Представлена рабочая программа по русскому языку для УМК "Начальная школа 21 века", 2 класс ФГОС. Программа состоит из пояснительной записки, общей характеристики курса, содержания программы, описания ценностных ориентиров содержания учебного предмета, результатов изучения курса, содержания курса 2 класса, критерий и норм оценки знаний, умений и навыков, результатов обучения, календарно-тематического планирования, используемой литературы.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Начальные классы
- Планирование
- Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "Начальная школа 21 века"
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "Начальная школа 21 века" »
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель Директор МБОУ
_____/ Столярова Т.М./ директора по НО «Бетькинская СОШ»
Протокол №____от МБОУ «Бетькинская СОШ» ________/Даутова З.И./
«___»___________2014г. _______/Калимуллина Л.В./ Приказ №_______от
«_____»__________2014г. «_____»_________2014г.
Рабочая программа
МБОУ «Бетькинская средняя общеобразовательная школа»
Ивыгина Тамара Ивановна, I квалификационная категория
по русскому языку, 2 б класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_________ от
«_____»_________2014г.
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс: 2б
Учитель: Ивыгина Тамара Ивановна
Количество часов:
всего 136 часов; в неделю 4 часа.
Плановых контрольных диктантов 4 , контрольных списываний 5 ,
контрольных изложений , проверочных диктантов 4 ,обучающих изложений_____, сочинений____, контрольных работ 4 , тестов 4 .
Административных контрольных уроков 1 час
Планирование составлено на основе:
ФГОС НОО, М. «Просвещение», 2010 г.
Примерные программы по учебным предметам ФГОС НОО, М. «Просвещение»,I-часть, 2010 г.
Авторской программы для 2 класса по русскому языку С.В. Иванова (Москва « Вентана-Граф», 2012 г.
Учебник : «Русский язык» 2 класс: в 2 ч. С. В. Иванов, А. О. Евдокимова и др. – М. «Вентана-Граф», 2011 г
Дополнительная литература:
- Русский язык. 2 класс. Комментарии к урокам. С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.
- Рабочая тетрадь №1 и №2. Пишем грамотно. М.И. Кузнецова . – М.: Вентана-Граф, 2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса построена в соответствии с требованиями ФГОС НОО,2010 г, примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО, I-часть, Москва: «Просвещение» 2010 г., авторской программой С.В. Иванова «Русский язык» УМК «Начальная школа XXI века»), 2012г. и учебным планом МБОУ «Бетькинская СОШ» на 2014- 2015 учебный год.
В авторскую программу изменения не внесены, но сокращено количество часов за счёт объединения тем уроков. Рабочая программа соответствует установленным требованиям. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного диктанта с грамматическим заданием в сроки в соответствии с годовым календарным графиком.
На изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, 136 уроков (34 учебные недели), в том числе 1 час из школьного компонента, эти темы выделены курсивом и рабочая программа соответствует установленным требованиям. (Ударные и безударные гласные звуки в слове. Тестирование. Учимся писать сочетания жи-ши. Слог. Перенос слова. Слово. НРК. Слова, пришедшие к нам из татарского языка. Восклицательные и невосклицательные предложения .Неизменяемые слова Словарный диктант. Работа над ошибками. Корень слова. Корень как общая часть родственных слов. Учимся писать буквы согласных в корне слова. Работа над ошибками. Однокоренные слова. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Значения суффиксов. Учимся писать слова с с непроизносимыми согласными звуками .Тестирование. Учимся писать суффиксы: -онок-,-ёнок- НРК. Зима в моём краю. Учимся писать суффикс –ость- Образование слов с помощью суффиксов. Учимся писать приставки. Составление рассказа о новогоднем празднике. Учимся писать разделительный твёрдый знак. Основа слова. Словарный диктант. Работа над ошибками. Слово и его значение. Заголовок текста. Повторяем правописание частей слова. Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Как строится текст. Начало текста. Сочиняем начало текста. НРК. Рассказ об исторических местах Татарстана. Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Абзац. Учимся выделять абзацы. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. НРК. Моя малая Родина. Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Значение фразеологизмов. Описание. Повествование. Рассуждение. Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Повторение. Порядок абзацев в тексте
Для реализации программного содержания используются:
ФГОС НОО, М. «Просвещение», 2010 г.
Примерные программы по учебным предметам, I-часть, М. «Просвещение»,2010 г.
Авторская программа С.В. Иванова (УМК «Начальная школа XXI века», М. «Вентана-Граф», 2012 г.
Учебник. Русский язык. Часть 1 и 2. 2 класс. - М.: Вентана-Граф,2011 г.
- М. И. Кузнецова. Рабочая тетрадь по русскому языку. Пишем грамотно». 2 класс. №1, 2. 2014г- М.: Вентана-Граф, 2014-
С. В. Иванов, М. И Кузнецова. Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс. - М.: Вентана-Граф, 2008 г.
Цели обучения. Курс русского языка во 2 классе реализует познавательную и социокультурную цели:
Познавательная:
предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира;
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
социокультурная:
изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся-развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя культуры человека.
Задачи:
формирование первоначальных представлений о единстве многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой личности.
Общая характеристика курса
Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.
Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», в который входят :слушание, говорение, чтение, письмо.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам
Результаты изучения курса
Личностными программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Предметными: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание курса
2 класс
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (56 ч)
1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика) (18 ч)
Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффиксальный II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (17 ч)
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку проводятся по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контрольная работа – проводится несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы, а также в конце четверти, года с целью проверки выполнения требований школьной программы за истекший период работы.
При оценке контрольной работы учитывается правильность её выполнения. Исправления ученика не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не влияет на отметку. За выполнения контрольной работы ставятся следующие отметки:
«5» - безошибочное выполнение всех заданий.
«4» - ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий.
«3» - если ученик выполнил менее ½ заданий.
«2» если ученик не справился с большинством заданий.
Контрольные работы во 2 классе разделены на две большие группы:
- текущие контрольные работы;
- итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы.
По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.
Цель проведения итоговых контрольных работ – проверка уровня достижения планируемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами. За правильное выполнение теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ученик отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных. Отметки за выполнение теста:
«5» - 90 – 100%
«4» - 70 – 89%
«3» - 50 – 69%
«2» -
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Объём текста для диктанта во 2 классе – 20-40 слов. Учитель ошибки в диктанте не исправляет, а лишь подчёркивает слова, в котором они встретились. За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок.
«4» - если допущено не более двух ошибок.
«3» - если допущено не более четырёх ошибок.
«2» - если допущено пять и более ошибок.
Учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считается как две ошибки.
Ошибкой считается:
нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т. е словарные);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктат, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка.
«3» - за работу, в которой две-три ошибки.
«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.
Словарный диктант – в него включены слова с непроверяемыми написаниями. Количество слов в словарных диктантах во 2 классе не должно быть менее 8 слов и превышать 10 слов. Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок.
«4» - за работу, в которой одна ошибка.
«3» - за работу, в которой две ошибки,
«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.
В конце года проводится итоговая комплексная (интегрированная) работа, которая состоит из 16 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности. Эти задания можно разделить на две группы.
Первая группа – задания, позволяющие проверить освоение базовых знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени.
Вторая группа – задания повышенного уровня сложности, проверяющие способность учащихся решать учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и основную трудность представляет именно выбор способа.
В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:
задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять вариантов ответа, из которых два или три являются правильными;
задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов;
задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько групп слов, либо написать небольшой текст.
На выполнение комплексной работы отводится один урок. Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к заданиям.
За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла.
Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:
«5» - если ученик набрал 15-16 баллов;
«4» - если ученик набрал 12-14 баллов;
«3» - если ученик набрал 8-11 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 8 баллов.
Задания повышенного уровня сложности оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик набрал не менее 5 баллов.
Комплексная работа позволяет:
1.установить уровень владения второклассниками основными общеучебными умениями: навыками осознанного чтения, умением работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно продвигаться в освоении учебного материала.
2. проследить динамику формирования ряда предметных навыков, имеющих большое значение для всего процесса обучения:
• овладение основополагающими понятиями и способами действий по изученным разделам курса (фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура речи), в том числе:
— звукобуквенный анализ);
— первичное представление о частях речи;
умение строить свободные высказывания — предложения и микротексты, содержащие свободный комментарий или читательский отклик на прочитанный текст, в том числе микротексты с элементами рассуждения и оценки, предложения и микротексты математического характера и др.
• сформированность навыков правописания (в объёме изученного), техники оформления текста (в ситуации списывания предложения и в ситуации свободного высказывания).
Комплексная работа дает возможность для сбора дополнительных данных к оценке таких важнейших универсальных способов действий, как рефлексия, способность к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции.
Планируемые результаты обучения по русскому языку во 2 классе
Раздел «Фонетика и графика»
Ученик научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:
научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность:
научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Ученик научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
ученик получит возможность научиться:
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
:
Распределение учебного материала по четвертям:
1-ая четверть- 36 часов
2-ая четверть- 28 часов
3-я четверть- 40 часов
4-ая четверть- 32 часа
Учебно-тематическое планирование
| № | Раздел | Количество часов |
| 1 | Фонетика и графика | 10 |
| 2 | Слово и предложение | 6 |
| 3 | Состав слова (морфемика) | 18 |
| 4 | Лексика | 22 |
| 5 | Правописание (формирование навыков грамотного письма) | 58 |
| 6 | Развитие речи | 17 |
| 7 | Повторение | 5 |
|
| Итого | 136 |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема разде-ла | Тема урока | Планируемые результаты
| Универсальные учебные действия | Характеристика деятельности учащихся | Материально-техническое и информационно-техничес-кое обеспече-ние | Дата | Корректи- ровка | |||||||
| Познава-тельные | Коммуника-тивные | Регуляти-вные | Личностные | ||||||||||||
| 1-ая четверть- 36 часов. | |||||||||||||||
| 1 | Фоне-тика и графи-ка.
| Звуки речи и буквы | Научатся различать звуки и буквы. | умение анализиро-вать. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| владеют способами совместной деятельности в паре, группе | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Развивать умение характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г. | 2.09. |
| ||||
| 2 | Фоне-тика и графи-ка.
| Гласные и согласные звуки и их буквы. | Научатся различать гласные и согласные звуки и буквы | умение анализировать смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. .
| владеют способами совместной деятельности в паре, группе | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Развивать умение характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков, объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного звука. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 3.09 |
| ||||
| 3 | Фоне-тика и графи-ка.
| Обозначение звуков речи на письме.
| Научатся: различать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. | умение анализировать смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. .
| владеют способами совместной деятельности в паре, группе | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Развивать умение соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов мягкости согласного. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 4.09 |
| ||||
| 4 | Фоне-тика и графи-ка.
| Ударные и безударные гласные звуки в слове. | Научатся различать безударные и ударные гласные звуки в слове.
| умение анализировать смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. .
| владеют способами совместной деятельности в паре, группе | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»), выделять ударные и безударные гласные, наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов, группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге).
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 5.09 |
| ||||
| 5 | Фоне-тика и графи-ка.
| Согласные звуки.
| Научится различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв | умение анализировать смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. .
| владеют способами совместной деятельности в паре, группе | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Развивать умение наблюдать за особенностями образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт(рубрика «Давай подумаем). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 9.09 |
| ||||
| 6 | Фоне-тика и графи-ка.
| Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
| Научатся класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости. | умение анализировать смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. .
| владеют способами совместной деятельности в паре, группе | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Развивать умение: Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков, объяснять различие в звуко-буквенном составе слов, обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме, определять наличие твёрдого согласного звука, соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 10.09 |
| ||||
| 7 | Фоне-тика и графи-ка.
| Звонкие согласные звуки в конце слова.
| научатся различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографи-ческий тренинг. | Самостоя-тельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели.
|
| применять установлен-ные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Развивать умение объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легко различимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 11.09 |
| ||||
| 8 | Право-писа-ние
| Тестирование. Учимся писать сочетания жи-ши. | Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши. | смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить монологичное высказывание | применять установлен-ные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 12.09 |
| ||||
| 9 | Право-писа-ние
| Сочетания ча-ща.
| Научатся писать слова с сочетаниями ча-ща.. | смысловое чтение, моде-лирование, установле-ние причинно - следственных связей.
| строить монологичное высказывание | применять установлен-ные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слов. осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу, соблюдать алгоритм порядка действий при списывании, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча—ща.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 16.09 |
| ||||
| 10 | Право-писа-ние
| Сочетания чу-щу. Словарный диктант.
| Научатся писать слова с сочетаниями чу-щу | смысловое чтение, моде-лирование, установле-ние причинно - следственных связей.
| строить монологичное высказывание | применять установлен-ные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 17.09 |
| ||||
| 11 | Фоне-тика и графи-ка.
| Разделительный мягкий знак (ь).
| Научатся писать слова с раз-делительным мягким знаком | умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Развивать умение: характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного), использовать транскрипцию при решении практических задач, использовать алгоритм порядка действий при списывании, оценивать правильность выполнения заданий, объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов, осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь. . | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 18.09 |
| ||||
| 12 | Фоне-тика и графи-ка.
| Слог. Перенос слова.
| Научатся: определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. | умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | умение высказывать в устной форме о переносе слова слов | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Развивать умение: формулировать ответ на проблемный вопрос, выбирать слова по заданным признакам, сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах), находить слова по за данному основанию, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 19.09 |
| ||||
| 13 | Право-пис-ание | Перенос слов.
| Научатся: определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. | ориентироваться в много-образии способов, смысловое чтение.
| задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию | применять установлен-ные правила | Здоровьесбе-регающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Развивать умение: формулировать ответ на проблемный вопрос, выбирать слова по заданным признакам, сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах), находить слова по за данному основанию, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 23.09 |
| ||||
| 14 | Право-писа-ние | Диктант «Роща» (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
| Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Самостояте-льно создавать алгоритмы деятельности.
| Аргументиро-вать и коорди-нировать свою позицию | Преобразо-вывать практичес-кую задачу, выбирать действия.
| Здоровьесбе-регающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить и проверить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»
|
| 24.09 |
| ||||
| 15 | Фоне-тика и графи-ка.
| Работа над ошибками. Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | Научатся определять ударный гласный слог в слове | ориентироваться в много-образии способов, смысловое чтение.
| задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.
| применять установленные правила | Здоровьесбе-регающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умения: выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах, определять ударный звук в слове, наблюдать за словами, различающимися местом ударения, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, составлять пары слов, различающихся только местом ударения.
| Презент-ция педагога. | 25.09 |
| ||||
| 16 | Право-писа-ние | Контрольное списывание текстов: «Шары», «Считалка» с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.
| Научатся: работать над ошибками и безошибочно списывать текст. | действует по алгоритму. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| Аргументиро-вать и коорди-нировать свою позицию | Преобразо-вывать практичес-кую задачу, выбирать действия | Здоровьесбе-регающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
| 26.09 |
| ||||
| 17 | Слово и пред-ложе-ние. | Слово. НРК. Слова, пришедшие к нам из татарского языка.
| Научатся: представлять слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова). | смысловое чтение, модели-рование.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | Примене-ние, коррекция в применении | Здоровьесбе-регающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умения: понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения, обобщать информацию о слове (единство звучания и значения).
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 30.10 |
| ||||
| 18 | Слово и пред-ложе-ние | Слова, которые называют предмет.
| Получат возможность научиться: познако-миться с понятием «имя существительное»; находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) | смысловое чтение, модели-рование.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | Примене-ние, коррекция в применении | Здоровьесбе-регающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Развивать умения: задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.), осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах), Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто?, формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 1.10 |
| ||||
| 19 | Слово и пред-ложе-ние | Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант.
| Получат возможность научиться: с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является | смысловое чтение, модели-рование.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | Примене-ние, коррекция в применении | Здоровьесбе-регающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Развивать умения: наблюдать за слова ми, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п., задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах), находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 2.10 |
| ||||
| 20 | Слово и пред-ложе-ние | Слово и предложение.
| Получат возможность научиться и познако-миться с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказы-вания; отрабатывать умения определять цель предложения | Самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности.
| Аргументиро-вать и коорди-нировать свою позицию | Преобразо-вывать практичес-кую задачу, выбирать действия.
| Здоровьесбе-регающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе | Развивать умения: наблюдать различие между звуком, словом и предложением, различать предложение и не предложение, сопоставлять интонационное оформление предложений, знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложения, выбирать из текста предложения по заданным признакам.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 3.10 |
| ||||
| 21 | Слово и пред-ложе-ние | Восклицате-льные и невосклицательные предложения.
| Получат возможность научиться и познакомиться с интонацией предложений ( восклица-тельная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | смысловое чтение, модели-рование. | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | Примене-ние, коррекция в применении | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Развивать умения: опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации, выбирать знак препинания в конце предложения. осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 7.10 |
| ||||
| 22 | Слово и пред-ложе-ние | Слова в предложении | Научатся: отрабатывать умение опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). | Самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности | Преобразовы-вать практичес-кую задачу, выбирать действия | аргументировать и коор-динировать свою позицию | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения:. составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений, соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения, осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 8.10 |
| ||||
| 23 | Сос-тав слова. | Окончание как часть слова | Научатся: из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые | Ориентиро-ваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила, последова-тельность действий | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятель--ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Развивать умения: различать разные слова и формы одного и того же слова. наблюдать за изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. знакомиться с окончанием как частью слова, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 9.10 |
| ||||
| 24 | Слово и пред-ложе-ние | Изменение формы слова с помощью окончания | Научатся определять окончание как изменяе-мую часть слова | ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила, последова-тельность действий | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: изменять формы слов, находить и выделять в них окончания, наблюдать за изменением слова в составе предложения, называть изменяемую часть слова, наблюдать за связью слов в предложении, анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. использовать алгоритм выделения нулевых окончаний, наблюдать за изменением формы глагола | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 10.10 |
| ||||
| 25 | Слово и пред-ложе-ние | Неизменяемые слова Словарный диктант | Получат возможность научиться и познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение от-личать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов | ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила, последова-тельность действий | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятел-ьность, ответственность, мотивация учебной деятельности | Развивать умения: наблюдать за неизменяемыми словами, находить в тексте слова по заданным признакам, использовать алгоритм нахождения окончаний, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 14.10 |
| ||||
| 26 | Право-писа-ние | Контрольная работа за 1 четверть по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».
| Получат возможность научиться правилу за-писи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. | Самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности.
| Аргументир-вать и коорди-нировать свою позицию | преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.
| Здоровьесбе-регающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить и проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание» |
| 15.10 |
| ||||
| 27 | Право-писа-ние | Работа над ошибками. Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
| Научатся работать над ошибками и вспомнят правила на-писания слов с большой буквы | Самостоя-тельно выделять и формулиро-вать.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответствен-ности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умения: использовать правило написания собственных имён при решении практических задач, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах), классифицировать слова по заданным группам | Презента-ция педагога.. | 16.10 |
| ||||
| 28 | Право-писа-ние | Итоговый контрольный диктант «В парке» за 1 четверть.
| Получат возможность научиться правилам правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, переноса слов. | Самостояте-льно создавать алгоритмы деятельности.
| Аргументиро-вать и коорди-нировать свою позицию | преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия | Осознание ответствен-ности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить и проверить полученные знания по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов» |
| 17.10 |
| ||||
| 29 | Сос-тав слова | Работа над ошибками. Корень слова. | Научатся: выделять и харак-теризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова | Самостоя-тельно выделять и формулир-вать.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответствен-ности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Развивать умение: находить общую часть в группах слов. знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова», различать родственные слова и формы одного и того же слова. учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Презента-ция педагога | 21.10 |
| ||||
| 30 | Правопи-сание | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Получат возможность познакомиться с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила | ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила, последовательности действий | Осознание ответствен-ности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах,. фиксировать место изучаемой орфограммы в словах, понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись, отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова,. отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 22.10 |
| ||||
| 31 | Правопи-сание | Безударные гласные в корне слова. Словарный диктант. | Получат возможность познакомиться с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила | Ориентиров-аться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила, последовательности действий | Осознание ответствен-ности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах,. фиксировать место изучаемой орфограммы в словах, понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись, отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова,. отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 23.10 |
| ||||
| 32 | Правопи-сание | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Получат возможность познакомиться с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила | ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила, последовате-льности действий | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах,. фиксировать место изучаемой орфограммы в словах, понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись, отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова,. отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 24.10 |
| ||||
| 33 | Сос-тав слова | Корень как общая часть родственных слов.
| Научатся находить и выделять корень слова | Ориентирова-ться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила, последовате-льности действий | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 28.10 |
| ||||
| 34 | Правопи-сание | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
НРК. Женщины Татарстана. | Получат возможность познакомиться с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила | ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила, последовате-льности действий | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах,. фиксировать место изучаемой орфограммы в словах, понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись, отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова,. отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2012г | 29.10 |
| ||||
| 35 | Правопи-сание | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Получат возможность познакомиться с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила | ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила, последовательности действий | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах,. фиксировать место изучаемой орфограммы в словах, понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись, отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова,. отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 30.10 |
| ||||
| 36 | Правопи-сание | Учимся писать буквы согласных в корне слова.
| Получат возможностьпознакомиться с новой орфог-раммой; выучат правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). | ориентироваться в разно-образии, способов, рефлексия способов и условий действий.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила, последова-тельности действий | Осознание ответственно-сти, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Развивать умение: наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова, высказывать предположение в результате наблюдения, анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», выбирать слова по заданным признакам, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, подбирать проверочные слова.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 31.11 |
| ||||
| 2-ая четветь-28 часов | |||||||||||||||
| 37 | Правопи-сание | Учимся писать буквы согласных в корне слова.
| Научатся правилам правописания согласных букв в корне | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказвания, аргументи-ровать свои ответы | применять установленные правила.
| Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Развивать умение: наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова, высказывать предположение в результате наблюдения, анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», выбирать слова по заданным признакам, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, подбирать проверочные слова.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 11.11 |
| ||||
| 38 | Правопи-сание | Диктант «Певец» по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слов» | Получат возможность проверить полученные знания по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова | Самостояте-льно создавать алгоритмы деятельности | Аргументиро-вать и коорди-нировать свою позицию | Преобразо-вывать практичес-кую задачу, выбирать действия | Осознание ответственности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение применять полученные знания и умения на практике |
| 12.11 |
| ||||
| 39 | Сос-тав слова | Работа над ошибками. Однокоренные слова. | Научатся подбирать родственные слова, раз-личать формы слова и однокоренных слов | ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила, последова-тельности действий | Осознание ответственно-сти, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: различать однокоренные слова и формы слова, подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень, различать однокоренные слова и формы слова. учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, подбирать родственные слова, находить слова с заданным корнем.
|
| 13.11 |
| ||||
| 40 | Сос-тав слова | Корень слова с чередованием согласных.
| Научатся выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила.
| Осознание ответственнос-ти, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: наблюдать за чередованием согласных в корне слова, понимать информацию, представленную в таблице, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова.
|
| 14.11 |
| ||||
| 41 | Правопи-сание | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
| Научатся работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова» | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила.
| Внутренняя позиция школьника, самостоятель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 18.11 |
| ||||
| 42 | Правопи-сание | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. НРК. Моя родина-Татарстан.
| Научатся работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова» | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила.
| Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 19.11 |
| ||||
| 43 | Правопи-сание | Диктант «Прогулка» (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова»
| Научится работать с орфограммами слов и подбирать способы проверки согласных в корне слова. | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить и проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова» |
| 20.11 |
| ||||
| 44 | Сос-тав слова | Работа над ошибками. Суффикс как часть слова.
| Получит возможность познакомиться с суффиксом как частью слова и его основными признаками и отрабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах. | ориентироваться в раз-нообразии способов | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. находить слова по заданному основанию, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. | Презента-ция педагога. | 21.11 |
| ||||
| 45 | Сос-тав слова | Значения суффиксов.
| Получит возможность познакомиться с суффиксом как частью слова и его основными признаками и отрабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах
| ориентироваться в раз-нообразии способов | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственно-сти, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. находить слова по заданному основанию, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 25.11 |
| ||||
| 46 | Правопи-сание | Контрольное списывание «Зимний вечер». | Получит возможность научиться алгоритму списывания. | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить и проверить полученные знания при списывании |
| 26.11 |
| ||||
| 47 | Правопи-сание | Работа над ошибками. Учимся писать слова с с непроизноси-мыми согласными звуками.
| Получит возможность научиться определять наличие в корнях некоторых слов букв, обознача-щих согласный звук, который не произносится | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | закрепить умения: подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне, определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки), устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы, подбирать проверочные слова. | Презента-ция педагога | 27.11 |
| ||||
| 48 | Правопи-сание | Учимся писать слова с с непроизноси-мыми согласными звуками .Тестирование. | Получит возможность научиться определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | закрепить умения: подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне, определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки), устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы, подбирать проверочные слова | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 28.11 |
| ||||
| 49 | Правопи-сание | Учимся писать слова с с непроизноси-мыми согласными звуками. НРК Животные Татарстана. | Получит возможность научиться определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначаю-щих сог-ласный звук, который не произносится | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять установлен-ные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | закрепить умения: подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне, определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки), устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы, подбирать проверочные слова | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 2.12 |
| ||||
| 50 | Сос-тав слова | Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».
| Получат возможность научиться отрабатывать алгоритм нахождения суффикса и корня в слове. | ориентироваться в раз-нообразии способов.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельно-сти.
| применять на практике установленные правила | Здоровьесбе-регающие по-ведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умение выделять суффикс и корень в слове. |
| 3.12 |
| ||||
| 51 | Сос-тав слова | Работа над ошибками. Значения суффиксов. | Получат возможность научиться выделять суффикс в слове и познакомить-ся с новой группой суффиксов. | ориентироваться в раз-нообразии способов.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельно-сти.
| применять на практике установленные правила | Здоровьесбе-регающее по-ведение, внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе | Закрепить умение: отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове, наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы, проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибку в разборе слова, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Презента-ция педагога | 4.12 |
| ||||
| 52 | Правопи-сание | Учимся писать суффиксы:-онок-,-ёнок-НРК. Зима в моём краю. | Получат возможность научиться находить в словах суффиксы: -онок-, -ёнок-и правильно их писать. | ориентироваться в раз-нообразии способов.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять на практике установленные правила | Здоровьесбе-регающее по-ведение, внутренняя позиция школьника на основе положитель---ного отношения к школе | Закрепить умение: наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. преобразовывать звуковую запись в буквенную. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 5.12 |
| ||||
| 53 | Правопи-сание | Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
| Получат возможность научиться находить в словах суффиксы: -ик-, -ёк- и правильно их писать | ориентироваться в раз-нообразии способов.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять на практике установленные правила | Здоровьесбе-регающее по-ведение, внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе | Закрепить умения: сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-, знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 9.12 |
| ||||
| 54 | Правопи-сание | Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
| Получат возможность научиться находить в словах суффиксы: -ик-, -ёк- и правильно их писать | ориентироваться в раз-нообразии способов.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельно-сти.
| применять на практике установленные правила | Здоровьесбе-регающее по-ведение, внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе | Закрепить умения: сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-, знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 10.12 |
| ||||
| 55 | Сос-тав слова | Значение суффиксов.
| Научатся выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов
| ориентироваться в раз-нообразии способов.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять на практике установленные правила | Здоровьесбе-регающее по-ведение, внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе | Закрепить умение: выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, сопоставлять значения суффиксов, понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 11.12 |
| ||||
| 56 | Правопи-сание | Учимся писать суффикс –ость-
| Научатся находить и выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов | ориентироваться в раз-нообразии способов.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять на практике установленные правила | Здоровьесбе-регающее по-ведение, внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе | Закрепить умение: наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение, выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове, находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 12.12 |
| ||||
| 57 | Правопи-сание | Итоговый контрольный диктант «Скоро осень» за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.
| Получат возможность проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение применять полученные знания и умения на практике. |
| 16.12 |
| ||||
| 58 | Сос-тав слов | Работа над ошибками. Образование слов при помощи суффиксов. | Научатся образовывать новые слова с при помощи суффиксов.
| Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять на практике установленные правила | Здоровьесбе-регающее по-ведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умение: устанавливать значения суффиксов, знакомиться с суффиксальным способом образования слов. осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах и парах, понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова | Презента-ция педагога | 17.12 |
| ||||
| 59 | Правопи-сание | Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
| Получат возможность научиться отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять на практике установленные правила | Здоровьесбе-регающее по-ведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умение: наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию.. Составлять слова по заданной модели. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 18.12 |
| ||||
| 60 | Сос-тав слова | Образование слов с помощью суффиксов.
| Научатся образовывать слова суффиксаль-ным способом по заданным моделям; отрабатывать умение вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. .
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять на практике установленные правила | Здоровьесбе-регающее по-ведение, внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе | Закрепить умение: образовывать слова по заданным моделям. выделять части слова: корень, суффикс и окончание. осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в парах, находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления, определять способ образования слов.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 19.12 |
| ||||
| 61 | Правопи-сание | Учимся писать корни и суффиксы. НРК. Достоприме-чательности Татарстана.
| Получат возможность повторить все изученные орфограммы в корне слова; научатся отрабатывать правописание суффиксов | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организация собственной деятельности.
| применять на практике установленные правила | Здоровьесбе-регающее по-ведение, внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе | Закрепить умение : находить слова по заданному основанию, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, устанавливать место и тип орфограммы в слове. находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 23.12 |
| ||||
| 62 | Сос-тав слова | Приставка как часть слова.
| Получат возможность познакомиться с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научатся выделять ее из состава слова. | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: познакомиться с приставкой как частью слова, выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 24.12 |
| ||||
| 63 | Сос-тав слова | Значение приставки. Словарный диктант.
| Научатся: выделять приставку в слове; определять значение приставок | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), распределять слова в зависимости от значения слова, находить слова, от которых образованы слова с приставкой не. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 25.12 |
| ||||
| 64 | Правопи-сание | Учимся писать приставки. Составление рассказа о новогоднем празднике. | Научатся: выделять приставки: до, о, об, по, под, про в слове; определять значение приставок | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), распределять слова в зависимости от значения слова, находить слова, от которых образованы слова с приставками: до, о, об, от, по, под, про. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 26.12 |
| ||||
| 3-я четверть- 40 часов | |||||||||||||||
| 65 | Правопи-сание | Учимся писать приставки | Научатся: выделять приставки: за, на, над в слове; определять значение приставок | Использовать общие приёмы | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), распределять слова в зависимости от значения слова, находить слова, от которых образованы слова с приставками: за, на, над. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 13.01 |
| ||||
| 66 | Правопи-сание | Различаем приставки с буквами о, а. Словарный диктант
| Научатся: выделять приставку в корне; определять значение приставок учить различать приставки с буквами о и а. | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установле-нные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: различать приставки с буквами о, а, самостоятельно устанавливать критерии объединения слов; группировать слова по заданному основанию, объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 14.01 |
| ||||
| 67 | Сос-тав слова | Образование слов при помощи приставок. | Научатся: выделять приставку в слове; определять значение приставок, правильно писать изученные приставки. | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: определять значения приставок и способ образования слов, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью, различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 15.01 |
| ||||
| 68 | Правопи-сание | Учимся писать разделительный твёрдый знак.
| Получат возможность познакоми-ься с условиями написания разделитель-ного твёрдого знака; научатся применять правило правописания ъ на практике. | рефлексия способов и условий.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ, знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 16.01 |
| ||||
| 69 | Правопи-сание | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
| Научатся: различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ. | рефлексия способов и условий.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь, соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию, контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), группировать слова по заданному основанию | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 20.01 |
| ||||
| 70 | Сос-тав слова | Как образуются слова.
| Научатся: образовывать слова приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетент-ность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. конструировать слова в соответствии с заданной моделью, наблюдать за словами, образованными способом сложения | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 21.01 |
| ||||
| 71 | Правопи-сание | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
| Научатся: различать и правильно писать разделительные мягкий и твёрдый знаки | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетент-ность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: подбирать слова по заданным основаниям, восстанавливать правильную запись слова, различать слова с разделительными ь и ъ. осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 22.01 |
| ||||
| 72 | Сос-тав слова | Основа слова. Словарный диктант.
| Получат возможность познакомиться с понятием «основа слова»; научатся находить основу слова и подбирать слова к схемам | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила | Внутренняя позиция школьника, самостояте-льность, ответственность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: знакомиться с основой как частью слова, применять алгоритм нахождения основы слова, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), подбирать слова к схемам, находить и исправлять ошибку в разборе слова. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 23.01 |
| ||||
| 73 | Сос-тав слова | Повторяем состав слова. Тестирование. | Получат возможность организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова, научатся выделять значимые части слова. | Использовать общие приёмы | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостояте-льность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки, составлять пары слов по заданному основанию, подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками), находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму, различать приставки и предлоги.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 27.01 |
| ||||
| 74 | Правопи-сание | Учимся различать приставки и предлоги. | Получат возможность научиться различать приставки и предлоги; повторить способы определения частей слова; соотносить слова и схемы состава слова, научатся выделять значимые части слова | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостояте-льность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки, составлять пары слов по заданному основанию, подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками), находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму, различать приставки и предлоги.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 28.01 |
| ||||
| 75 | Сос-тав слова. | Текущая контрольная работа по теме «Состав слова» | Получат возможность проверить полученные знания по пройденному материалу и научатся применить их на практике. | Использовать общие приёмы | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: применять полученные знания и умения, устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки, составлять пары слов по заданному основанию |
| 29.01 |
| ||||
| 76 | Лекси-ка. | Работа над ошибками. Слово и его значение. | Получат возможност-ность наблюдать за значением слова и научатся сопоставлять слово и его значение. | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила. | Осознание ответствен-ности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». | Презента-ция педагога | 30.01 |
| ||||
| 77 | Лекси-ка. | Значение слова. | Научатся вы-делять слова с общим элементом значения | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказыва-ния, аргументировать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответствен-ности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 3.02 |
| ||||
| 78 | Правопи-сание. | Повторяем правописание частей слова. НРК. Рассказ о героях Татарстана. | Получат возможность организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова, научатся выделять значимые части слова | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостояте-льность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки, составлять пары слов по заданному основанию, подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками), находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 4.02 |
| ||||
| 79 | Разви-тие речи. | Текст. | Научатся: определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесбере-гающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умение: сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст, различать текст и «не текст», высказывать и аргументировать свою точку зрения, понимать текст, высказывать предположение о связи предложений в тексте, устанавливать соответствие/ несоответствие за головка и текста | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 5.02 |
| ||||
| 80 | Разви-тие речи. | Заголовок текста | Научатся различить предложение и текст; познакомятся с заголовком, научатся устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | Использовать общие приём смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 6.02 |
| ||||
| 81 | Правописа-ние. | Диктант «Кораблик» (текущий). НРК. Судоходство в Татарстане. | Получат возможность проверить полученные знания по пройденному материалу. | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение применять полученные знания и умения на практике |
| 10.02 |
| ||||
| 82 | Лекси-ка. | Работа над ошибками. Как сочетаются слова. | Получат возможность наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов. | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умение: наблюдать за словами, схожими по звучанию, но разными по значению, Наблюдать за словами, схожими по звучанию, но разными по значению, Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. | Презента-ция педагога | 11.02 |
| ||||
| 83 | Лекси-ка. | Значение слова в словаре и тексте |
| Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесбе-регающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умение: опознавать слова по их лексическим значениям, наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 12.02 |
| ||||
| 84 | Правопи-сание. | Повторяем правописание частей слова | Научатся алгоритму правописания всех изученных орфограмм. | Использовать общие приём смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостояте-льность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение применять полученные знания и умения на практике. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 13.02 |
| ||||
| 85 | Разви-тие речи. | Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. | Научатся соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументировать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: подбирать различные заголовки к одному тексту, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок, формулировать основную мысль текста, используя образец | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 17.02 |
| ||||
| 86 | Лекси-ка. | Слова однозначные и многозначные. | Получат возможность познакомиться с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; научатся работать с толковым словариком. | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: знакомиться с многозначными словами, объяснять значения многозначных слов, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, устанавливать причины появления у слова нескольких значений, составлять предложения с использованием многозначных слов, осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 18.02 |
| ||||
| 87 | Правопи-сание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму. | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 19.02 |
| ||||
| 88 | Разви-тие речи. | Учимся озаглавливать текст. Как строится текст. Окончание текста. НРК. Рассказ о людях моего села. | Научатся соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятель0ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам, подбирать заголовки к текстам, объяснять выбор наиболее подходящего заголовка. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 20.02 |
| ||||
| 89 | Правопи-сание. | Контрольное списывание «Весна». НРК. Признаки весны в нашем краю. | Получат возможность научиться алгоритму списывания | Использовать общие приём смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
|
| применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить и проверить полученные знания при списывании |
| 24.02 |
| ||||
| 90 | Лекси-ка. | Работа над ошибками. Как определять зна-чение многозначного слова | Получат возможность знакомиться с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; научатся работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Презента-ция педагога | 25.02 |
| ||||
| 91 | Правопи-сание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 26.02 |
| ||||
| 92 | Лекси-ка. | Слова - синонимы. | Получат возможность наблюдать за значением слов-синонимов; научатся подбирать синонимы к словам | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответствен-ности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Развивать умения: наблюдать за сходством и различием значений синонимов, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами, находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 27.02 |
| ||||
| 93 | Лекси-ка. | Сочетание синонимов с другими словами.
| Получат возможность наблюдать за значением слов-синонимов; научатся подбирать синонимы к словам | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответствен-ности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельно-сти | Развивать умения: наблюдать за сходством и различием значений синонимов, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами, находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 3.03 |
| ||||
| 94 | Правопи-сание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Словарный диктант
| Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 4.03 |
| ||||
| 95 | Разви-тие речи | Как строится текст. Начало текста. Сочиняем начало текста. НРК. Рассказ об исторических местах Татарстана.
| Получат возможность наблюдать за структурой текста; научатся восстанавли-вать начало предложенного текста, исправлять нарушения в тексте и вос-станавливать его структуру. | смысловое чтение, построение рассуждения.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | Использо-вать на практике | Здоровьесбе регающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Закрепить умение: заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту, наблюдать за структурой текста, восстанавливать начало предложенного текста, обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 5.03 |
| ||||
| 96 | Лекси-ка. | Синонимы в тексте. Словарный диктант. | Получат возможность наблюдать за значением синонимов; научатся использовать их в речи | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесбе регающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умения: наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова, подбирать синонимы к словам, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), выбирать слово из синонимического ряда, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, находить в тексте синонимы | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 6.03 |
| ||||
| 97 | Правопи-сание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостояте-льность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 10.03 |
| ||||
| 98 | Разви-тие речи | Учимся составлять текст. Последовательность предложений в тексте | Научатся работать со структурными элементами текста – началом и заключением; научатся сжато пересказывать текст. | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесбе регающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умения: наблюдать за последовательностью предложений в тексте, восстанавливать деформированный текст, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, обнаруживать нарушение в тексте, исправлять допущенные ошибки.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 11.03 |
| ||||
| 99 | Лекси-ка. | Слова-антонимы. | Получат возможность наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Научатся: наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. | Использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесбе регающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умения: наблюдать за словами, имеющими противоположное значение, находить антонимы в текстах, подбирать антонимы к предложенным словам, контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 12.03 |
| ||||
| 100 | Лекси-ка. | Сочетания антонимов с другими словами.
| Научатся: наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте | Использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесбе регающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умения: наблюдать за словами, имеющими противоположное значение, находить антонимы в текстах, подбирать антонимы к предложенным словам, контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 13.03 |
| ||||
| 101 | Правопи-сание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 17.03 |
| ||||
| 102 | Правопи-сание | Контрольный диктант «В горах» за 3 четверть | Получат возможность проверить полученные знания по пройденному материалу | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение применять полученные знания и умения на практике |
| 18.03 |
| ||||
| 103 | Лекси-ка. | Работа над ошибками. Как используются синонимы | Получат возможность наблюдать за значением синонимов; научатся использовать их в речи | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесбе регающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умения: наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова, подбирать синонимы к словам, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), выбирать слово из синонимического ряда, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, находить в тексте синонимы | Презента-ция педагога | 19.03 |
| ||||
| 104 | Лекси-ка. | Слова - омонимы. Словарный диктант.
| Получат возможность наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; научатся использова-нию и применению омонимов в тексте. | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: наблюдать за использованием омонимов, осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах), находить омонимы. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 20.03 |
| ||||
| 4-ая четверть- 32 часа. | |||||||||||||||
| 105 | Лекси-ка. | Слова исконные и заимствован-ные | Получат возможность наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; научатся объяснять значение этих слов и применять их на практике. | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке, знакомиться с исконными и заимствованными словами, соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке, осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 1.04 |
| ||||
| 106 | Правопи-сание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 2.04 |
| ||||
| 107 | Разви-тие речи
| Абзац. Учимся выделять абзацы | Получат возможность наблюдать за структурой текста; научатся выделять абзацы в тексте; научатся определять порядок следования абзацев | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умения: выделять абзацы в тексте, определять порядок следования абзацев, сравнивать различные варианты оформления одного текста, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 3.04 |
| ||||
| 108 | Лекси-ка. | Устаревшие слова.
| Получат возможность наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умения: знакомиться с устаревшими словами, осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника, самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 7.04 |
| ||||
| 109 | Лекси-ка | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.
| Получат возможность наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова» | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельно-сти | Закрепить умения: знакомиться с устаревшими словами, осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника, самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 8.04 |
| ||||
| 110 | Право-писа-ние. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 9.04 |
| ||||
| 111 | Разви-тие речи | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. НРК. Моя малая Родина.
| Научатся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
| Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесбе-регающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 14.04 |
| ||||
| 112 | Право-пис-ание. | Контрольное списывание «В жару». | Получат возможность научиться алгоритму списывания | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить и проверить полученные знания при списывании |
| 15.04 |
| ||||
| 113 | Лекси-ка. | Работа над ошибками. Лексическое значение слова. | Научатся заканчивать предложения, используя слова для справок, Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны, использовать словарик учебника для поиска необходимой информации | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесб-ерегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умения: заканчивать предложения, используя слова для справок, понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны, использовать словарик учебника для поиска необходимой информации | Презента-ция педагога | 16.04 |
| ||||
| 114 | Лекси-ка | Текущая контрольная работа по теме «Лексика» | Получат возможность проверить полученные знания по пройденному материалу и научатся применить их на практике | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение: применять полученные знания и умения, устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки, составлять пары слов по заданному основанию. |
| 17.04 |
| ||||
| 115 | Право-пи- сание. | Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов | Презента-ция педагога | 21.04 |
| ||||
| 116 | Разви-тие речи. | План текста. Учимся составлять план текста
| Научатся: читать и понимать текст, состав-лять план текста, корректировать неправильно составленный план | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
. | строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закреплять умения: составлять план предложенного текста, исправлять неправильно составленный план, контролировать собственные действия при сравнении соответствия плана и текста. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 22.04 |
| ||||
| 117 | Разви-тие речи | Учимся писать письма по плану. Словарный диктант.
| Научатся: читать и понимать текст, состав-лять план текста, корректиро-вать неправильно составленный план | Использовать общие приёмы. смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
. | строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесбе-регающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закреплять умения: составлять план предложенного текста, исправлять неправильно составленный план, контролировать собственные действия при сравнении соответствия плана и текста. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 23.04 |
| ||||
| 118 | Лекси-ка | Фразеологизмы.
| Научатся определять значение слова по словарю | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесбе-регающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умения: сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов, устанавливать значение фразеологизмов,. наблюдать за словами в составе фразеологизмов, знакомиться с фразеологическим словарём. соотносить фразеологизмы с их значением, подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 24.04 |
| ||||
| 119 | Право-писа-ние | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму | Использовать общие приём смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 28.04 |
| ||||
| 120 | Лекси-ка | Значение фразеологизмов
| Научатся сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. ы | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умения: наблюдать за фразеологизмами, синонимами, подбирать фразеологизмы к словам, сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов, осуществлять взаимный контроль | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 29.04 |
| ||||
| 121 | Разви-тие речи | Составление текста по плану | Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов. | поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | определять последова-тельность работы.
|
| Закрепить умения: составлять план будущего текста на заданную тему, соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста, находить и исправлять ошибки в плане | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 30.04 |
| ||||
| 122 | Разви-тие речи. | Текст – описание. Особенности текста –описания. НРК. Описание реки Кама.
| Научатся по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста- описания. | поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | определять последова-тельность работы | Здоровьесбере-гающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умения: понимать текст, высказывать предположение о целях создания текста, знакомиться с описанием как типом текста, наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности, находить в тексте средства создания описания.
| ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 02.05 |
| ||||
| 123 | Право-писа-ние | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму | Использовать общие приём смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 5.05 |
| ||||
| 124 | Разви-тие речи. | Текст-повествование. Особенности текста – повествования
| Научатся создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | определять последова-тельность действий | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: наблюдать за текстом-повествованием, определять тип текста по заглавию, составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием, исправлять деформированный текст, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, восстанавливать последовательность абзацев, определять тип текста | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 6.05 |
| ||||
| 125 | Разви-тие речи | Текст-рассуждение. Особенности текста – рассуждения Словарный диктант.
| Получат возможность наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях ;научатся создавать текст-рассуждение | поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | определять последова-тельность действий | Осознание ответственности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умения: наблюдать за текстом-рассуждением, различать описание, повествование и рассуждение, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, понимать информацию, представленную в виде рисунка и преобразовывать её в текст-рассуждение. соотносить вопросы с текстом-рассуждением. | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 7.05 |
| ||||
| 126 | Разви-тие речи | Описание. Повествование. Рассуждение.
| Научатся составлять тексты: описание, повествование, рассуждение, сравнивать их. | поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | определять последова-тельность действий | Осознание ответственности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умения: определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения, кратко пересказывать содержание текста, создавать текст по заданным основаниям | ЭОР «Русский язык», Вентана-Граф, 2013г | 8.05 |
| ||||
| 127 | Право-писа-ние. | Контрольное списывание «Рассвет в лесу» за 2 полугодие. | Получат возможность научиться алгоритму списывания | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить и проверить полученные знания при списывании |
| 12.05 |
| ||||
| 128 | Право-писа-ние | Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове | Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму | Использовать общие приёмы | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов | Презента-ция педагога. | 13.05 |
| ||||
| 129 | Право-писа-ние | Итоговый контрольный диктант «Встреча весны» за курс обучения 2-го класса. | Получат возможность проверить полученные знания по пройденному материалу | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила | Осознание ответственно-сти, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умение применять полученные знания и умения на практике |
| 14.05 |
| ||||
| 130 | Право-писа-ние | Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов | Презента-ция педагога | 15.05 |
| ||||
| 131 | Право-писа-ние | Тестирование. Правописание слов. | Научатся находить «опасное» место в слове и правильно применять соответствующую орфограмму | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умения: находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах), устанавливать тип орфограммы в словах, объяснять написание суффиксов | Презента-ция педагога | 16.05 |
| ||||
| 132 | Повторение | Повторение. Слово и его значение.
| Получат возможност-ность наблюдать за значением слова и научатся сопоставлять слово и его значение |
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Осознание ответственности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». | Презента-ция педагога | 19.05 |
| ||||
| 133 | Повто-рение | Повторение. Многозначные слова.
| Получат возможность познакомиться с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; научатся работать с толковым словариком | Использовать общие приёмы смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности | Закрепить умение: знакомиться с многозначными словами, объяснять значения многозначных слов, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, устанавливать причины появления у слова нескольких значений, составлять предложения с использованием многозначных слов, осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | Презента-ция педагога | 20.05 |
| ||||
| 134 | Повто-рение | Повторение. Синонимы и антонимы.
| Научатся: наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы и синонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы и синонимы в тексте | Использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установленные правила | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Закрепить умения: наблюдать за словами, имеющими противоположное значение, находить антонимы и синонимы в текстах, подбирать антонимы и синонимы к предложенным словам, контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, исправлять текст, подбирая антонимы и синонимы к выделенным словам | Презента-ция педагога | 21.05 |
| ||||
| 135 | Повто-рение | Повторение. Типы текста | Научатся составлять тексты: описание, повествование, рассуждение, сравнивать их. | поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
| строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | определять последова-тельность действий | Осознание ответственно-сти, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умения: определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения, кратко пересказывать содержание текста, создавать текст по заданным основаниям | Презента-ция педагога | 22.05 |
| ||||
| 136 | Повто-рение | Повторение. Порядок абзацев в тексте | научатся выделять абзацы в тексте; научатся определять порядок следования абзацев | Использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения | строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы | применять установлен-ные правила | Осознание ответствен-ности, социальная компетент-ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Закрепить умения: выделять абзацы в тексте, определять порядок следования абзацев, сравнивать различные варианты оформления одного текста, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца | Презента-ция педагога | 23.05 |
| ||||
График контрольных, практических работ.
В рабочей программе предусматриваются следующие виды контроля:
контрольных диктантов – 4
проверочных диктантов-4
тестовых работ - 4
контрольных списываний – 5
контрольных работ - 4
| № | Контрольные работы | Дата | |
| план | факт | ||
| 1. | Тестирование. Повторение. | 12.09 |
|
| 2. | Диктант. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. «Роща». | 24.09 |
|
| 3. | Контрольное списывание. «Шары» - 1 вариант. «Считалка» -2 вариант. | 26.09 |
|
| 4. | Итоговая контрольная работа. «Как устроен наш язык». | 15.10 |
|
| 5. | Контрольный диктант за 1 четверть. «В парке». | 17.10 |
|
| 6. | Диктант по теме «Безударные гласные в корне слова». «Певец». | 12.11 |
|
| 7. | Диктант по теме «Правописание согласных и гласных в корне слова». «Прогулка». | 20.11 |
|
| 8 | Контрольное списывание «Зимний вечер» | 26.11 |
|
| 9 | Тестирование. «Правописание согласных и гласных в корне слова». | 28.11 |
|
| 10. | Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс». | 3.12 |
|
| 11. | Контрольный диктант за 1-ое полугодие. «Скоро осень». | 16.12 |
|
| 12. | Тестирование. Правописание частей слова. | 27.01 |
|
| 13. | Текущая контрольная работа. «Состав слова». | 29.01 |
|
| 14 | Диктант. «Кораблик». | 10.02 |
|
| 15 | Контрольное списывание «Весна» | 24.02 |
|
| 16. | Контрольный диктант за 3-ю четверть «В горах» | 19.03 |
|
| 17. | Контрольное списывание. «В жару». | 15.04 |
|
| 18. | Текущая контрольная работа. «Лексика». | 17.04 |
|
| 19 | Контрольное списывание «Рассвет» | 12.05 |
|
| 20. | Итоговый контрольный диктант «Встреча весны» за курс обучения 2-го класса. | 14.05 |
|
| 21. | Тестирование. Правописание слов. Повторение. | 16.05 |
|
Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы.
-ФГОС НОО, М. «Просвещение», 2010 г.
-Примерные программы по учебным предметам ФГОС НОО, I-часть, М.: Просвещение, 2010 г.
-Авторская программа С.В. Иванова по УМК «Начальная школа XXI века», М. «Вентана- Граф», 2012 г
- С. В. Иванов и др. Учебник. Русский язык. Часть 1 и 2. 2 класс. - М.: Вентана-Граф, 2011 г.
- М. И. Кузнецова. Рабочая тетрадь по русскому языку. Пишем грамотно. 2 класс. №1, 2. - М.: Вентана-Граф, 2014г.
- С. В. Иванов, М. И Кузнецова. Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс. - М.: Вентана-Граф, 2008 г.
-Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. М.: ACT «Премьера», 2009.
.Ю. Кремнева «Словарный диктант», издательство «Экзамен», 2008 год
тесты, таблицы, карточки, ЭОР «Вентана- Граф».
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
object(ArrayObject)#862 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(168) "Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс УМК "Начальная школа XXI века""
["seo_title"] => string(89) "kaliendarnotiematichieskoieplanirovaniieporusskomuiazyku3klassumknachalnaiashkolaxxivieka"
["file_id"] => string(6) "267592"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1450414602"
}
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(133) "Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. УМК "Начальная школа 21 века" "
["seo_title"] => string(79) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-3-klass-umk-nachal-naia-shkola-21-vieka"
["file_id"] => string(6) "100425"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1402380196"
}
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(188) "Рабочая программа с тематическим планированиеми по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" "
["seo_title"] => string(113) "rabochaia-proghramma-s-tiematichieskim-planirovaniiemi-po-russkomu-iazyku-2-klass-umk-nachal-naia-shkola-21-vieka"
["file_id"] => string(6) "224075"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1438434205"
}
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(141) "Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС "
["seo_title"] => string(84) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-4-klass-umk-nachal-naia-shkola-21-vieka-fgos"
["file_id"] => string(6) "104046"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1402661091"
}
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(132) "Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа XXI века" "
["seo_title"] => string(80) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-2-klass-umk-nachal-naia-shkola-xxi-vieka"
["file_id"] => string(6) "127184"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1415280192"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1950 руб.
2780 руб.
1700 руб.
2430 руб.
1700 руб.
2430 руб.
1480 руб.
2110 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства