Календарно-тематическое планирование "Русский язык. 3 класс к учебнику Канакиной В.П. ФГОС" составлено к учебно-методическому комплексу "Школа России". В календарно-тематическом планировании подробно рассматривается деятельность учащихся. Работа по учебнику сочетается с работой по дидактическому материалу и рабочей тетради.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Начальные классы
- Планирование
- Календарно - тематическое планирование по русскому языку. 3 класс к учебнику Канакиной В.П. ФГОС
Календарно - тематическое планирование по русскому языку. 3 класс к учебнику Канакиной В.П. ФГОС
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Календарно - тематическое планирование по русскому языку. 3 класс к учебнику Канакиной В.П. ФГОС »
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс ФГОС (5 ч. * 34 нед. = 170 ч.)
«Школа России»
Учитель: Синецкая Г.Г.
| № п/п | Дата | Количество часов | Кодификатор | Тема | Характеристика видов деятельности учащихся | Понятие / Словарная работа | Учебник / Рабочая тетрадь | КИМ |
|
ЧАСТЬ 1
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч.)
| ||||||||
| Наша речь и наш язык (2 ч.) | ||||||||
| 1 |
| 1 ч. | 2
2.1
2.2 | Наша речь. Виды речи | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | понятие: хорошая речь словарь: праздник, вместе | Уч. упр. 1 – 4 Р/т упр. 1 – 3
|
|
| 2 |
| 1 ч. | Наш язык Р.р. Составление текста по рисунку. Проверь себя! |
| Уч. упр. 5 – 10, рубрика «Проверь себя», с. 10 Р/т упр. 4 – 6
|
| ||
|
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (14 ч.)
| ||||||||
| Текст (2 ч.) | ||||||||
| 1 (3) |
| 1 ч. | 8
8.1
8.2 | Текст как единица языка и речи. Типы текстов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание. Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: повествование, описание, рассуждение словарь: орех | Уч. упр. 11 – 13 Р/т упр. 7 – 10 |
|
| 2 (4) |
| 1 ч. | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом Р.р. Восстановление деформированного текста; составление повествовательного текста | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 14 – 16; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 38 Р/т упр. 11, 12
| Тест №1 «Текст», В.1 и В.2, с. 6 – 9 | |
| Предложение (10 ч.) | ||||||||
| 3 (5) |
| 1 ч. | 5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
7
7.1
7.2 | Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений Р.р. Составление предложений из слов, объяснение незнакомых слов и выражений | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей деятельности. | понятие: предложение | Уч. упр. 17 – 19 Р/т упр. 13 – 18
|
|
| 4 (6) |
| 1 ч.
| Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений Р.р. развитие интонационных навыков | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения словарь: овёс | Уч. упр. 20 – 23 Р/т упр. 19 – 21
|
| |
| 5 (7) |
| 1 ч.
| Виды предложений по цели высказывания Р.р. коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 24 – 26
|
| |
| 6 (8) |
| 1 ч.
| Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений Р.р. составление текста-сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непунктированным текстом | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений. Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 27 – 31 Р/т упр. 22, 23
|
| |
| 7 (9) |
| 1 ч.
| Обобщение знаний о видах предложений | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Развивать интонационные навыки при чтении предложений. Обосновывать правильность определения предложений по цели высказывания и по интонации. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Записывать текст, правильно ставя знаки в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 32, 33 Р/т упр. 24
|
| |
| 8 (10) |
| 1 ч.
| Обобщение. Предложения с обращением (общее представление) Р.р. развитие интонационных навыков; составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения, записывать диалог. Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: диалог, обращение | Уч. упр. 34 – 36; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 38 Р/т упр. 25 – 27 |
| |
| 9 (11) |
| 1 ч.
| Главные и второстепенные члены предложения Р.р. составление из данных слов распространённого предложения по заданному алгоритму | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму. Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения | Уч. упр. 37 – 41 Р/т упр. 27 – 30
|
| |
| 10 (12) |
| 1 ч.
| Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать и выделять в предложении главные и второстепенные члены. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении. Работать с памяткой №2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценивать результаты своей деятельности. | словарь: восток (восточный) | Уч. упр. 41 – 47, памятка «Как разобрать предложение по членам», с. 144 Р/т упр. 31, 32
|
| |
| 11 (13) |
| 1 ч.
| Простое и сложное предложение (общее представление). Запятая между частями сложного предложения Р.р. составление текста-сообщения с опорой на схему. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: простое и сложное предложения | Уч. упр. 48 – 52 Р/т упр. 33, 34
|
| |
| 12 (14) |
| 1 ч.
| Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения Р.р. составление сложных предложений; составление текста-характеристики заданного предложения с опорой на Памятку №3 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но). Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Работать с Памяткой №3 «Как дать характеристику предложения». Рассуждать при определении характеристики заданного предложения. Оценивать результаты своей деятельности. | понятие: союз словарь: заря | Уч. упр. 53 – 56 Р/т упр. 35 – 37
|
| |
| Словосочетание (2 ч.) | ||||||||
| 13 (15) |
| 1 ч.
| 5
5.1 | Словосочетание (общее представление) Р.р. составление предложений по заданной модели. Коллективное составление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из данных пар слов. Выделять из предложения основу и словосочетания. Работать с Памяткой №2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности. | понятие: словосочетание словарь: пшеница | Уч. упр. 57 – 63 Р/т упр. 38 – 41
|
|
| 14 (16) |
| 1 ч.
| Контрольный диктант по теме «Предложение» | Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания. Определять тип речи, подбирать к тексту заглавие. Оценивать правильность выбора языковых средств общения со сверстниками, знакомыми, с людьми разного возраста Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
|
| Тест №2 «Предложение. Словосочетание», В.1 и В.2, с. 10 – 13 | |
|
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (17 ч.)
| ||||||||
| Лексическое значение слова (3 ч.) | ||||||||
| 1 (17) |
| 1 ч.
| 2
2.1
2.2 | Работа над ошибками Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове Р.р. составление текста-сообщения на основе содержания схемы в учебнике | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова словарь: альбом, альбомный | Уч. упр. 64 – 67 Р/т упр. 42 – 48
|
|
| 2 (18) |
| 1 ч.
| Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значением слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: синоним, антоним словарь: погода (погодка) | Уч. упр. 68 – 74; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 71 Р/т упр. 49 – 56
|
| |
| 3 (19) |
| 1 ч.
| Омонимы. Значение, использование омонимов в речи | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности. | понятие: омоним словарь: понедельник | Уч. упр. 75 – 77; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 71 Р/т упр. 57 – 62
|
| |
| Слово и словосочетание (3 ч.) | ||||||||
| 4 (20) |
| 1 ч.
| 2
2.1
2.2
5
5.1 | Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности. | словарь: ракета | Уч. упр. 79 – 82 Р/т упр. 63, 64
|
|
| 5 (21) |
| 1 ч. | Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др. Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм | Уч. упр. 83 – 87; рубрика «Страничка для любознательных», с. 51 Р/т упр. 65 – 68
|
| |
| 6 (22) |
| 1 ч. | Подробное изложение с языковым анализом текста Р.р. работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с Памяткой №7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму Памятки №7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности. | понятие: изложение | Уч. упр. 88; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 71 Р/т упр. 69, 70
|
| |
| Части речи (4 ч.) | ||||||||
| 7 (23) |
| 1 ч. | 4
4.1
4.5
4.7
4.8
4.13 | Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи Р.р. составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи. Составлять текст по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: части речи, натюрморт | Уч. упр. 89 – 92 Р/т упр. 71
|
|
| 8 (24) |
| 1 ч. | Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи – имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом. Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные словарь: трактор (тракторист) | Уч. упр. 93 – 97 Р/т упр. 72 – 74
|
| |
| 9 (25) |
| 1 ч. | Имя прилагательное. Глагол Р.р. составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенние листья?» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: имя прилагательное, глагол словарь: чёрный | Уч. упр. 98 – 102 Р/т упр. 75 – 77
|
| |
| 10 (26) |
| 1 ч. | Имя числительное (общее представление) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности. | понятие: имя числительное словарь: восемь, четыре, вторник, среда | Уч. упр. 103 – 106; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 71 Р/т упр. 78 – 80 |
| |
| Однокоренные слова (1 ч.) | ||||||||
| 11 (27) |
| 1 ч. | 2
2.1
3 | Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: однокоренные слова, корень слова словарь: картофель | Уч. упр. 107 – 111; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 71 Р/т упр. 81 – 84 |
|
| Слово и слог. Звуки и буквы (6 ч.) | ||||||||
| 12 (28) |
| 1 ч. | 1
1.1
1.2
1.3
6.8
6.9
6.11 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения Р.р. составление текста по заданному заголовку | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей деятельности. | словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород | Уч. упр. 112 – 116 Р/т упр. 85 – 89
|
|
| 13 (29) |
| 1 ч. | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Звуко-буквенный разбор слова | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с Памяткой №1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм Памятки №1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 117 – 121, Памятка 31 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова», с. 143 Р/т упр. 90, 91
|
| |
| 14 (30) |
| 1 ч. | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 122 – 124 Р/т упр. 92, 93, 96
|
| |
| 15 (31) |
| 1 ч. | Разделительный мягкий знак (Ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (Ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака (Ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 125 – 127; рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 71 Р/т упр. 95, 97 |
| |
| 16 (32) |
| 1 ч. | Изложение повествовательного текста по вопросам. ПРОЕКТ «Рассказ о слове» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 128, 129, рубрика «Проверь себя», задание 7, с. 71, рубрика «Наши проекты», с. 72
|
| |
| 17 (33) |
| 1 ч. | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
| |
|
СОСТАВ СЛОВА (47 ч.)
| ||||||||
| Корень слова (3 ч.) | ||||||||
| 1 (34) |
| 1 ч. | 3
3.1 | Работа над ошибками Корень слова. Однокоренные слова | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности. | понятия: корень слова, однокоренные слова | Уч. упр. 130 – 134 Р/т упр. 98 – 100 |
|
| 2 (35) |
| 1 ч. | Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над этимологией слов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. Оценивать результаты своей деятельности. | понятие: чередование (звуков) словарь: столица | Уч. упр. 135 – 137 Р/т упр. 102
|
| |
| 3 (36) |
| 1 ч. | Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей деятельности. | понятие: сложные слова | Уч. упр. 138 – 141 Р/т упр. 101, 103 |
| |
| Формы слова. Окончание (4 ч.) | ||||||||
| 4 (37) |
| 1 ч. | 3
3.1 | Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты своей деятельности. | понятие: окончание | Уч. упр. 142 – 145 Р/т упр. 104 |
|
| 5 (38) |
| 1 ч. | Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. Оценивать результаты своей деятельности. | понятие: нулевое окончание словарь: обед, ужин | Уч. упр. 146 – 149 Р/т упр. 105, 107
|
| |
| 6 (39) |
| 1 ч. | Слова, которые не имеют окончание Р.р. составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Группировать слова: однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: лингвистический текст «Все ли слова имеют окончания?». Различать слова, не имеющие окончания. Составлять из деформированных слов предложение, а из предложений текст. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 150 – 152 Р/т упр. 106, 108
|
| |
| 7 (40) |
| 1 ч. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
| |
| Приставка (3 ч.) | ||||||||
| 8 (41) |
| 1 ч. | 3
3.1
3.2 | Приставка как значимая часть слова | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки. Оценивать результаты своей деятельности. | понятие: приставка | Уч. упр. 153 – 155 Р/т упр. 110 |
|
| 9 (42) |
| 1 ч. | Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 156 – 160 Р/т упр. 111, 112, 114 |
| |
| 10 (43) |
| 1 ч. | Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками Р.р. составление предложений и текста по рисунку | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 161 – 163 Р/т упр. 113, 114
|
| |
| Суффикс (3 ч.) | ||||||||
| 11 (44) |
| 1 ч. | 3
3.1
3.2 | Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы. Оценивать результаты своей деятельности. | словарь: суффикс | Уч. упр. 164 – 167 Р/т упр. 115, 116 |
|
| 12 (45) |
| 1 ч. | Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовать слова с помощью суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 168 – 172 Р/т упр. 119 |
| |
| 13 (46) |
| 1 ч. | Употребление в речи слов с суффиксами | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов. Осознавать цель употребления в литературной речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. упр. 173 – 176 Р/т упр. 117, 118, 120 |
| |
| Основа слова (5 ч.) | ||||||||
| 14 (47) |
| 1 ч. | 3
3.1 | Основа слова. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» Р.р. составлять описательный текст по картине | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: основа слова | Уч. Упр. 177 – 179 Р/т упр. 121, 122, 124
|
|
| 15 (48) |
| 1 ч. | Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с Памяткой №5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: словообразовательный словарь | Уч. Упр. 180 – 184 Р/т упр. 123, 126
|
| |
| 16 (49) |
| 1 ч. | Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи Р.р. редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов ПРОЕКТ «Семья слов» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Редактировать предложения с однокоренными словами. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по указанным значимым частям слова. Находить среди слов неизменяемые слова, правильно употреблять эти слова в речи. Находить общее в составе предлагаемых для анализа пар слов. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: пирог, шоссе | Уч. Упр. 185 – 189, рубрика «Наши проекты», с. 101 Р/т упр. 125, 127
|
| |
| 17 (50) |
| 1 ч. | Подробное изложение повествовательного текста | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 190, 191 | Тест №3 «Состав слова», В.1 и В.2, с. 14 – 17 | |
| 18 (51) |
| 1 ч. | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Рубрика «Проверь себя», с. 100 Р/т упр. 128, 129
|
| |
| Правописание частей слова (29 ч.) | ||||||||
| 19 (52) |
| 1 ч. | 3.1
1.3
| Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Работать с Памяткой №5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов» Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: орфограмма Словарь: четверг | Уч. Упр. 192, 193 Р/т упр. 130 – 132 |
|
| Правописание безударных гласных в корне слова (4 ч.) | ||||||||
| 20 (53) |
| 1 ч. | 6.1 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 194 – 196 Р/т упр. 130 – 134
|
|
| 21 (54) |
| 1 ч. |
| Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Работать с «Орфографическим словарём». Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы Словарь: север
| Уч. Упр. 197 – 200 Р/т упр. 138, 139
|
|
| 22 (55) |
| 1 ч. |
| Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений Р.р. составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Составлять текст из деформированных предложений, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: берег | Уч. Упр. 201 – 204 Р/т упр. 135 – 137
|
|
| 23 (56) |
| 1 ч. |
| Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями –ОЛО-, -ОРО-, -ЕРЕ-. Работа с текстом Р.р. работа с текстом (определение темы, главной мысли, частей текста, типа текста, подбор заголовка, составление последнего предложения к тексту, запись текста) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старославянского языка в русском языке», нахождение в предложениях слов старославянского происхождения. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Работать с непунктированным текстом, записывать его, правильно оформляя каждое предложение и выделяя части текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 205 – 207, рубрика «Страничка для любознательных», с. 109 Р/т упр. 140, 141
| Тест №4 «Правописание слов с безударными гласными в корне», В.1 и В.2, с. 18 – 19 |
| Правописание слов с глухими и звонкими согласными (4 ч.) | ||||||||
| 24 (57) |
| 1 ч. | 6.2 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: пороша | Уч. Упр. 208 – 210 Р/т упр. 142, 143, 145
|
|
| 25 (58) |
| 1 ч. |
| Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или рисунку Р.р. составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 211 – 215 Р/т упр. 144, 146
|
|
| 26 (59) |
| 1 ч. |
| Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Подбирать к проверочным словам проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного из данных букв для правильного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Находить сходство и различия в подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 215 – 219 Р/т упр. 147 – 149
|
|
| 27 (60) |
| 1 ч. |
| Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста по сюжетному рисунку Р.р. составление текста по сюжетному рисунку | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Составлять текст по рисунку, воспроизводить его вслух. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 220 – 222 Р/т упр. 150 – 152
| Тест №5 «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне и на конце слова», В.1 и В.2, с. 20 – 23 |
| Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне (4 ч.) | ||||||||
| 28 (61) |
| 1 ч. | 6.3 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: непроизносимый согласный звук Словарь: чувство, лестница | Уч. Упр. 223 – 225 Р/т упр. 153, 157
|
|
| 29 (62) |
| 1 ч. | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать проверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения непроизносимого согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: интересный | Уч. Упр. 226 – 228 Р/т упр. 154, 156, 158
|
| |
| 30 (63) |
| 1 ч. | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 229 – 231 Р/т упр. 155 | Тест №6 «Слова с непроизносимыми согласными в корне», В.1 и В.2, с. 24 – 27 | |
| 31 (64) |
| 1 ч. | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант по теме «Правописание корней слов» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Контролировать правильность записи текса, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 232 Р/т упр. 159, 160 |
| |
| Двойные согласные (3 ч.) | ||||||||
| 32 (65) |
| 1 ч. | 6 | Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в диктанте | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: удвоенные согласные Словарь: коллекция, коллектив | Уч. Упр. 233 – 234 Р/т упр. 161 – 163 |
|
| 33 (66) |
| 1 ч. | Правописание слов с удвоенными согласными | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: аккуратный, грамм, килограмм | Уч. Упр. 235 – 237 Р/т упр. 164 – 165 |
| |
| 34 (67) |
| 1 ч. | Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» Р.р. составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 238 |
| |
| Правописание суффиксов и приставок (4 ч.) | ||||||||
| 35 (68) |
| 1 ч. |
| Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ЕК-, -ИК- в словах, их правописание | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов –ЕК-, -ИК- в словах, писать слова с этими суффиксами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 239 – 242 Р/т упр. 166 – 170 |
|
| 36 (69) |
| 1 ч. |
| Правописание суффиксов в словах Р.р. работа с текстом (составление предложений из деформированных слов; определение, составляют ли данные предложения текст; подбор заголовка и запись составленного текста) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса –ОК после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с данным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 243 – 246 Р/т упр. 171 – 173 |
|
| 37 (70) |
| 1 ч. |
| Правописание приставок в словах Р.р. составление текста по рисунку и его запись | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 248 – 252 Р/т упр. 172, 174, 175 |
|
| 38 (71) |
| 1 ч. |
| Правописание значимых частей слова Р.р. составление устно текста-описания по аналогии с текстом-образцом | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 247, 253 – 256 Р/т упр. 176 – 178 |
|
| Приставки и предлоги в словах (3 ч.) | ||||||||
| 39 (72) |
| 1 ч. | 3.2 | Правописание приставок и предлогов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятия: приставка, предлог | Уч. Упр. 257 – 260 Р/т упр. 179 – 181 |
|
| 40 (73) |
| 1 ч. | Правописание приставок и предлогов в словах Р.р. составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: желать | Уч. Упр. 261 – 263 Р/т упр. 182 – 185 | Тест №7 «Правописание приставок и предлогов», В.1 и В.2, с. 28 – 31 | |
| 41 (74) |
| 1 ч. | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Р/т упр. 186 |
| |
| Разделительный твёрдый знак (Ъ) (6 ч.) | ||||||||
| 42 (75) |
| 1 ч. | 6.11 | Работа над ошибками. Место и роль разделительного твёрдого знака (Ъ) в слове | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (Ъ). Различать разделительный твёрдый (Ъ) и разделительный мягкий (Ь) знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (Ъ) и разделительным мягким (Ь) знаками. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 264 – 267 Р/т упр. 187, 188 |
|
| 43 (76) |
| 1 ч. | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (Ъ) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (Ъ) и мягкого (Ь) знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 268 – 272 Р/т упр. 189 – 190 |
| |
| 44 (77) |
| 1 ч. | Правописание слов с разделительным твёрдым (Ъ) и мягким (Ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком. Жанр объявления Р.р. написание объявления | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с разделительными твёрдым (Ъ) и мягким (Ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (Ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 273 – 275 Р/т упр. 191 | Тест №8 «Правописание слов с разделительными Ъ и Ь», В.1 и В.2, с. 32 – 35 | |
| 45 (78) |
| 1 ч. | Обучающее изложение Р.р. изложение повествовательного деформированного текста по данному (или самостоятельно составленному) плану | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по Памятке №7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 277 – 278 Р/т упр. 192 |
| |
| 46 (79) |
| 1 ч. | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (Ъ) и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 276, 277, 279; рубрика «Проверь себя», с. 141 Р/т упр. 193 – 195 |
| |
| 47 (80) |
| 1 ч. |
| Обобщение изученных правил письма. ПРОЕКТ «Составляем Орфографический словарь» | Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации |
| Уч. Рубрика «Наши проекты», с. 142 |
|
|
ЧАСТЬ 2
ЧАСТИ РЕЧИ (75 ч.)
| ||||||||
| Что такое части речи (2 ч.) | ||||||||
| 1 (81) |
| 1 ч. | 4 | Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное) Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с Памяткой №4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: части речи | Уч. Упр. 1 – 4 Р/т упр. 1 – 5 |
|
| 2 (82) |
| 1 ч. | Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам Р.р. свободный диктант; составление текста по рисунку |
| Уч. Упр. 5 – 7
|
| ||
|
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч.)
| ||||||||
| Повторение (6 ч.) | ||||||||
| 3 (83) |
| 1 ч. | 4
4.1
| Имя существительное. Повторение и уточнение представление об имени существительном | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: имя существительное Словарь: самолёт | Уч. Упр. 8 – 10 Р/т упр. 6 – 9 |
|
| 4 (84) |
| 1 ч. | Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного Р.р. составление текста на тему «Наша классная комната» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: комната | Уч. Упр. 11 – 14 Р/т упр. 10 – 12 |
| |
| 5 (85) |
| 1 ч. | 4.2 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова – имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Уч. Упр. 15 –19 Р/т упр. 13 – 20 |
|
| 6 (86) |
| 1 ч. | Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану Р.р. работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 20, 21 |
| |
| 7 (87) |
| 1 ч. | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятия: собственные и нарицательные имена существительные | Уч. Упр. 22 –25 Р/т упр. 21 – 26 |
| |
| 8 (88) |
| 1 ч. | Собственные и нарицательные имена существительные. ПРОЕКТ «Тайна имени» Р.р. работа с текстом; запись каждой части текста по памяти (свободный диктант); составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации своего рассказа. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: однажды
| Уч. Упр. 26, 27, 38; рубрика «Наши проекты», с. 18 – 19 Р/т упр. 27 – 31 |
| |
| Число имён существительных (2 ч.) | ||||||||
| 9 (89) |
| 1 ч. | 4.1 | Число имён существительных, изменение имён существительных по числам | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфографическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфографическом словаре» учебника. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятия: единственное, множественное число имён существительных | Уч. Упр. 28 –32 Р/т упр. 32 – 34 |
|
| 10 (90) |
| 1 ч. | Имена существительные, имеющие форму одного числа Р.р. составление из деформированных слов предложений, а из предложений текста | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 33 –37, рубрика «Правильно произносите слова», с. 24 Р/т упр. 35 – 38 |
| |
| Род имён существительных (7 ч.) | ||||||||
| 11 (91) |
| 1 ч. | 4.3 | Род имён существительных: мужской, женский, средний | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных Словарь: кровать | Уч. Упр. 39 –42 Р/т упр. 39 – 42 |
|
| 12 (92) |
| 1 ч. | Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах Р.р. составлять текст-определение на тему «Как определить род имён существительных?» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос «Как определить род имён существительных?» Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 43 –46 Р/т упр. 43 – 46 |
| |
| 13 (93) |
| 1 ч. | Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некоторых имён существительных». Определять род имён существительных. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 47 –50 Р/т упр. 47, 48 |
| |
| 14 (94) |
| 1 ч. | Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 51 –55 Р/т упр. 49 – 52 |
| |
| 15 (95) |
| 1 ч. | Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 56 –61 Р/т упр. 53 – 58 |
| |
| 16 (96) |
| 1 ч. | Обучающее изложение Р.р. подробное изложение повествовательного текста-образца или составление устного рассказа по серии рисунков | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подготовиться к написанию изложения (по Памятке №6). Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 62, 63 |
| |
| 17 (97) |
| 1 ч. | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
| |
| Падеж имён существительных (15 ч.) | ||||||||
| 18 (98) |
| 1 ч. | 4.4
6.4 | Работа над ошибками Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятия: склонение, падеж имён существительных | Уч. Упр. 64 –67 Р/т упр. 59 – 61 |
|
| 19 (99) |
| 1 ч. | Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложение и словосочетание. выделять словосочетания из предложения. Работать с текстом-памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 68 –70 Р/т упр. 62, 63 |
| |
| 20 (100) |
| 1 ч. | Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные Р.р. составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме (под руководством учителя) по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: рябина | Уч. Упр. 71 – 73 |
| |
| 21 (101) |
| 1 ч. | Именительный падеж имён существительных Р.р. составление предложений из деформированных слов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: именительный падеж | Уч. Упр. 74 –76 Р/т упр. 64 – 68 |
| |
| 22 (102) |
| 1 ч. | Родительный падеж имён существительных | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: родительный падеж Словарь: трамвай, пятница, около | Уч. Упр. 77 –81 Р/т упр. 69 – 72 |
| |
| 23 (103) |
| 1 ч. | Дательный падеж имён существительных Р.р. составление продолжения стихотворения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: дательный падеж
| Уч. Упр. 82 –85 Р/т упр. 73 – 76 |
| |
| 24 (104) |
| 1 ч. | Винительный падеж имён существительных
| Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Находить сходство и различия в падежной формах имён существительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: винительный падеж Словарь: солома | Уч. Упр. 86 –89 Р/т упр. 77 – 80 |
| |
| 25 (105) |
| 1 ч. | Именительный, родительный, винительный падежи | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 90 – 93 |
| |
| 26 (106) |
| 1 ч. | Творительный падеж имён существительных | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Находить в художественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: творительный падеж | Уч. Упр. 94 –96 Р/т упр. 81 – 85 |
| |
| 27 (107) |
| 1 ч. | Предложный падеж имён существительных Р.р. составление предложений из данных слов на определённую тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Составлять предложения на определённую тему. Находить в тексте устаревшие слова и определять их значение. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: предложный падеж
| Уч. Упр. 97 –100 Р/т упр. 86 – 90 |
| |
| 28 (108) |
| 1 ч. | Обучающее изложение Р.р. работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 101 |
| |
| 29 (109) |
| 1 ч. | Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном Р.р. составление текста-сообщения по таблице об изученных признаках падежа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Приводить примеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 102 Р/т упр. 91, 92 |
| |
| 30 (110) |
| 1 ч. | Все падежи. Начальная и косвенная формы имён существительных Р.р. восстановление порядка слов в предложении; составление текста из деформированных предложений | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать начальную и косвенную формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей. Определять падеж выделенных имён существительных и обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложения из деформированных слов и текст из предложений. Работать с Памяткой №1 «Порядок разбора имени существительного». Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Определять признаки имени существительного с опорой на алгоритм разбора имени существительного как части речи. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: потом, вокруг | Уч. Упр. 103 – 107 Р/т упр. 93, 94 | Тест №9 «Имя существительное», В.1 и В.2, с. 36 – 39 | |
| 31 (111) |
| 1 ч. | Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя» |
| Уч. Рубрика «Проверь себя», с. 62 |
| |
| 32 (112) |
| 1 ч. | Работа над ошибками ПРОЕКТ «Зимняя страничка» Р.р. сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты проверочной работы по теме «Имя существительное». Составлять устно (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы». Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст. Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать свою зимнюю страничку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его) презентации. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 108, рубрика «Наши проекты», с. 60
|
| |
|
Имя прилагательное (18 ч.)
| ||||||||
| Повторение (5 ч.) | ||||||||
| 33 (113) |
| 1 ч. | 4.5 | Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном Р.р. составление словосочетаний с именами прилагательными | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Определять роль имён прилагательных в тексте. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: имя прилагательное Словарь: приветливо (приветливый)
| Уч. Упр. 109 – 112 Р/т упр. 95 – 98 |
|
| 34 (114) |
| 1 ч. | Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать в тексте имена прилагательные, определять их лексическое значение. определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными. Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные имена прилагательные. Писать заглавную букву в именах собственных. Составлять текст из непунктированных предложений. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: Красная площадь, Московский Кремль
| Уч. Упр. 113 – 117 Р/т упр. 99 – 102 |
| |
| 35 (115) |
| 1 ч. | Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия». Составлять описание растения в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 118 – 121 |
| |
| 36 (116) |
| 1 ч. | Составление текста-описания в научном стиле | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять описание растения в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 121 |
| |
| 37 (117) |
| 1 ч. | Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна-лебедь» Р.р. сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-лебедь» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 122, 123 |
| |
| Формы имён прилагательных (8 ч.) | ||||||||
| Род имён прилагательных (4 ч.) | ||||||||
| 38 (118) |
| 1 ч. | 4.6 | Изменение имён прилагательных по родам | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 124 – 126 Р/т упр. 103 – 105 |
|
| 39 (119) |
| 1 ч. | Правописание родовых окончаний имён прилагательных Р.р. образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имён прилагательных-паронимов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: сирень
| Уч. Упр. 127 – 130 Р/т упр. 106, 107 |
| |
| 40 (120) |
| 1 ч. | Правописание родовых окончаний имён прилагательных | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 131 – 133 Р/т упр. 108 – 109 |
| |
| 41 (121) |
| 1 ч. | Правописание родовых окончаний имён прилагательных Р.р. составление текстов о животном (текст-описание по личным наблюдениям и текст-описание животного для объявления). | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: животное
| Уч. Упр. 134, 155, 142 |
| |
| Число имён прилагательных (2 ч.) | ||||||||
| 42 (122) |
| 1 ч. | 4.6 | Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: поэт
| Уч. Упр. 135 – 137, рубрика «Говорите правильно!», с. 79 Р/т упр. 110 – 113 |
|
| 43 (123) |
| 1 ч. | Число имён прилагательных. Сравнительное описание Р.р. составление начала и конца текста по его основной части | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: гвоздика
| Уч. Упр. 138 – 141 Р/т упр. 114 – 116 |
| |
| Падеж имён прилагательных (2 ч.) | ||||||||
| 44 (124) |
| 1 ч. | 4.6 | Падеж имён прилагательных (общее представление) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 143 – 145 Р/т упр. 117, 118 |
|
| 45 (125) |
| 1 ч. | Начальная форма имени прилагательного Р.р. составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прилагательного. Составлять из предложений текст. Объяснять значение фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 146 – 149 Р/т упр. 119, 120 |
| |
| Обобщение знаний об имени прилагательном (5 ч.) | ||||||||
| 46 (126) |
| 1 ч. | 4.5
4.6 | Обобщение знаний об имени прилагательном Р.р. дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с Памяткой №2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в Памятке №2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 150 – 152 Р/т упр. 121, 122 |
|
| 47 (127) |
| 1 ч. | Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе. Оценивать результаты выполнения самостоятельной работы и своей деятельности на уроке. |
| Уч. Упр. 153 Р/т упр. 123 | Тест №10 «Имя прилагательное», В.1 и В.2, с. 40 – 43 | |
| 48 (128) |
| 1 ч | Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками» и опорными словами. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 154, 155 |
| |
| 49 (129) |
| 1 ч. | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Рубрика «Проверь себя», с. 89 |
| |
| 50 (130) |
| 1 ч. | Работа над ошибками ПРОЕКТ «Имена прилагательные в загадках» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанных сочинений, диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики» Проверь себя». Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Рубрика «Проверь себя», с. 89; рубрика «Наши проекты», с. 90 |
| |
|
Местоимение (4 ч.)
| ||||||||
| Личные местоимения (4 ч.) | ||||||||
| 51 (131) |
| 1 ч. | 4.7 | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с Таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: личные местоимения
| Уч. Упр. 156 – 158 Р/т упр. 124 – 127 |
|
| 52 (132) |
| 1 ч. | Род местоимений 3-го лица единственного числа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: одуванчик, воскресенье
| Уч. Упр. 159 – 162 Р/т упр. 128 – 131 |
| |
| 53 (133) |
| 1 ч. | Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных Р.р. составление предложений из деформированных слов; составление предложений по рисунку с использованием в одном из них местоимений; замена повторяющихся в тексте имён существительных местоимениями. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение ВЫ. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 163 – 166, рубрика «Страничка для любознательных», с. 98; рубрика «Проверь себя», с. 98 Р/т упр. 132 – 134 |
| |
| 54 (134) |
| 1 ч. | Обсуждение результатов выполнения рубрики «Проверь себя» Р.р. обучение составлению письма | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 167 Р/т упр. 135 |
| |
|
Глагол (21 ч.)
| ||||||||
| Повторение (4 ч.) | ||||||||
| 55 (135) |
| 1 ч. | 4.8 | Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: глагол
| Уч. Упр. 169 – 171 Р/т упр. 136 – 137 |
|
| 56 (136) |
| 1 ч. | Значение и употребление глаголов в речи | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы. Определять лексическое значение глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Распознавать в тексте глаголы-синонимы, определять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 172 – 176 Р/т упр. 138 |
| |
| 57 (137) |
| 1 ч. | Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы, антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: завтрак (завтракать)
| Уч. Упр. 177 – 179 Р/т упр. 139 – 141 |
| |
| 58 (138) |
| 1 ч | Составление текста по сюжетным рисункам | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять (под руководством учителя) рассказ по сюжетным рисункам. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 180 |
| |
| Формы глагола (13 ч.) | ||||||||
| Неопределённая форма глагола (2 ч.) | ||||||||
| 59 (139) |
| 1 ч. | 4.12 | Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятие: неопределённая форма глагола Словарь: песок
| Уч. Упр. 181 – 185 Р/т упр. 142 – 146 |
|
| 60 (140) |
| 1 ч. | Неопределённая форма глагола Р.р. составление текста по данному заголовку и данному плану | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 186 – 188 Р/т упр. 147 – 151 |
| |
| Число глаголов (2 ч.) | ||||||||
| 61 (141) |
| 1 ч. | 4.8 | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания). Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 189 – 191 Р/т упр. 152 – 154 |
|
| 62 (142) |
| 1 ч. | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам Р.р. составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять число глаголов. Осознавать значение глаголов (глаголы цвета и света). Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к тексту. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 192 – 194 Р/т упр. 155, 156 |
| |
| Времена глаголов (5 ч.) | ||||||||
| 63 (143) |
| 1 ч. | 4.9
6.12 | Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. первоначальное представление о временах глаголов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. Оценивать результаты своей деятельности. | Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время
| Уч. Упр. 195 – 199 Р/т упр. 157, 158 |
|
| 64 (144) |
| 1 ч. | Написание окончаний –ЕШЬ, -ИШЬ в глаголах. Суффикс –Л- в глаголах 2-го лица прошедшего времени Р.р. работа с текстом-рассуждением, составление текста-рассуждения по теме-вопросу. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний –ЕШЬ, -ИШЬ в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу –Л-. Работать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 200 – 204 Р/т упр. 159 |
| |
| 65 (145) |
| 1ч. | Изменение глаголов по временам Р.р. записывать текст, выделяя каждую часть | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 205 – 208 Р/т упр. 160, 161 |
| |
| 66 (146) |
| 1 ч. | Время и число глаголов Р.р. сопоставление текстов о ледоходе; составление текста на тему «Как я помогаю родителям по дому» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать изученные формы глагола (неопределённую форму, время, число), определять значение глаголов. Правильно произносить формы глагола (рубрика «Говорите правильно!»). Сопоставлять тексты о ледоходе В.Бианки и С.Романовского. Составлять текст «Как я помогаю родителям по дому». Оценивать результаты своей деятельности. | Словарь: квартира, герой
| Уч. Упр. 209 – 212 Р/т упр. 162, 163 |
| |
| 67 (147) |
| 1 ч. | Обучающее изложение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 213 |
| |
| Род глаголов в прошедшем времени (2 ч.) | ||||||||
| 68 (148) |
| 1 ч. | 4.11 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-А, -О) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-А, -О). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 214 – 218 Р/т упр. 164, 165 |
|
| 69 (149) |
| 1 ч. | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе) Р.р. составление предложений и текста | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-А, -О). Согласовывать имя существительное-подлежащее и глагол-сказуемое в роде. Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст. Обосновывать правильность выполненных заданий учебника. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 219 – 222 Р/т упр. 166, 167 |
| |
| Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч.) | ||||||||
| 70 (150) |
| 1 ч. | 6.7 | Правописание частицы НЕ с глаголами Р.р. составление устного рассказа о своём друге | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей НЕ, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей НЕ. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей НЕ. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 223 – 227 Р/т упр. 168, 169 |
|
| 71 (151) |
| 1 ч. | Правописание частицы НЕ с глаголами. Произношение возвратных глаголов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей НЕ. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Обосновывать написание глаголов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 228 – 231 Р/т упр. 170 |
| |
| Обобщение знаний о глаголе (4 ч.) | ||||||||
| 72 (152) |
| 1 ч. | 4.9
4.12
6.7 | Обобщение знаний о глаголе Р.р. составление текста по рисунку | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с Памяткой №3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь Памяткой №3, разбирать глагол как части речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 232 – 234 Р/т упр. 171 |
|
| 73 (153) |
| 1 ч. | Обобщение знаний о глаголе | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль глаголов в тексте. обосновывать правильность выполняемых заданий в упражнениях учебника. Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Упр. 235, 236 Р/т упр. 172, 173 |
| |
| 74 (154) |
| 1 ч. | Проверочная работа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности. |
| Уч. Рубрика «Проверь себя», с. 130 | Тест №11 «глагол», В.1 и В.2, с. 44 – 47 | |
| 75 (155) |
| 1 ч. | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
| |
|
ПОВТОРЕНИЕ (15 ч.)
| ||||||||
| 1 (156) |
| 1 ч. |
| Работа над ошибками Части речи Р.р. проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке» |
|
| Уч. Упр. 237 – 241 Р/т упр. 174 |
|
| 2 (157) |
| 1 ч. |
| Обучающее изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня» |
| Словарь: солдат
| Уч. Упр. 242 – 244 |
|
| 3 (158) |
| 1 ч. |
| Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён прилагательных Р.р. составление текста-сказки на основе творческого воображения |
|
| Уч. Упр. 245 – 248 Р/т упр. 175, 176 |
|
| 4 (159) |
| 1 ч. |
| Имя числительное. Имя существительное |
|
| Уч. Упр. 249 – 251, 253 |
|
| 5 (160) |
| 1 ч. |
| Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения Р.р. составление диалога с использованием в нём вежливых слов |
|
| Уч. Упр. 252, 254, 255 |
|
| 6 (161) |
| 1 ч. |
| Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку Р.р. составление текста, осложнённого пропущенными орфограммами, из деформированных предложений |
|
| Уч. Упр. 256 – 259 Р/т упр. 177 |
|
| 7 (162) |
| 1 ч. |
| Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных Р.р. воссоздание содержания сказок по рисункам |
|
| Уч. Упр. 260 – 264 Р/т упр. 178, 179 |
|
| 8 (163) |
| 1 ч. |
| Составление сочинения на основе сюжетного рисунка |
|
| Уч. Упр. 265 – 267 |
|
| 9 (164) |
| 1 ч. |
| Итоговый контрольный диктант |
|
|
|
|
| 10 (165) |
| 1 ч. |
| Повторение изученного материала |
|
| Уч. Упр. 268 Р/т упр. 180, 181 | Тест №12 «Повторение изученного в 3 классе», В.1 и В.2, с. 48 – 53 |
| 11 – 15 (166 – 170) |
| 5 ч. |
| Резервные уроки |
|
|
|
|
46
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
object(ArrayObject)#862 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(189) "КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ ФГОС ПО УЧЕБНИКУ КАНАКИНОЙ В. П. с УУД.. "
["seo_title"] => string(109) "kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-russkogo-iazyka-v-4-klassie-fgos-po-uchiebniku-kanakinoi-v-p-s-uud"
["file_id"] => string(6) "112151"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1408373431"
}
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(205) "1 класс Календарно-тематическое планирование по русскому языку по учебнику Канакиной, программа " Школа России""
["seo_title"] => string(118) "1-klass-kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-po-russkomu-iazyku-po-uchiebniku-kanakinoi-proghramma-shkola-rossii"
["file_id"] => string(6) "267025"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1450283519"
}
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(145) "Календарно-тематическое планирование. "Школа России" 3 класс 2014-2015 учебный год "
["seo_title"] => string(89) "kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-shkola-rossii-3-klass-2014-2015-uchiebnyi-ghod"
["file_id"] => string(6) "109750"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1404989964"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1460 руб.
2090 руб.
1620 руб.
2320 руб.
1220 руб.
1740 руб.
1940 руб.
2770 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
2760 руб.
13800 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства