Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

пгт. Вахруши

Слободского района Кировской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ СОШ пгт. Вахруши

Слободского района Кировской области

__________________________

И. В. Олин

Приказ № ______ от __________

Рабочая программа

по русскому языку

предметная область - филология

(УМК «Начальная школа XXI века»)

2 класс

на 2014 – 2015 учебный год

Автор-составитель: Пентина А.В.

учитель начальных классов

Вахруши 2014

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку, предметная область филология, составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. №1897) и на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа разработана в рамках УМК «Начальная школа XXI века». При составлении рабочей программы использовались:

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч. 1.- М.: Просвещение, 2011.

Русский язык. Обучение грамоте: программа: 2 класс / Л. Е. Журова.- М. : Вентана – Граф, 2011

Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. – М. : Вентана – Граф, 2013.

Уровень изучения базовый.

Цели начального общего образования

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника ("портрет выпускника начальной школы"):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом специфики содержания предметной области филология, включающей в себя учебный предмет русский язык:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

• он является основным средством общения между людьми;

• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

• язык является основным средством познания окружающего мира;

• владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурная цель - изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

• навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

• научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

• «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

• «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Особенности структурирования содержания учебного предмета «Русский язык» и его методической реализации

Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.

С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий:»Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения.:

• содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;

• содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;

• содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов рамках одного урока, без традиционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи ит.п.

Методический принцип «один урок – один объект – одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы. Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

• Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель - познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

• Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели – сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

• Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное письменное или устное высказывание на определённую тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.

1. Описание места предмета «Русский язык» в учебном плане

Программа составлена в соответствии с базисным учебным планом и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 недели)

1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку

Содержательная линия «Система языка» (уроки блока «Как устроен наш язык»)

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять в словах слоги;

• проводить фонетический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму и оценивать правильность проведения данного вида разбора слова.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников ( в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителю и др.).

Раздел «Состав слова»

Выпускник научится:

различать:

- изменяемые и неизменяемые слова;

- родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• устанавливать способ словообразования слова (в объёме программы);

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов;

• различать однозначные и многозначные слова;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте ;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

• опознавать фразеологизмы, различать фразеологизмы и слова.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• различать знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи;

• кратко характеризовать:

- грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

- грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

- грамматические признаки глаголов – число, время, род ( в прошедшем времени), лицо ( в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как: личные местоимения, наречия, имена числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но , частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать, предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные члены предложения; выявлять в предложениях однородные члены.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения- определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения( по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация» (уроки блока «Правописание»)

Выпускник научится:

• применять правила правописания ( в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 75-85 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

• осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи» (уроки блока «Развитие речи»)

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроках, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы);

• выражать и аргументировать собственное мнение с учётом ситуации общения;

• озаглавливать текст;

• составлять план текста; сочинять письменные тексты для конкретных ситуаций общения ( в объёме изученного).

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный пересказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

К концу 2 класса ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

•  парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

•  изменяемые и неизменяемые слова;

•  формы слова и однокоренные слова;

•  однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

•  предложения по цели высказывания;

•  предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:

•  в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

•  лексическое значение слова в толковом словаре;

•  основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

•  делить слова на слоги;

•  использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

•  подбирать однокоренные слова;

•  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;

•  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

•  подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

•  исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

• применять правила правописания:

•  перенос слов;

•  проверяемые безударные гласные в корнях слов;

•  парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

•  непроизносимые согласные;

•  непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

•  разделительные твердый и мягкий знаки;

•  правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

•  раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

• Ученик получит возможность научиться:

•  устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

•  определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

•  различать однозначные и многозначные слова;

•  наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

•  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•  наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

•  применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

•  применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

•  подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

•  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

•  определять по предложенным заголовкам содержание текста;

•  составлять план текста;

•  определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

•  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)

Общие положения

1. Итоговая оценка демонстрирует достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Итоговая оценка суммирует:

• результаты промежуточной аттестации, включая портфель индивидуальных достижений (портфолио) учащихся, отражающие траекторию их индивидуального развития;

• результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

2. Контроль за уровнем достижения предметных планируемых результатов призван оценить готовность учащихся к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе приобретённых знаний по русскому языку. Именно поэтому итоговые контрольные работы в системе «Начальная школа XXI века» позволяют проверить достижение предметных планируемых результатов по русскому языку на основе сформированных метапредметных универсальных учебных действий.

3. Значительный объём разноуровневых заданий в контрольных работах по русскому языку позволяет осуществить дифференцированный контроль. Учитель имеет право не проводить контрольные работы в полном объёме, а предлагать учащимся только такие задания и в таком объёме, которые учитывают особенности обучающихся конкретного класса (за исключением 4 класса).

4. Количество итоговых контрольных работ по годам обучения:

• в 1 классе итоговый контроль не является обязательным и проводится только по решению общеобразовательного учреждения. Если принято решение об итоговом контроле в 1 классе, то проводится либо одна (по выбору любая из предложенных), либо обе контрольные работы;

• во 2 классе проводятся две итоговые контрольные работы: контрольная работа к блоку «Правописание» и контрольная работа в тестовой форме, в которую включены задания всех блоков — «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи»;

• в 3 классе проводятся три итоговые контрольные работы: к контрольным работам блока «Правописание» и к тестовой контрольной работе добавляется творческое задание (по выбору учащихся - творческие работы учащихся начальной школы не стандартизируются.);

• в 4 классе проводятся четыре итоговые контрольные работы: контрольная работа к блоку «Правописание», тестовая контрольная работа (по выбору учителя), изложение (по выбору учащихся¹) и итоговая проверочная работа, оценивающая уровень достижения планируемых результатов по русскому языку выпускников начальной школы.

5. Исходя из особенностей структуры учебного предмета «Русский язык» в системе «Начальная школа XXI века», предлагаются следующие типы контрольных работ:

• контрольная работа к блоку «Правописание»( В 1 классе содержание курса «Русский язык» в системе «Начальная школа XXI века» не структурировано по блокам, однако в контрольную работу № 1 входят задания, аналогичные заданиям к урокам блока «Правописание»: списывание текста, диктант на основе текста и диктант словарных слов, определённых программой данного курса) проверяет уровень достижения предметных планируемых результатов, связанных с применением правил орфографии и пунктуации при списывании, записи текста под диктовку и написании словарных слов, ограниченных программой к данному курсу;

• тестовая контрольная работа направлена на оценку достижения предметных планируемых результатов блоков «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи» на основе сформированных у учащихся метапредметных универсальных учебных действий: правильного восприятия и сохранения учебной задачи, умения планировать свои действия и работать самостоятельно, осуществлять анализ объектов, выделять существенную информацию, группировать объекты по заданному основанию, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов и т. п.;

• творческое задание, которое предлагается в 3 классе как вариант итоговой контрольной работы, направлено в первую очередь на выявление творческого потенциала и познавательного интереса учащихся и не связано напрямую с предметными планируемыми результатами по русскому языку (именно поэтому данная разновидность итогового контроля выполняется только по желанию учащихся);

• изложение как разновидность итоговой контрольной работы представлено только в 4 классе и проводится по выбору учащихся;

• итоговая проверочная работа в 4 классе проверяет уровень достижения планируемых результатов выпускников начальной школы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

6. На выполнение контрольных работ отводится один урок (за исключением контрольных работ к блоку «Правописание», так как учитель может организовать списывание, текстовый диктант и диктант словарных слов на разных уроках).

7. Критерии оценки выполнения заданий представлены в характеристике к каждой контрольной работе.

8. Общие рекомендации при проверке итоговых контрольных работ:

• в ходе проверки тестовых контрольных работ педагог отдельно подсчитывает количество баллов за выполнение учащимся заданий базового уровня и за выполнение этим учащимся заданий повышенного уровня и на основании этой информации определяет: 1) справился ли учащийся с работой на базовом уровне; 2) справился ли учащийся с заданиями повышенного уровня. Таким образом, на качественном уровне по каждому учащемуся педагог делает два вывода: справился/не справился с работой на базовом уровне (учащийся должен выполнить не менее 60 % заданий базового уровня); справился/не справился с работой на повышенном уровне сложности (получил не менее 50 % баллов максимально возможного балла за выполнение заданий повышенного уровня сложности). Если во 2-4 классах педагог, кроме качественной оценки, использует и отметки, он оценивает работу двумя отметками: первой — базовую часть работы (конкретные рекомендации о переводе баллов в отметку даны после каждой работы), второй — вторую часть работы, включающую задания повышенного уровня сложности, при этом выставляются только отметки 4 и 5 или только 5;

• за выполнение учащимся итоговых диктантов, как и тестовых контрольных работ, выставляются словесные оценки: «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне»;

• качество почерка ученика и аккуратность оформления работы не влияют на оценку;

• исправления (например, неправильное «висна» исправлено учеником на правильное «весна») ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы; (Обращаем внимание учителей и методистов на то, что правильное исправление допущенной ошибки свидетельствует о сформированности у ученика такого метапредметного регулятивного универсального учебного действия, как самоконтроль).

• при проверке творческого задания в 3 классе и изложения в 4 классе оценивается только «речевая» составляющая задания: орфографические и пунктуационные ошибки, даже на изученные правила, не учитываются и не влияют на оценку;

• при проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

— ошибки на изученные орфографические и пунктуационные правила подчёркивают, но не исправляют (например, «о дочере», «собирал яблоки, и груши» и т. п.);

— ошибки, допущенные на неизученные правила орфографии и пунктуации, подчёркивают и исправляют (например, «скошенная трава»;

— выносят на поля и учитывают при подсчёте ошибки, допущенные только на изученные правила орфографии (значок «I» ) и пунктуации (значок «V»);

— при подсчёте допущенных ошибок повторяющиеся ошибки обводят кружком ( I V )

— общее количество ошибок определяют после их классификации. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчёркивать), но засчитывать за одну ошибку. Последующие ошибки считаются как самостоятельные. Такой подход позволяет выявить и учесть индивидуальные особенности ученика (например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.);

— в итоговых диктантах (кроме итогового диктанта в 4 классе), а также при проведении текущих диктантов рекомендуется определять уровень освоенности каждым учащимся тех правил правописания, которые вынесены на проверку. В основе критерия — умение применить правило правописания в 75-80 % случаев. Например, если в тексте диктанта встретилось пять слов с орфограммой «Прописная буква в именах собственных», то для вывода о степени усвоения учеником этого правила правописания необходимо, чтобы он в четырёх случаях из пяти не допустил ошибки (5 слов -100 %, 4 слова — 80 %). Следовательно, допустимой является только одна ошибка. Если ученик допустил больше одной ошибки, данная орфограмма считается неусвоенной. Общее количество слов на каждую из орфограмм приводится в таблицах. «Информационная характеристика диктанта»;

— за выполнение учащимся итоговых диктантов, как и тестовых контрольных работ, выставляются словесные оценки: «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести ошибок (с учётом принципа повторяющейся ошибки на одно и то же правило), и оценивается как «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило)

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
11		Словарный диктант.
18		Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
24		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
19		Словарный диктант.
2	Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые; окончание.
32		Словарный диктант контрольный
39		Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, беезударные гласные в корне слова.

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописа-иени- ние
40 46 51		Итоговая проверочная работа Словарная работа словарный диктант
59		Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова.
60		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
57 66		Словарный диктант. Контрольный словарный диктант
69	Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.
71	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс.
83 89		Словарный диктант. Словарный диктант
96		Проверочная работа п о теме:» Состав слова. Приставки. Образова- ние слов.

101		Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приста вок.
105		Словарный диктант
110		Словарный диктант контрольный
121		Промежуточная диагностика
102
126		Итоговая контрольный диктант
129		Итоговая проверочная работа словарный диктант
136

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правопи--а- санаие»
139		Словарный диктант.
140 149 153		Контрольный диктант словарный диктант контрольный словарный диктант
156 159		Проверочная работа Итоговый диктант Тема: правописание изученных орфограмм.
161 164		Контрольное списывание итоговая проверочная работа
165	Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика.

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

2. Принцип дифференциации

3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

• диктантов,

• грамматических заданий,

• контрольных списываний,

• изложений,

• тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

• наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

• употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

• главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

• умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

6.Содержание курса «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение

устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знак переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика (изучается во всех разделах курса)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных

слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

• сочетания чк — чн, чт, щн;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на-мя,

-ий, -ья,-ье,-ия, -ов,-ин);

• безударные окончания имен прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

— достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

— умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

— умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

— сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Учебно-тематический план по русскому языку

№	Тема раздела	Количество часов
1.	Как устроен наш язык - Фонетика и графика - Орфоэпия - Слово и предложение - Состав слова (морфемика) - Лексика	57 10 6 19 22
2.	Правописание	58
3.	Развитие речи - Письменная речь - Устная речь	34
4.	Повторение резерв	5 16
	Итого	170

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

 перенос слов;

 проверяемые безударные гласные в корнях слов;

 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 разделительные твердый и мягкий знаки;

 правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

 правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

 правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (16 ч)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе

№ п/п	Программное содержание	Кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся (универсальные учебные действия)	Диагностический инструментарий оценки достижений учащихся	Дата
	Фонетика (7 ч)
1/1	Звуки речи и буквы.	1	Классифицировать звуки и буквы. Анализировать и правильно характеризовать звуки речи.	Текущий	2.09
2/2	Гласные и согласные звуки и буквы.	1	Различать гласные и согласные звуки и буквы. Выбирать необходимый звук, давать характеристику.	Текущий	3.09
3/3	Обозначение звуков речи на письме.	1	Различать и характеризовать звуки. Группировать по твердости – мягкости.	Текущий	4.09
4/4	Ударные и безударные гласные звуки в слове.	1	Различать ударные и безударные звуки. Давать им характеристику.	Текущий	5.09
5/5	Согласные звуки.	1	Различать согласные звуки. Давать им характеристику.	Текущий	6.09
6/6	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	1	Различать согласные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Сравнивать пары слов.	Текущий	9.09
7/7	Звонкие согласные звуки в конце слова.	1	Различать звуки, давать им характеристику.	Текущий	10.09
	Орфография (3 ч)
1/8	Учимся писать сочетания жи - ши.	1	Различать орфограмму. Применять правило написания.	Текущий	11.09
2/9	Учимся писать сочетания ча – ща.	1	Различать орфограмму. Применять правило написания.	Текущий	12.09
3/10	Учимся писать сочетания чу – щу.	1	Различать орфограмму. Применять правило написания.	Текущий	13.09
	Фонетика (2 ч)
1/11	Разделительный мягкий знак.	1	Различать произношение и написание слов. Наблюдать за парами слов, различающихся только одним звуком.	Текущий	16.09
2/12	Слог.	1	Определять количество слогов в словах. Делить слова на слоги.	Текущий	17.09
	Орфография (2 ч)
1/13	Учимся переносить слова.	1	Делить слова на слоги. Применять правило переноса слов.	Текущий	18.09
2/14	Учимся переносить слова.	1	Объяснять принцип деления слов на слоги. Переносить слова.	Текущий	19.09
	Фонетика (2 ч)
1/15	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	1	Определять место ударения в слове. Воспринимать на слух и правильно произносить слова.	Текущий	20.09
2/16	Диктант по теме «Правописание сочетаний жи -ши, ча-ща, чу–щу».	1	Применять изученные правила при записи под диктовку. Использовать соответствие написания слов орфографическим нормам. Контролировать правильность написания текста.	Диагностический Контрольный диктант	23.09
	Морфология (3 ч)
1/17	Слово.	1	Наблюдать над значением слова. Представить слово как единство звучания и значения.	Текущий	24.09
2/18	Слова, называющие предметы.	1	Познакомиться с понятием имени существительного, со значением и употреблением в речи. Характеризовать изученную часть речи.	Текущий	25.09
3/19	Слова, называющие признаки и действия предметов.	1	Познакомиться с понятием имя прилагательное, глагол, со значением и употреблением в речи. Учиться характеризовать изученную часть речи.	Текущий	26.09
	Синтаксис (4 ч)
1/20	Слово и предложение.	1	Различать слово и предложение. Характеризовать виды предложений по цели высказывания.	Текущий	27.09
2/21	Восклицательные и невосклицательные предложения.	1	Различать виды предложений. Характеризовать по эмоциональной окраске.	Текущий	30.09
3/22	Слова в предложении.	1	Различать слова и предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске.	Текущий	1.10
4/23	Списывание.	1	Списывать аккуратно и разборчиво текст с изученными орфограммами.	Индивидуальный	2.10
	Состав слова (3 ч)
1/24	Окончание как часть слова.	1	Наблюдать за изменением формы слов. Познакомиться с окончанием как изменяемой частью слова.	Текущий	3.10
2/25	Изменение формы слова с помощью окончания.	1	Наблюдать за изменением формы слова. Находить и выделять окончания.	Текущий	4.10
3/26	Неизменяемые слова.	1	Познакомиться со словами, форма которых не меняется.	Текущий	7.10
	Орфография (2 ч)
1/27	Правило написания заглавной буквы.	1	Повторить правило написания заглавной буквы. Соблюдать изученные правила орфографии.	Текущий	8.10
2/28	Правило написания заглавной буквы.	1	Соблюдать изученные правила орфографии. Писать без ошибок несложный текст.	Индивидуальный. Самостоятельная работа	9.10
	Состав слова (1 ч)
1/29	Корень как часть слова.	1	Различать родственные слова. Познакомиться с понятием корень слова. Выделять корень в словах.	Текущий	10.10
	Орфография (4 ч)
1/30	Правописание безударных гласных в корне слова.	1	Сравнивать произношение и написание слов. Познакомиться с правилом обозначения безударных гласных в корне слова.	Текущий	11.10
2/31	Правописание безударных гласных в корне слова.	1	Отрабатывать алгоритм написания безударных гласных в корне слова.	Текущий	14.10
3/32	Правописание безударных гласных в корне слова.	1	Отрабатывать алгоритм написания безударных гласных в корне слова.	Текущий	15.10
4/33	Правописание безударных гласных в корне слова.	1	Отрабатывать алгоритм написания безударных гласных в корне слова.	Индивидуальный. Самостоятельная работа	16.10
	Состав слова (1 ч)
1/34	Корень как общая часть родственных слов.	1	Анализировать состав слова. Выделять корень в словах	Текущий	17.10
	Орфография (5 ч)
1/35	Безударные гласные буквы в корне слова.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания слов с безударной гласной в корне.	Текущий	18.10
2/36	Безударные гласные буквы в корне слова.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания слов с безударной гласной в корне.	Текущий	21.10
3/37	Безударные гласные буквы в корне слова.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания слов с безударной гласной в корне.	Текущий	22.10
4/38	Безударные гласные буквы в корне слова.	1	Соблюдать изученные нормы орфографии.	Текущий	23.10
5/39	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»	1	Применять изученные правила при записи под диктовку. Использовать соответствие написания слов орфографическим нормам. Контролировать правильность написания текста.	Рубежный. Контрольный диктант за четверть	24.10
	Состав слова (1 ч)
1/40	Однокоренные слова.	1	Различать и подбирать однокоренные слова. Выделять корень в словах.	Текущий	25.10
	Орфография (3 ч)
1/41	Согласные буквы в корне слова	1	Различать парные по звонкости – глухости. Сравнивать произношение и написание слов. Находить способ проверки написания слов.	Текущий	28.10
2/42	Согласные буквы в корне слова.	1	Различать парные по звонкости – глухости. Сравнивать произношение и написание слов. Использовать алгоритм проверки написания согласной буквы в корне слова.	Текущий	29.10
3/43	Согласные буквы в корне слова	1	Использовать алгоритм проверки написания согласной буквы в корне.	Текущий	30.10
	Состав слова (1 ч)
1/44	Корень слова с чередованием согласных.	1	Различать значимые части слова. Уметь выделять корень.	Текущий	31.10
	Орфография (6 ч)
1/45	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1	Различать орфограмму. Находить способ проверки написания слов.	Текущий	1.11
2/46	Правописание гласных и согласных корне слова.	1	Различать орфограмму. Отрабатывать алгоритм проверки написания слов.	Текущий	11.11
3/47	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1	Различать орфограмму. Отрабатывать алгоритм проверки написания слов.	Текущий	12.11
4/48	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания слов.	Текущий.	13.11
5/49	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания слов.	Текущий	14.11
6/50	Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»	1	Применять изученные правила при записи под диктовку. Использовать соответствие написания слов орфографическим нормам.	Тематический Контрольный диктант.	15.11
	Состав слова (2 ч)
1/51	Суффикс как часть слова.	1	Наблюдать над языковым материалом. Выделять суффикс в словах.	Текущий	18.11
2/52	Значения суффиксов.	1	Анализировать и характеризовать состав слова. Выделять суффикс.	Текущий	19.11
	Орфография (3 ч)
1/53	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	Анализировать и различать произношение и написание слов. Познакомиться со способом проверки написания слов с непроизносимыми согласными.	Текущий	20.11
2/54	Правописание слов с непроизносимыми согласными	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания слов с непроизносимыми согласными.	Текущий	21.11
3/55	Правописание слов с непроизносимыми согласными	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания слов с непроизносимыми согласными.	Текущий	22.11
	Состав слова (1 ч)
1/56	Значения суффиксов	1	Различать основные признаки суффикса. Характеризовать состав слова.	Текущий	25.11
	Орфография (3 ч)
1/57	Правописание суффиксов -енок, -онок.	1	Анализировать состав слова. Выделять суффикс в словах. Находить способ проверки написания суффикса.	Текущий	26.11
2/58	Правописание суффиксов -ик, -ек.	1	Анализировать состав слова. Выделять суффикс в словах. Находить способ проверки написания суффикса.	Текущий	27.11
3/59	Правописание суффиксов -ик, -ек.	1	Находить способ проверки написания суффикса.	Текущий	28.11
	Состав слова (1 ч)
1/60	Значения суффиксов.	1	Наблюдать за значением суффикса в слове. Познакомиться с новыми суффиксами.	Текущий	29.11
	Орфография (1 ч)
1/61	Правописание суффикса -ость.	1	Выделять в словах. Наблюдать за значением суффикса -ость.	Текущий	2.12
	Состав слова (1 ч)
1/62	Образование слов с помощью суффиксов.	1	Наблюдать за значением суффиксов. Образовывать слова суффиксальным способом.	Текущий.	3.12
	Орфография (1 ч)
1/63	Правописание суффиксов имен прилагательных.	1	Различать и выделять суффиксы имен прилагательных. Отрабатывать правило правописания суффиксов.	Текущий	4.12
	Состав слова (1 ч)
1/64	Образование слов с помощью суффиксов.	1	Различать и выделять суффиксы. Моделировать образование слов суффиксальным способом.	Текущий	5.12
	Орфография (2 ч)
1/65	Правописание корней и суффиксов в словах.	1	Повторить изученные орфограммы в корне слова. Отрабатывать алгоритм проверки написания орфограмм корня и суффиксов.	Текущий	6.12
2/66	Контрольная работа по теме « Корень слова, суффикс».	1	Применять изученные правила при выполнении работы.	Тематический. Контрольная работа	9.12
	Приставка как часть слова (2 ч)
1/67	Приставка как часть слова.	1	Анализировать и характеризовать состав слова. Выделять приставки.	Текущий	10.12
2/68	Значения приставок.	1	Наблюдать за значением и местом приставки в слове. Отрабатывать алгоритм выделения приставки в слове.	Текущий	11.12
	Орфография (3 ч)
1/69	Правописание приставок.	1	Выделять приставки в слове. Познакомиться с правилом правописания приставок.	Текущий	12.12
2/70	Правописание приставок	1	Выделять и характеризовать приставки в словах. Применять правило правописания приставок.	Текущий	13.12
3/71	Различение приставок с буквами О, А.	1	Выделять приставки в словах. Познакомиться с правилом правописания.	Текущий	16.12
	Состав слова (1 ч)
1/72	Образование слов при помощи приставок.	1	Моделировать образование слов приставочным способом.	Текущий	17.12
	Орфография (3 ч)
1/73	Правописание слов с разделительным ъ.	1	Различать произношение и написание слов. Познакомиться с правилом написания ъ.	Текущий	18.12
2/74	Правописание слов с разделительным ъ.	1	Различать произношение и написание. Применять правило написания ъ.	Текущий	19.12
3/75	Контрольный диктант по теме « Правописание изученных орфограмм».	1	Применять изученные правила при записи под диктовку. Использовать соответствие написания слов орфографическим нормам.	Рубежный Контрольный диктант за полугодие	20.12
	Состав слова (1 ч)
1/76	Образование слов.	1	Анализировать состав слова. Моделировать способ образования слов.	Текущий	23.12
	Орфография (1 ч)
1/77	Различение разделительных Ъ и Ь знаков.	1	Сравнивать и различать разделительные Ъ и Ь знаки. Определять место орфограммы в слове.	Текущий.	24.12
	Состав слова (1 ч)
1/78	Основа слова.	1	Выделять значимые части слова. Познакомиться с понятием основа слова. Отрабатывать алгоритм нахождения основы.	Текущий	25.12
	Орфография (3 ч)
1/79	Различение предлогов и приставок.	1	Анализировать и характеризовать состав слова. Познакомиться с предлогом. Применять правило различения предлогов и приставок.	Текущий	26.12
2/80	Различение предлогов и приставок.	1	Анализировать и характеризовать состав слова. Применять алгоритм различения предлогов и приставок.	Текущий	27.12
3/81	Состав слова. Правописание частей слова.	1	Анализировать и характеризовать состав слова. Применять алгоритм правописания частей слова.	Текущий	13.01
	Правописание (2 ч)
1/82	Правописание частей слова.	1	Применять алгоритм правописания частей слова	Текущий	14.01
