Планирование " Отрицательные местоимения "

Дата : Класс : 6

Тема:

«Отрицательные местоимения»

Общие цели

Цель: создать условия для знакомства с новым разрядом местоимений и применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач.

Задачи:

Образовательная: формировать понятие об образовании, правописании и изменении отрицательных местоимений; научить распознавать приставки не- и ни- в этих разрядах; закрепить умения правильно писать данные местоимения с предлогами.

Развивающая: продолжить развитие умения делать самостоятельные выводы, высказываться на грамматическую тему, формулировать свои суждения и высказывать их, учить критически мыслить, выделять главное.

Воспитательная: способствовать воспитанию культуры учебного труда, культуры общения в паре, группе, уважения к чужому мнению.

Результаты обучения

• знание отличительных признаков отрицательных местоимений; умения находить отрицательные местоимения, объяснять условия выбора их написания;

• способность применения знаний русского языка в практической деятельности;

• активизация познавательного интереса к учению; повышение мотивации учения;

• развитие коммуникативных навыков;

• развитие навыков самообразования;

• осуществление саморефлексии;

• создание атмосферы сотрудничества между учениками.

Основные идеи

• обучение в соответствии с возрастными особенностями через игровые моменты урока;

• использование технологии критического мышления развивает у учеников навыки самообразования, активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует более глубокому осмыслению и пониманию изучаемого материала,

• интерактивные методы обучения способствуют активизации познавательной деятельности, вызывают устойчивый интерес к предмету;

• работа в малых группах, использование диалога в классе способствует созданию атмосферы сотрудничества между учениками, воспитывает взаимоуважение, толерантность, развивает коммуникативные навыки;

• различные виды оценивания (формативное, суммативное, критериальное) дают возможность для повышения мотивации, последующей коррекционной работы;

• использование ИКТ позволяет поддерживать внимание учащихся на протяжении всего урока, развивает эстетический вкус.

Оборудование

• мультимедийный проектор, презентация;

• РМ - лист повторения «Верные –неверные суждения»;

• РМ - таблица «Грамматическая зарядка»;

• РМ - карточки с индивидуальными заданиями;

• диаграмма - цветок лотоса «Отрицательные местоимения»

• РМ – тест;

• лист оценивания;

• изображения цветов, стикеры «бабочки», «шмели»;

• фломастеры, маркеры.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Стадия «Вызов»

1 мин.

3 мин.

3 мин.

1. Организационный момент.

- Сегодня у нас с вами снова урок в необычной обстановке, мы продолжим знакомство с такой частью речи, как местоимение. В ходе урока вы самостоятельно будете оценивать свои знания и по завершении выставите себе оценку. Каждый шаг в познании – трудный поиск. Отправляясь в этот путь, возьмите с собой правило: “ Я знаю, я умею”. И тогда у вас все получится. И так вперед.

1. "Верные и неверные суждения" (Работа в парах)

- Выпишите только те номера суждений, которые вы считаете правильными.

1. Здесь написаны только местоимения: она, к нему, один, я, они, со мной.

2. Местоимение - часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количество, но не называет их.

3. В предложении местоимение бывают только подлежащим или определением.

4. Местоимения делятся на десять разрядов.

5. Возвратное местоимение себя не имеет именительного падежа.

6. Вопросительные местоимения служат для связи частей сложного предложения.

7. Неопределённые местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь и приставкой кое- пишутся через дефис.

8. Местоимения его, меня, их - личные

9. В предложении «Я знаю, кто об этом сообщил» местоимение «кто» вопросительное.

Исправим неверные утверждения.

1. Грамматическая зарядка.

- У вас на парте есть распечатка таблицы с уже изученными разрядами местоимений. Заполните ее примерами.

- Обменяйтесь листочками (по часовой стрелке) и проверьте друг друга.

Деление на группы по фигуркам зверей.

Запись числа, классная работа.

В ходе урока определены 6 этапов, по которым происходит самооценка и взаимооценка (оценочный лист).

Учащиеся записывают номера правильных суждений. При проверке исправляют неверные утверждения.

Заполняют таблицу примерами, осуществляют взаимопроверку в группе (по часовой стрелке)

1. Стадия «Осмысление»

4 мин.

3 мин.

15 мин.

5 мин.

3 мин.

1. Лингвистический эксперимент.

- Сравните два предложения, ответить на вопросы.

1. В некотором царстве, в некотором государстве жил некто.

1. Ни в каком царстве, ни в каком государстве никто не жил.

- В каком из этихпредложений наличие жильца утверждается, а в каком отрицается?

- Во втором предложении найдите местоимения, с помощью которых передается отрицание.

- Дайте определение отрицательных местоимений.

1. Запись темы урока в тетради. Определение основных целей урока.

- Сделайть записи в 1 и 2 столбик по теме урока.

1. Изучение нового материала. Составление «Цветка лотоса»

Задание.

1. Изучите материал учебника, стр. 206-207

2. Соберите и упорядочьте мысли, которые возникли в вашей группе.

3. Впишите в свободные клетки информацию, которую вы обсудили.

4. Опираясь на текст таблицы, расскажите об отрицательных местоимениях.

1. Дифференцированные задания на закрепление правописания отрицательных местоимений.

1. Тестовые задания.

- Посмотрите на экран и у вас на партах он тоже есть, пред вами 10 вопросов, 1 вариант запишет в тетрадь номера словосочетаний с НИ, 2 – словосочетания с НЕ

1. Н…чего не получалось,

2. Н…чего терять

3. Н…какие варианты не подходили

4. Н…что не помогало,

5. Н…кому было помочь,

6. Н…кому не удалось решить

7. Н…кого винить

8. Н…чему поучиться

9. Н…чьих советов не слушали

10. Н…кем восхищаться

Высказывают предположение. Делают попытки дать определение отрицательных местоимений.

Записывают тему урока.

Делают записи в таблице ЗХУ (1 и 2 столбик). На основе записей в таблице и ответов учащихся формулируются цели урока.

Выполняют задания по данному алгоритму. Заполняют таблицу «Цветок лотоса». Каждая группа представляет свой «цветок»

Заполняют 3 колонку таблицы ЗХУ

Выполняют дифференцированные задания. Выбор задания свободный (по желанию)

Проверка заданий проходит по ключам.

Выполняют работу в паре (1 и 2 варианты).

Осуществляют самопроверку со слайда.

Самопроверка.

1 вариант: 1,3,4,6,9

2 вариант: 2,5,7,8,10

1. Стадия «Рефлексия»

3 мин.

В течение урока ребята постоянно работали с оценочным листом, в котором указаны все этапы урока. Сейчас оцените , какое задание понравилось вам больше всего, а какое вызвало для вас определенные трудности. А теперь посмотрите на нашу цветочную поляну. Прикрепите на эти прекрасные цветы красивую бабочку, которая будет олицетворять успех, и золотистого шмеля, который сегодня символизирует ваши трудности.

Домашнее задание. & 73, стр. 206-207. Упражнение № 526 (разборы)

На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока. Перед каждым ребенком – бабочка и шмель.Они прикрепляют свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности им понравился больше всего, а золотистого шмеля - на цветок - вид работы, который вызвал определенные трудности.

Верное или

неверное

утверждение

Грамматическая зарядка

Таблица ЗХУ

Цветок лотоса

Дифференцированное задание

Тест

Количество

баллов

Оценка