы в проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова	Знать то, что произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	стр.157 упр.247 д. м. стр.109 упр.252 д. м. стр.112 упр.257	17.04.15г. 20.04.15г. 21.04.15г.
145	Свободный диктант	Совершенствование умения применять полученные знания на практике. Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове	Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять. Знать и уметь находить словарные слова	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи	д. м. стр.110 упр.254	22.04.15г.
146	Изложение на основе зрительного восприятия текста	Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте. Передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста	Уметь письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание	Передавать содержание текста в сжатом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Вы поймали сказочную щуку, что бы вы ей сказали - 4-5 предложений	23.04.15г.
147	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Развития умения объяснять правильность написания в случаях. Если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил	Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи		24.04.15г.
148	Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»	Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова	Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять. Знать и уметь находить словарные слова	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)		27.04.15г.
149	Контрольный диктант №5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»	Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащихся	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев		28.04.15г.
150	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения		29.04.15г.
РАЗДЕЛ 17. ПОВТОРЕНИЕ (13 часов)
151	Повторение по теме «Текст»	Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста	Знать отличительные признаки предложения, словосочетания, текста. Уметь отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий	д. м. стр.115 упр.262	30.04.15г.
152	Повторение по теме «Предложение»	Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания. Развития умения устанавливать связь между словами предложения	Уметь устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий	д. м. стр.115 упр.263	04.05.15г.
153	Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова». Словарный диктант	Совершенствовать умения определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой	Уметь определять состав слова, подбирать однокоренные слова. Соотносить слово со схемой	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы	д. м. стр.116 упр.265	05.05.15г.
154	Свободный диктант	Совершенствование умения применять полученные знания на практике	Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; Знать и Уметь находить словарные слова, слова с безударными гласными в корне	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста		06.05.15г.
155 - 156	Повторение изученных орфограмм	Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи	Знать изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	д. м. стр.117 упр.267; стр.167 упр.260	07.05.15г. 08.05.15г.
157	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста	Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам	Уметь составлять план и работать по нему, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание	Уметь передавать содержание текста в сжатом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез		11.05.15г.
158	Работа над ошибками	Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил	Уметь анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения	д. м. стр.119 упр.269	12.05.15г.
159	Итоговая контрольная работа	Проверка усвоения учащимися изученного материала	Знать основные понятия курса «Русский язык». Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными согласными, имена собственные; различать приставки и предлоги; находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев		13.05.15г.
160	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).		14.05.15г.
161	Итоговый диктант	Проверка усвоения учащимися изученного материала	Уметь писать под диктовку текст из 50-55 слов с соблюдением всех орфографических норм, изученных за 2 года обучения	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев		15.05.15г.
162	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил	Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками		18.05.15г.
163	Заключительный урок					19.05.15г.
164-170	Резервные уроки					20.05.15г. 21.05.15г. 22.05.15г. 25.05.15г.