Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы начального общего образования МОУ гимназии №15, Примерной программе по начальному общему образованию по русскому языку, авторской программы «Русский язык: программа 1-4 классы», С. В. Иванов. – М. :Вентана-Граф, 2012.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по УМК "Начальная школа 21 века"»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №15 СОВЕТСКОГО РАЙОНА г. ВОЛГОГРАДА
РАССМОТРЕНО
На заседании методического объединения
учителей начальной школы
МОУ гимназии №15
__________ О.В.ЛЕГЕДИНА
«____» _________ 2014г.
Протокол №
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МОУ гимназии №15
_____________Гологанова Л.Г.
«____»___________2014г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ гимназии №15
_______________ Е.Ю. Ляпина
«____»_________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 3 «б» класса
Учитель:
Пояснительная записка
Общие сведения о рабочей программе по учебному предмету «Русский язык»
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы начального общего образования МОУ гимназии №15, Примерной программе по начальному общему образованию по русскому языку, авторской программы «Русский язык: программа 1-4 классы», С. В. Иванов. – М. :Вентана-Граф, 2012.
Программа адресована учащимся 3б класса МОУ гимназии №15
Цели и задачи учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у
учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка,
которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование положительной мотивации осуществляется в процессе достижения
предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-
исследовательской (познавательной).
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития
устной и письменной речи у учащихся и формирования у них основ грамотного,
безошибочного письма.
Научно- исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе
ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Задачи обучения русскому языку:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству
- нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук,
часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При
этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование
закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической
логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Для реализации второй цели учитывается следующее:
- грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей
ученика: развитой зритель ной или моторной памяти, логического мышления,
- навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны
опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация
языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить
правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
2.1. Структура и основные содержательные линии учебного предмета «Русский язык»
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых
соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание»
и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
I. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с
основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
II. Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного
письма.
III. Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные
умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели
развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако, на скрытом уровне, работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».
Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.
2.2. Формы организации образовательного процесса.
Учебный процесс в школе реализуется в конкретных формах организации обучения. В современной школе основная форма обучения - урок. Это обстоятельство не исключает, а предполагает другие формы организации обучения. Урок является основной формой организации учебного процесса. Урок как организационная форма создает необходимые условия для соединения обучения и воспитания в единый процесс.
Существуют следующие типы уроков: уроки-лекции, уроки закрепления нового материала, уроки повторения, уроки-семинары, уроки-конференции, уроки проверки приобретенных знаний, комбинированные уроки. Существуют также нестандартные уроки, цель которых – стимуляция интереса к учению.
Проекты: «Откуда пришли слова», «История частей речи».
Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
На изучение русского языка отводится 5 часов в неделю – 170 часов.
1четверть- 40 часа
2 четверть-40 часа
3 четверть-50 часов
4 четверть-40 часа
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации , родным языком русского народа , средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
5.1. Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностные УУД
У обучающего будут сформированы:
умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Обучающийся получит возможность для формирования:
самостоятельности мышления
сформированности мотивации к обучению;
готовность и способность к саморазвитию;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Обучающийся получит возможность научиться:
:– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения
Предметные результаты
К концу обучения в 3 классе обучающиеся научатся:
1)различать, сравнивать, кратко характеризовать:
-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
-виды предложений по цели высказывания и интонации;
-главные и второстепенные члены предложения;
2)выделять, находить:
-собственные имена существительные,
-личные местоимения 1,2, 3 лица,
-грамматическую основу простого двусоставного предложения;
-в простом предложении однородные члены;
3)решать учебные и практические задачи:
-определять род изменяемых имён существительных;
-устанавливать форму числа имени существительного;
-задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
-определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3 склонению;
-устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между слвами в предложении;
-находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
-использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
-подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
-определять написание слова по орфографическому словарю учебника;
-безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;
-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
-составлять план собственного и предложенного текстов;
-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение:
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
-составлять собственные тексты в жанре письма;
4)применять правила правописания:
-приставки, оканчивающиеся на з-, с-;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
-буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
-буквы и, ы после ц в различных частях слов;
-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
-безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
-буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
-безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
К концу обучения в 3 классе обучающиеся получат возможность научиться:
-проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу;
-устанавливать род неизменяемых имён существительных;
-склонять личные местоимения;
-различать падежные и смысловые вопросы;
- находить второстепенные члены предложения;
-самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
-разбирать по членам простое двусоставное предложение;
-применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
Определение уровня обученности и уровня успешности обучающихся, своевременная корректировка программ, форм, методов обучения в соответствии ФГОС
153
Текущая контрольная работа
Имя прилагательное и его грамматические признаки.
159
Диагностическое обследование №3
Проверка предметных умений и навыков, выявление пробелов в знаниях учащихся и определение путей их устранения.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» (30 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)
6.2. Изменения, внесённые в программу учебного предмета «Русский язык»
Логика изложения и содержания авторской программы по курсу «Русский язык» соответствует концептуальным положениям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г., и требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено значительных изменений.
Однако курс « Русский язык» расширен темами по правилам дорожного движения. Обучение безопасному поведению на улицах и дорогах является приоритетным направлением в воспитании обучающихся МОУ гимназии №15.
1 четверть: «Знаки для велосипедистов»
2 четверть: «Безопасность пассажиров»
3 четверть: «Информационно-указательные знаки»
4 четверть: «Неожиданности улицы интенсивного движения»
VII. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» в 3-б классе.
№
П.п
Тема урока
Возможные виды деятельности на уроке
Дата
по плану
Дата факт
1
Блок «Как устроен наш язык»
Повторяем фонетику.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Уметь высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Знать обозначение звуков на письме.
Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи
Транскрипции
2
Блок «Правописание»
Вспоминаем правила написания большой буквы. Словарный диктант.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Уметь высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные
3
Блок «Как устроен наш язык»
Фонетический разбор слова
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение
Правила переноса слов. Знать правила переноса слов.
Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова
4
Блок «Правописание»
Вспоминаем правила переноса слов
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Уметь высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Знать правила переноса слов.
Уметь применять изученные правила в написании слов Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса
5
Блок «Развитие речи»
Повторяем: текст, его признаки и типы
Строить монологичное высказывание, смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план
6
Блок «Как устроен наш язык»
Фонетический разбор слова.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию. Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков
7
Блок «Правописание»
Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Обозначение гласных после шипящих: жи–ши, ча – ща, чу – щу
8
Диагностическое обследование № 1
9
Анализ диагностического обследования
Блок «Как устроен наш язык»
Повторяем состав слова.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию абота по закреплению навыков разбора слова по состав у
10
Блок «Правописание»
Повторяем правописание безударных гласных в корне слов. Словарный диктант.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию
Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных
11
Блок «Развитие речи»
Повторяем признаки и типы текста.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана
12
Блок «Как устроен наш язык»
Повторяем правила правописания согласных в корне слова. Разбор слова по составу.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу
13
Входная контрольная работа.
14
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Блок «Правописание»
Повторяем словообразование
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова.
15
Блок «Правописание»
Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слов.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки
16
Блок «Развитие речи»
Текст и его заглавие. «Знаки для велосипедистов»
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам.
Выбор окончания текста
17
Блок «Как устроен наш язык»
Разбор слова по составу и словообразование.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Разбор слова по составу
18
Блок «Правописание»
Вспоминаем правописание суффиксов.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися.
20
Блок «Развитие речи» .
Заглавие и начало текста
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Выбор заголовка текста. Начало текста.
Систематизация полученных знаний
21
Блок «Как устроен наш язык»
Предложение и его смысл. Слова в предложении.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. Упражнения в определении границ предложения. Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения
22
Блок «Как устроен наш язык»
Виды предложения по цели высказывания и интонации.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками
23
Блок «Развитие речи»
Последовательность предложений в тексте. Словарный диктант.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Обучение осмысленному прочитыванию текста.
Восстановление последовательности предложений в тексте.
Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста
24
Блок «Как устроен наш язык»
Главные члены предложения.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении.
25
Блок «Правописание»
Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Написание разделительных Ъ и Ь знаков. Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком
26
Блок «Как устроен наш язык»
Главные члены предложения.
Нахождение главных членов предложения.
Выведение алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»
27
Списывание по теме: «Повторение изученных орфограмм». Главные члены предложения
Проверка знаний и умений по данной теме.
28
Блок «Правописание»
Повторяем написание приставок.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Ознакомление с правилом написания приставок.
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з/с.
29
Блок «Правописание»
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-.
Классификация слов с приставками на з- и с-. Упражнения: отработка алгоритма применения правила
30
Блок «Как устроен наш язык»
Подлежащее. Словарный диктант.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Введение понятия подлежащего.
Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего
и сказуемого. Работа с кроссвордом
31
Блок «Как устроен наш язык»
Сказуемое
Самостоятельная работа «Разбор слов по составу»
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Введение понятия сказуемого.
Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Упражнения: отработка данного алгоритма
32
Блок «Развитие речи»
Учимся писать письма.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Знакомство с жанром письма
Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах
33
Текущий контрольный диктант
34
Анализ работы над ошибками.
Блок «Как устроен наш язык»
Подлежащее и сказуемое. «Сигналы для регулирования движения».
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Выделение сказуемого в предложении и грамматической основы.
Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Сопоставление слов, с лово- сочетаний и предложений. Работа с кроссвордом. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование
35
Блок «Развитие речи»
Учимся писать письма.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Введение понятия адресат.
Анализ текстов учащихся, корректирование.
Самостоятельная работа: написание письма
36
Блок «Как устроен наш язык»
Второстепенные члены предложения
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении.
Коллективная работа по усвоению алгоритма действия.
Индивидуальная работа: составление предложений
37
Текущая контрольная работа по теме «Орфограммы в корне слов»
Проверка знаний.
38
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.Словарный диктант. Обстоятельство.
39
Блок «Как устроен наш язык»
Второстепенные члены предложения.
Обстоятельство.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Обучение нахождению второстепенных членов предложения Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»
40
Блок «Правописание»
Учимся писать приставку с-
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Выделение приставки с- в словах.
Обсуждение правила. Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок
41
Блок «Развитие речи»
Учимся писать письма.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Ознакомление с приемом составления плана письма
Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»
42
Блок «Как устроен наш язык»
Определение.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Введение понятия определение.
Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с правилом.
Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдение над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений в предложении.
43
Блок «Как устроен наш язык»
Определение
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Понятие определения. Работа с правилом. Разбор предложений.
Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений
44
Блок «Правописание»
Учимся писать слова с двумя корнями.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Обучение выделения корней в словах с двумя корнями.
Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку
45
Блок «Правописание»
Запоминаем соединительные гласные о и е.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку.
46
Блок «Развитие речи». Учимся писать письма. Словарный диктант.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста
47
Блок «Как устроен наш язык»
Дополнение.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения.
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Упражнения: нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»
48
Блок «Правописание»
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила.
Обсуждение алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила.
49
Блок «Как устроен наш язык»
Дополнение. «Безопасность пассажиров.»
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнение, какими членами предложения являются формы одного слова. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Путешествие
в прошлое» Нахождение в тексте дополнений. Значение дополнения
50
Проверочная работа по теме «Члены простого предложения»
Работа с тестовыми заданиями
51
Блок «Правописание»
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Индивидуальная работа. Классификация слов со и ё после шипящих в корне слова. Письмо по памяти Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах
52
Списывание.
Списывать текст графически объяснять подчеркнутые орфограммы, выполнять самопроверку.
53
Блок «Как устроен наш язык»
Однородные члены предложения.
Использовать общие приёмы.
Применять установленные правила.
Строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа со схемами
54
Блок «Правописание»
Учимся обозначать звук ы после звука ц.
.
Использовать общие приёмы.
Применять установленные правила.
Строить высказывания, аргументировать свои ответы.Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ц в корне, с цы в корне, с окончанием –ы.
55
Блок «Как устроен наш язык»
Однородные члены предложения. Словарный диктант.
использовать общие приёмы.
применять установленные правила.
строить высказывания, аргументировать свои ответы.Индивидуальная работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением. Наблюдение над союзами. Обсуждение рубрики «Обрати внимание».
56
Блок «Как устроен наш язык»
Знаки препинания при однородных членах предложения.
использовать общие приёмы.
применять установленные правила.
строить высказывания, аргументировать свои ответы.Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Повторение: звук [ы] после звука [ц]
57
Блок «Развитие речи»
Учимся писать письма.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст. Творческая работа.
Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования
58
Блок «Как устроен наш язык»
Однородные члены предложения.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Нахождение однородных членов предложения связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами.
Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работа в парах.
59
Блок «Правописание»
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении.
Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква и в корне, правила переноса слов.
60
Блок «Как устроен наш язык»
Однородные члены предложения.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем»
61
Блок «Правописание»
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Расстановка запятых в предложении.
Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Ознакомление с приемом составления текста письма. Создание собственного текста.
Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Самостоятельная работа.
63
Блок «Как устроен наш язык»
Повторяем фонетику и состав слова
Словарный диктант.
Использовать общие приёмы.
Применять установленные правила.
Строить высказывания, аргументировать свои ответы Деление слов на слоги.
Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Творческая работа
64
Промежуточная контрольная работа за 1 полугодие по темам «Правописание слов, образованных сложением», «Правописание гласных о, ё после шипящих», «Правописание гласных и и ы после ц».
Проверка применения полученных знаний
65
Анализ ошибок допущенных в контрольной работе. Повторение.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Классифицировать родственные слова. Сопоставлять звуковую , буквенную запись слов.
66
Текущий диктант по теме: «Орфограммы изученные в первом полугодии».
Использовать общие приёмы.
Применять установленные правила.
Строить высказывания, аргументировать свои ответы Писать текс с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное.
67
Анализ ошибок допущенных в диктанте.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.
68
Блок «Как устроен наш язык»
Части речи.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Введение понятия части речи. Признаки различия частей речи.
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника.
69
Блок «Как устроен наш язык» Самостоятельные и служебные части речи.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по данным образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание»
70
Диагностическое обследование №2.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Обобщать изученные орфограммы. Решать орфографические задачи.
71
Блок «Как устроен наш язык»
Имя существительное.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Написание существительных. Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам.
Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. Работа с рубрикой «Давай подумаем».
72
Повторение. Словарный диктант.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Выполнять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания.
73
Блок «Развитие речи»
Учимся писать изложение.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждение проблемной ситуации. Работав группах.
74
Блок «Как устроен наш язык»
Род имён существительных.
Умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Коллективное обсуждение правила. Упражнения: определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание»
75
Блок «Как устроен наш язык»
Род имён существительных.
Использовать общие приёмы.
Применять установленные правила.
Строить высказывания, аргументировать свои ответы.Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»
76
Блок «Развитие речи»
Учимся писать изложение.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Индивидуальная работа: написание изложения текста-описания, взаимопроверка (работа в парах). Решение проблемной задачи
77
Блок «Как устроен наш язык»
Число имён существительных.
Использовать общие приёмы.
Применять установленные правила.
Строить высказывания, аргументировать свои ответы.Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имен
существительных в тексте.
78
Блок «Правописание»
Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.
Наблюдение над языковым мате-риалом. Коллективное формули-рование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с после шипящих и без него.
79
Блок «Правописание»
Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.
Использовать общие приёмы.
Применять установленные правила.
Строить высказывания, аргументировать свои ответы.Творческая работа: отгадать слово по его значению. Тренировочные упражнения.
Работа с рубрикой «Давай подумаем»
80
Блок «Как устроен наш язык»
Число имён существительных. Словарный диктант.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».
Обсуждение рубрики «Обрати внимание».
Упражнение: определение рода и числа имен существительных
81
Блок «Как устроен наш язык»
Изменение имён существительных по числам.
Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме. Упражнение в определении рода и числа имен существительных. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку.
82
Блок «Как устроен наш язык»
Изменение имён существительных по числам.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Наблюдение над существительными на -мя. Тренировочные упражнения.
83
Текущая контрольная работа по теме: «Части речи, род и число имен существительных»
Находить имена существительные делить их на группы. Находить лишнее слово.
84
Анализ работ. Работа над ошибками.
Блок «Развитие речи»
Учимся писать изложение.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Написание изложения, составление плана.
Фронтальная работа: анализ текста. Индивидуальная работа: составление плана и запись по памяти одного образца текста. Творческая работа: знакомство с легендами о камнях.
Исправление текста.
85
Блок «Как устроен наш язык»
Изменение имен существительных по падежам.
Введение понятий падеж, косвенный падеж. Введение понятия «изменение слова по падежам». Решение проблемной задачи. Алгоритм определения падежа слова в предложении.
Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений.
86
Блок «Как устроен наш язык»
Падежи имен существительных, косвенные падежи.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Знакомство с названием падежей и падежными вопросами. Работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова предложении.
87
Блок «Как устроен наш язык»
Падежи имен существительных, падежные предлоги.
Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежей. Введение понятия «косвенный падеж».
Работа с таблицей учебника (падежи и предлоги)
88
Блок «Правописание»
Учим слова с удвоенными согласными в корне.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеть способами совместной деятельности в паре, группе Написание слов с удвоенными согласными в корне слова. Анализ языкового материала :классификация слов. Словарная работа.
89
Блок «Развитие речи»
Учимся писать письма.
Словарный диктант.
Смысловое чтение, построение рассуждения.
использовать на практике.
Фронтальная работа: анализ текста учебника. Индивидуальная работа: написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица
90
Блок «Как устроен наш язык»
Падеж имен существительных.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Обучение изменению имен существительных по падежам.
Решение проблемной задачи. Упражнения: различение падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме родительного падежа, постановка слов в форму определенного падежа.
91
Блок «Правописание»
Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Значимая часть слова – суффикс. Состав слова.
Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе.
92
Блок «Как устроен наш язык»
Падеж имён существительных.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Изменение имён существительных по падежам. Работа в парах. Упражнения: постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа. Повторение.
93
Блок «Правописание»
Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Состав слова. Суффикс. Анализ языкового материала. Коллективное формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели
94
Работа с текстом.
«Информационно-указательные знаки»
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу.
95
Блок «Как устроен наш язык»
Склонение имён существительных.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Склонение имён существительных.
Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Формирование понятия «склонение». Классификация имен существительных по склонениям.
96
Блок «Правописание»
Учимся писать сочетания - инк - и - енк-.
Ознакомление с правописанием сочетаний - инк -,-енк-.
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа.
97
Текущий диктант по темам: «-ь знак после шипящих. Суффиксы имен существительных».
Писать текс с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное.
98
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Словарный диктант.
Проверять написанное проверять и находить ошибки.
99
Блок «Как устроен наш язык»
Склонение имён существительных
Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки. Решение проблемной задачи: рубрика «Давай подумаем». Упражнения (индивидуальная забота)
100
Блок «Правописание»
Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения.
Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного Безударные окончания имён существительных 1-го склонения.
Списывать текс по алгоритму списывания без ошибок.
102
Блок «Как устроен наш язык»
Склонение имён существительных.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Склонение имён существительных. Решение проблемной задачи. Введение понятия «несклоняемые имена существительные». Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Итоговое повторение. Самостоятельная работа.
103
Тест по теме «Склонение имен существительных»
Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы
104
Блок «Правописание»
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных. Упражнения: отработка алгоритма применения
Имена существительные одушевленные и неодушевлённые
Знать понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные.
Уметь классифицировать слова Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Наблюдение над языковым материалом. Классификация слов. Решение проблемной задачи. Упражнение (работа в парах)
106
Блок «Правописание»
Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. Словарный диктант.
Уметь писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развернутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Словарная работа. Повторение (индивидуальная работа)
107
Блок «Развитие речи»
Учимся писать изложение.
Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста.
Написание изложения. Комплексная фронтальная работа над текстом. Пересказ от первого лица (индивидуальная работа). Корректирование готового плана текста.
108
Блок «Как устроен наш язык»
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Знать понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные.
Уметь классифицировать слова Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных. Классификация слов. Наблюдение над языковым материалом. Самостоятельная работа.
109
Блок «Правописание»
Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения.
Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.
Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
110
Блок «Как устроен наш язык»
Имена существительные собственные и нарицательные.
Анализ языкового материала.
Введение понятия «собственные и
нарицательные имена существительные». Классификация слов.
111
Блок «Правописание»
Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и -ц.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Наблюдать над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.
Классификация слов. Упражнения: применение правила. Повторение. Словарная забота.
112
Блок «Развитие речи»
Учимся писать изложение.
Обсуждать порядок действий при написании изложения. Работав парах: подготовка к написанию изложения. Самостоятельная работа: написание изложения.
113
Блок «Как устроен наш язык»
Способы образования имён существительных.
Уметь классифицировать слова по способу образования Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования.
Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. Классификация слов по способу образования.
114
Блок «Правописание»
Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. Словарный диктант.
Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Введение алгоритма применения правила
115
Способы образования имен существительных.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Выполнять тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи.
116
Текущая контрольная работа по теме: «Грамматические признаки имени существительного».
Выполнять задание базового уровня и надстандартного уровня.
117
Анализ работ и работа над ошибками.
Блок «Правописание»
Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.
Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.
Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила.
Повторение (самостоятельная работа)
118
Блок «Развитие речи» .
Контрольное изложение
Проверка усвоенных знаний.
Написание изложения по самостоятельному составленному плану
119
Повторяем фонетику и состав слова.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеют способами совместной деятельности в паре, группе Выполнять повторительно-обобщающие упражнения.
120
Блок «Правописание»
Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения.
Правописание безударных окончаний имен существительных. Работа в орфографической тетради.
121
Текущий диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных».
Проверка знаний, полученных при изучении темы
122
Анализ ошибок допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Словарный диктант.
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки.
123
Блок «Как устроен наш язык»
Имя прилагательное
Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждение правила. Упражнения по определению рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельное наблюдение над склонением имен прилагательных.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы.
Правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдение над формой слова. Работа в парах: исправление ошибок. Классификация:
удвоенные и непроизносимые согласные.
128
Имя прилагательное.
Определять род число и падеж прилагательного. Наблюдать за склонением имени прилагательного.
129
Блок «Правописание»
Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие.
Правописание окончаний имён существительных.
Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради.
Наблюдение: работа с таблицей учебника. Коллективное формулирование правила.
Тренировочные упражнения.
130
Блок «Правописание»
Правописание имен существительных на
-ий, -ия, -ие .
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию
131
Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных. Словарный диктант.
Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы.
Правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдение над формой слова. Работа в парах: исправление ошибок. Классификация:
удвоенные и непроизносимые согласные.
132
Текущий диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных».
Писать текст с изученными орфограммами выполнять грамматическое задание.
133
Анализ ошибок допущенных в диктанте. Качественные имена прилагательные.
Проверять написанное проверять и находить ошибки.
134
Блок «Как устроен наш язык» Качественные имена прилагательные.
Наблюдение: значение имен прилагательных. Работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрики «Обрати внимание» и правила: степени сравнения имен прилагательных, качественные имена прилагательные.
135
Блок «Развитие речи»
Обучающее изложение с элементами сочинения.
Знать правила корректировки текста Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения.
Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста. Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализ текста, создание текста - рассуждения.
136
Степени сравнения качественных прилагательных.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления.
137
Блок «Правописание»
Правописание окончаний имён прилагательных.
Изменение прилагательных по падежам. Работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имён прилагательных. Упражнения: изменение имен прилагательных по падежам, выделение окончаний. Письмо под диктовку.
138
Степени сравнения качественных прилагательных.
Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления.
139
Блок «Правописание»
Правописание окончаний имен прилагательных.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеть способами совместной деятельности в паре, группе Обучение правильному написанию окончания имен прилагательных.
Группировка слов по орфограммам.
Самостоятельная работа: исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных.
140
Блок «Как устроен наш язык»
Краткая форма качественных прилагательных.
Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления.
Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами о и е в окончании. Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование правила. Классификация слов с буквами о и е в окончании.
142
Учимся писать сочинение.
Отличать сочинение от изложения. Анализировать текс сочинения подбирать заголовки.
143
Блок «Как устроен наш язык» Относительные имена прилагательные.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеть способами совместной деятельности в паре, группе Классификация имен прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения. Коллективное обсуждение
правила. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание».
144
Блок «Правописание»
Правописание относительных имен прилагательных.
Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-.
Классификация имен прилагательных: - н - и - нн -. Тренировочные упражнения.
145
Блок «Как устроен наш язык»
Как образуются относительные имена прилагательные.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеть способами совместной деятельности в паре, группе Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.
Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах: способы образования относительных прилагательных.
146
Блок «Правописание»
Правописание относительных имен прилагательных.
Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам.
Классификация слова с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме.
147
Блок «Развитие речи»
Учимся писать сочинение.
Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рубрикой» Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника. Самостоятельная творческая работа: создание собственного текста.
148-
149
Блок «Правописание»
Правописание относительных прилагательных.
Словарный диктант.
Работа с толковым словарем.
Классификация качественных и относительных прилагательных. Работа в орфографической тетради.
150
Текущая работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки».
Выполнение тестовых контрольных заданий
151
Анализ работ и работа над ошибками.
Блок «Как устроен наш язык» Притяжательные имена прилагательные.
Наблюдение над разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуальная работа: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.
152
Блок «Правописание»
Правописание притяжательных прилагательных.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеть способами совместной деятельности в паре, группе Работа с языковым материалом.
Наблюдение над языковым материалом (работа с таблицей учебника). Тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных.
153
Текущий диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».
Писать текст с изученными орфограммами.
154
Анализ ошибок, допущенных а диктанте.
Проверять написанное, находить и исправлять ошибки.
155
Блок «Правописание»
Правописание краткой формы качественных прилагательных.
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеть способами совместной деятельности в паре, группе Краткая форма имени прилагательного.
Упражнения: образование краткой формы имен прилагательных. Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и отработка правила.
156
Диагностическое обследование №3.
Выполнять тестовые задания с разными вариантами выбора ответов.
157
Правописание превосходной степени качественных прилагательных. Словарный диктант.
Образовывать формы превосходной степени имен прилагательных по образцу.
158
Правописание краткой формы качественных прилагательных.
Образовывать краткую форму имен прилагательных.
159
Промежуточная контрольная работа за 2 полугодие.
Выполнять тестовые задания с разными вариантами выбора ответов.
160
Работа над ошибками , допущенными в работе
Уметь задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Умение высказывать в устной форме, владеть способами совместной деятельности в паре, группе Проверять написанное, находить и исправлять ошибки.
161
Блок «Как устроен наш язык» Местоимение.
«Неожиданности улицы интенсивного движения»
Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте.
Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила.
162
Работа с текстом.
Отвечать на вопросы составлять примерный план, подбор синонимов , проверка написанного.
163-
164
Блок «Как устроен наш язык»
Личные местоимения.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Проверка навыков самостоятельной работы
Обучение находить местоимения и слова, которые они заменяют.
Наблюдение и анализ языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника.
165-
166
Блок «Правописание»
Правописание местоимений с предлогами. Словарный диктант.
Коллективное обсуждение правила. Самостоятельная работа с таблицей учебника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Работа в парах.
167-
168
Как изменяются местоимения.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
аргументировать и координировать свою позицию Наблюдать за языковым материалом. Изменение местоимений по падежам. Определять грамматические признаки местоимений.
169-
170
Повторение изученных орфограмм.
Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Работа в парах.
Наблюдать за языковым материалом. Изменение местоимений по падежам. Определять грамматические признаки местоимений.
VIII. Материально—техническое обеспечение учебного предмета
«Русский язык»
Наименование объектов и средств материально—техническое обеспечение
Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
К
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
К
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
К
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Ф
Беседы с учителем: Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
Ф
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.
Ф
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
Ф
Печатные пособия
Тематические плакаты
Д
Компьютерные и информационно—коммуникативнын средства
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Д
Экспозиционный экран
Д
Персональный компьютер
Д
Мультимидийный проектор
Д
Демонстрационные пособия
Наглядные пособия для изучения состава слова
Д
Наглядные пособия «Части речи»
«Члены предложения» «Синтаксический разбор предложений» «Второстепенные члены предложения»
