Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Краткосрочное планирование урока русского языка в 6 классе по теме "Отрицательные местоимения"
~~Урок по теме «Отрицательные местоимения» был построен по технологии критического мышления и сопровождался мультимедийный презентацией.
На этапе вызова был использован прием критического мышления «Верные-неверные утверждения». При проверке учащимся необходимо было не только назвать неверные суждения, но и объяснить, с чем они не согласны и почему. То есть были поставлены вопросы, которые требовали не только знания и понимания, но и анализа, оценки. В данном случае очень хорошо сработала техника «20 секунд». У учащихся была возможность осознать глубину знания и понимания предмета разговора, обобщить и резюмировать свои мысли. Использованная диалогическая беседа позволила ученикам «размышлять, развивать и расширять свое мышление».
На этапе осмысления при вводе в тему был проведен лингвистический эксперимент. Перед ребятами были поставлены задачи: 1) сравнить два предложения и объяснить, чем они различаются; 2) определить слова, с помощью которых передается отрицание; 3) попытаться сформулировать определение «отрицательные местоимения». При использовании конструктивистского подхода (опора на собственные знания и наблюдения) и пошагового выполнения задания, ученики успешно вышли на формулировку понятия. Целеполагание на этом уроке делал каждый ребенок индивидуально, заполняя таблицу Донны Огл «ЗХУ».
При изучении нового материала работа в таблице была продолжена, далее шла работа в группе по заполнению матрицы «Цветок лотоса». Учащимся необходимо было критически осмыслить информацию учебника и определить 8 ключевых идей по теме «Отрицательные местоимения». Это заставило учеников в каждой группе столкнуться с определенной познавательной трудностью, что и активизировало их поисковую деятельность.
Использованные приемы критического мышления на стадии «Осмысления» позволили развивать у учащихся те рефлексивные функции, которые составляют основу умения учиться (целеполагание, планирование, контроль и оценка), отследить степень теоретического понимания нового материала, задать уточняющие вопросы.
Индивидуальная работа с талантливыми и одаренными детьми на этом уроке также была построена через применение дифференцированных заданий трех уровней (1 уровень – средний, 2 – достаточный, 3 – высокий): каждый ребенок делал выбор своего задания самостоятельно. Последнее задание – выполнение теста, связанного с правописанием отрицательных местоимений, выполнялось в паре (1 вариант выписывал отрицательные местоимения с НИ, 2 вариант-с НЕ). Прием «Беседа с партнером» помог создать ситуацию успеха для каждого ребенка, а также менее уверенным в себе ученикам принять участие в обсуждении работы. Оценка степени понимания изученного материала была проведена с помощью взаимопроверки и самопроверки путем сравнения с моделью ответов, предложенной учителем.
На протяжении всего урока учащиеся заполняли «Лист оценивания», что способствовало обеспечению самоконтроля и анализа своей деятельности. Рефлексия в конце урока «Цветочная поляна» (виды заданий были представлены в виде цветов, на которые ученики прикрепляли бабочку - «понравилось» и шмеля - «вызвало трудности») позволила отследить не только эмоциональную сторону занятия, но и выявить уровень осознания содержания изученного материала
Просмотр содержимого документа
«Дифференцированные задания»
Просмотр содержимого документа
«Код проверки»
Просмотр содержимого документа
«Оценочный лист»
Просмотр содержимого документа
«Тестовые задания»
Просмотр содержимого документа
«бабочки»
Просмотр содержимого документа
«рефлексия»
Просмотр содержимого документа
«урок 3»
Просмотр содержимого документа
«цветок лотоса»
Группа № ___
Цветок лотоса
|
|
|
|
|
|
Отрицательные местоимения |
|
|
|
|
|
Задание.
Изучите материал учебника, стр. 206-207
Соберите и упорядочьте мысли, которые возникли в вашей группе.
Впишите в свободные клетки информацию, которую вы обсудили.
Опираясь на текст таблицы, расскажите об отрицательных местоимениях.
Успехов вам!
Просмотр содержимого презентации
«урок 3»
Пятнадцатое марта
Классная работа
"Верные и неверные суждения"
Выпишите только те номера суждений, которые вы считаете правильными .
- Здесь написаны только местоимения: она, к нему, один, я, они, со мной.
- Местоимение - часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количество, но не называет их.
- В предложении местоимение бывают только подлежащим или определением.
- Местоимения делятся на десять разрядов.
- Возвратное местоимение себя не имеет именительного падежа.
- Вопросительные местоимения служат для связи частей сложного предложения.
- Неопределённые местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь и приставкой кое- пишутся через дефис.
- Местоимения его, меня, их - личные
- В предложении «Я знаю, кто об этом сообщил» местоимение «кто» вопросительное.
Грамматическая зарядка.
Разряды местоимений
Примеры
личные
возвратное
притяжательные
вопросительные
относительные
неопределенные
Лингвистический эксперимент
- В некотором царстве, в некотором государстве жил некто.
- Ни в каком царстве, ни в каком государстве никто не жил.
Отрицательные местоимения
Знаю
Хочу узнать
Узнал
«Цветок лотоса»
- Изучите материал учебника, стр. 206-207
- Соберите и упорядочьте мысли, которые возникли в вашей группе.
- Впишите в свободные клетки информацию, которую вы обсудили.
- Опираясь на текст таблицы, расскажите об отрицательных местоимениях.
Тестовые задания.
1 вариант запишет в тетрадь номера словосочетаний с НИ, 2 вариант – словосочетания с НЕ
- Н…чего не получалось
- Н…чего терять
- Н…какие варианты не подходили
- Н…что не помогало
- Н…кому было помочь,
- Н…кому не удалось решить
- Н…кого винить
- Н…чему поучиться
- Н…чьих советов не слушали
- Н…кем восхищаться
Самопроверка.
1 вариант: 1,3,4,6,9
2 вариант: 2,5,7,8,10
Домашнее задание
& 73, стр. 206-207.
Упражнение № 526 (разборы)
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт