Развернутое тематическое планирование по русскому языку 2 класс

№ урока

Дата

Корректировка

Тема урока

Страницы учебника

Цели и задачи урока

Предметные результаты

Формируемые УУД

1

Знакомство с учебными словарями. Толковый словарь.

У.№1

с.5-6

У. № 2

с.98

р/т №1-4

Рассмотреть структуру построения учебника; познакомить с основными словарями русского языка учить ориентироваться в странице «Содержание», формировать умения выполнять практическую работу со словарями.

Знать:

структуру построения учебника «Русский язык»;

-основные словари русского языка.

Научиться

-ориентироваться в странице содержание;

Выполнять практическую работу со словарями.

Л.:смыслообразование,осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П.: Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р.: Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:умение договариваться, находить общее решение, задавать вопросы.

.

2.

Знакомство с учебными словарями. Обратный словарь.

У.№1

с.7-9

№ 2

с.135

р/т №5

Рассмотреть структуру строения учебника; формировать умения выполнять практическую работу со словарями.

3

Знакомство с учебными словарями . Словари «Пиши правильно», «Говори правильно»

У.№1

с.9-10

У.№ 2

с.133, 151

р/т №6, 7

Рассмотреть структуру строения учебника; формировать умения выполнять практическую работу со словарями.

4

Знакомство с учебными словарями . Словарь «Происхождения слов»

У.№1

с.11

№ 2

с.155

р/т № 8

Рассмотреть структуру строения учебника; формировать умения выполнять практическую работу со словарями.

5

О пользе звуко-буквенной зарядки.

У.№1

с.12-13

р/т №9

Учить выполнять звукобуквенный анализ слова; развивать фонематический слух и внимание.

Научиться

-различать звуки;

-выделять звуки в слове, давать им характеристику;

-составлять звукобуквенную схему слова.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу. П.: использовать знаково-символические средства для решения задач; умение структурировать знание;

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

6

Р\р с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.

У.№ 2

с.5-8

р/т № 70

Рассмотреть типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; учить читать предложения, соблюдая знаки препинания; закрепить умение употреблять знаки препинания в конце слова.

Знать:

-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Научиться

-читать предложения соблюдая знаки препинания;

-употреблять знаки препинания в конце предложения.

Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.:Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К.:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

7

Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения

У.№1

с.14-17

р/т №10

Ввести понятие «основа предложения»; учить выделять основу предложения, находить главное слово и зависимое, ставить вопрос от главного к зависимому, дополнять предложения второстепенными членами.

Научиться

- выделять основу предложения;

-находить главное слово и зависимое;

-ставить вопрос от главного слова к зависимому;

-дополнять предложение второстепенными членами.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.:задавать вопросы

8

Главные и неглавные слова в предложении.

У.№1

с.17-20

Учит выделять основу предложения, закреплять умение находить главное и зависимое слово, формировать умение дополнять предложение второстепенными членами.

9

Главные и неглавные слова в предложении. Формы слова

У.№1

с.21-27

У.№ 2 с.98

р/т №11

Ввести понятие «формы слова» учить сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания, формировать умение анализировать смысл предложений, порядок слов, составлять схемы предложений, учить сравнивать формы слова, формировать умение определять, какую работу выполняют в предложении

Научиться

-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

-составлять схемы предложений.

Л.:нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор)

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:использовать речь для регуляции своего действия.

10

Р\ р с элементами культуры речи. Что такое текст?

У.№ 2 с.9-12

р/т №71, 72

Ввести понятие «текст»; показать, что предложения в тексте на одну тему и связаны между собой по смыслу, учить находить группу предложений, которые являются текстом, формировать умение подбирать название к тексту.

Знать:

-что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Научиться

- находить группу предложений, которые являются текстом;

- подбирать название к тексту.

Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К.:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

11

Входящая контрольный диктант.

Научиться

писать текст с изученными орфограммами в 1 классе

Л.:ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.: умение контролировать процесс и результаты УД; умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи

12

Работа над ошибками.

Окончания слов - названия предметов.

У.№1

с.28-30

р/т № 13, 14, 21

Рассмотреть роль окончаний слов в русском языке, учить изменять форму слова, формировать умение выделять в слове окончание.

Знать роль окончания слов в русском языке.

Научиться

- изменять форму слова;

-выделять в слове окончание.

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К.: согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; обосновывает высказанное суждение.

13

Что такое словосочетание.

У.№1

с.31-32

р /т №115

Сформулировать понятие «словосочетание», учить находить в составе предложения все словосочетания, формировать умение различать словосочетание и основу предложений, закреплять умение работать с Толковым словарём.

Знать:

- понятие «словосочетание»

Научиться

- находить в составе предложения все словосочетания;

-различать словосочетание и

основупредлож.

Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; анализ объектов с целью выделения – признаков; построение логии

ческой цепи рассуждения; доказательство;

К. :умениедоговариваться, находить общее решение

14

Основа предложения и словосочетания.

У.№1

с.33-35

р /т №16-18

Показать, что основа предложения не является словосочетанием, учить задавать вопрос от слова-командира к слову-солдату, закреплять умение находить в предложении все словосочетания, в нём находить главное и зависимое слово , ставить вопросы.

Знать, что основа предложения не является словосочетанием.

Научиться

-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

-составлять схему предложения;

-находить в предложении все словосочетания;

-находить в словосочетании главное слово и зависимое.

15

Основа слова и его окончание.

У.№1

с.36

Ввести понятие «основа слова», учить выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода, формировать умение указывать основу слова.

Научиться

-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

-указывать основу слова.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; принимать и сохранять учебную задачу.

П.: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К.:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

16

Р\ р с элементами культуры речи. Что такое текст? Тема текста. Основная мысль.

У.№ 2

с.12-17

р /т №74, 76

Показать, что определённый порядок предложений в тексте позволяет передавать развитие мысли и ход событий, учить определять тему и основную мысль текста.

Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Научиться

определять тему и основную мысль текста.

П.: поиск и выделение необходимой информации;строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К.:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

17

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

У.№1

с.37-40

Ввести понятие «нулевое окончание», учить выделять в слове окончание и основу слова.

Научиться

выделять в основе окончание и основу слова.

Л.:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

П.: проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К.: взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

У.№1

с.41- 43

Рассмотреть слова, которые не имеют окончаний, учить противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний, формировать умение выделять основу слов, которые не имеют окончания.

Знать: слова, которые не имеют окончаний.

Научиться

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-выделять основу слов, которые не имеют окончания.

Л.:нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, обеспечивающие личностный моральный выбор).

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.:анализ объектов с целью выделения признаков; знаково-символическое моделирование; строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К.:умение договариваться, находить общее решение.

19

Слова-названия предметов иностранного происхождения, у которых нет окончаний

У.№1

с.44

Учить работать с Обратным словарём, формировать умение составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения, закреплять умение различать формы слов иностранного происхождения.

Научиться

- работать с обратным словарём;

-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;

-различать формы слов иностранного происхождения.

Р.: умение действовать по плану и планировать свою Д.

П.:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:использовать речь для регуляции своего действия.

20

Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

У.№1

с.45-47

р/т №19

Ввести понятие «мужской, женский, средний род», учить определять род слов-названий предметов с помощью слов-командиров «он, она, оно,они» формировать умение определять род неизменяемых слов-названий предметов, закреплять умение выделять окончания и основы во всех формах этих слов.

Научиться

-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

-определять род неизменяемых слов- названий предметов;

-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.

Л.:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: знаково-символическое моделирование; умение структурировать знание

К.:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

21

Р\р с элементами культуры речи. Что такое текст? Строение текста.

У.№ 2

с.18-20

р/т №77, 78

Учить подбирать названия к текстам на одну тему, составлять подходящие по смыслу начало и завершение текстов.

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-подбирать окончание к данному тексту.

Р.: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД; умение действовать по плану и планировать свою Д.

П.: находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

22

Формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов

У.№1

с.48-49

р/т №20, 22

Учить сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов, формировать умение противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний, упражнять в распознавании рода имён существительных и написании окончаний.

Научиться

-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

-противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.

Л.:смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

Р.:принимать и сохранять учебную задачу.

П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.:согласование усилий по достижению общей цели.

23

Формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий

У.№1

с.50-51

Учить сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов, формировать умение выделять основу данных слов.

Научиться

-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.:знаково-символическое моделирование;проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К.:использовать речь для регуляции своего действия.

24

Род слов-названий предметов

У.№1

с.52-54

Учить определять род слов-названий предметов, работать со словарями, формировать умение выписывать из Обратного словаря слова-названия предметов разного рода.

Научиться

-определять род слов-названий предметов;

Л.:смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

Р.:Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи; умение взаимодействовать в УД.

П.:выбор критериев для сравнения и классификации; доказательство; самостоятельное создание способов решения проблем.

К.:взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

25

Слова – названия предметов, разного рода.

У.№1

с.54-59

Показать, что смысл слова заключается в «основе», учить выписывать из Обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского, среднего рода, формировать умение выделять окончания.

Знать:

- что смысл слова заключается в «основе».

Научиться

- выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

Р.:принимать и сохранять учебную задачу.

П.: строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.: умение договариваться, находить общее решение.

26

Родовые окончания слов-названий предметов

У.№1

с.60-63

Выделять родовые окончания слов-названий предметов, учить выделять окончания слов-названий предметов.

Знать родовые окончания слов-названий предметов.

Научиться

Выделять окончания слов-названий предметов

27

Слова – названия предметов, определение их рода

У.№1

с.64-66

р/т №24

Учить определять род слов-названий предметов типа «хорь» и «хор», формировать умение выделять окончания слов с «ь» на конце.

Научиться

- определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

- выделять окончание слов с Ь на конце.

28

Р\ Р с элементами культуры речи. Что такое текст? Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне»

У № 2

с.21-22

р/т №79

Учить работать с репродукцией, формировать умение вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл, показать, как прием сравнения может быть использован в живописном произведении.

Научиться

-работать с репродукцией;

-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.

Л.: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

Р.: преодоление импульсивности; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: Умение осознанно строить речевое высказывание устно;

находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. (в первую очередь текстов)

К.:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

29

Роль окончаний в словах – названиях предметов, разного рода

У.№1

с.67-68

р/т №23

Рассмотреть роль окончаний в предложении, учить выделять окончания у слов-названий предметов, устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов. закрепить умение размещать слова в таблицу по родам.

Знать роль окончаний в предложении.

Научиться

-выделять окончания у слов-названий предметов;

- изменять слова-названия предметов по числам.

-устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков;

-составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.:знаково-символическое моделирование; умение структурировать знание; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; синтез.

К.:Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

30

Начальная форма слова.

У.№1

с.69-72

р/т №26, 27

Ввести понятие «начальная форма слова», познакомить со структурой словарной статьи, учить сравнивать разные формы одного и того же слова, формировать умение определять начальную форму слов-названий предметов.

Знать:

-понятие «начальная форма слова»;

-структуру словарной статьи.

Научиться

- сравнивать разные формы одного и того же слова;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

Р.:способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД; умение действовать по плану и планировать свою деятельность; умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

П.: самостоятельное создание алгоритмов деятельности; проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

К.: согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности.

31

Изменение по родам слов –названий признаков

У.№1

с.73-75

р/т № 28

Показать, что слова-названия признаков изменятся по родам, объяснить как определять начальную форму слов-признаков, учить сравнивать формы одного и того же слова.

Знать:

- что слова-названия признаков изменяются по родам.

Научиться

- сравнивать одного и того же слова;

разные формы;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

Р.:принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:проводит сравнение и классификацию по заданным критериям; взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности); строит сообщения в устной и письменной форме.

К.:использует речь для регуляции своего действия; задаёт вопросы.

32

Р\Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

У.№ 2

с.23-25

р/т № 80

Учить писать письма с соблюдением норм речевого этикета, показать, несколько форм вежливости, с помощью которых можно начать и закончить письмо.

Научиться

писать письма с соблюдением речевого этикета.

Л.:самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми);нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей).

П.: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем.

К.: умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте.

33

Начальная форма слова, понятие «родственные слова»

У.№1

с.76-79

р/т №25

Ввести понятие «родственные слова», формировать умение определять начальную форму слов-названий действий, находить и подбирать родственные слова к данному слову, учить изменять форму слов, закреплять умение выделять общую часть в родственных словах.

Знать:

- как изменить форму слов-названий предметов.

Научиться:

- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

-находить и подбирать слова родственные слова к данному слову;

- выделять общую часть в родственных словах.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.:поиск и выделение необходимой информации; выбор критериев для сравнения и классификации; строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:умение договариваться, находить общее решение.

34

Это слово и другое слово.

У.№1

с.80-84

р/т 29, 30

Учить разграничивать разные слова и формы одного слова.

Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова.

Л.:смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез;

выбор критериев для сравнения и классификации; знаково-символическое моделирование.

К.:взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

35

Разные слова и формы одного слова. Основы родственных слов

У.№1

с.84-86

р/т №35

Показать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково, учить различать родственные слова и формы одного и того же слова.

Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково.

Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова.

36

Различие формы слова и родственных слов.

У.№1

с.86-88

Учить различать формы слова и родственные слова.

Уметь различать формы слова о родственные слова.

37

Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»

У.№ 2

с.26-28

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, формировать умение устно пересказывать текст.

Научиться:

- определять тему, основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-устно пересказывать текст.

Р.: формулирование проблемы; принимать и сохранять учебную задачу; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

П.: строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

38

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

У.№1

с.89-92

Р/т №31

Показать, что родственные слова – это слова с разными основами, учить выделять в слове корень, называя однокоренные слова, формировать умение подбирать к слову-названию предмета слово-название признака.

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами.

Научиться:

- выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

-подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

Л.:нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).

Р.: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задачи;

знаково-символическое моделирование; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К.: умение договариваться, находить общее решение.

39

Слово и формы этого слова. Разные формы одного и того же слова

У.№1

с.92-94

р/т №32-34, 36, 37

Учить подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Научиться

подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

40

Слово и формы этого слова,понятие «корень»

У.№1

с.95-97

Ввести понятие «корень», учить выделять корень в родственных словах, образовывать начальную форму слов-названий предметов.

Научиться:

-выделять корень в родственных словах;

-образовывать начальную форму слов-названий предметов.

41

Контрольный диктант за 1 четверть

Сборник проверочных работ«Птичий базар» с 111

Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Л.: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р.:умение контролировать процесс и результаты УД;

учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

42

Работа над ошибками. Слова, у которых несколько значений.

У.№1

с.100-105

р/т №38

Учить правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову, дать представление о многозначности слов.

Научиться

правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу

П.:строить сообщения в устной и письменной форме; использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

43

Умение различать слова у которых несколько значений,

У.№1

с.105-109

р/т №40, 41

Учить выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

Научиться

выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

44

Р\Р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста.

У № 2

с.28-30

р/т №81, 82

Раскрыть понятие «тема» и «основная мысль», учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность текста.

Научиться

определять основную мысль и тему текста.

Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу.

П.: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы.

45

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.Омонимы

У.№1

с.110-114

Учить различать многозначные слова и слова-омонимы, дать представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов Дать представление об омонимах, учить различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся..

Научиться

различать многозначные слова и омонимы.

Л.: проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П.: находит необходимую информацию как в учебнике; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы.

46

Слова со сходным значением, которые по разному звучат и пишутся.

У.№1

с.115-118

р/т №45

Дать представление о синонимах, учить находить синонимы в тексте, понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов.

Научиться

различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

Иметь представление о синонимах.

-находить синонимы в тексте;

-понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

47

Слова и их дальние родственники.

У.№1

с.119-121

р/т №49, 58

Рассмотреть способ проверки слов с учётом их происхождения. Формировать умение пользоваться Этимологическим словарём.

Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.

Научиться

пользоваться этимологическим словарём.

Л.:самоопределение (система оценок и представлений о себе, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми),

Р.: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

П.:Формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем; анализ объектов с целью выделения признаков; выдвижение гипотез и их обоснование; установление причинно-следственных связей;

К.:согласование усилий по достижению общей цели.

48

Р\Р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

У.№ 2

с.31-33

р/т № 83, 84

Учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста.

Научиться:

- определять тему основную мысль текста;

- понимать содержательность названия текста.

Л.: проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П.: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы.

49

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

У.№1

с.122-125

р/т №46

Составлять правило проверки парного согласного на конце слова, учить выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Знать правило проверки парного согласного на конце слова.

Научиться

выделять чередование звуков в корнях слов.

Л.: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;умеет задавать уточняющие вопросы.

50

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме, правило проверки

У.№1

с.126-129

р/т №47, 48

Уточнить правило проверки парного согласного на конце слова, учить выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

51

Проверочный диктант по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»

«Солнечный дождь» в сборнике проверочных работ

с. 121

52

Работа над ошибками.Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме, проверка сомнительных написаний

У.№1

с.130-133

р/т №53

Дать представление о чередовании согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме, учить проверять сомнительные написания.

53

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме,правило проверки парного согласного в корне

У.№1

с.134-135

р/т №54

Составлять правило проверки парного согласного в корне, состоящего перед глухим звуком.

54

Р\ Р с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костёр во дворе»

У.№ 2

с.34-36

р/т №85

Учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность его названия, закреплять умение работать с репродукцией, формирование понимать и чувствовать те переживания, которыми делится с нами художник.

Научиться:

-уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Л.: проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу.

П.: находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста; экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

55

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

У.№1

с.136

Учить писать слова с изученными орфограммами, формировать умение выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Научиться

писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Л.: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П.: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; умеет задавать уточняющие вопросы.

56

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

У.№1

с.137-138

р /т №55,56

Учить писать слова с изученными орфограммами, формировать умение выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Научиться

писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

57

Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме. Слова-помощники.

У.№1

с.139-141

Дать понятие слов-помощников, учить обнаруживать регулярные исторические чередования, формировать умение вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.

Научиться

- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.

58

Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме, работа с обратным словарем

У.№1

с.141-143

р/т №59, 61

Учить работать с Обратным словарём, находить слова на -жка

59

Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме.

У.№1

с.143-145

р/т №62, 63

Учить работать с Обратным словарём, находить слова на - зка

60

Р\Р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

У.№ 2

с.37-41

р/т № 86, 87

Учить чувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Научиться

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л.:самоопределение;учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу.

П.: находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста;

экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы.

61

Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу

У.№1

с.146-148

р/т №50

Показать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Научиться

осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.

Л.: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы.

62

Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Алгоритм проверки безударного гласного в корне слова.

У.№1

с.149-151

р/т №51,52

Составлять алгоритм проверки безударного гласного в корне слова.

63

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

У.№1

с.152-154

Учить связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова, формировать умение выполнять работу с Обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на –ш и –шь

Научиться

-связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

64

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук, работа с обратным словарем

У.№1

с.154-156

Учить связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова, формировать умение выполнять работу с Обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на –ж и -жь

65

Р\ Р с элементами культуры речи. Работа с картиной А.Рылова« Полевая рябинка»

У № 2

с.41-43

р/т 88, 89, 90

Учить почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник, развивать устную речь, обогащать словарный запас.

Научиться

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л.: самоопределение; проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу.

П.: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста.

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы.

66

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

У.№1

с.157-158

р/т №66

Учить подбирать родственные слова на более высоком уровне, работать со Словарём происхождения слов.

Научиться

-подбирать родственные слова на более высоком уровне.

Л.: проявляет интерес к процессу письма,обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; умеет задавать уточняющие вопросы.

67

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова в словаре происхождения слов»

У.№1

с.159-161

р/т №64

Учить подбирать родственные слова на более высоком уровне, работать со Словарём происхождения слов.

68

Р\Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

У.№ 2

с.44-46

Учить писать письмо с соблюдением норм речевого этикета.

Научиться

писать письма с соблюдением речевого этикета.

Л.:нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей);проявляет интерес к процессу письма,обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу.

П.: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль.

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; умеет задавать уточняющие вопросы.

69

Повторение по теме «Лексика».Многозначность слов.

У.№1

с.161-164

р/т №68

Дать представление о многозначных словах, учить выполнять работу с Толковым словарём в парах, формирование умения употреблять слова в нескольких значениях

Научиться

-выполнять работу с толковым словарём в парах;

-употреблять слова в нескольких значениях;

-уметь работать с этимологическим словарём;

- объяснять написание слов опираясь на его этимологию.

Л.: проявляет интерес к процессу письма,обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-положительно относится к школе.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;находит необходимую информацию как в учебнике.

Р.:определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

70

Повторение по теме «Лексика». Этимологический словарь.

У.№1

с.164-166

Дать представление о происхождении слов, учить работать с Этимологическим словарём, объяснять написание слова, опираясь на его этимологию

71

Контрольное списывание.

У.№1

с.166,

упр 135

Проверить умения применять научные орфограммы, работать со словарём.

72

Повторение по теме «Орфография»

У.№1

с.167-169

Учить писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Научиться

писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.

Л.: проявляет интерес к процессу письма,положительно относится к школе.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;находит необходимую информацию как в учебнике.

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

73

Повторение по теме «Синтаксис». Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

У.№1

с.169-172

Рассмотреть типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Л.:проявляет интерес к процессу письма; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П.: находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.:определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

74

Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение.

У.№ 2

с.46-48

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, формировать умение делить текст на части, закреплять умение устно пересказывать текст, пользоваться Толковым словарём.

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-делить текст на части;

-устно пересказывать текст;

-пользоваться толковым словарём.

75

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Учить выполнять работу над ошибками, формировать умение пользоваться словарями русского языка.

П.:умение структурировать знание.

Р.: сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

76

Р\Р с элементами культуры речи. Как написать поздравление.

У. № 2

с.49-51

р/т №11

Формировать умение в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета, развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и орфографического написания.

Научиться

применять

приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Л.: проявляет интерес к процессу письма;обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;находит необходимую информацию в учебнике.

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

77

Контрольный диктант за 1 полугодие

«Первая гроза» в сборнике проверочных работ

с. 133

Выявить умение проверять сомнительные написания ,жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Л. :способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р.: учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе

78

Работа над ошибками. Повторение по теме «Орфография»

У.№1

с.172-174

Учить работать с Толковым словарём, формировать умение писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Научиться

-уметь работать с толковым словарём;

- писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом

Л.:смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;находит необходимую информацию в учебнике.

Р.: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

79

Повторение по теме «Орфография». Работа с толковым словарём.

У.№1

с.174-176

Учить работать с Толковым словарём, формировать умение писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

80

Закрепление. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

У.№ с.176

Повторить изученные орфограммы, учить пользоваться Обратным словарём, самостоятельно выполнять задания, формировать умение правильно оформлять ответы на вопросы, закреплять умение подписывать конверт.

Знать:

-изученные орфограммы.

Научиться

-пользоваться обратным словарём;

-самостоятельно выполнять задания;

-правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.

Л.:самоопределение.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;находит необходимую информацию в учебнике.

Р.:умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

81

Р\Р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»

У.№ 2

с.52

Дать понятие «текст», учить письменно пересказывать текст по плану.

Научиться

письменно пересказывать текст по плану.

Л.: проявляет интерес к процессу письма;обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П.: находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

82

Задание для членов клуба «Ключ и заря». Учимся задавать вопросы.

У.№3

с.5-7

р/т № 1, 2, 3

Учить задавать вопросы к главным членам предложения, формировать умение выделять основу предложения.

Научиться

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-выделять основу предложения.

Л.: проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

83

Р\Р с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку).

У.№ 2

с.53-54

р/т № 93

Учить выделять тему и основную мысль текста, дать понятие, что и японские трёхстишия являются текстами благодаря их емкости

Научиться

выделять тему и основную мысль текста

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

Л. :проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

84

Учимся задавать вопросы к главным членам предложения.

У.№3

с.7-9

р/т №4,5

Учить задавать вопросы к главным членам предложения, формировать умение подчёркивать основу предложения, закреплять умение списывать текст, вставляя пропущенные буквы.

Научиться

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-подчёркивать основу предложения.

Л.: проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

85

Начальная форма слов, называющих предметы.

У.№3

с.9-11

р/т №6,7

Учить ставить существительные в начальную форму, формировать умение определять начальную форму глаголов и слов-названий предметов множественного числа, закреплять умение пользоваться Обратным словарём.

Научиться

- ставить существительные в начальную форму;

-определять начальную форму глаголов;

-определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

Л.: проявляет интерес к процессу письма,обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;находит необходимую информацию в учебнике.

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

К.:оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

86

Начальная форма слов, называющих предметы. Работа с Обратным словарем.

У.№3

с.12-14

р/т №8,9,10

Учить ставить существительные в начальную форму, формировать умение определять начальную форму глаголов и слов-названий предметов множественного числа, закреплять умение пользоваться Обратным словарём

87

Начальная форма слов, называющих признак предмета. Работа с Толковым словарем.

У.№3

с.14-16

р/т №11-15

Учить определять начальную форму прилагательных, формировать умение пользоваться Толковым словарём, задавать вопросы к словам.

Научиться

-определять начальную форму прилагательных;

-пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам.

88

Начальная форма слов, называющих признак предмета. Словарная работа.

У.№3

с.16

р/т №14,15

Учить определять начальную форму прилагательных, формировать умение пользоваться Толковым словарём, задавать вопросы к словам.

89

Р\Р с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте.

У.№ 2

с.54-55

р/т №103

Учить выделять тему и основную мысль текста, понимать, что и японское трёхстишие и пословицы тоже являются текстами благодаря их ёмкости.

Научиться

-выделять тему и основную мысль текста;

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

Л. :проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

90

Проверочная работа по теме «Орфография»

Проверять умение подбирать проверочные слова к трудным написаниям, составлять план текста. Дать понятие «общая часть (корень)», учить применять основное правило написания буквы Ии Ы после Ц в корнях слова, формировать умение пользоваться Обратным словарём.

Л.:самоопределение.

Р.:умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

П.:самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символическое моделирование.

91

Работа над ошибками.

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

У.№3

с.17-19

р/т №16

Дать понятие «общая часть (корень)», учить применять основное правило написания буквы Ии Ы после Ц в корнях слова, формировать умение пользоваться Обратным словарём.

Научиться

-применять основное правило написания буквы Ии Ы после Ц в корне слова.

Л.: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

92

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Работа с обратным словарем.

У.№3

с.19-20

р/т №17-20

Учить правильно писать изученные орфограммы, формировать умение пользоваться Обратным словарём.

93

Образование слов от основ. Что такое суффикс.

У.№3

с.22-24

р/т №21,22

Дать представление суффикса, учить находить суффикс в словах, закреплять умение сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

Знать определение суффикса.

Научиться

-находить суффикс в словах;

-пользоваться обратным словарём;

- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

Л.: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

94

Р\Р с элементами культуры речи. Деление текста на части.

У.№ 2

с.56-60

р/т №95

Учить выделять в тексте смысловые части, формировать умение делить текст на смысловые части, закреплять умение продолжать предложения, пользоваться Толковым словарём.

Научиться

-выделять в тексте смысловые части;

- продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.

Л.: проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу.

П.: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

анализ объектов с целью выделения признаков;

определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы.

95

Образование слов. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.

У.№3

с.25-27

р/т № 23,24,25.

Учить находить суффикс в словах, формировать умение образовывать новые слова с помощью суффиксов, закреплять умение строить схему образования нового слова.

Научиться

-находить суффикс в словах;

-образовывать новые слова с помощью суффикса;

-строить схему образования нового слова.

Л.: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

96

Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.

У.№3

с.27-28

р/т № 26

Учить пользоваться Обратным словарём, формировать умение составлять схемы образования новых слов, выделять части слова.

Научиться

-пользоваться обратным словарём;

- составлять схемы образования новых слов;

-выделять части слова.

97

Проверочная работа по теме «Орфография»

У.№3

с.29-31

Учить подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные, формировать умение выполнять разбор слова по составу.

Научиться

выполнять разбор слова по составу.

Л.:самоопределение.

Р.:умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

П.:самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

знаково-символическое моделирование.

98

Работа над ошибками.Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН

У.№3

с.32-35

р/т №27

Учить образовывать слова с помощью суффикса, составлять диктант со словами на –ный, используя Обратный словарь.

Научиться

- образовывать новые слова с помощью суффикса;

Л.: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

99

Суффикс слов, называющих предметы.

У.№3

с.35-38

р/т №28,29

Рассмотреть правило образования сложных слов, учить правильно писать сложные слова, выполнять разбор сложных слов по составу, объяснять значение сложных слов.

Уметь:

- подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

-выполнять разбор слова по составу.

100

Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Анри Матисса «Разговор»

У.№ 2

с. 61-62

Учить выделять части текста красной строкой или отступом, формировать делить текст на части, продолжить работу с живописным произведением: роль цвета и композиции для понимания смысла картины, её настроения.

Научиться

-уметь работать с репродукцией;

-выделять части текста красной строкой или отступом.

Л.: проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П.: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

101

Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

У.№3

с.38-40

р/т №30-32

Учить составлять текст диктанта со словами на –кий, используя Обратный словарь, правильно понимать механизм образования новых слов.

Знать:

-правило образования сложных слов.

Научиться

-правильно писать сложные слова;

-выполнять разбор сложных слов по составу;

-объяснять значение сложных слов.

Л.: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

102

Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Схемы образования новых слов.

У.№3

с.40-42

р/т №33

Учить составлять схемы образования новых слов, формировать умение выполнять разбор слова по составу, закреплять умение писать слова с ЧК, ЧН

103

Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Разбор слов по составу.

У.№3

с.42-43

Учить составлять схемы образования новых слов, формировать умение выполнять разбор слова по составу, закреплять умение писать слова с ЧК, ЧН

Научиться

-составлять схемы образования новых слов;

-выполнять разбор слова по составу;

-писать слова с сочетаниями ЧК ЧН.

104

Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

У.№3

с.44

Учить подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные, формировать умение выполнять разбор слова по составу, закреплять умение писать слова с ЧК, ЧН

Научиться

- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;

-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;

- выполнять разбор слова по составу

105

Р\Р с элементами культуры речи. Деление текста на части.

У.№ 2

с.62-63

р/т №96

Дать понятие «тема картины», формировать умение выделять части текста красной строкой или отступом, учить делить текст на части.

Научиться

-выделять части текста красной строкой или отступом;

-делить текст на части.

Л.: проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу.

П.: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного)

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

106

Образование слов. Суффикс слов, называющих предметы и признаки, работа с обратным словарем

У.№3

с.45-46

Учить объяснять способ образования новых слов, формировать умение составлять текст диктанта со словами на –ица и –ница, используя Обратный словарь.

Научиться

-объяснять способ образования новых слов;

-составлять текст диктанта со словами на – ицаи -ница, используя обратный словарь.

Л.: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

107

Суффикс слов, называющих предметы. Схемы образования новых слов.

У.№3

с.47-48

р/т №34-36

Учить объяснять значение однокоренных слов, формировать умение пользоваться Обратным словарём, закрепить умение составлять схему образования новых слов.

Научиться

-объяснять значение однокоренных слов;

- составлять схемы образования новых слов;

108

Суффикс слов, называющих предметы. Разбор слов по составу.

У.№3

с.48-50

р/т №37

Рассмотреть значение суффикса – щик, учить, учить образовывать новые слова с помощью суффикса, формировать умение выполнять разбор слов по составу.

Знать:

-значение суффикса- щик

Научиться

-образовывать новые слова с помощью суффикса – щик (-(-щиц);

- выполнять разбор слова по составу.

109

Суффикс слов, называющих предметы. Работа с обратным словарем.

У.№3

с.50-53

р/т №38

Учить пользоваться Обратным словарём, формировать умение образовывать начальную форму существительного, закреплять умение составлять схемы слов.

110

Р\ Р с элементами культуры речи. Работа с картиной К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

У.№ 2

с.64-67

р/т №97

Познакомить с понятием «натюрморт», учить работать с репродукцией, формировать умение пользоваться Толковым словарём.

Научиться

-уметь работать с репродукцией;

-пользоваться толковым словарём.

Л.: проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу.

П.: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста.

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

111

Что такое обращение.

У.№3

с.54-57

р/т №39

Ввести понятие «обращение» учить находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Научиться

- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

-пользоваться орфоэпическим словарём

Л.:проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.:Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу.

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы.

112

Оформление предложений с обращением.

У.№3

с.57-59

р/т №40,41

Ввести понятие «обращение» учить находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

113

Закрепление. Образование слов при помощи суффикса.

У.№3

с.59-60

р/т №42,43

Дать определение «приставка», значение приставки, учить образовывать родственные слова с помощью приставок, формировать пользоваться Обратным словарём.

Знать:

-значение приставки;

-отличительные признаки приставки и предлога.

Научиться

-образовывать родственные слова с помощью приставок;

-указывать способ словообразования;

-выделять приставку;

-различать приставку и предлог.

Л.: проявляет интерес к процессу письма,обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

сопоставляет свою работу с образцом;

оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

114

Образование слов с помощью приставки.

У.№3

с.61

р/т 44,45

Раскрыть отличительные признаки приставки и предлога, учить указывать способ словообразования, выделять приставку, формировать умение различать приставку и предлог.

115

Образование слов с помощью приставки. Закрепление.

У.№3

с.62

Учить правильно писать слова с предлогами и приставками, совершенствовать умение различать омонимичные слова.

116

Р\ Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта.

У.№ 2

с. .73

р/т №98

Учить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Научиться

использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.

Л.: проявляет интерес к процессу письма; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П.: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем; строит сообщения в устной и письменной форме.

117

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

У.№3

с.63-65

р /т №46,47

Составить правило раздельного написания частицы «не» с глаголами, учить писать частицу со словами-действиями, формировать умение приводить примеры на изученное правило.

Научиться

-писать частицу «не» со словами, называющими действия;

-приводить примеры на изученное правило;

Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом;

П.:использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К.:согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

118

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Разбор слов по составу.

У.№3

с.65-66

р/т №48,49

Учить выполнять разбор слова по составу, формировать умение правильно писать слова на изученные правила.

Научиться

-выполнять разбор слова по составу;

-правильно писать слова на изученные правила.

119

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Подбор родственных слов.

У.№3

с.67-68

р /т №50

Учить составлять схемы образования новых слов, формировать умение подбирать родственные слова

Научиться

- составлять схемы образования новых слов;

-подбирать родственные слова.

120

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Работа с обратным словарем.

У.№3

с.68-70

р/т №51

Учить выделять на письме обращения, формировать умение правильно писать слова на изученные правила.

Научиться

- выделять на письме обращения;

- пользоваться обратным словарём;

-правильно писать частицу «не» со словами называющими действия.

121

Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.

У.№ 2

с. 70-72

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении.

Научиться

- определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

122

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Суффикс –ть.

У.№3

с.70-73

Дать понять, что суффикс –ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме, учить писать частицу не со словами-действиями.

Знать:

- что суффикс -ть

Показывает, что глаголы стоят в начальной форме.

Научиться

- писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- пользоваться обратным словарём.

Л.:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

123

Состав слова.

У.№3

с.74-77

р/т №52-54

Учить выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа, формировать умение объяснять значение слова с разными приставками.

Научиться

-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- объяснять значение слова с разными приставками.

Л.: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом;

оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

124

Состав слова. Близкие и противоположные слова по значению.

У.№3

с.78-79

Учить подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению, формировать умение выполнять разбор слова по составу

Научиться

-подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению;

- выполнять разбор слова по составу.

125

Состав слова.Правописание слов с основой на –чь.

У.№3

с.79-80

р/т №55,56

Уточнить правописание слов-названий действий с основой на – чь, стоящих в начальной форме, учить выполнять разбор слов по составу.

Знать: правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме.

Научиться

- выполнять разбор слова по составу.

126

Р\Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

У.№ 2

с. 74-77

р/т №99-102

Учить определять характер текста: описание или повествование.

Научиться

- определять характер текста: описание или повествование.

Л.: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом;оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П.:строит сообщения в устной и письменной форме; умение структурировать знание.

Построение логической цепи рассуждения.

К.: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

127

Контрольный диктант за 3 четверть

Сборник «Весной в лесу» с.167

Выявить умения писать слова с частицей НЕ

Научиться писать слова в соответствии с программой.

Л.:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

128

Работа над ошибками. Состав слова. Работа с обратным словарем.

У.№3

с.81-83

р /т №57

Учить подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению, формировать умение выполнять разбор слова по составу

Научиться

- подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

Л.: смыслообразование.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом;

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

129

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

У.№3

с.83-84

Учить указывать способ словообразования, формировать умение читать и составлять схемы слов, закреплять умение пользоваться Толковым словарём, объяснять образование имен сказочных героев.

Научиться

- указывать способ словообразования;

-читать и составлять схемы слов;

- пользоваться толковым словарём;

- объяснять образование имён сказочных героев

Л.: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;сопоставляет свою работу с образцом;

К.: согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

130

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Работа с Орфографическим словарем.

У.№3

с.85-87

Учить пользоваться Орфографическим словарём, формировать умение правильно писать безударные гласные и парные согласные в корне, закреплять умение образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

Научиться

- пользоваться орфографическим словарём;

-правильно писать безударные и парные согласные в корне;

-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

131

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть, надевать», «одеть, одевать»

У.№3

с.88-89

Рассмотреть лексическое значение приставки, учить правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надевать, надеть, одевать, одеть» формировать умение пользоваться Толковым словарём, составлять схемы словообразования.

Знать лексическое значение приставок.

Научиться

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться толковым словарём;

- составлять схемы словообразования.

Л.: проявляет интерес к процессу письма,обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу.

П.: знаково-символическое моделирование; проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К.: задавать вопросы.

132

Р\Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

У.№ 2

с.78-82

р /т №104,105,

106

Показать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения, учить определять тип текста: описание или повествование.

Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения.

Научиться

определять тип текста: описание или повествование.

Л. :смыслообразование.

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;сопоставляет свою работу с образцом;оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П.: строит сообщения в устной и письменной форме.

К.: задаёт вопросы

133

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть, надевать», «одеть, одевать».Этимологический словарь.

У.№3

с.90-91

Рассмотреть лексическое значение приставки, учить правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надевать, надеть, одевать, одеть» формировать умение пользоваться Этимологическим словарём.

Знать лексическое значение приставок.

Научиться

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться этимологическим словарём;

Л.: проявляет интерес к процессу письма; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;умеет организовывать свою работу.

П.: проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К.: задавать вопросы.

134

Как делаются слова.

У.№3

с.91-93

р/т №58,59

Учить указывать способ словообразования, формировать умение объяснять значение сложных слов.

Научиться

-указывать способ словообразования;

- объяснять значение сложных слов;

-пользоваться обратным словарём.

Л.: проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы.

135

Как делаются слова. Сложные слова.

У.№3

с.94-94

р/т № 60,61

Учить делить слова на группы: слова-названия предметов одушевленные и неодушевленные, формировать умение выполнять разбор сложных слов

Научиться

-делить слова на группы:

Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые;

-выполнять разбор сложных слов.

136

Понятие «соединительные гласные»

У.№3

с.94-96

р/т № 62,63

Ввести понятие «соединительные гласные» учить выделять в сложных словах соединительные гласные.

Знать:

-понятие «соединительные гласные»;

Научиться

-выделять в сложных словах соединительные гласные;

- пользоваться обратным словарём.

137

Р\ Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.

У.№ 2

с.83-86

р/т №107,10,109

Учить определять тип текста: описание или повествование.

Научиться

определять тип текста: научный или художественный.

Л,:проявляет интерес к процессу письма,обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

сопоставляет свою работу с образцом;оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П.: строит сообщения в устной и письменной форме.

138

Образование сложных слов. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного.

У.№3

с.97-99

р/т № 64

Учить указывать способ словообразования, формировать умение находить по Обратному словарю сложные слова на букву Т, закреплять умение писать слова с изученными орфограммами.

Научиться

-указывать способ словообразования;

-находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

- писать слова с изученными орфограммами.

Л.:формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом;оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П.:строит сообщения в устной и письменной форме.

К.:взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности); согласование усилий по достижению общей цели.

139

Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного. Работа со словарями.

У.№3

с.100-104

Учить составлять схемы словообразования, формировать умение различать приставки и предлоги, закреплять умение писать слова с изученными орфограммами

Научиться

- составлять схемы словообразования;

-различать приставки и предлоги;

-писать слова с изученными орфограммами.

140

Проверочный диктант по теме «Сложные слова»

Сборник «Земноводные», с.180

Выявить умения проверять сомнительные написания в разных словах, писать сложные слова в соответствии с программой.

Научиться

писать сложные слова в соответствии с программой.

Л.: самоопределение

Р.:Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи; учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П.: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

141

Работа над ошибками. Разделительный Ь.

У.№3

с.104-107

р/т № 65-69

Составить правило написания разделительного Ь, учить выполнять работу над ошибками,

Знать правило написания разделительного Ь знака.

Научиться

-употреблять разделительный Ь знак на письме.

Л.: проявляет интерес к процессу письма;обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.: умение адекватно воспринимать оценки и отметки; умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи; учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П.: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

142

Р\ Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.

У.№ 2

с.86-89

Уточнить, какой текст называется научным, учить различать научный и художественный тексты.

Знать какой текст называется научным.

Научиться

различать научный и художественный текст.

Л,:проявляет интерес к процессу письма,

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;сопоставляет свою работу с образцом;оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П.: строит сообщения в устной и письменной форме.

143

Разделительный Ъ.

У.№3

с. 107-110

р/т № 73,79

Уточнить правило написания разделительного Ъ, учить употреблять разделительные Ъ и Ь на письме.

Знать правило написания разделительного Ъ знака.

Научиться

употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме.

Л.: проявляет интерес к процессу письма;обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу.

П.: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К.: согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; умение договариваться, находить общее решение.

144

Написание разделительных Ь и Ъ.

У.№3

с.110-113

р/т №72

Учить пользоваться Орфоэпическим словарём и Обратным, формировать умение правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь.

Научиться

пользоваться орфоэпическим и обратным словарём;

- правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

145

Написание разделительных Ь и Ъ. Сходство и отличие в написании разделительных знаков.

У.№3

с.113-116

р/т №74,75

Учить пользоваться Орфоэпическим словарём и Обратным, формировать умение правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь

Знать понятие «родственные слова».

Научиться

-подбирать родственные слова;

- писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

146

Написание слов с разделительными Ь и Ъ. Закрепление.

У.№3

с.116-120

р/т №76,77,78

Ввести понятие «родственные слова», учить подбирать родственные слова, формировать умение писать слова с разделительными знаками.

Научиться

-различать научный и художественный текст;

-пользоваться толковым словарём;

-работать с картиной.

147

Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Н.Рериха «Стражи ночи»

У.№ 2

с. 89-90

Учить различать научный и художественный тексты, формирование умения работать с картиной.

Научиться

-различать научный и художественный текст;

-пользоваться толковым словарём;

-работать с картиной.

Л.: осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П.: использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р.: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

148

Написание разделительных Ь и Ъ. Работа с Орфографическим словарём.

У.№3

с.120-123

Умение употреблять разделительные знаки на письме, писать слова с изученными орфограммами, пользоваться Орфографическим словарём.

Научиться

-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;

-писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать родственные слова;

-составлять схемы словообразования слов;

- писать сложные слова и объяснять их значение.

Л.: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

Р.: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;умеет организовывать свою работу.

П.: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К.: задавать вопросы.

149

Повторение. Правописание сложных слов.

У.№3

с.124-126

Учить пользоваться Этимологическим словарём и Обратным, формировать умение составлять схемы словообразования, закреплять писать сложные слова.

Научиться

пользоваться Этимологическим словарём и Обратным.

Л.:самоопределение.

П.: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; знаково-символическое моделирование;

Р.:способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

150

Правописание слов с разделительным Ь и Ъ. Обобщение.

У.№3

с.126-128

р/т № .71

формировать умение правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь, формировать умение писать слова с изученными орфограммами.

Научиться

-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;

-писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать родственные слова;

-составлять схемы словообразования слов;

- писать сложные слова и объяснять их значение.

Л.: самоопределение; смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

П.: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; знаково-символическое моделирование;

К.:умение договариваться, находить общее решение.

151

Проверочный диктант по теме «Написание разделительных ь и ъ знаков»

Сборник с.214

Проверить умения писать слова с ь и ъ знаками

Научиться

-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;

-писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать родственные слова;

-составлять схемы словообразования слов;

- писать сложные слова и объяснять их значение.

Л.:самоопределение; смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

П.: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; знаково-символическое моделирование;

К.: умение договариваться, находить общее решение.

152

Работа над ошибками.

Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком.

У.№3

с.129-135

р/т №80, 81,82, 84

Показать, что непроизносимый согласный звук нулевой звук, учить проверять слова с непроизносимыми согласными, формировать умение подбирать родственные слова.

Л.: проявляет интерес к процессу письма,

П.: формулирование проблемы;сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

153

Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

У.№ 2

с. .91-93

Учить пользоваться Толковым словарём, формировать умение различать научный и художественный текст, умение работать с картиной.

Научиться

-пользоваться толковым словарём;

-различать научный и художественный текст;

-работать с картиной.

Л.:смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;сопоставляет свою работу с образцом;оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П.: строит сообщения в устной и письменной форме;анализ объектов с целью выделения признаков;

154

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Повторение по теме «Главные и неглавные слова в предложении»

У.№3

с.135-137

Показать, что непроизносимый согласный звук нулевой звук, учить проверять слова с непроизносимыми согласными, формировать умение подбирать родственные слова.

Научиться

пользоваться обратным словарём;

-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

-выделять обращения на письме.

Л,:проявляет интерес к процессу письма,

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;умеет организовывать своё рабочее место и работу.

П.: самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждения;

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

К.: обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

155

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Работа с Обратным словарем.

У.№3

с.137-139

р/т № 85

Сформулировать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами

156

Отработка умений писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

У.№3

с. 140-141

Сформулировать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами

157

Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».

У.№ 2

с.94-96

Учить работать с репродукцией, формировать умение определять тему и основную мысль, составлять план и использовать его при устном и письменном изложении.

Научиться

- работать с репродукцией.

- определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Л.: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П.: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

158

Написание слов с нулевым звуком. Повторение по теме «Основа слова»

У.№3

с.141-143

р/т №86

Закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами, учить работать со словарями.

Научиться

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями;

- делить слова на группы по видам орфограмм;

- выделять обращение на письме.

Л.: проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;находит необходимую информацию вучебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД; умение действовать по плану и планировать свою деятельность

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы; взаимодействие.

159

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Работа со словарем «Произноси правильно»

У.№3

с.143-146

р/т №87

Закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами, учить работать со словарями.

160

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Работа со словарями.

У.№3

с.146-149

р/т №88

Закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами, учить работать со словарями.

161

Проверочная работа по теме: «Непроизносимый согласный звук. Безударные гласные в корне слова»

У.№3

с.150-151, упр.159

р/т №89

Учить проверять сомнительные написания, проверить умение написания словарных слов.

Научиться

- проверять сомнительные написания;

-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

162

Р\ Р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»

У.№ 2 с.97

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, формировать умение членить текст на абзацы,

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Л.:самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П.: проводить сравнение и классификациюпо заданным критериям.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

163

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Повторение по теме «Парные согласные в корне слова»

У.№3

с.154-155

р/т №91

Учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями.

Научиться

- различать и правильно употреблять приставки;

- объяснять значение многозначных слов;

-правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;

- пользоваться орфоэпическим словарём.

Л.: проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

164

Контрольное списывание

Текст администрации

Умение писать с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями.

Научиться

- различать и правильно употреблять приставки;

- объяснять значение многозначных слов;

-правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;

- пользоваться орфоэпическим словарём.

Л.:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р.: учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

165

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

У.№3

с.152-154

р/т №90

Учить различать и правильно употреблять приставки и предлоги, формировать умение объяснять значение многозначных слов и омонимов.

Научиться

- различать и правильно употреблять приставки;

- объяснять значение многозначных слов;

-правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;

- пользоваться орфоэпическим словарём.

Л.:проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К.: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;умеет задавать уточняющие вопросы

166

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие.

Текст администрации

Выявить умения писать слова с изученными орфограммами

167

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

У.№3

с.155-157

Учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями.

168

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Работа со словарями.

У.№3

с.157-158

р/т №92

Учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями.

169

Тест. Повторение по теме «Раздельное написание НЕ с глаголами»

Учить пользоваться словарями русского языка, находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию

Научиться

- пользоваться словарями русского языка;

- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Л.: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: использовать знаково-символические средства для решения задач.

170

Работа над ошибками.

Р\ Р с элементами культуры речи. Задания для членов клуба «Ключ и заря»

У.№3

с.158-160

Учить правильно писать слова с изученными орфограммами, формировать умение грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

Научиться

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- пользоваться орфографическим словарём;

- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

Л.: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом),

нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).

П.: умение структурировать знание; самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

К.:согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;