2/83	Правописание частей слова.	1	Применять алгоритм правописания частей слова	Текущий	15.01
	Лексика (2 ч)
1/84	Слово и его значение.	1	Наблюдать над значением слова. Объяснять толкование значения слова.	Текущий	16.01
2/85	Значение слова.	1	Наблюдать над значением слова. Использовать толковые словари.	Текущий	17.01
	Орфография (1 ч)
1/86	Повторение правописания частей слова.	1	Повторить изученные орфограммы. Повторить способ проверки изученных орфограмм.	Текущий	20.01
	Развитие речи (2 ч)
1/87	Текст.	1	Различать предложения и текст. Анализировать особенности текста	Текущий	21.01
2/88	Заголовок текста.	1	Познакомиться с понятием заголовок. Анализировать особенности текста.	Текущий	22.01
	Лексика (2 ч)
1/89	Как сочетаются слова.	1	Объяснять лексическое значение слов. Использовать толковый словарь.	Текущий	23.01
2/90	Значение слова в словаре и в тексте.	1	Наблюдать за значением слов. Определять значение слов. Использовать толковый словарь.	Текущий	24.01
	Орфография (1 ч)
1/91	Повторение правописания частей слова.	1	Выделять части слова. Находить способы проверки орфограмм.	Индивидуальный Тест	27.01
	Развитие речи (2 ч)
1/92	Один текст – разные заголовки.	1	Устанавливать связь заголовка с основной мыслью текста. Классифицировать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Текущий	28.01
2/93	Заголовок текста.	1	Устанавливать связь заголовка с основной мыслью текста. Определять по заглавию основное содержание текста.	Текущий	29.01
	Лексика (2 ч)
1/94	Слово в толковом словаре и тексте.	1	Анализировать текст. Работать с толковыми словарями.	Текущий.	30.01
2/95	Слова однозначные и многозначные.	1	Сравнивать значения слов. Различать однозначность и многозначность слова.	Текущий	31.01
	Орфография (1 ч)
1/96	Правописание орфограмм в слове.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания слов с изученными орфограммами.	Индивидуальный Самостоятельная работа	3.02
	Развитие речи (2 ч)
1/97	Заголовок текста.	1	Анализировать текст и выбирать заголовок. Соотносить заголовок с основной мыслью текста.	Текущий	4.02
2/98	Как строится текст. Окончание текста.	1	Анализировать текст. Выбирать подходящее по смыслу окончание текста.	Текущий	5.02
	Лексика (2 ч)
1/99	Многозначные слова	1	Анализировать многозначные слова. Сравнивать несколько значений слова.	Текущий	6.02
2/100	Многозначные слова	1	Анализировать многозначные слова. Работать с толковым словариком.	Индивидуальный Самостоятельная работа	7.02
	Орфография (2 ч)
1/101	Правописание орфограмм в слове.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания слов с изученными орфограммами.	Индивидуальный Самостоятельная работа	10.02
2/102	Контрольный диктант по теме « Правописание приставок и предлогов».	1	Применять изученные правила при записи под диктовку. Контролировать правильность написания текста.	Тематический Контрольный диктант	11.02
	Развитие речи (1 ч)
1/103	Составление текста	1	Подбирать заголовок к тексту. Подбирать и корректировать предложенные окончания текста.	Индивидуальный Работа с текстом	12.02
	Лексика (2 ч)
1/104	Слова – синонимы.	1	Наблюдать за сходством и различием слов – синонимов.	Текущий	13.02
2/105	Сочетание синонимов с другими словами.	1	Наблюдать за значением слов – синонимов. Использовать в устной и письменной речи слова – синонимы.	Текущий	14.02
	Орфография (1 ч)
1/106	Правописание орфограмм в слове.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания слов с изученными орфограммами.	Индивидуальный Самостоятельная работа	17.02
	Развитие речи (2 ч)
1/107	Как строится текст. Начало текста.	1	Анализировать текст. Исправлять нарушения в тексте.	Текущий	18.02
2/108	Начало текста.	1	Анализировать текст. Сравнивать и находить различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли текста.	Текущий	19.02
	Лексика (2 ч)
1/109	Использование слов – синонимов.	1	Сопоставлять однокоренные слова и синонимы. Наблюдать за синонимами и использованием их в речи.	Текущий	20.02
2/110	Синонимы в тексте.	1	Наблюдать за использованием синонимов в речи. Корректировать текст.	Текущий	21.02
	Орфография (1 ч)
1/111	Повторение правописания	1	Применять изученные правила при записи под диктовку.	Индивидуальный Словарный диктант	24.02
	Развитие речи (2 ч)
1/112	Составление текста	1	Сравнивать структурные элементы текста. Моделировать текст по его началу и заключению	Индивидуальный. Составление текста по заключению.	25.02
2/113	Последовательность предложений в тексте.	1	Анализировать текст. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте.	Текущий	26.02
	Лексика (2 ч)
1/114	Слова – антонимы.	1	Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение.	Текущий	27.02
2/115	Сочетание антонимов с другими словами	1	Сопоставлять синонимы и антонимы.	Текущий	28.02
	Орфография (1 ч)
1/116	Правописание орфограмм в слове.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания слов с изученными орфограммами.	Индивидуальный Самостоятельная работа	3.03
	Развитие речи (1 ч)
1/117	Связь предложений в тексте.	1	Различать предложение и текст. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать текст.	Текущий	4.03
	Лексика (2 ч)
1/118	Слова – омонимы.	1	Различать слово и его значение. Наблюдать за использованием омонимов в речи.	Текущий	5.03
1/119	Слова исконные и заимствованные.	1	Наблюдать и сравнивать исконные и заимствованные слова.	Текущий	6.03
	Орфография (1 ч)
1/120	Контрольная работа по теме « Правописание изученных орфограмм ».	1	Применять алгоритм проверки написания изученных орфограмм.	Тематический Контрольная работа	7.03
	Развитие речи (1 ч)
1/121	Абзац. Выделение абзаца.	1	Анализировать текст. Устанавливать наличие абзацев. Характеризовать микро - темы абзаца. Составлять тексты по заданным абзацам. Исправлять деформированные тексты.	Текущий	11.03
	Лексика (1 ч)
1/122	Заимствованные слова.	1	Анализировать значения заимствованных слов.	Текущий	12.03
	Орфография (1 ч)
1/123	Повторение правописания	1	Применять изученные правила.	Текущий	13.03
	Развитие речи (2 ч)
1/124	Последовательность абзацев.	1	Анализировать текст.	Индивидуальный Работа с текстом	14.03
2/125	Составление текста из абзацев.	1	Составлять текст по заданным характеристикам.	Индивидуальный Работа с текстом	17.03
	Лексика (1 ч)
1/126	Устаревшие слова.	1	Познакомиться с устаревшими словами. Анализировать изменение значения слов.	Текущий	18.03
	Орфография (2 ч)
1/127	Контрольный диктант по теме « Правописание изученных орфограмм».	1	Применять изученные правила при записи под диктовку. Использовать соответствие написания слов орфографическим нормам.	Рубежный Контрольный диктант за четверть	19.03
2/128	Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова	1	Анализировать изменение значения слов. Наблюдать значение современных слов.	Текущий	20.03
	Развитие речи (2 ч)
1/129	Составление текста.	1	Анализировать текст. Составлять текст с заданными характеристиками.	Индивидуальный Работа с текстом.	21.03
2/130	Составление текста.	1	Анализировать текст. Составлять текст по заданной структуре с использованием ключевых слов.	Текущий	24.03
	Лексика (1 ч)
1/131	Повторение лексики и состава слова	1	Выделять и характеризовать значимые части слова. Наблюдать за синонимами, омонимами и антонимами.	Текущий	25.03
	Орфография (1 ч)
1/132	Повторение правописания.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания изученных орфограмм.	Текущий	26.03
	Развитие речи (2 ч)
1/133	План текста.	1	Анализировать текст. Корректировать готовый план к тексту.	Текущий	27.03
2/134	Составление плана текста	1	Составить план к тексту.	Индивидуальный Работа с текстом	28.03
	Лексика (1 ч)
1/135	Фразеологизмы.	1	Наблюдать за фразеологизмами. Сравнивать значение свободных и устойчивых сочетаний слов. Расширять словарный запас.	Текущий	7.04
	Орфография (1 ч)
1/136	Повторение правописания	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания изученных орфограмм.	Индивидуальный Самостоятельная работа	8.04
	Развитие речи (2 ч)
1/137	Составление текста по плану.	1	Составлять план исходного текста.	Текущий	9.04
2/138	Написание письма по плану	1	Составлять собственный текст по плану.	Индивидуальный Самостоятельная работа	10.04
	Лексика (1 ч)
1/139	Значения фразеологизмов.	1	Сравнивать и различать фразеологизмы и слова. Наблюдать за использованием фразеологизмов в речи	Текущий	11.04
	Орфография (1 ч)
1/140	Повторение правописания.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания изученных орфограмм.	Текущий	14.04
	Развитие речи (2 ч)
1/141	Составляем текст по плану	1	Составлять план будущего текста	Индивидуальный Работа с текстом	15.04
2/142	Текст - описание	1	Анализировать текст. Познакомиться с текстом - описанием.	Текущий	16.04
	Орфография (1 ч)
1/143	Повторение правописания.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания изученных орфограмм.	Текущий	17.04
	Развитие речи (2 ч)
1/144	Особенности текста описания.	1	Анализировать текст. Познакомиться с особенностями текст - описания.	Текущий	18.04
2/145	Текст – описание.	1	Создавать текст - описание и составлять план к тексту.	Текущий	21.04
	Орфография (2 ч)
1/146	Повторение правописания.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания изученных орфограмм.	Текущий	22.04
2/147	Контрольная работа по теме «Лексика».	1	Применять изученные правила при выполнении работы.	Тематический Контрольная работа	23.04
	Развитие речи (2 ч)
1/148	Текст - повествование	1	Наблюдать за текстом – повествованием. Сравнивать тексты.	Текущий	24.04
2/149	Особенности текста – повествования.	1	Редактировать текст. Сравнивать описания и повествования.	Текущий	25.04
	Орфография (1 ч)
1/150	Повторение правописания.	1	Отрабатывать алгоритм проверки написания изученных орфограмм.	Текущий	28.04
	Развитие речи (2 ч)
1/151	Текст - повествование	1	Создавать текст – повествование по заданному плану и основной мысли текста.	Текущий	29.04
2/152	Описание и повествование в тексте. Текст- рассуждение.	1	Анализировать текст. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Создавать текст – повествование по заданному плану и основной мысли текста.	Текущий	30.04
	Развитие речи (2 ч)
1/153	Особенности текста – рассуждения.	1	Выявлять и классифицировать признаки текста - рассуждения	Текущий	5.05
2/154	Описание. Повествование. Рассуждение.	1	Анализировать и сравнивать тексты. Выявлять признаки описания, повествования, рассуждения.	Текущий	6.05
	Орфография (3 ч)
1/155	Повторение правописания	1	Отрабатывать алгоритм проверки изученных орфограмм	Текущий	7.05
2/156	Повторение правописания	1	Отрабатывать алгоритм проверки изученных орфограмм	Текущий	8.05
3/157	Повторение правописания	1	Отрабатывать алгоритм проверки изученных орфограмм	Текущий	12.05
	Развитие речи (2 ч)
1/158	Повторение. Определение типа текста.	1	Анализировать, сравнивать, определять тип текста.	Текущий	13.05
2/159	Повторение. Определение типа текста.	1	Анализировать, сравнивать, выделять тип текста.	Текущий	14.05
	Орфография (1 ч)
1/160	Контрольный диктант (итоговый) по теме «Правописание изученных орфограмм»	1	Применять изученные правила при записи под диктовку. Использовать соответствие написания слов изученным орфографическим нормам. Контролировать правильность написания текста.	Итоговый Контрольный диктант	15.05
	Лексика (2 ч)
1/161	Повторение. Антонимы и синонимы.	1	Наблюдать языковое явление. Характеризовать значения слов.	Текущий	16.05
2/162	Повторение. Синонимы и антонимы.	1	Наблюдать языковое явление. Характеризовать значения слов.	Текущий	19.05
	Орфография (3 ч)
1/163	Контрольное списывание.	1	Списывать безошибочно текст	Итоговый Контрольное списывание	20.05
2/164	Повторение. Правописание безударных гласных в корне слов.	1	Устанавливать наличие орфограммы. Обосновывать правильность выбора написания орфограмм.	Текущий	21.05
3/165	Контрольная работа (итоговая)	1	Решать практические задачи. Применять правила правописания	Итоговый Контрольная работа	22.05
	Состав слова (2 ч)
1/166	Повторение. Состав слова.	1	Разбирать слова по составу.	Текущий	23.05
2/167	Повторение. Состав слова.	1	Разбирать слова по составу.	Текущий	26.05
	Орфография (4 ч)
1/168	Правописание изученных орфограмм.	1	Устанавливать наличие орфограммы.	Текущий	27.05
2/169	Повторение изученного материала.	1	Обосновывать правильность выбора написания орфограмм.	Текущий	28.05
3/170	Повторение изученного материала.	1		Текущий	29.05
4/171	Занимательный русский язык.	1			30.05

Методические и учебные пособия

Учебники:

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования  (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  2 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.

Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.

.

Оснащение предметных кабинетов

Парты двухместные

Шкафы для учебных пособий

Стол и стул учительский

Стенды пробковые или тканевые

Персональный компьютер учителя

Приложение к программе

Итоговый диктант за 1 триместр

Певец

День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт солоней! Идём в рощу слушать чудного певца.

(30 слов)

Орфографическое задание

I вариант

1. К словам цветник, вечерний подбери проверочные Подчеркни орфограммы.

2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их. б..льной, ст.пной, ст...рик

II вариант

1. К словам слезинка, домашний подбери проверочные. Подчеркни орфограммы.

2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их. тр...пинка, з...ркальный, кр...льчонок

Итоговый диктант за первое полугодие

Скоро осень

Я вышел на крыльцо. Тёмное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.

(34 слова)

Слова для справок: шелестел, в ожидании.

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь Орфограмму.

2. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.

годоч...к, комар...к, мыш...нок, рыс...нок

II вариант

1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы

арбуз...к, звоноч...к, слон...нок, лягуш.. нок

2. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.

Итоговый диктант за 3 триместр

В горах

Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.

Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы.

(46 слов)

Орфографическое задание

I вариант

Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е, о и подбери к ним проверочные слова.

II вариант

Выпиши из диктанта три слова с проверяемой согласной в корне и подбери к ним проверочные слова.

Итоговый диктант за год

Встреча весны

Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!

Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.

Слова для справок: из-под, поедем, пришла,

Орфографическое задание

I и II варианты

Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши проверочиые слова (где возможно). Обозначь графически Орфограммы.