Организационный мамент
Опрос домашнего задания - рассказ по картинке на странице 7
Новая тема Запись новых слов
Мама - ана
Папа - аке
Вавушка - аже
Дедушка - ата
Брат - ага
Братишка - ини
сестра - апке
сестренка - карындас
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Наша семья. Члены семьи.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Наша семья. Члены семьи.»
Пояснительная записка.
Русский язык продолжает оставаться языком межнационального общения, одним из общепризнанных мировых языков. Базисным учебным планом предмет «Русский язык» в школах с нерусским языком обучения представлен обязательной дисциплиной для изучения на начальной ступени школы в общеобразовательной области «Филология». Поэтому очень важно уметь говорить на русском языке, общаться с людьми других национальностей. Существующие программы обучения русскому языку не соответствуют требованиям государственных стандартов обучения. А в самом учебнике нет последовательности изучения грамматических тем. Так, например, в учебнике 4 класса сначала даётся тема: «Правописание частицы НЕ с глаголами», а через некоторый промежуток времени вводится и само понятие «Глагол».
Несовершенство построения учебника / Русский язык: учебник для 4 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ К.Л Кабдолова, Г.А.Бадамбаева, Р.К.Шаймакова, Л.В.Бессчетнова.-Алматы: Атамура, 2000.-240 с.,илл./ побудило меня изменить хронологию содержания учебного материала. Включены грамматические темы, которых нет в учебнике, но которые предусмотрены государственными стандартами образования и отвечают целям и задачам курса «Русский язык» в казахской школе.
Главные цели обучения предмета «Русский язык» в школах с нерусским языком обучения:
*формирование и развитие элементарной русской речи на ограниченном лексико-грамматическом материале: взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности; практическое усвоение элементов уровней русского языка; воспитание средствами русской речи коммуникативной, нравственной и эстетической культуры.
Главные задачи учебного предмета «Русский язык» в школах с нерусским языком обучения:
*научить учащихся практически строить простейшие типовые предложения, широко употребляющиеся в русской речи; обогатить словарный запас;
*научить распространять простейшие типовые предложения за счет ранее усвоенных слов и словосочетаний по законам синтаксического строя русского языка;
*сформировать у учащихся элементарные навыки активного пользования синтаксическими конструкциями для выражения собственных мыслей, чувств и наблюдений в рамках тематики для чтения и развития речи;
*совершенствовать навыки письма и чтения, полученные на уроках родного языка; дифференцировать звуки и буквы в системе гласных и согласных с учетом различий в фонетических системах родного и русского языков.
Государственный общеобязательный стандарт образования определил нормы для программы 3-х и 4-х классов:
Аудирование. Различие на слух звуков. Понимание связной речи носителей русского языка в объеме лексико-грамматического минимума. Понимание прочитанных текстов, выделение основной мысли, передача содержания.
Говорение. Ответы на вопросы. Разговор по образцу. Составление диалога из 2-4,4-6 реплик. Расширение диалога.
Построение предложений по речевым моделям, по картинке. Составление коротких рассказов по сюжетным картинкам. Описание действий , признаков предмета. Пересказ прочитанного (прослушанного) текста по вопросам.
Чтение. Сознательное, правильное, беглое чтение по слогам, целыми словами и предложениями. Чтение вслух и про себя. Учащиеся должны уметь выделять голосом логическое ударение, интонировать предложения по цели высказывания. Выразительно читать и заучивать наизусть небольшие стихотворения.
Я предлагаю свои нормы, предусматривающие объём и скорость чтения для учащихся 3-4 классов.
Объем чтения
| класс | 1 полугодие | 2 полугодие |
|
3 класс
|
6-8 предложений 35-45 слов
|
8-10 предложений 45-55 слов
|
|
4 класс
|
10-12 предложений 55-65 слов
|
12-14 предложений 65-75 слов
|
| класс | 1 полугодие | 2 полугодие |
|
3 класс | 30-40 слов/мин | 40-50 слов/мин |
| 4 класс
| 50-60 слов/мин | 60-70 слов/мин |
Письмо. Развитие графического навыка письма в тесной связи с правописными умениями и навыками. Формирование умений и навыков грамотного письма в рамках орфографического минимума. Овладение приемами списывания, письмо под диктовку. Нормы письменных работ не представлены в государственных стандартах обучения, поэтому я предлагаю свои:
| 3 класс | 4 класс | ||||||||
| четверти | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Зрительный диктант | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
| Контрольный диктант | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | |
| изложение | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | |
Нормы письменных работ.
Объем диктантов:
| четверть | 1 | 2
| 3
| 4
|
| 3 класс | 20 сл
| 25 сл
| 30 сл
| 35 сл
|
| 4 класс | 35 сл | 40 сл | 45 сл | 50сл |
В языке все стороны взаимосвязаны, поэтому и процесс обучения школьников русскому языку целесообразно организовывать так, чтобы в определенной взаимосвязи проводилась работа по фонетике, грамматике, орфографии, лексике и стилистике. Я предлагаю примерное планирование учебного материала, но оно не является обязательным, - каждый учитель может изменить его содержание по своему усмотрению, в соответствии с индивидуальными особенностями класса.
Требования к уровню подготовки учащихся третьего класса.
Учащиеся должны уметь:
понимать прослушанное сообщение, речь учителя, звукозапись продолжительностью звучания 1-2 минуты;
воспроизводить услышанное после двух предъявлений,
выделять в прослушанном тексте предложения, в предложении – слова;
членить слова на слоги и звуки; правильно произносить звуки; производить звуковой анализ слов;
общаться в учебной, семейно-бытовой сферах;
составлять высказывание из 2-4 предложений;
сознательно, плавно читать вслух небольшие тексты, соблюдая паузы, словесные ударения;
учить наизусть небольшие стихотворения;
задавать друг другу вопросы, отвечать на поставленные вопросы;
пересказывать прочитанный текст;
писать по образцу и под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.
Учащиеся должны знать:
русский алфавит;
основные понятия (термины), определённые программой;
слова из лексического минимума;
правила переноса слов, постановки знаков препинания в конце предложения;
формы речевого этикета, русские имена и фамилии.
для учащихся 3 класса.
| № | Содержание программного материала | Количество часов | дата | Страницы в учебнике |
|
|
| 1 четверть |
|
|
| 1 | Знакомство. | 1 |
| 3 |
| 2 | Учитель и ученики. | 2 |
| 5 |
| 3 | Класс. Учебные предметы. | 2 |
| 6 |
| 4 | Мы рисуем. | 1 |
| 7 |
| 5 | Наша семья. Члены семьи. | 2 |
| 8-9 |
| 6 | Осень. Труд людей осенью. | 1 |
| 10-11 |
| 7 | Овощи и фрукты. | 1 |
| 10-11 |
| 8 | Природа. Звери и птицы. | 1 |
| 12 |
| 9 | Счёт. Мы считаем. | 1 |
| 13 |
| 10 | Части тела человека. Личная гигиена. | 1 |
| 16,49 |
| 11 | Гласные и согласные звуки и буквы. | 1 |
| 17 |
| 12 | Гласные звуки и буквы. | 1 |
| 18 |
| 13 | Единственно и множественное число. | 1 |
| 21 |
| 14 | Алфавит. | 1 |
| 24 |
| 15 | Звук и буква Й. | 1 |
| 26 |
|
|
| Итого: 18 часов |
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
| 16 | Звук и буква И | 1 |
| 29 |
| 17 | Звук и буква Я. | 1 |
| 33 |
| 18 | Твёрдые и мягкие согласные. Антонимы и синонимы. | 1 |
| 35 |
| 19 | Звук и буква Е. | 1 |
| 35 |
| 20 | Звук и буква Ё. | 1 |
| 38,42 |
| 21 | Звук и буква Ю. | 1 |
| 44 |
| 22 | Зрительный диктант. | 1 |
| - |
| 23 | Зима пришла. Природа зимой. | 1 |
| 83 |
| 24 | Зимой. Зимняя одежда и игры. | 1 |
| 85 |
| 25 | На дворе зимой. Зимние забавы. | 1 |
| 89 |
| 26 | Звери зимой. | 1 |
| 96 |
| 27 | Какой дедушка Мороз? | 1 |
| 103, 106 |
| 28 | Праздник. | 1 |
| 108 |
| 29 | Столовая для птиц. | 1 |
| 99 |
|
|
| Итого: 14 часов
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
| 30 | Звуки и буквы Б-П. | 1 |
| 50 |
| 31 | Звуки и буквы В-Ф. | 1 |
| 54 |
| 32 | Звуки и буквы Г-К. | 1 |
| 57 |
| 33 | Звуки и буквы Д-Т. | 1 |
| 59 |
| 34 | Звуки и буквы Ж-Ш. | 1 |
| 62 |
| 35 | Звуки и буквы З-С. | 1 |
| 66 |
| 36 | Звуки и буквы Ц, Ч, Щ | 1 |
| 68 |
| 37 | Звуки и буквы Ш, Ч. | 1 |
| 71 |
| 38 | Изложение. | 1 |
| - |
| 39 | Правописание имён собственных | 1 |
| 92 |
| 40 | Буква Ь | 1 |
| 75 |
| 41 | Буква Ъ | 2 |
| 78 |
| 42 | Зрительный диктант. | 1 |
| - |
| 43 | Снова в школе. | 1 |
| 114 |
| 44 | Урок труда. | 1 |
| 117 |
| 45 | Весна пришла. | 1 |
| 123 |
| 46 | 8 марта- женский праздник. | 1 |
| 133 |
| 47 | Контрольный диктант. | 1 |
| - |
| 48 | Мужской и женский род. | 1 |
| 120 |
| 49 | Окончания мужского и женского рода. | 1 |
| 137 |
|
|
| Итого: 21 час. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
| 50 | Яблоня. | 1 |
| 126 |
| 51 | Просто так. | 1 |
| 129 |
| 52 | Самостоятельная работа. | 1 |
| - |
| 53 | Помощники. | 1 |
| 138. |
| 54 | Предлоги. | 1 |
| 141 |
| 55 | Разные слова. | 1 |
| 143 |
| 56 | Республика, где мы живём. | 1 |
| 147 |
| 57 | Зрительный диктант. | 1 |
| - |
| 58 | Моя республика. | 1 |
| 149 |
| 59 | Времена года. | 1 |
| 153 |
| 60 | Дни недели | 1 |
| 155 |
| 61 | Лето. В деревне. | 1 |
| 159 |
| 62 | Контрольный диктант. | 1 |
| - |
| 63 | Итоговый тест по русскому языку. | 1 |
| - |
| 64 | Ёж-спаситель. | 1 |
| 165 |
|
|
| Итого: 15 часов |
|
|
|
|
| Всего: 68 часов |
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся четвёртого класса.
К концу четвёртого класса учащиеся должны уметь:
отвечать на вопросы по содержанию услышанного, пересказывать услышанное;
составлять рассказ-описание, рассказ-повествование по вопросам или по картине (серии картин); строить диалог; рассказывать о себе, о своей семье; о школе, о своих интересах;
выразительно читать тексты в учебнике, статьи из детских газет и журналов; выделять в тексте основную мысль; пересказывать прочитанное и пользоваться словарём при самостоятельном чтении;
списывать с рукописного или печатного текста целыми словами, предложениями;
писать зрительные, зрительно-слуховые диктанты; писать адрес на конверте, письмо другу; подписывать тетрадь по русскому языку;
писать большую букву в начале предложения и в собственных именах существительных; переносить слова по слогам; писать слова с безударными гласными, с непроизносимыми согласными, с буквами ъ и ь, с гласными после шипящих и ц (в рамках лексического минимума), ставить знаки препинания в конце предложения и при однородных членах предложения;
употреблять в речи русские имена, фамилии, отчества, клички животных.
К концу четвёртого класса учащиеся должны знать:
термины (в рамках программы);
значения падежных форм (в пределах грамматического минимума);
части речи с опорой на родной язык;
слова для обязательного усвоения;
правила правописания (в пределах программы);
речевой этикет при знакомстве и за столом, национальные игры и игрушки; названия крупных городов России и Казахстана; русские сказки, пословицы и поговорки; детские песни на русском языке.
Примерное календарное планирование по русскому языку для учащихся 4 класса.
| № | Содержание учебного материала | Кол. часов | дата |
| 1 | Слог. Слово. Ударение. | 1 |
|
| 2 | Перенос слова. | 1 |
|
| 3 | Предложение. Типы предложений. | 1 |
|
| 4 | Упражнения в правильном произношении предложений, разных по интонации. Постановка знаков препинания. | 1 |
|
| 5 | Имя существительное. Распознавание одушевленных и неодушевленных имен существительных. | 1 |
|
| 6 | Изменение имен существительных по числам | 1 |
|
| 7 | Родовые окончания имен существительных | 1 |
|
| 8 | Упражнения в определении рода имен существительных. | 1 |
|
| 9 | Зрительный диктант | 1 |
|
| 10 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. | 1 |
|
| 11 | Имя прилагательное | 1 |
|
| 12 | Согласование прилагательного с существительным. Словосочетание. | 1 |
|
| 13 | Определение рода имен прилагательных. | 1 |
|
| 14 | Правописание окончаний имен прилагательных м.р, ж.р. и ср.р. | 1 |
|
| 15 | Контрольный диктант | 1 |
|
| 16 | Употребление в речи имен прилагательных, близких и противоположных по смыслу. | 1 |
|
|
| Конец 1 четверти | 16 часов |
|
|
|
|
|
|
| 17 | Изменение имен прилагательных по числам. Правописание окончаний имен прилагательных во мн.ч. | 1 |
|
| 18 | Зрительный диктант | 1 |
|
| 19 | Парные звонкие и глухие согласные. | 1 |
|
| 20 | Упражнение в написании слов с звонкими и глухими согласными. | 1 |
|
| 21 | Слова с удвоенной согласной. Правописание и перенос слов с удвоенной согласной. | 1 |
|
| 22 | Собственные имена существительные. | 1 |
|
| 23 | Изложение | 1 |
|
| 24 | Правописание безударной гласной в корне, проверяемой ударением | 1 |
|
| 25 | Правописание безударной гласной в корне, непроверяемой ударением | 1 |
|
| 26 | Распознавание слов, которые различаются только одной гласной буквой в корне (слезал -слизал) | 1 |
|
| 27 | Непроизносимая согласная в словах. | 1 |
|
| 28 | Упражнения в написании слов, в которые учащиеся вставляют лишние буквы (чудесный, ужасный) | 1 |
|
| 29 | Контрольный диктант | 1 |
|
| 30 | Предлоги, их правописание. | 1 |
|
| 31 | Приставки и предлоги. Упражнения в написании предлогов и приставок. | 1 |
|
|
| Конец 2 четверти | 15 часов |
|
|
|
|
|
|
| 32 | Местоимение. | 1 |
|
| 33 | Правописание предлогов с местоимением. | 1 |
|
| 34 | Местоимения м.р., ж.р. и ср.р. | 1 |
|
| 35 | Имя числительное. | 1 |
|
| 36 | Правописание имен числительных. | 1 |
|
| 37 | Зрительный диктант | 1 |
|
| 38 | Глагол. | 1 |
|
| 39 | Роль глагола в предложении. Глаголы-синонимы. | 1 |
|
| 40 | Изменение глаголов по числам. | 1 |
|
| 41 | Глаголы, близкие и противоположные по смыслу. | 1 |
|
| 42 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 1 |
|
| 43 | Контрольный диктант | 1 |
|
| 44 | Настоящее время глагола. | 1 |
|
| 45 | Будущее время глагола. | 1 |
|
| 46 | Прошедшее время глагола. | 1 |
|
| 47 | Изменение глаголов по временам | 1 |
|
| 48 | Изложение. | 1 |
|
| 49 | Неопределенная форма глагола. | 1 |
|
| 50 | Контрольный диктант | 1 |
|
| 51 | Наречие. | 1 |
|
| 52 | Сопоставление наречия с прилагательным, глаголом. | 1 |
|
|
| Конец 3 четверти | 21 час |
|
|
|
|
|
|
| 53 | Главные члены предложения. | 1 |
|
| 54 | Второстепенные члены предложения. Определения. | 1 |
|
| 55 | Обстоятельства. | 1 |
|
| 56 | Дополнение. | 1 |
|
| 57 | Синтаксический разбор предложения. | 1 |
|
| 58 | Зрительный диктант. | 1 |
|
| 59 | Правописание ЧК-ЧН | 1 |
|
| 60 | Правописание ЖИ-ШИ | 1 |
|
| 61 | Правописание ЧА-ЩА | 1 |
|
| 62 | Правописание ЧУ-ЩУ | 1 |
|
| 63 | Контрольный диктант | 1 |
|
| 64 | Урок выразительного чтения. Конкурс чтецов. | 1 |
|
| 65 | Изложение. | 1 |
|
| 66 | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | 1 |
|
| 67 | Контрольный диктант | 1 |
|
| 68 | Обобщение знаний о частях речи. | 1 |
|
|
| Конец 4 четверти | 16 часов |
|
|
| ИТОГО: | 68 часов |
|
Все грамматические темы, которые включены в содержание программного материала ,предусмотрены государственными стандартами образования и отвечают целям и задачам курса «Русский язык» в казахской школе.
В связи с необходимостью технологизации учебного процесса, в школьную практику внедряются различные педагогические технологии обучения. Особое внимание занимает новая педагогическая технология, основанная на принципах уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, разработанная профессором Ж.А. Караевым. Ценность данной педагогической технологии заключается в том, что выполнение её основных положений приводит к полному удовлетворению многих требований Закона об образовании республики Казахстан. Во-первых, гарантируется 100% достижение целей обучения всеми учащимися по всем темам изучаемого предмета. Во-вторых, обеспечивается развивающий принцип обучения учащихся за счёт выполнения заданий более высоких уровней, при котором появляется возможность раскрыть природные способности учащихся и выявить одарённых детей.
Трудность и особенность внедрения данной технологии заключается в том, что теперь цель обучения меняется на самообучение учащихся.
В этом пособии представлен дополнительный материал, который учитель сможет использовать на уроке, чтобы сделать его более познавательным. Основной упор заданий делается на самостоятельную работу учащихся, с учётом индивидуальных особенностей детей. Для достижения данной цели я рекомендую карточки с разноуровневыми заданиями. Целесообразность поуровнего обучения обусловлена стремлением создать более благоприятные условия для гуманизации образования, творческого развития каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей и интересов. При выполнении первого уровня ученик закрепляет базовые знания. Задания этого уровня обязаны выполнить, причём правильно, абсолютно все учащиеся. За правильное и своевременное выполнение заданий 1-го уровня ставится «зачёт», что соответствует оценке «удовлетворительно». Второй уровень – это выполнение заданий на отработку учебного материала, на развитие речи. Выполнение этих заданий соответствует оценке «хорошо». Третий уровень направлен на развитие логического мышления, на раскрытие творческого потенциала ученика. Выполнение этих заданий соответствует оценке
«отлично». Самостоятельная работа развивает творческие способности детей, воспитывает волю, внимание, настойчивость в достижении поставленной цели. Ученики стремятся к самостоятельным открытиям, пытаются добывать дополнительные знания, а учитель добивается более высоких показателей уровня знаний учеников, умений, навыков.
В составленных технологических картах по русскому языку прописаны основные учебные задачи; карта составляется для каждой темы и состоит из 4-5 частей:
1)подготовительная часть, 2)основная (изучение нового материала)
3)закрепляющая , 4)развивающая (логическая пауза)
5)разноуровневая самостоятельная работа
Для осуществления обратной связи на уроке учитель использует экран выполнения разноуровневых заданий, что повышает интерес ребят к такому виду деятельности. Разноуровневые задания необходимо выполнять по порядку, от простого к более сложному. Упражнения, данные в пособии, позволят учителю работать на уроке над усвоением грамматических знаний, формированием орфографических навыков и развитием речи учащихся.
Урок 1.
Тема: Знакомство с учебником.
Цель: познакомить детей с учебником русского языка. Объяснить необходимость изучения данного предмета. Научить здороваться и прощаться, рассказывать об языке. Развивать речь учащихся. Воспитывать аккуратность, прививать любовь к предмету «Русский язык».
Ход урока:
Организационный момент.
Вводная беседа. Учитель знакомит детей с новым для них предметом, показывает учебник и словари: русско-казахский и орфографический словарь русского языка.
Страница 3, упражнение 1.
Ребята, кто изображён на рисунке?
Как вы понимаете нарисованное?
Объяснение нового материала:
-Ребята, наша страна большая. Люди, живущие в ней говорят на 200 языках. Как же они понимают друг друга? Есть язык, который изучают и знают все жители нашей страны. Это русский язык. Вот почему и мы будем его изучать. Вот что сказал о русском языке Сабир Абдулла:
Учите русский- годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
И та награда – в нём самом!
Страница 3, упражнение 2.
Много языков на земле. И каждый язык для кого-то родной. Казахский язык – родной язык казахского народа. Русский язык - родной язык русского народа.
Что вы узнали о русском языке?
4. Страница 3, упражнение3.
Стихотворение Т.Зумакуловой:
Родной язык!
Он с детства мне знаком.
На нем впервые я сказала «мама»
Родной язык!
Он дорог мне, он мой.
работа по учебнику:
Страница 4, упражнение4.
Дети списывают предложения. Пересказывают предложения по памяти.
5. Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Страница 3, упражнение3.
Выучить наизусть стихотворение «Родной язык»
Страница 4, упражнение 6 – читать выразительно.
Урок 2-3.
Тема: Учитель и ученики.
Цель: Учить детей составлять рассказ по картинке. Формировать у учащихся навыки русской речи .Пополнять словарный запас, обогащать посредством художественных средств языка. Знать названия школьных предметов. Уметь обобщать слова в группы. Иметь познавательный интерес к изучению предмета. Воспитывать аккуратность, бережливость.
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания (рассказать наизусть стихотворение «Родной язык», прочитать выразительно диалог).
. Объяснение нового материала
-Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает. Поэтому сегодня мы приступим к изучению новой темы: «Учитель и ученики», будем учить новые слова.
Дәптер –тетрадь кiтап -книга
Қаламсап –ручка сызғыш-линейка
Қарындаш –карандаш күнделiк -дневник
өшiргiш – ластик альбом - альбом
бояу –краски портфель - портфель
Страница 5Проводится работа по картине «В школу»:
-Что видим на картине?
-Куда идут дети?
-Что у них в руках?
-Кто встречает детей?
-Какое настроение у детей?
-Составьте рассказ по картинке.
Физминутка.
Из-за парты тихо встали.
Руки вверх на раз подняли.
На два-три прихлопнули.
На четыре хлопнули.
Опустили руки вниз.
И сказали всем: «Садись!»
Закрепление темы урока.
Учитель показывает предметы, дети хором называют их вместе с учителем. Портфель, тетрадь, пенал, ручка, книга, карандаш, дневник, линейка, альбом. Слова записывают в словари .
-Какие еще школьные принадлежности вы знаете?
-А теперь отгадайте загадки:
*Эта книга не простая,
по ней я буквы изучаю. (учебник)
*Ровный, тонкий стебелёк,
В середине стерженёк. (карандаш, ручка)
*Всем, кто учится писать,
С первых дней нужна … (тетрадь)
*Маленький, белый, по полю шагал,
Всегда след за собой оставлял. (мел)
*Весёлый, звонкий голосок
Вовремя нас к уроку зовёт. (звонок)
6. Подведение итогов урока.
-Молодцы! Какие слова мы запомнили на уроке?
7.Домашнее задание: выучить новые слова.
Тема: Учитель и ученики.
Цель: Учить детей составлять рассказ по картинке. Формировать у учащихся навыки русской речи .Пополнять словарный запас, обогащать посредством художественных средств языка. Знать о праве на образование согласно Конституции РК. Уметь обобщать слова в группы. Иметь уважение к школе, учителю.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания. (Новые слова)
работа по карточкам. Переведите на русский язык слова и запишите:
Дәптер –...
Қаламсап –...
Қарындаш - ...
өшiргiш – ...
сызғыш -...
күнделiк - ...
Чистописание.
өВ сумке ручка и резинка,
Карандаш, пенал, картинка,
В сумке книга и тетрадь,
Раз, два, три, четыре, пять.
-Какие слова из этого стихотворения можно отнести к школьным принадлежностям?
- Переведите стихотворение на казахский язык.
Объяснение нового материала .
Страница 5.
Прочитайте предложения к рисункам:
Девочка идёт в школу. Мальчик идёт в школу. Дети идут из школы.
-Поставьте вместо слов «девочка», «мальчик», «дети» имена ребят.
-Добавьте ещё предложение: Жанна идёт в школу. Она …. (учится в третьем классе). Придумайте рассказ про эту девочку или мальчика.(3-4 предложения).
Рассказ записываем на доске и в тетради.
Переведите на русский язык:
Оқушылар мектепке бара жатыр. Балалар мектептен келе жатыр.
Подведение итогов урока. Оценивание ответов учащихся.
Домашнее задание: выучить считалку (из тетради)
Урок 4-5.
Тема: Класс. Учебные предметы.
Цель: Учить детей составлять рассказ по картинке. Формировать у учащихся навыки русской речи .Пополнять словарный запас, обогащать посредством художественных средств языка. Знать названия школьных предметов. Уметь обобщать слова в группы. Иметь познавательный интерес к изучению предмета. Воспитывать аккуратность, бережливость.
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания - считалка
Запись новых слов в словари:
Доска- тақта вышла -кеттi
Мел-бор чисто - таза
Цветок – гүл стол -үстел
Учитель –мұғалiм стул - орындық
Ученики –оқушылар дверь - есiк
Окно – терезе шкаф - шкап
Зашла-кiрдi красиво- әсем
-Используя эти слова, составьте небольшой рассказ. (Дети придумывают рассказ)
Объяснение нового материала
Страница 6,работа по картине «В классе».
-Где сидят дети?
-Кто стоит у доски?
-Что лежит на парте?
-Что стоит около доски?
-Что стоит на шкафу?
-Сколько мальчиков, девочек?
Закрепление темы урока.
Дети читают предложения (Страница 6): Ученица входит в класс. Учительница выходит из класса.
Составьте предложения по схемам:
Ученица входит в класс.
Айжан Маншук Дина
Учительница выходит из класса..
Асель Гуля Сауле
-Придумайте предложения по образцу. Запишите.
Продолжи ряд:
Гүл-сынып-үстел-сызғыш-альбом-бор
ЦветоКласСтоЛинейкАльбоМел
УроК-
ШколА-
Домашнее задание: выучить новые слова, составить рассказ по картинке на странице 6.
Тема: Класс. Учебные предметы.
Цель: Учить детей составлять рассказ по картинке. Формировать у учащихся навыки русской речи .Пополнять словарный запас, обогащать посредством художественных средств языка. Знать названия школьных предметов. Уметь обобщать слова в группы. Иметь познавательный интерес к изучению предмета. Воспитывать аккуратность, бережливость.
Ход урока
Организационный момент.
Опрос домашнего задания (составленные рассказы)
работа по карточкам. Переведите на русский язык слова и запишите:
№1 №2
Дәптер –... әсем-...
Қаламсап –... тақта-...
Кеттi қарындаш - ...
Өшiргiш – ... кiрдi-...
Сызғыш -... терезе-...
№3 №4
Бор– ... таза-...
Гүл– ... үстел-...
Мұғалiм– ... орындық-...
Оқушылар – ... есiк-...
Терезе– ... шкап-...
Сызғыш -... әсем-...
Чистописание.
Тетрадка.
Я просто белая тетрадь,
И в линию, и в клетку.
Люблю, когда несу домой
Хорошую отметку.
Новая тема. Страница 6.
Сравните картинки. В чём различия?
Составьте предложения по образцу, используя имена друзей.
Запись предложений в тетрадь.
Закрепление.
Вместо точек напишите подходящие слова (входит –выходит).
Гуля ………….. в комнату. Марат ……………. из магазина. Дедушка ………………. в больницу. Мама ……………. из парикмахерской.
Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся на уроке.
Домашнее задание: страница 179, рассказ «Ученик» - читать выразительно.
Урок 6.
Тема: Мы рисуем.
Цель: научить детей составлять схемы предложений. Познакомить со знаками препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак, запятая. Развивать речь учащихся. Воспитывать эмоционально положительную личность. Знать названия знаков препинания. Уметь определять границы предложений, ставить соответствующий знак. Иметь представление о выразительной речи.
Ход урока:
Организационный момент.
Опрос домашнего задания - рассказ «Ученик» - чтение выразительно.
Объяснение нового материала.
Соберите слова так, чтобы получилось предложение.
Запись предложения на доске: Мы любим рисовать
-Это предложение не закончено. Что нужно поставить в конце?
В конце предложений можно ставить:
Т
очку – Мы любим рисовать.
Вопросительный знак – Мы любим рисовать?
Восклицательный знак - Мы любим рисовать!
И
ногда на уроке мы будем использовать схемы предложений. Первое слово в предложении пишется с большой буквы, поэтому мы его изобразим так:
о
стальные слова : . Договорились?
П
редложение «Мы любим рисовать.» Схема: .
Закрепление.
Ребята, вы любите рисовать?
Сейчас мы с вами будем рисовать (чертить, составлять) схемы предложений. (Работа у доски)
Работа у доски: 1) Аскар нашёл ёжика. 2) Ты уже проснулся? 3) Поздравляю тебя с праздником! 4) Какой твой родной язык? 5) Мне подарили новую куклу! 6) Я учусь в третьем классе. 7) Мальчики играли в футбол.
Итог.
-Чтобы нарисовать рисунок, какие нам нужны принадлежности?
(альбом, карандаш, цветные карандаши, резинка и т.д.)
Работа по картине «Мы рисуем». Вопросы по картине.
Домашнее задание: составить небольшой рассказ по картинке на странице 7.
Урок 7-8.
Тема: Наша семья. Члены семьи.
Цель: Обогащение словарного запаса учащихся. Развитие речи. Воспитание чувства любви и уважения к близким людям, старшим, младшим.
Знать обязанности членов семьи. Уметь проявлять заботу о членах семьи. Иметь познавательный интерес к познанию нового материала.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Опрос домашнего задания - рассказ по картинке на странице 7.
Новая тема. Запись новых слов.
Мама – ана брат – аға
Папа - әке братишка-іні
Бабушка - әже сестра-апа
Дедушка - ата сестрёнка-қарындас
Работа по картине «Наша семья».(страница 8)
- Кого мы видим на картине?
- Что делает (папа, мама, бабушка, дедушка, дети?)
- Сколько человек в семье?
- А теперь поговорим о вашей семье?
(дети рассказывают, сколько у них человек в семье, что делает вечером в свободное время папа, мама, дети).
Чистописание.
Наша семья.
Бабушка, папа, мама и я –
Наша дружная семья.
Мы друг друга уважаем,
Мы друг другу помогаем.
*Повторить строки стихотворения за учителем.
*Перевести на родной язык.
*Прочитать выразительно.
*Рассказать по памяти.
Составление рассказа по картинке на странице 8
Закрепление темы урока.
Р
азгадайте ребус:
Учитель записывает на доске предложения:
Это наша семья. Наша семья большая. У нас в семье пять человек. Наша семья дружная.
- Сколько слов в первом предложении? Нарисуйте схему к нему. и т.д.
5. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание: составить небольшой рассказ про свою семью
Тема: Наша семья. Члены семьи.
Организационный момент . Мобилизация внимания учащихся.
Повторение. (рассказ детей о своей семье)
Назовите одним словом:
Бабушка, дедушка, папа, мама , брат, сестра - …………….
Составьте предложение со словом «семья».
Из слов каждой строчки составьте и запишите предложения.
Я, дома, маме, помогаю
Посуду, мою, я, мебель, вытираю
Магазин, в, хожу, воскресенье
Называет , мама, своей, меня, помощницей
Как называет мама свою дочку ? Почему ?
Как она назовет своего сына ?
Расскажите, как вы помогаете дома.
Закрепление.
Страница 8, схемы.
Что мы можем сказать о первом предложении? ( состоит из трех слов, в конце предложения стоит точка). Составим предложение к этой схеме.
Например: Наша семья дружная.
Что мы можем сказать о втором предложении? ( состоит из трех слов, в конце предложения стоит точка). Составим предложение к этой схеме.
Например: Наша семья большая
Какое третье предложение? ( состоит из шести слов, в конце предложения стоит точка). Составим предложение к этой схеме.
Например: Дедушка смотрит телевизор, а бабушка вяжет носки.
Какое следующее предложение? ( состоит из шести слов, в конце предложения стоит точка). Составим предложение к этой схеме.
Например: Папа читает газету, а дети дружно играют.
Итог.
Страница 9, схемы. Дети самостоятельно составляют предложения.
Проверка. Оценивание.
Лучшие предложения записываем на доске:
Марина лечит куклу. Она врач.
У Марата конструктор. Он строит дом.
У дедушки газета. Он читает.
Домашнее задание: страница 180,
«Как Маша стала большой» - читать выразительно
Урок 9.
Тема: Осень труд людей осенью.
Цель: научить детей составлять рассказы по сюжетным картинкам. Развивать воображение, память. Воспитывать трудолюбие. Знать пословицы и поговорки об осени. Уметь составлять предложения по схемам. Иметь интерес к изучению предмета.
Ход урока.
Организационный момент . Мобилизация внимания учащихся.
2. Повторение. «Как Маша стала большой» - читать выразительно
Ребята, какое сейчас время года? Какие изменения произошли в природе? Чем заняты звери, птицы? Что делают люди?
Тема сегодняшнего урока – «Осень. Труд людей осенью».
3.Новая тема. Запись новых слов.
Сад - бақ помогать - көмектесу
Дерево - ағаш нести - алып жүру
Деревья - ағаштар фрукты - жемiстер
Посмотрите на картинку на странице 10. Кого вы видите? Что они делают?
Составьте предложения к схемам.
Например:
Вот сад. Сад большой.
Мы собираем яблоки.
Девочки собирают, а мальчики носят.
Как вы понимаете пословицы:
Осенний день год кормит.
Осень - запасиха, зима - подбериха.
4.Закрепление.
-Ребята, так где же растут фрукты?
-Где растёт хлеб?
Учитель показывает иллюстрации с изображением хлебных полей. Ведется беседа об осенних работах людей: уборка урожая, приготовления запасов к зиме, заготовка дров на селе и др.
5.Итог. Чтение стихотворения «Урожай».
Слава миру на земле! В нём здоровье наше, сила,
Слава хлебу на столе! В нём чудесное тепло.
В каждый дом, Сколько рук его растило,
на каждый стол Охраняло, берегло!
Он пожаловал-пришёл.
Ведь не сразу стали зёрна
Хлебом – тем, что на столе,-
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
6. Домашнее задание: Найти и записать три пословицы об осени
Урок 10
Тема: Овощи и фрукты.
Цель: Обогащать словарный запас учащихся. Развивать память, речь. Воспитывать трудолюбие. Знать пословицы и поговорки об осени, названия овощей и фруктов. Уметь составлять предложения по схемам. Иметь интерес к изучению предмета.
Ход урока.
1.Организационный момент . Мобилизация внимания учащихся.
Повторение. Чтение пословиц об осени.
3.Новая тема. Запись новых слов.
Огород- бақша грядка - жүйек
Овощи –көкөнiстер картофель - картоп
капуста –орамжапырақ морковь – сәбiз
огурец – қияр свекла - қызылша
помидор - қызанақ арбуз - қарбыз
лук – пияз, жуа дыня - қауын
фрукты – жемiстер груша – алмұрт
виноград – жүзiм персик -шабдал
банан – банан абрикос – өрiк
яблоко - алма слива -алхоры
Работа с картинками – учитель показывает рисунок фрукта или овоща, а дети называют его.
Составим словарь на тему «Овощи». (работа в тетради)
Составим словарь на тему «Фрукты». (работа в тетради)
Посмотрите на картинку на странице 11. Кого вы видите? Что они делают?
Составьте предложения к схемам.
Например: Вот огород. Огород большой. Там растут овощи.
Девочки собирают, а мальчики носят.
4.Закрепление.
-Ребята, так где же растут фрукты? А овощи?
(Работа с картинками) Разложите овощи и фрукты по своим корзинкам.
Яблоко, помидор, груша, арбуз, дыня, огурец, баклажан, свекла, морковь, картофель, персик, слива, капуста, виноград, лук, апельсин, лимон,банан.
Что лежит в первой корзинке? Назови. Во второй?
А сейчас отгадайте загадки. И скажите, где растёт слово-отгадка.
Как на нашей грядке выросли загадки –
Летом зеленеют, к осени краснеют.
Помидоры
Круглое, румяное, я расту на ветке:
Любят меня взрослые и маленькие детки.
Яблоко
Дольку этого плода в чай кладем мы иногда.
Ароматней и вкусней в чашке чай бывает с ней.
Лимон
Висят шары- посинели от жары.
Сливы
Хрустящий и гладкий лежит молодец.
Зовётся он просто: зелёный ….
Огурец
Длинный, толстый, как банан. Это овощ…….
Баклажан.
Овощ красный и пузатый
Очень нравится ребятам.
Будет вкусным блюдо с ним,
В кетчупе необходим.
Помидор
Заставил плакать всех вокруг.
Хоть он и не драчун, а … Лук
Этот овощ так хорош-
На зелёный шар похож.
В листья сочные одет, просится к нам на обед.
Капуста.
5.Итог
-Что растёт на грядке?
-Что растёт в саду?
-Какие еще овощи и фрукты вы знаете? Назовите.
Домашнее задание: выучить новые слова
Составить и записать предложения к схемам на странице 11.
Урок 11.
Тема: Природа. Звери и птицы.
Цель: Обогащать словарный запас учащихся. Развивать память, речь, мышление. Воспитывать бережное отношение к природе. Знать о значении природы для человека. Уметь беречь природу. Иметь интерес к изучению темы.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2.Проверка выполнения письменного домашнего задания. Оценивание работ.
Игра «Волшебный мешочек». (у учителя в мешочке муляжи овощей и фруктов, он достает их после того, как дети отгадают его название. Дети же задают наводящие вопросы, на которые учитель отвечает лишь «да» или «нет»)
-Это овощ?
-Он сладкий?
-Он круглый? и т.д.
Новая тема. Запись новых слов. (учитель показывает рисунок, называет его на русском и казахском языках)
Сосна - қарағай белка - тиін
Берёза - қайын ёж - кірпi
Ель – шырша лист - жапырақ
Дуб – емен гриб –саңырауқұлақ
Птицы – құстар кукушка –көкек
Воробей - торғай дятел -тоқылдақ
Запоминание слов.
Страница 12, работа по картинке.
Что вы видите на картинке?
Где белка?
Где еж?
Что делают дети?
Кто собирает листья? Грибы?
Как нужно вести себя в лесу? Как мы должны относиться к зверям?
Придумайте рассказ по картинке.
Закрепление темы урока.
Чистописание.
*Перевести на родной язык
*Прочитать выразительно
*Записать в тетрадь
Ира просит: « Ёжик ёж!
Ты мне платьице сошьёшь?»Ёж ответил из-под ёлки:
«Ниток нет – одни иголки».
5.Подведение итогов урока. Оценивание работ учащихся.
6.Домашнее задание: выучить новые слова, стихотворение «Ёжик»
Урок 12.
Тема: Счет. Мы считаем.
Цель: научить детей счёту до десяти. Развивать память, речь учащихся.Воспитывать аккуратность. Знать счёт. Уметь считать предметы, используя количественные числительные. Иметь интерес к изучению темы.
Ход урока:
Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания – стихотворение «Ёжик»
Картинный диктант. (Сосна, лист, ель, дуб, белка, ёж, гриб, воробей)
3.Новая тема. Запись новых слов.
Один –1 шесть-6 ноль-0
Два –2 семь-7
Три –3 восемь-8
Четыре –4 девять-9
Пять –5 десять-10
*дети хором считают до десяти 1-10, 10-1.
Затем учитель задает вопросы классу:
-Сколько у меня пальцев на одной руке? А на двух?
-Сколько окон в классе?
- Сколько тебе лет?
-Сколько в классе девочек и мальчиков?
-Сколько сегодня уроков? и т.д.
4.Закрепление.
страница 13, счёт предметов
-Посчитайте, сколько карандашей, шаров, мела.
-Сколько книг, тетрадей и линеек.
Сколько машин, кукол и птиц.
Физминутка.
1,2-выше голова
3-4-руки шире,
5-6-тихо сесть.
7-8-лень отбросим.
9-10-кончилась игра,
Нам давно писать пора!
Подведение итогов урока.
Реши примеры:
3+7=.. 3+4=.. 1+3=.. 1+0=..
6+3=.. 2+4=.. 2+1=.. 0+0=..
2+6=.. 0+5=.. 2+0=..
6.Домашнее задание: выучить счет до 10,
найти и записать три пословицы с числительными.
Урок 13.
Тема: Части тела человека. Личная гигиена.
Цель: Обогащение словарного запаса учащихся. Развивать речь. Воспитывать аккуратность прививать хорошие привычки. Знать, что такое режим дня.Уметь рассказывать о своём режиме дня . Иметь знания о гигиене.
Ход урока:
Организационный момент.
2.Проверка выполнения домашнего задания: три пословицы с числительными.
Словарная работа: написать на доске цифры от 0 до 10. (ноль, один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять).
-Ребята, сегодня на уроке я хочу прочитать письмо, которое пришло к нам в класс:
«Дорогие мои дети! Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще ваши руки и лицо.
Нужно мыться непременно утром, вечером и днём –
Перед каждою едою, после сна и перед сном.»
Кто же мог написать это письмо? О чём он просит нас?
Правильно, а сейчас мы запишем слова, которые нам пригодятся.
3.Новая тема. Запись новых слов.
Части тела – дене мүшелерi палец (пальцы)-саусақ (саусақтар)
Голова-бас глаз (глаза)-көз (көздер)
Шея-мойын нос-мұрын
Туловище-дене ухо (уши)- құлақ (құлақтар)
Рука (руки)- қол (қолдар) рот-ауыз
Нога (ноги)-аяқ (аяқтар) зуб (зубы)-тіс (тістер)
Волосы-шаш лицо-бет
Режим дня-күн тәртібі
Проводится работа по заучиванию этих слов.
-Что мы можем делать, чтобы быть здоровыми?
На доске запись:
-Как вы понимаете эти слова? Объясните.
4.Закрепление темы урока. Страница 16, составить предложения по картинкам, используя схемы.
На доске нарисован силуэт человека.
-Ребята, это Айдос. (Показывает фигуру мальчика)-Что у него есть?-Чего у него нет?
-Давайте дорисуем его. (ученики по очереди выходят к доске и рисуют глаз,шею, уши, пальцы и т.д.). –Посмотрите, какой Айдос красивый мальчик! Он чистый, здоровый, аккуратный. Чем же он занимается? Об этом мы сейчас узнаем.
Страница 49, упражнение 8. Учитель по картинке говорит о режиме дня Айдоса.
5.Итог.
–У кого из вас есть режим дня? Расскажите.
6.Домашнее задание: составить режим дня, выучить новые слова
Урок 14.
Тема: Гласные и согласные звуки и буквы.
Цель: Познакомить детей с классификацией звуков. Развивать фонематический слух. Воспитывать аккуратность, терпеливость. Знать различия букв и звуков, гласных и согласных. Уметь классифицировать звуки по общим признакам. Иметь интерес к изучению темы.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Опрос домашнего задания
Новая тема.
Мы живём в звучащем мире: шум дождя за окном, завывание ветра, стук вагонных колёс, музыка – все это и многое другое – окружающие нас звуки. Когда человек говорит, он тоже произносит звуки. Но это звуки совершенно особые – звуки речи. Они отличаются от всех остальных звуков, которые существуют в природе. Из этих звуков состоят слова.
Как бы медленно мы не произносили звук или слово, они рано или поздно исчезнут. Чтобы поймать неуловимые звуки, люди придумали буквы – специальные значки для обозначения звуков на письме. Изобретение букв – огромное достижение человечества.
Звуки и буквы – не одно и то же. Они существуют в абсолютно разных мирах. Звуки – в устной речи, их произносят и слышат. Буквы – в письменной речи, их пишут и видят.
Н
о есть всё же способ «увидеть» звук-невидимку. (Иногда это бывает очень нужно). Для этого придумали вот такой значок
Благодаря ему звук становится видимым.
Звуки, из которых состоят слова, рождаются с помощью органов речи человека. Как же они действуют? Мы выдыхаем воздух из легких, и по дыхательному горлу он движется в гортань, где путь ему преграждают голосовые связки. Проходя через них, воздух заставляет их дрожать, и образуется голос. При помощи голоса образуются гласные (дауысты) звуки.
Согласные звуки образуются не так, как гласные. Пройдя сквозь голосовые связки, воздух встречает в полости рта различные препятствия. Их устраивают нос, нёбо,, зубы и губы человека. Воздух с шумом преодолевает их. Так рождаются согласные (дауыссыз) звуки.
| з |
вуки
| гласные (дауысты) |
| согласные (дауыссыз) |
а о э и ы у б в г д з к л м н п р с т ф х
ж ш ц ч щ й
Итак, из звуков состоят слова. Звуков в слове может быть самое разное количество. Но сколько бы ни было звуков в слове, каждый из них нужен именно на своём месте. Гласные звуки будем обозначать красным цветом, а согласные – синим.
А сейчас попробуйте составить слова:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление.
Страница 17, упражнение 2. (лента букв)
Сколько гласных букв? Согласных?
Какие буквы не относятся ни к гласным, ни к согласным?
Какие буквы имеют пару? Назови их.
Сколько букв в русском алфавите? В казахском?
Страница 17, упражнение 3. (составить слова по схемам, слова записать в тетрадь)
*С одним из слов придумать предложение.
Например: Я сижу за первой партой.
*Продолжить предложение по смыслу.
Например: Я внимательно слушаю учителя.
*Продолжить мысль первого и второго предложений.
Например: Я хочу много знать.
Итог.
- Какие бывают звуки? Чем они отличаются?
Что можно составить из звуков?
Что можно составить из букв?
Что получим, если сложим предложения, связанные между собой по смыслу?
Мы получим ТЕКСТ.
Домашнее задание: страница 14. Записать слова, подчеркнуть гласные буквы.
Страница 18, упражнение 4 читать выразительно, ответить на вопросы к тексту.
Урок 15
Тема: Гласные звуки и буквы.
Цель: Научить детей делению слов на слоги. Обратить внимание учащихся на значимость гласных звуков и их особенности. Развивать фонематический слух, каллиграфические навыки учащихся. Воспитывать аккуратность. Знать классификацию звуков. Уметь правильно произносить звуки. Иметь представление о транскрипции.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2.Проверка выполнения домашнего задания.
.
Новая тема.
- Предназначение гласных – образовывать слоги. Оказывается, гласных звуков меньше, чем гласных букв. «Лишними» оказались е, ё, ю, я. Но на самом деле они, конечно, никакие не лишние. Работы у них очень много. Но об этом вы узнаете позже.
Гласные звуки образуют слоги. А что такое слог? Ответить на этот впрос нам помогут наши органы речи. Давай произнесём по слогам слова урок, земля, апельсин. У-рок, зем-ля, а-пель-син. Почему мы поделили слова так? Да потому, что так было удобно. Ведь слог – это те звуки в слове, которые мы можем произнести одним толчком воздуха. Недаром же и читать мы учимся по слогам. Слог может состоять из одного звука или из нескольких. В слоге всегда есть только один гласный звук, и он образует слог. Во-ро-бей, тра-ва. Есть слова, в которых один слог: слон, волк,- они называются односложные.
Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Работа по картинкам на странице 18:
Астра, осы, утка, шары.
*Запишите слова, разделите их на слоги и подчеркните в них гласные буквы.
- Один из слогов в слове мы обязательно произносим с большей силой. Это значит, что на него падает ударение. А точнее, ударение падает на гласный звук в этом слоге.
*Поставьте в словах ударение. На какой слог падает ударение? Сколько в словах гласных? Слогов?
*Запомните правописание этих слов.
Закрепление.
Минутка чистописания. (страница 19, упражнение 6)
Напишите по одной строчке большую и маленькую буквы Аа, Оо, Уу, ы.
Страница 19, упражнение 7. Спишите слова, разделите их для переноса.
Страница 19, упражнение 8.Чтение диалога.
Подведение итогов урока.
-Назовите гласные звуки, буквы. Чем они различаются?
-Какое предназначение у гласных?
6.Домашнее задание: страница 20, упражнение 10, 11-устно.
Урок 14.
Тема: Гласные и согласные звуки и буквы.
Цель: Познакомить детей с классификацией звуков. Развивать фонематический слух. Воспитывать аккуратность, терпеливость. Знать различия букв и звуков, гласных и согласных. Уметь классифицировать звуки по общим признакам. Иметь интерес к изучению темы.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Опрос домашнего задания
Новая тема.
Мы живём в звучащем мире: шум дождя за окном, завывание ветра, стук вагонных колёс, музыка – все это и многое другое – окружающие нас звуки. Когда человек говорит, он тоже произносит звуки. Но это звуки совершенно особые – звуки речи. Они отличаются от всех остальных звуков, которые существуют в природе. Из этих звуков состоят слова.
Как бы медленно мы не произносили звук или слово, они рано или поздно исчезнут. Чтобы поймать неуловимые звуки, люди придумали буквы – специальные значки для обозначения звуков на письме. Изобретение букв – огромное достижение человечества.
Звуки и буквы – не одно и то же. Они существуют в абсолютно разных мирах. Звуки – в устной речи, их произносят и слышат. Буквы – в письменной речи, их пишут и видят.
Но есть всё же способ «увидеть» звук-невидимку. (Иногда это бывает очень нужно). Для этого придумали вот такой значок
Благодаря ему звук становится видимым.
Звуки, из которых состоят слова, рождаются с помощью органов речи человека. Как же они действуют? Мы выдыхаем воздух из легких, и по дыхательному горлу он движется в гортань, где путь ему преграждают голосовые связки. Проходя через них, воздух заставляет их дрожать, и образуется голос. При помощи голоса образуются гласные (дауысты) звуки.
Согласные звуки образуются не так, как гласные. Пройдя сквозь голосовые связки, воздух встречает в полости рта различные препятствия. Их устраивают нос, нёбо,, зубы и губы человека. Воздух с шумом преодолевает их. Так рождаются согласные (дауыссыз) звуки.
| з |
| гласные (дауысты) |
| согласные (дауыссыз) |
а о э и ы у б в г д з к л м н п р с т ф х
ж ш ц ч щ й
Итак, из звуков состоят слова. Звуков в слове может быть самое разное количество. Но сколько бы ни было звуков в слове, каждый из них нужен именно на своём месте. Гласные звуки будем обозначать красным цветом, а согласные – синим.
А сейчас попробуйте составить слова:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление.
Страница 17, упражнение 2. (лента букв)
Сколько гласных букв? Согласных?
Какие буквы не относятся ни к гласным, ни к согласным?
Какие буквы имеют пару? Назови их.
Сколько букв в русском алфавите? В казахском?
Страница 17, упражнение 3. (составить слова по схемам, слова записать в тетрадь)
*С одним из слов придумать предложение.
Например: Я сижу за первой партой.
*Продолжить предложение по смыслу.
Например: Я внимательно слушаю учителя.
*Продолжить мысль первого и второго предложений.
Например: Я хочу много знать.
Итог.
- Какие бывают звуки? Чем они отличаются?
Что можно составить из звуков?
Что можно составить из букв?
Что получим, если сложим предложения, связанные между собой по смыслу?
Мы получим ТЕКСТ.
Домашнее задание: страница 14. Записать слова, подчеркнуть гласные буквы.
Страница 18, упражнение 4 читать выразительно, ответить на вопросы к тексту.
Урок 158
Урок 18.
Тема: Звук и буква Й.
Цель: научись различать звуки И и Й в потоке речи. Закреплять навык деления слов по слогам и для переноса. Развивать речь учащихся. Воспитывать аккуратность. Знать различия звуков и букв и-й. Уметь различать их в потоке речи. Иметь интерес к познанию тайн русского языка.
Ход урока:
Организационный момент.
Повторение. Проверка домашнего задания.
*рассказать алфавит
*прочитать имена детей (из тетради)
3. Новая тема.
Страница 26. Работа по картинкам учебника.
-Назовите, что нарисовано на картинках.
Запишите слова: воробей, скамейка, чайник. Где находится буква Й?
-Произнесите: Й-Й-Й. Гласный или согласный звук Й?
Дети записывают правило:
Буква Й и И похожи, а звуки разные:
И – гласный звук, а Й – согласный звук.
Страница 27, упражнение 4.
Разделите слова на слоги (устно). Скажите, сколько слогов в словах.
Страница 27, упражнение 5.
Разделите слова для переноса: линей-ка, скамей-ка, чай-ник, зай-ка, слад-кий, боль-шой, ма-ленький, двой-ка, трой-ка.
*Подчеркните букву Й.
4.Закрепление темы урока.
Страница 27, упражнение 6 (устно)
Ответы: (линейка, воробей, скамейка).
Страница 27, упражнение 7
Ответы: (устно) (май, дай, яйцо, лейка).
Разгадай кроссворд на странице 28. В каком слове есть буква Й?
Страница 28, упражнение 9, чтение сказки «Глупый зайка».
*Ответить на вопросы.
*Придумайте продолжение сказки о том, как Зайка стал умным.
5.Подведение итогов урока.
6.Домашнее задание : страница 28, упражнение 8.
Написать семь слов с буквой Й
Урок 19.
Тема: Звук и буква И.
Цель: научить детей правильной постановке вопросов чей? Чья? Чьи? К словам ед.ч. и мн.ч.Закреплять навык деления слов по слогам и для переноса. Развивать речь учащихся. Воспитывать аккуратность. Знать различия звуков и букв и-й. Уметь различать их в потоке речи., призводить звукоәбуквенный разбор слов. Иметь интерес к познанию тайн русского языка.
Ход урока:
Организационный момент.
Повторение. Проверка домашнего задания.
Новая тема.
-Отгадайте загадку: «Летом вырастают, а осенью опадают.» (листья)
-В каком числе стоит слово «листья»?
лист – листья
(делаем звуко-буквенный разбор слова «лист»)
лист- 1 сл., 1гл., 3согл., 4б., 4зв.
Значит, буква И обозначает гласный звук. Докажите.
Страница 33, упражнение 7
Страница 30, упражнение 2 «Куда ушло лето?»
*Чтение рассказа учителем
* Чтение рассказа детьми
Запись новых слов.
Осень – күз далеко-алыс , алыста
Летние цветы- жазғы гүлдер улетели-ұшып кетті
У ветра (ветер)-желден (жел) в тёплые страны-жылы жаққа
Накрываю землю-жерді жабамын выглянуло солнце-күн шықты
Запоминание слов
Ответить на вопросы рассказа . Запомнить написание слов.
С данными словами придумать несколько предложений, связанных по смыслу.
Что у нас получилось? (текст)
Закрепление.
Страница 31, ( Чей? Чья? Чьи?)
мой альбом – мои альбомы моя тетрадь- мои тетради
мой учебник- мои учебники моя ручка- мои ручки
Страница 31, упражнение 3 (устно)
Страница 32, упражнение 6 (устно)
5.Итог.
Чем различаются буквы И и Й?
Назовите слова, в которых есть буква И.
6.Домашнее задание. Страница 31, упражнение 5
Страница 30, упражнение 2 «Куда ушло лето?»- читать по ролям
Урок 20.
Тема: Звук и буква Я.
Цель: научить детей правильно произносить звук Я, слышать его в потоке речи.Развивать речь учащихся, логическое мышление. Воспитывать аккуратность. Знать, в каких случаях Я даёт два звука.. Уметь призводить звукоәбуквенный разбор слов. Иметь интерес к познанию тайн русского языка.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
Физминутка: «У медведя во бору грибы, ягоды беру.
А медведь не спит, всё на нас глядит.»Что собирали мы в бору? (грибы, ягоды)
Запись в тетрадях: Грибы – гриб, ягоды- ягода.
Какой звук вы слышите в конце «гриб»?
Какой звук вы слышите в начале слова «ягода»?
- жидек
Новая тема
Страница 33, упражнение 1.
Буква Я – это гласная буква.
Чистописание ( дети прописывают букву Я)
Страница 34, упражнение 2. Запись новых слов:
Яйцо – жұмыртқа яма – шұңқыр
Ягода – жидек ясли – бөбек-жай
Буква Я даёт два звука, если:
стоит в начале слова (ягода, яблоко)
после гласной (моя, змея)
после Ь или Ъ знака ( объявление, семья)
Страница 34, упражнение 4. (яс-ли, яй-цо, я-щик, я-го-да).
* сделай звуко-буквенный разбор этих слов.
Закрепление.
Как осёл петь перестал.
В давние времена осёл, как рассказывает сказка, пел лучше всех.
Однажды собрались все звери на совет , и лев, который был у них царём, спросил:
-Кто из вас самый красивый?
Я, йя! – сразу же закричал осёл.
Хорошо, ты самый красивый. А кто же самый сильный?
Я, йя! – закричал осёл, раньше чем остальные звери успели раскрыть рты.
Ладно, - сказал лев. – А кто здесь самый глупый?
Я, йя , йя! – второпях заревел осёл, испугавшись, как бы его не опередили.
Все звери так и покатились со смеху, а бедняга осёл со стыда потерял свой красивый голос.
С тех пор он только и умеет реветь:
-Я, йя , йя! (итальянская сказка)
5.Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание : Страница 34, упражнение 3.
Урок 21.
Тема: Твердые и мягкие согласные. Антонимы и синонимы.
Цель: Научить различать твердые и мягкие согласные в потоке речи;
пополнять словарный запас учащихся. Развивать речь, мышление, память. Воспитывать аккуратность. Знать: обозначения мягкого согласного звука. . Уметь: различать твердые и мягкие согласные в потоке речи. Иметь интерес к изучению предмета.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Повторение.
Сделай звукобуквенный разбор слов: яма, Яна, змея, семья. (у доски работают четыре ученика)
- В каких случаях «Я» даёт два звука?
3. Новая тема.
Согласные звуки бывают твёрдыми и мягкими. Давайте договоримся, что мягкие согласные мы будем обозначать с помощью вот такого значка « ,», и попробуем научиться их различать. Прочитаем слова:
Выбыть-выбить, поднос-поднёс , мать-мять.
Почувствовали разницу? Когда мы произносим мягкий звук, серединка языка приподнимается и стремится прикоснуться к середине нёба. Твердые и мягкие звуки образуют пары. Они отличаются только положением языка при произношении. Мягкость согласных звуков на письме обозначают:
с помощью буквы ь. Он обозначает мягкость согласных на письме, т.е. подсказывает нам, что букву, после которой он стоит, надо читать мягко: угол-уголь.
с помощью букв е, ё, ю, я, и. Они обычно стоят после тех букв, которые обозначают мягкие согласные звуки: был-бил.
4.Закрепление.
страница 35, упражнение 1 (устно)
страница 35, упражнение 2 (устно)
страница 35, упражнение 3 (устно)
Запись новых слов:
Песня –өлең тряпка – шүберек
Земля - жер дядя –аға
- В каких словах первый слог мягкий? В каких словах второй слог мягкий? В каких словах все слоги мягкие?
страница 36, упражнение 5 (я-зык, лей-ка)
страница 37, упражнение 10. Прочитайте текст. Сравните слова:
маленькая, большая, крошечная, огромная.
М
аленькая крошечная большая огромная.
М
аленькая большая крошечная огромная.
Итог.-Что нового вы узнали на уроке?
Домашнее задание. страница 36, упражнение 7,
страница 37, упражнение 10 - пересказ
Урок 22.
Тема: Звук и буква Е.
Цель: научить детей «слышать» звук «Е». Развивать фонематический слух учащихся. Воспитывать аккуратность. Знать роли буквы «Е». Уметь производить звукобуквенный разбор. Иметь интерес к изучению предмета «Русский язык».
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Повторение. Опрос домашнего задания. (пересказ)
Запись слов:
* Подчеркните мягкие слоги одной чертой, а твёрдые – двумя.
3. Новая тема. Страница 38, упражнение 1. Ель, ели. Произнесите букву «Е».
Буква Е- это гласная буква.
У буквы «Е» две роли:
1) обозначение мягкости на письме.
буква «Е» может обозначать не один, а сразу два звука одновременно. Вот послушайте: ель, воет, лает. Правда, делают они это не всегда, а только если:
в начале слова;
после Ь и Ъ;
после гласных.
Сделай звукобуквенный разбор слов: моет, Ермек, съест.
Страница 38, упражнение 4
- В каких словах звуков больше, чем букв?
Закрепление.
Страница 39, упражнение 5.
Составьте предложения со словами: стирает, рисует, моет, лает.
Страница 38, упражнение 3. Определите границы предложений.
Около дома ели. Под елями ежи. Я дала ежам яблоки. Ежи едят яблоки. Брат дал ежам молоко. Ежи любят молоко.
Итог. Страница 39, упражнение 7.
6.Домашнее задание : Страница 39, упражнение 6.
Урок 23.
Тема: Звук и буква Ё.
Цель: научить детей «слышать» звук «Ё». Развивать фонематический слух учащихся. Воспитывать аккуратность. Знать роли буквы «Ё». Уметь производить звуко-буквенный разбор. Иметь интерес к изучению предмета «Русский язык»
Ход урока:
1. Организационный момент.
Повторение.
*Сделай звуко-буквенный разбор слов: воет, каркает, лает. (у доски работают три ученика)
*Страница 40, упражнение 3
Дерево, дедушка, ведро, белка, ветка.
В каких словах первый слог мягкий? В каких словах второй слог мягкий? Какое слово состоит из трёх слогов?
*Найди синонимы к словам:
малюсенький- ……
громадный -……….
*Найди антонимы к словам:
белый -……..
новый -……..
3. Новая тема. Страница 42, упражнение 1. Ёж, ёлка, жуёт, поёт. Сколько слогов в слове ёлка? Какой первый слог? Сколько букв в слове ёлка? Какая первая буква в этом слове?
Буква Ё- это гласная буква.
У буквы «Ё» две роли:
1) обозначение мягкости на письме.
буква «Ё» может обозначать не один, а сразу два звука одновременно. Вот послушайте: ёж, клюёт, даёт. Правда, делают они это не всегда, а только если:
в начале слова;
после Ь и Ъ;
после гласных.
4.Закрепление.
Страница 43, упражнение 5 (елка, ежик, поет, клюет).
- В каких словах звуков больше, чем букв?
Страница 43, упражнение 4
Корова жует сено. Курица клюет зерно. Ежик любит молоко.
5. Итог. Страница 43, упражнение 7. Прочитайте только твёрдые слоги.
А теперь прочитайте только мягкие слоги. Какую роль выполняет «Ё»?
6.Домашнее задание : Страница 43, упражнение 3
Страница 44, упражнение 8
Урок 24.
Тема: Звук и буква Ю.
Цель: научить детей «слышать» звук «Ю». Развивать фонематический слух учащихся. Воспитывать аккуратность. Знать особенности буквы «Ю»-в начале слов, после гласных и согласных, ь и ъ знаков. Уметь производить звуко-буквенный анализ слов с буквой ю. Иметь интерес к изучению предмета «Русский язык»
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Повторение. Отгадайте загадку:
Её всегда в лесу найдёшь-
Пойдём гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
|
|
|
|
|
|
*Сделай звуко-буквенный разбор слова-отгадки.
*Напиши слова во множественном числе:
ёж -… песня -…….
ель -… ведро -…….
ягода -…. белка -…..
3. Новая тема. Страница 44, упражнение 1.Юрта, юбка, юла. Сколько слогов в словах? Какой первый слог? Сколько букв в слове юла? Какая первая буква в этом слове? Буква Ю- это гласная буква.
У буквы «Ю» две роли:
1) обозначение мягкости на письме.
буква «Ю» может обозначать не один, а сразу два звука одновременно. Вот послушайте: поют, помогают, знают,. Правда, делают они это не всегда, а только если:
в начале слова;
после Ь и Ъ;
после гласных.
4. Закрепление. Страница 45, упражнение 3. Прочитайте слова с буквой Ю.
В каких словах звуков больше, чем букв? Объясните.
Запись новых слов:
Поют (петь)- өлең айтады (өлең айту)
Помогают (помогать)- көмектеседі (көмектесу)
Знают (знать)- біледі (білу)
Дают (дать)- береді (беру)
5. Итог.
– Что нового вы узнали на уроке?
Какую роль выполняет «Ю»?
6. Домашнее задание : Страница 45, упражнение 4
Страница 46, упражнение 6 – пересказ, упражнение 7 – выучить наизусть.
Урок 25.
Тема: Зрительный диктант.
Цель: формировать умение грамотно списывать текст. Развивать орфографическую зоркость учащихся, внимание, память. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. Знать общий орфографический режим. Уметь каллиграфически правильно писать. Иметь интерес к изучению предмета «русский язык».
Ход урока:
Организационный момент.
Повторение. Проверка домашнего задания.
Подготовка к диктанту.
Практическая часть.
Зима.
Наступила зима. Ночью выпал первый снег. Дети радуются красавице-зиме. Они взяли санки, лыжи, коньки и выбежали на улицу.
(20 слов)
Грамматические разноуровневые задания.
1 вариант
1 уровень
*Сделай звукобуквенный анализ слов:
юрта, ёж
2 уровень
*Напиши данные слова во множественном числе.
Еж - …
Груша - …
Книга - …
3 уровень
*Выпиши слова, в которых звуков больше чем букв:
Ребята, змея, , горох, Люся, яблоко, ящик.
2 вариант
1 уровень
*Сделай звукобуквенный анализ слов:
ящик, зима.
2 уровень
*Напиши данные слова во множественном числе.
Ель - …
Ручка - …
Тетрадь - …
3 уровень
*Выпиши слова, в которых звуков больше чем букв:
Глаза, шея, юбка, голова, Люда, песня.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание: Страница 41, упражнение 5 – читать по ролям
Урок 26.
Тема: Зима пришла. Природа зимой.
Цель: закреплять умение грамотного письма учащихся. Развивать речь, мышление, память, воображение. Воспитывать культуру речи. Знать новые слова. Уметь подбирать ряд антонимов и синонимов. Иметь интерес к изучению предмета « русский язык».
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Повторение. Отгадайте загадку:
Белый, да не сахар,
Ног нет, а идёт.
На всех садится,
Ничего не боится.
|
|
|
|
|
Какое сейчас время года?
Какая погода? Что изменилось в природе?
Как одеваются люди? Что делают звери в лесу?
Новая тема.
Страница 83, упражнение 1. (работа по картинке)
Страница 83, упражнение 2. Чтение текста «Зима пришла».
Запись новых слов:
Зимой-қыстыгүнi
длинные ночи (длинный)- ұзақ түндер
Пушистый (снег)-мамық, үлпiлдек (қар) мало- аз уақыт
Короткие дни (короткий)- қысқа күндер топят (топить)-от жағады (жағу)
Ответить на вопросы текста. д
з х е с запомните
з и м а м о ро з р с о л н ц е написание
м л д е р е в о л этих
н о в н слов:
и д ь ы
й я ш
к
*Напиши слова во множественном числе: о
ночь- …
день-… (проверь на странице 84)
дерево-….
лист-….
Закрепление. Страница 84, упражнение 3
Итог. *Разделите текст на предложения. Текст запишите.
Выпал пушистый снег он покрыл землю белым пушистым ковром как красивы деревья и кусты в снежном уборе в лесу стоит тишина.
6. Домашнее задание: Страница 84, упражнение 4- выучить наизусть.
Урок 27.
Тема: Зимой. Зимняя одежда и игры.
Цель: закреплять умение грамотного письма учащихся. Развивать речь, мышление, память, воображение. Воспитывать культуру речи. Знать новые слова. Уметь строить предложения. Иметь интерес к изучению предмета « русский язык».
Ход урока:
1. Организационный момент.
Повторение. Проверка домашнего задания.
Работа по карточкам:
*Спиши слова, вставляя пропущенные буквы.
З..ма, сне.., дер..во, сн..говик, м..роз, хол..дно.
*Измени число слов.
Дерево – ______________
Лист – _______________ Ночь – ________________День – ________________
Новая тема. Страница 85, упражнение 1 «Зимой».
Запись новых слов:
Пальто – пальто сапоги – етiк
Шуба – тон валенки - пима
Шапка – бөрiк варежки – қолғап
*Ответить на вопросы текста
Страница 88:
Запомни: слова коньки, лыжи (шанғы), санки (шана) употребляются со словами мои, твои, наши.
*Составь и запиши предложение со словом коньки, лыжи или санки.
- Закрепление.
Страница 86, упражнение 2 (устно)
*Назови одним словом:
Пальто, кофта, носки, брюки – это ……………………
Ботинки, сапоги, туфли, кроссовки – это ……………..
*Отгадай загадки, отгадки запиши.
Белый, да не сахар, ног нет, да идёт.
На всех садится, ничего не боится. …………………
Без рук, без ног, а рисует …………………………
5.Итог. – Какие новые слова вы запомнили?
- Какие зимние развлечения вы знаете?
6. Домашнее задание: Страница 86, упражнение 3,
Страница 87, упражнение 5.
Тема: Зимой. Зимняя одежда и игры.
Технологическая карта учащегося 3 класса_____________________________
1)Спиши слова, вставляя пропущенные буквы.
З..ма, сне.., дер..во, сн..говик, м..роз, хол..дно.
2)Измени число слов.
Дерево – ______________
Лист – _______________ Ночь – ________________День – ________________
Выучи новые слова:
Пальто – пальто сапоги – етiк
Шуба – тон валенки - пима
Шапка – бөрiк варежки – қолғап
Запомни: слова коньки, лыжи (шанғы), санки (шана) употребляются со словами мои, твои, наши.
3)Составь и запиши предложение со словом коньки, лыжи или санки.
4) Назови одним словом:
Пальто, кофта, носки, брюки – это ……………………
Ботинки, сапоги, туфли, кроссовки – это ……………..
5)Отгадай загадки, отгадки запиши.
Белый, да не сахар, ног нет, да идёт.
На всех садится, ничего не боится. ………………… 
Без рук, без ног, а рисует …………………………
Ты сегодня хорошо работал и поэтому заслужил хорошую оценку. Поздравляю!
Урок 28.
Тема: На дворе зимой. Зимние забавы.
Цель: учить лаконично излагать содержание текста; закреплять орфографические навыки правописания «зимних» слов. Развивать речь учащихся. Воспитывать культуру речи. Знать новые слова. Уметь правильно писать их. Иметь интерес к предмету.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Повторение. Работа по карточкам:
*Переведи данные слова на русский язык и запиши их:
Етiк, тон , пима, бөрiк, қолғап.
Чистописание.
*Перепиши стихотворение.
Снег идёт.
Тихо, тихо снег идёт.
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лёд
Во дворе лопатой.
3.Новая тема. Страница 89, упражнение 1 (работа по картинке)
Страница 89, упражнение 2. Чтение текста.
Запись новых слов:
лопата – күрек снеговик – аққала
веник – сыпыртқы, с угли –көмiр
ведро – шелек расчистим лёд – мұзды тазалаймыз
таз-шылапшын лепить - жасау
4.Закрепление.
Прочитайте текст, заменяя рисунки словами.
Зима. Тихо, тихо идёт . белый, пушистый. На дворе тепло. У Юры лопата. У Риты веник. Ребята лепят 
. У большая голова. . Есть глаза, нос, рот, руки.. Хороший ! Дети рады. Они смеются.
*Составь и запиши предложения из слов.
Холодная, наступила, зима. На, мороз, улице. Под, одеялом, лес, снежным, спит.
*Отгадай загадку.
Меня не растили, из снега слепили.
Холодный, большой. Кто я такой? Отгадку нарисуй5. Итог. Отгадай загадки .
Мы – проворные сестрицы-
Быстро бегать мастерицы.
В дождь – лежим, в снег – бежим,
Уж такой у нас режим. (лыжи)
Кто, угадай-ка, седая хозяйка:
Тряхнёт перинки – над миром пушинки. (зима)
6. Домашнее задание: страница 90, упражнение 4-выучить наизусть, упражнение 5.
страница 91, упражнение – пересказ.
Тема: На дворе зимой. Зимние забавы.
Технологическая карта учащегося 3 « » класса _________________________________________
1)Переведи данные слова на русский язык и запиши их:
Етiк, тон , пима, бөрiк, қолғап.
2) Перепиши стихотворение.
Снег идёт.
Тихо, тихо снег идёт.
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лёд
Во дворе лопатой.
3) Выучи новые слова:
лопата – күрек снеговик – аққала
веник – сыпыртқы, с угли –көмiр
ведро – шелек расчистим лёд – мұзды тазалаймыз
таз-шылапшын лепить - жасау
4) Прочитайте текст.
Зима. Тихо, тихо идёт . белый, пушистый. На дворе тепло. У Юры лопата. У Риты веник. Ребята лепят . У большая голова. . Есть глаза, нос, рот, руки.. Хороший !
Дети рады. Они смеются.
Как на дворе?
Что делают ребята?
Какой снеговик?
5) Составь и запиши предложения из слов.
Холодная, наступила, зима. На, мороз, улице. Под, одеялом, лес, снежным, спит.
6
) Отгадай загадку.
Меня не растили, из снега слепили.
Холодный, большой. Кто я такой?
Урок 29.
Тема: Звери зимой.
Цель: обогащать словарный запас учащихся. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать любовь к живой и неживой природе. Знать новые слова. Уметь правильно писать их. Иметь интерес к предмету.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Повторение. Работа по карточкам:
*Переведи данные слова на русский язык и запиши их:
Күрек, аққала, көмiр, шелек , шылапшын , жасау.
*Найди синонимы к словам:
холод- …… дети -……….
*Найди антонимы к словам:
день -…….. тепло-……..
3.Новая тема.
Запись новых слов:
Волк-қасқыр белка- тиiн
Лиса-түлкi ёж-кiрпi
Заяц-қоян звери-аңдарМедведь-аю берлога-апан
Страница 96, упражнение 1 (работа по картинке)
Страница 97, упражнение 2. Чтение текста «Звери зимой».
4.Закрепление. Страница 97, упражнение 3.
(Кто?) медведь спит в берлоге. (Кто?) белка сидит в дупле. (Кто?)ёжик спит в норке.
Отгадай загадки:
*Что за зверь зимой холодной ходит по лесу голодный?
*Рыжая, с пушистым хвостом, сидит в лесу под кустом.
*В сосне – дупло, в дупле – тепло. А кто в дупле живёт в тепле?
Составь из слов предложения, запиши их.
В холодно зимой лесу
Стоят деревья белые
И спят зиму медведь ёжик всю
- Итог.
1 уровень Составь и запиши словарь на тему «Звери».
Звери: волк, …, …, …, … .
2 уровень Отгадайте загадку, сделайте звуко-буквенный разбор слова-отгадки.
Что за звёздочки такие на пальто и на платке?
Все красивые такие, а возьмёшь-вода в руке.
3 уровень *Спиши слова, вставляя пропущенные буквы:
З..ма, хол..дно, з..мля, сне.., медве..ь, ноч...
Домашнее задание: страница 98, упражнение 5,
страница 99, упражнение 8-выучить наизусть сказку.
Тема: Звери зимой.
1. *Переведи данные слова на русский язык и запиши их:
Күрек, аққала, көмiр, шелек , шылапшын , жасау
2. *Найди синонимы к словам:
холод- ……
дети -……….
*Найди антонимы к словам:
день -……..
тепло-……..
Запомни слова:
Волк-қасқыр белка- тиiн
Лиса-түлкi ёж-кiрпi
Заяц-қоян звери-аңдар
Медведь-аю берлога-апан
3. Прочитайте текст, ответьте на вопросы.
Звери зимой.
Зимой в лесу холодно. На земле лежит снег. Звери прячутся. Медведь спит в берлоге. Ёжик спит в норке. Они спят всю зиму. Лиса живёт в норе. Белка сидит в дупле и грызёт орехи. Волк днём прячется в логове, а ночью ходит на охоту.
Какие звери живут в лесу?
Какие звери зимой спят?
Что делает зимой белка? Ёжик? Волк?
4. Отгадай загадки:
Что за зверь зимой холодной ходит по лесу голодный?
Рыжая, с пушистым хвостом, сидит в лесу под кустом.
В сосне – дупло, в дупле – тепло. А кто в дупле живёт в тепле?
5.Составь из слов предложения, запиши их.
В холодно зимой лесу
Стоят деревья белые
И спят зиму медведь ёжик всю
1 уровень
Составь и запиши словарь на тему «Звери».
Звери: волк, …, …, …, … .
2 уровень
Отгадайте загадку, сделайте звуко-буквенный разбор слова-отгадки.
Что за звёздочки такие на пальто и на платке?
Все красивые такие, а возьмёшь-вода в руке.
3 уровень
Спиши слова, вставляя пропущенные буквы:
З..ма, хол..дно, з..мля, сне.., медве..ь, ноч...
Урок 30.
Тема: Какой дедушка Мороз?
Цель: закрепление знаний, умений и навыков учащихся. Развитие речи, памяти. Воспитание аккуратности, терпеливости. Знать порядок выполнения звуко-буквенного анализа слова. Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы. Иметь интерес к изучению предмета.
Ход урока:
Организационный момент. Мобилизация внимания учащихся.
Повторение. Опрос домашнего задания. (дети рассказывают сказку)
Выборочный диктант. На доске записаны слова:
Ель, деревья, ёж, день, стулья, юла, коньки, яблоко, альбом.
1 ряд – выписывают слова, в которых звуков больше, чем букв.
2 ряд – выписывают слова, в которых звуков меньше, чем букв
3 ряд – выписывают слова, в которых количество звуков и букв одинаково.
Проверка Самооценивание.
Новая тема.
Страница 103, упражение 1 (работа по картинке)
Страница 103, упражение 2 (чтение текста)
Ответить на вопросы текста
Закрепление.
Страница 104, упражение 3
Страница 105, упражение 6 (пословица)
Зимой снег глубокий-летом хлеб высокий.
*Найди в пословице слова-антонимы.
*Подчеркни гласные буквы.
5.Итог.
Ответьте на вопрос:
(Дети заполняют пустые круги)
* Соедините стрелками подходящие по смыслу слова:
Дедушка Мороз злой
Волк тёплая
Шуба старый
Люся маленькая
6. Домашнее задание: страница 105, упражнение 5- выучить наизусть,
упражнение 7
страница 106, упражнение 1-читать , ответить на вопросы.
Урок 31
Тема: Праздник.
Цель: закрепление знаний, умений и навыков учащихся. Развитие речи, памяти. Воспитание культуры общения, слушания. Знать антонимы.. Уметь производить звукобуквенный анализ слов.. Иметь интерес к изучению предмета.
Ход урока:
Организационный момент. Мобилизация внимания учащихся.
Повторение. Опрос домашнего задания.
Чистописание. Перепиши стихотворение.
Огни на ёлке разные: зелёные и красные,
И жёлтые, и синие, и все они красивые.
Н
овая тема.
Запомни:
*Переведите на русский язык и запишите слова:
Аяз ата, жаңа жыл, шырша, бөрiк, мереке.
*Прочитайте, а затем спишите текст.
Наступили зимние каникулы. Ребята пошли в школу на детский праздник. Они поднялись по красивой лестнице в большой нарядный зал. Там было много детей. Все пели и танцевали вокруг чудесной ёлки.
-Куда пошли дети? -Что они делали?
-Какая ёлка? -Какой зал?
*Отгадай загадку.
Я прихожу с подарками, блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная, на Новый год я главная.
(… … …)
Сколько букв и звуков в слове- отгадке?
Закрепление. Разноуровневая самостоятельная работа.
1 уровень
К данным словам напишите антонимы:
Зима -___________ старый год -_____________________
Летом-__________ белый шарф-_____________________
Тепло-___________ большая ёлка-____________________
2 уровень.
Переведите на русский язык и запишите слова:
Ақ қар, ақ тон, ақ бөрiк, ұзын таяқ, үлпiлдеген қар.
3 уровень.
Вместо точек напиши слова:
На дворе снежок идёт, скоро праздник ………………..
Мягко светятся иголки, хвойный дух идёт от ………………….
Ветви слабо шелестят, бусы яркие ……………………
И качаются игрушки – флаги, звёздочки, ………………….
И, верхушку украшая, там сияет, как всегда, очень яркая, большая, пятикрылая .......
Ну и ёлка, просто диво! Как нарядна, как ……………….
Итог. Оценивание работ учащихся.
Домашнее задание. Страница 111, упражнение 6, 8-выучить наизусть.
Технологическая карта учащегося 3 « » класса ____________________________
Перепиши стихотворение.
Огни на ёлке разные:
Зелёные и красные,
И жёлтые, и синие,
И все они красивые.
Запомни:
Переведите на русский язык и запишите слова:
Аяз ата, жаңа жыл, шырша, бөрiк, мереке.
Прочитайте, а затем спишите текст.
Наступили зимние каникулы. Ребята пошли в школу на детский праздник. Они поднялись по красивой лестнице в большой нарядный зал. Там было много детей. Все пели и танцевали вокруг чудесной ёлки.
-Куда пошли дети?
-Что они делали?
-Какая ёлка?
-Какой зал?
Отгадай загадку.
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная.
(… … …)
Сколько букв и звуков в слове- отгадке?
Разноуровневая самостоятельная работа.
1 уровень
К данным словам напишите антонимы:
Зима -___________ старый год -_____________________
Летом-__________ белый шарф-_____________________
Тепло-___________ большая ёлка-____________________
2 уровень.
Переведите на русский язык и запишите слова:
Ақ қар, ақ тон, ақ бөрiк, ұзын таяқ, үлпiлдеген қар.
3 уровень.
Вместо точек напиши слова:
На дворе снежок идёт, скоро праздник ………………..
Мягко светятся иголки, хвойный дух идёт от ………………….
Ветви слабо шелестят, бусы яркие ……………………
И качаются игрушки – флаги, звёздочки, ………………….
И, верхушку украшая, там сияет, как всегда, очень яркая, большая,
Пятикрылая ………………………….
Ну и ёлка, просто диво! Как нарядна, как ……………….
Урок 32.
Тема: Столовая для птиц.
Цель: закрепление знаний, умений и навыков учащихся. Развитие лаконичной речи, памяти. Воспитание культуры общения, слушания. Знать изученные слова . Уметь составлять рассказ по иллюстрации.. Иметь интерес к изучению предмета
Ход урока:
Организационный момент. Мобилизация внимания учащихся.
Повторение. Опрос домашнего задания.
* Напишите данные слова на русском языке.
қасқыр-... тиiн-…
түлкi-... кiрпi-…
қоян-… аңдар-…аю-… апан-…
*Кто где живёт? Соедини стрелочкой и устно составь предложения.
Медведь нора
Лиса логово
Ёж берлога
Волк дупло
Белка норкаНовая тема. Страница 99, упражнение 1. Чтение текста.
Запись новых слов:
с
ка сауысқан
в на қарға
в бей торғай
столовая-асхана
голодно-аш
сделали кормушку- жем салғыш жасады
испугались- қорықты
улетели (улететь)- ұшып кеттi (ұшып кету)
берегут-сақтайды
Закрепление.
Найди и зачеркни «лишнее» слово.
Сорока белка снег Ворона корова морозВоробей заяц пальто
Воробьи медведь лёд
*Составь словарь на тему «Птицы».
Птицы: …, …, …, …, … .
Итог.
Выполнение разноуровневой самостоятельной работы.
Домашнее задание. Страница 102, упражнение 6, 7, 9-устно (кроссворд)
Тема: Столовая для птиц.
Технологическая карта учащегося 3 « » класса __________________________
1. Напишите данные слова на русском языке.
қасқыр-... тиiн-…
түлкi-... кiрпi-…
қоян-… аңдар-…аю-… апан-…
2. Кто где живёт? Соедини стрелочкой и устно составь предложения.
Медведь нора
Лиса логово
Ёж берлога
Волк дупло
Белка норка
3.Запомни:
с ка сауысқан
в на қарға
в бей торғай
4. Найди и зачеркни «лишнее» слово.
Сорока белка снег Ворона корова морозВоробей заяц пальто
Воробьи медведь лёд
5. Составь словарь на тему «Птицы».
Птицы: …, …, …, …, … .
Разноуровневая самостоятельная работа.
1 уровень
Отгадай загадки .
Бегут по дорожке доски да ножки. (……………)
Есть, ребята, у меня два серебряных коня. (……………)
Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (……………)
Сделай фонетический разбор слов-отгадок.
2 уровень.
Расставь предложения в нужном порядке.
Мурзик прыгнул ей на спину.
Ворона испугалась и улетела.
Рядом села ворона.
Кот Мурзик сидел на дереве.
3 уровень
Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова.
Сн..жок- сне..-
сн..говик- з..ма-
моро.. холо…
С одним из этих слов составь и запиши предложение .
Урок 33.
Тема: Звуки и буквы Б-П.
Цель: Научить различать буквы Б и П в потоке речи; развивать орфоэпическую и орфографическую зоркость учащихся; воспитывать у детей любовь к предмету «русский язык». Знать классификацию согласных по звонкости-глухости. Уметь различать Б-П в потоке речи. Иметь развитый фонематический слух.
Ход урока:
Организационный момент.
Повторение.
*На листе записаны слова: яма, песня, якорь, приём.
-Назовите слово, в котором все слоги мягкие.
- Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв.
- Найдите «лишнее» слово. Почему?
*На листе записаны слова: петух, тень, ежи, роза.
Назовите слово, в котором все слоги твёрдые.
- Какое слово нельзя делить для переноса? Почему?
Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков.
- Назовите «лишнее» слово. Почему?
*На листе записаны слова: город, страна, ухо, столица.
Поставьте данные слова во множественное число.
- Найдите «лишнее» слово. Почему?
*На листе записаны слова: албом, груши, листя, тетради.
- Найдите ошибки. Исправьте их. Есть ли здесь «лишние» слова?
*На листе записаны слова: маленький, умный, чистый, ровный.
Подберите к данным словам антонимы.
*На листе записаны слова: баран, барабан, бабочка, бабушка.
-В каком слове ударение падает на третий слог?
-Что общего в этих словах?
Чистописание. (пропись строчной и заглавной букв Б-П)
Новая тема. Страница 50, упражнение 1.
-Что изображено на рисунке?
-Какой первый звук во всех этих словах мы слышим?
-Назовите ещё слова, которые начинаются на букву б.
-Звук [б] гласный или согласный, звонкий или глухой?
-Посмотрите на правый рисунок в учебнике на стр. 50.
-Что изображено на рисунке?
-Какой первый звук во всех этих словах мы слышим?
-Назовите ещё слова, которые начинаются на букву п.
-Звук [п] гласный или согласный, звонкий или глухой?
4. Закрепление.
Страница 51, упражнение 4- устно составить предложения по картинкам.
*Измените слова так, чтобы они стояли в единственном числе.
Зубы-…., супы- ….., столбы- ……., дубы-……. .
- Какой звук слышим в словах зуб, суп, …?
Как написали? Почему?
Запомните правило:
Ты согласный проверяй,
рядом гласный подставляй.
Дуб – дубы, зубки – зубы.
Итог.
*Вставьте пропущенные буквы. Устно подберите проверочные слова.
Шу..ка тёплая, зу..ки белые, ша..ка пушистая, золотая ры..ка, короткая ю..ка, телефонная тру..ка.
Итак, как проверить написание парного согласного в слове?
Разноуровневая самостоятельная работа.
1 уровень
*Измените слова так, чтобы они стояли в единственном числе.
Хлеба -…., грибы - ….., клубы - ……., лбы -……. .
2 уровень
*Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова
Хле.., ю..ка, голу..ь, ду.., сугро.., су.., тру..ка, клу..,гри..ки, ро..кий, зу..ки.
3 уровень
*Составь рассказ из 4-5 предложений, используя данные слова: шапка, шубка, снег, снежки.
6. Домашнее задание: страница 51, упражнение 4
страница 52, упражнение 7- пересказ
Тема: Звуки и буквы Б-П.
Технологическая карта учащегося 3 « » класса __________________________
1.Измените слова так, чтобы они стояли в единственном числе.
Зубы-…., супы- ….., столбы- ……., дубы-…….
Запомните правило:
Ты согласный проверяй,
рядом гласный подставляй.
Дуб – дубы, зубки – зубы.
2.Вставьте пропущенные буквы. Устно подберите проверочные слова.
Шу..ка тёплая, зу..ки белые, ша..ка пушистая, золотая ры..ка, короткая ю..ка, телефонная тру..ка.
Итак, как проверить написание парного согласного в слове?
Разноуровневая самостоятельная работа.
1 уровень
*Измените слова так, чтобы они стояли в единственном числе.
Хлеба -…., грибы - ….., клубы - ……., лбы -……. .
2 уровень
*Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова
Хле.., ю..ка, голу..ь, ду.., сугро.., су.., тру..ка, клу..,гри..ки, ро..кий, зу..ки.
3 уровень
*Составь рассказ из 4-5 предложений, используя данные слова: шапка, шубка, снег, снежки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для устного ответа:
1) Как проверить написание парного согласного в слове?
2)Вызвала ли затруднения данная тема? Почему?
3)Чему ты научился на уроке?
Урок 34.
Тема: Звуки и буквы В-Ф.
Цель: Научить различать буквы В и Ф в потоке речи; развивать орфоэпическую и орфографическую зоркость учащихся; воспитывать у детей любовь к предмету «русский язык». Знать классификацию согласных по звонкости-глухости. Уметь различать В-Ф в потоке речи. Иметь развитый фонематический слух.
Ход урока:
Организационный момент
Повторение.
Самостоятельная работа (10 минут)
1.Подчеркни слово, в котором звуков больше, чем букв.
Альбом, ёлка, тетрадь, Марина.
2.Подчеркни слово, которое нельзя делить для переноса.
Конфета, дверь, четыре, поют.
3.Найди и зачеркни «лишнее» слово: огурец, капуста, яблоко, помидор.
4.Найди и зачеркни «лишнее» слово: кошка, корова, слон, собака.
5.Назови одним словом: сапоги, туфли, валенки - -----------------------
Лук, картофель, свекла - -------------------- .Шкаф, стол, стул - ---------------------------
6.Напиши эти слова во множественном числе
рыба-------- буква---------------
зуб----------- шапка--------------
гриб--------- человек-------------
7.Напиши три слова, начинающиеся с буквы Б
8.Напиши три слова, начинающиеся с буквы П
9.Составь одно предложение со словом ВОРОБЕЙ
3.Новая тема. страница 54, упражнение 1, 2, 3-устно
Характеристика букв и звуков В и Ф.
В – звонкий согласный звук
Ф – глухой согласный звук
Орфоэпическая минутка (упражнение 4,5). Чтение слогов и слов с В-Ф.
Чистописание. (пропись строчной и заглавной букв В-Ф)
З
апомните:
Как проверить написание этого слова? Шкаф-шкафы
Закрепление темы урока.
*Назови одним словом: (страница 55, упражнение 6)
Капуста, морковь, лук, огурец – это …
Шарф, шуба, юбка, пальто – это …
Ботинки, сапоги, валенки – это …
Картинный диктант.
Фартук, форма, туфли, флаг, волк, воробей, морковь, шарф.
Взаимопроверка, самооценивание.
5. Итог.
страница 56, упражнение 9 (устно), 10 (чтение диалога)
6. Домашнее задание: страница 56, упражнение 8-выучить наизусть и найти в словаре 5 слов на букву В, 5 слов на букву Ф и записать их в тетради.
Урок 35.
Тема: Звуки и буквы Г-К.
Цель: Научить различать буквы Г и К в потоке речи; развивать орфоэпическую и орфографическую зоркость учащихся; воспитывать у детей любовь к предмету «русский язык». Знать классификацию согласных по звонкости-глухости. Уметь различать Г и К в потоке речи. Иметь развитый фонематический слух.
Ход урока:
Организационный момент.
2.Повторение. Опрос домашнего задания (стихотворение)
*На листе записаны слова: филин, воробей, ворона, гусь.
-В каком слове ударение падает на второй слог?
Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков.
- Назовите «лишнее» слово. Почему?
*На листе записаны слова: конь, собака, щенок, коровы.
- В каком слове ударение падает на первый слог?
- Назовите «лишнее» слово. Почему?
-Поставьте данные слова во множественное число.
-Подберите синонимы к слову «конь»
Картинный диктант.
Гусь, корова, конь, кофта, город, гора.
-Какие первые буквы в этих словах?
Г и К гласные или согласные? Докажите.
3.Новая тема.
Чистописание. (пропись строчной и заглавной букв Г-К)
Характеристика букв и звуков Г и К.
Г – звонкий согласный звук
К – глухой согласный звук
Орфоэпическая минутка . Страница 57, упражнение 2.
*Чтение слогов и слов с Г и К.
З
апомните:
*Сделайте звукобуквенный анализ этого слова.
4.Закрепление темы урока.
Страница 58, упражнение 6.
-Какие слова начинаются с этих слогов?
Гра-чи гро-хот гру-ша гры-зёт гри-бы
Кра-сота кро-шить кру-жить кры-ша кри-чать
5.Итог.
-Что мы знаем о буквах Г и К?
Урок 36.
Тема: Звуки и буквы Д-Т.
Цель: Научить различать буквы Д и Т в потоке речи; развивать орфоэпическую и орфографическую зоркость учащихся; воспитывать у детей любовь к предмету «русский язык». Знать классификацию согласных по звонкости-глухости. Уметь различать Д и Т в потоке речи. Иметь развитый фонематический слух.
Ход урока:
Организационный момент.
2.Повторение. Опрос домашнего задания (стихотворения)
*Вставьте пропущенные буквы.
Фарту.., сапо.., вол.., дру.., вра.., пиро.., като.., дружо.., пирожо.., моря.., учени.., замо.. .
Взаимопроверка.
3.Новая тема. Страница 59, упражнение 1.
дом телевизор
домбра топор
диван тарелка
……. ………….
Чистописание. (пропись строчной и заглавной букв Д-Т)
Характеристика букв и звуков Д и Т.
Д – звонкий согласный звук
К – глухой согласный звук
Орфоэпическая минутка . Страница 60, упражнение 2.
*Чтение слогов с Д и Т.
Назовите только твёрдые слоги.
Назовите только мягкие слоги.
-Какие слова начинаются с этих слогов?
Картинный диктант. Слова: дом, диван, дядя, тётя, дерево, тарелка.
В каком слове только одна гласная буква?
Какие слова состоят из двух слогов? Из трёх?
Какое слово нельзя делить для переноса?
4.Закрепление темы урока.
Страница 60, упражнение 6 (устно)
Логическая пауза. Страница 61, упражнение 7 (Ключ: подарок) Страница 61, упражнение 8 (Ключ: трава, тыква, корова)
5.Итог.
-Что мы знаем о буквах Д и Т?
-Назовите слова, которые нужно писать с большой буквы Д, Т. Почему?
Урок 37.
Тема: Звуки и буквы Ж-Ш
Цель: Научить различать буквы Ж и Ш в потоке речи; развивать орфоэпическую и орфографическую зоркость учащихся; воспитывать у детей любовь к предмету «русский язык». Знать классификацию согласных по звонкости-глухости. Уметь различать Ж и Ш в потоке речи. Иметь развитый фонематический слух.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Повторение. Опрос домашнего задания (пословицы)
*Составьте из слогов слова:
брю пись шап
со ба
мо ки ка
ба фла фи но
лин гру ги ран жи ши
Слова запишите в тетрадь, поставьте ударение.
3.Новая тема. Страница 62, упражнение 1.
журнал шуба
жук шарф
………. ………..
……. ………….
Чистописание. (пропись строчной и заглавной букв Ж-Ш)
Характеристика букв и звуков Ж и Ш.
Ж – звонкий согласный звук
Ш – глухой согласный звук
Орфоэпическая минутка . Страница 63, упражнение 3.
*Чтение слов с буквами Ж и Ш.
Запомни: ЖИ И ШИ пиши с буквой И.
4.Закрепление темы урока.
Страница 63, упражнение 7.
Машина, лыжи, живот, ножи.
*Сложите с каждым слогом новые слова. (добавьте ЖИ или ШИ)
.. ли, ли..,кры.., мы.., ..пит, у.., гру..,лу.., ..раф, но…
5.Итог.
Страница 64, упражнение 9 (Ключ: Жанна, шарф, школа)
- Домашнее задание : страница 63, упражнение 8-читать выразительно,
Урок 38.
Тема: Звуки и буквы З-С
Цель: Научить различать буквы З и С в потоке речи; развивать орфоэпическую и орфографическую зоркость учащихся; воспитывать у детей любовь к предмету «русский язык». Знать классификацию согласных по звонкости-глухости. Уметь различать З и С в потоке речи. Иметь развитый фонематический слух.
Ход урока:
Организационный момент.
2.Повторение. Опрос домашнего задания
*В каждом ряду найдите «лишнее» слово. Объясните, почему оно «лишнее»?
Арбуз, флаг, ножницы, журнал.
Шмель, краска, жук, жаба.
Ёжик, ножик, лужа, школа.
*Напишите слова, начинающиеся со слогов: ЖИ и ШИ.
-Как пишутся эти слова?
3.Новая тема. Страница 66, упражнение 1.
упражнение 2 *Чтение слогов.
- Назовите только твёрдые слоги.
Назовите только мягкие слоги.
- Какие слова начинаются с этих слогов?
упражнение 3
Назовите односложные слова, двусложные, …
В каком слове ударение падает на первый слог?
В каком слове букв больше, чем звуков?
В каком слове количество букв и звуков одинаково?
Чистописание. (пропись строчной и заглавной букв З и С)
Характеристика букв и звуков З и С.
З– звонкий согласный звук
С – глухой согласный звук
4.Закрепление темы урока.
*Чем отличаются слова? Составьте с ними предложения.
Зуб-суп коза-коса
страница 67, упражнение 5 (устно)
5.Итог.
*Данные слова измените так, чтобы они обозначали один предмет.
Зубы-.. этажи-..
Глаза-.. сады-..
Рога-.. ужи-..
Супы-..
-Как проверить написание парного согласного в слове?
- Домашнее задание : страница 67, упражнение 6,
Урок 39.
Тема: Звуки и буквы Ц, Ч, Щ.
Цель: Научить различать буквы Ц, Ч, Щ в потоке речи; развивать орфоэпическую и орфографическую зоркость учащихся; воспитывать у детей любовь к предмету «русский язык». Знать классификацию согласных по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости. Уметь различать буквы и звуки в потоке речи. Иметь развитый фонематический слух.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Повторение. Письмо по памяти.
«Кто как голос подаёт»
воробей … петух … волк … кошка …
утка … ворона … конь …
кукушка … собака … корова …
3.Новая тема. Страница 68, упражнение 1.
Орфоэпическая минутка . Страница 69 *Чтение слогов
Назовите только твёрдые слоги.
Назовите только мягкие слоги.
Характеристика букв и звуков:
Ц – твёрдый непарный согласный.
Ч – мягкий непарный согласный.
Щ– мягкий непарный согласный.
Чистописание. (пропись узоров с элементами букв Ц, Ч, Щ)
Запомните:
Ча-ща пиши с буквой А,
Чу-щу пиши с буквой У.
Картинный диктант. Слова: ящик, цыплёнок, часы, щётка, чайник, щука.
Какие слова состоят из двух слогов? Из трёх?
Какое слово нельзя делить для переноса? Почему?
- Объясните написание слов: часы, чайник, щука.
*Подчеркните мягкие слоги.
4.Закрепление темы урока.
Страница 69, упражнение 4 (устно) Ответить на вопросы.
Логическая пауза. Чтение чистоговорок.
5.Итог. Оценивание.
Урок 40.
Тема: Звуки и буквы Ш,Ч.
Цель: Научить различать буквы Ш, Ч в потоке речи; развивать орфоэпическую и орфографическую зоркость учащихся; воспитывать у детей любовь к предмету «русский язык». Знать классификацию согласных по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости. Уметь различать буквы и звуки в потоке речи. Иметь развитый фонематический слух.
Ход урока:
Организационный момент.
2.Повторение.
Игра «Не подведи свой ряд»Ш..шка ж..раф
Маш..на нож..к
Ч..шка дач..
Рощ.. ч..до
Рыч..ть овч..рка
Душ..стый еж..
Задач.. снеж..нка
Ч..йник щ..ка
Знание какого правила вам помогло правильно написать эти слова?
Как вы понимаете пословицы:
Почитай учителя, как одителя.
Ученику-удача, учителю-радость.
3.Новая тема. Страница 71, упражнение 1.
упражнение 2. Орфоэпическая минутка . *Чтение слогов с Ш и Ч.
Согласные ж, ш, ч, щ так хорошо умеют передавать шорохи, шелест,жужжание, шипение, что их назвали шипящими.
-Какие из шипящих звуков имеют пару?
Чистописание. (пропись узоров с элементами букв Ш, Ч)
4.Закрепление темы урока.
Страница 73, упражнение 7
Страница 73, упражнение 8
(Придумать движения к словам и сделать физминутку)
Девочки и мальчики прыгают, как мячики. (прыгают)
Ножками топочут, весело хохочут. (топают , а затем хлопают)
страница 73, упражнение 9 .
*Прочитайте текст, переведите его на казахский язык.
*Озаглавьте текст.
*Найдите слова на изученные орфограммы.
*Новые слова запишите в словари.
5.Итог.
Самостоятельная работа.
Найди и зачеркни «лишнее» слово.
Помидор, огурцы, яблоки, картофель.
Белка, дерево, ёжик, волк.
Кукла, карандаш, тетрадь, учебник.
2.Вставьте пропущенные буквы:
Кукла.
Я хорошая игрушка.
Буду девочкам подру..кой.
Я могу сидеть в коля..ке,
Закрывать умею гла..ки.
Я прошу меня любить,
Не ронять меня, не бить.
Слова для проверки: подружечка, колясочка, глаза.
3. Вставьте пропущенные буквы:
| Этажи - эта …, | Жирафы – жира……, |
| рукава – рука….., | пироги – пиро……. |
4.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Напишите проверочные слова.
Сне(г,к), гла(з,с), шар(в,ф), са(д,т).
5.Вставьте пропущенное слово. В скобках пишите проверочное слово.
Выпал первый пушистый ….. На дворе сильный …… Скоро Новый …….
Задания повышенной сложности.
1.Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Запишите проверочные слова.
Ры(б,п)ка, но(ш,ж)ка, ни(т,д)ка.
2.Спишите. Измените по числам.
| Пирожок, флажок, порошок, снежок. |
|
|
|
|
3.Замените слова антонимами.
| Горький плод, |
|
| Далекий путь, |
|
| Высокий дом. |
|
|
|
|
Урок 41.
Тема: Изложение.
Цель: Научить детей лаконичному изложению текста по плану. Развивать память, воображение. Воспитывать культуру речи.. Знать особенности зимнего периода. Уметь рассказывать прочитанное близко к тексту. Иметь воображение,
Ход урока:
Организационный момент.
2.Повторение. Опрос домашнего задания.
3.Новая тема. Чтение текста.
На санках.
За нашей школой снежная горка. Днём и вечером на горке толпа ребят. Миша Петров и его собака Дружок сели в санки. Детям смешно и весело. А Дружок дрожит от страха.
Новые слова:
Толпа – топ
Смешно (смеяться) – күлу
Дрожит от страха – қорқыныштан дiрiлдеп
О чём вы узнали из текста?
Кто был на горке?
Как зовут собаку? Мальчика? Как написаны эти слова? Почему?
Найдите синонимы, антонимы.
4.Закрепление. Составление кластера.
Дети рассказывают текст по кластеру.
Дети пишут изложение (кластер на доске)
5.Итог. Чтение нескольких работ.
Домашнее задание: нарисовать рисунок к рассказу «На санках».
Урок 42.
Тема: Правописание имён собственных.
Цель: Научить правописанию имён собственных. Обогащать речь учащихся. Воспитывать самостоятельность. Знать термин «имена собственные» . Уметь правильно писать имена собственные, отличать их от нарицаельных. Иметь интерес к изучению предмета.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Повторение. Выставка рисунков.
Учитель читает лучшие изложения учащихся, хвалит их.
*Переведи данные слова на русский язык и запиши их:
Күрек, аққала, сыпыртқы, көмiр, шелек, менiң шаңғым, менiң шанам.
*Прочитай скороговорку (жаңылтпаш) сначала медленно, а потом - быстро .
У Веры и у Вари варежки пропали.
3.Новая тема. Страница 92, правило.
Запомни: имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, улиц, газет - нужно писать с большой буквы. Омаров Марат Аманжолович, кошка Мурзилка. – это имена собственные.
*Сложи имена.(в тех.карте)
4.Закрепление.
* Подбери клички животным. У тебя должно получиться стихотворение.
К
ошка Смешинка
Собака Пушинка
Петух ГришкаКозёл Тишка
Воробей Бодун
Поросёнок КрикунКрасотка – синичка, как напишешь клички?
*Выполнение заданий № 5, №6 .(в тех.карте)
*Вставь пропущенные слова
Город ______________ - столица Казахстана.. ______________ - президент нашей страны. Я живу в городе _______________ .В нашем городе есть река __________.
5.Итог
Какие слова нужно писать с большой буквы?
Тема: Правописание имён собственных.
Технологическая карта учащегося 3 « » класса _________________________________________
1)Переведи данные слова на русский язык и запиши их:
Күрек, аққала, сыпыртқы, көмiр, шелек, менiң шаңғым, менiң шанам.
2) Прочитай скороговорку (жаңылтпаш) сначала медленно, а потом - быстро .
У Веры и у Вари варежки пропали.
Запомни: имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, улиц, газет - нужно писать с большой буквы. Омаров Марат Аманжолович, кошка Мурзилка.
3) Сложи имена.
4) Подбери клички животным. У тебя должно получиться стихотворение.
Кошка Смешинка
Собака Пушинка
Петух ГришкаКозёл Тишка
Воробей Бодун
Поросёнок Крикун
Красотка – синичка, как напишешь клички?
5)Напиши 5 имён на букву А.
6) Запиши ответы на вопросы:
*Как звали крокодила, друга Чебурашки?_______________________
*Как звали собаку из сказки «Репка»?__________________________
*Кто на одну копейку купил самовар?__________________________
7) Вставь пропущенные слова
Город ______________ - столица Казахстана..
______________________ - президент нашей страны.
Я живу в городе ________________________ .
В нашем городе есть река _____________________ .
Урок 43.
Тема: Буква Ь.
Цель: научить детей правильной постановке Ь в словах. Обогащать словарный запас учащихся, способствовать развитию мышления, внимания, памяти. Воспитывать аккуратность. Знать особенности Ь знака (показателя мягкости и разд.Ь знака). Уметь правильно писать слова с Ь знаком. Иметь интерес к изучению темы.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
страница 75, упражнение 1.-Что нарисовано на картинке? Назовите все звуки по порядку.
-Какой последний звук в слове «конь»? «гусь»?
-Сколько звуков в этих словах? Букв?
-Итак, что мы можем сказать о Ь?
3.Новая тема.
1. Ь – показатель мягкости. (он обозначает мягкость согласных на письме, т.е. подсказывает нам, что букву, после которой он стоит, надо читать мягко: брат-брать, полка-полька)
-Приведите примеры слов с Ь.
страница 75, упражнение 2 (устно)*Кто самый догадливый? Как превратить:
кон – в домашнее животное. Угол – в полезное ископаемое. Мел – в мелкое место. (Слова записывают в тетрадь, подчёркивают Ь)
-Какой вывод мы можем сделать?
- (от неправильной постановки Ь может измениться смысл слова)
2. Разделительный Ь знак. Показывает, что согласный звук не сливается с гласным. Он пишется после согласной и перед гласными Е,Ё,И, Ю, Я. Например: платье, муравьи, воробьи.
*Поставьте данные слова во множественное число:
Друг, крыло, дерево, стул, лист, брат. (Слова записывают в тетрадь, подчёркивают разделительный Ь)
Задание-шутка. Прочитайте слово, имеющее в середине букву Ь. (ЯЯЯЯЯЯЯ)
4.Закрепление.
страница 76, чтение стихотворения о Ь.
-Почему Ь – хитрый знак?
страница 76, упражнение 3, упражнение 4, упражнение 5.
5.Итог . страница 76, упражнение 7
страница 77, упражнение 11, 12 – читать выразительно
загадка. Что стоит в конце страницы, украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться? Только лишь оценкой ..(пять)
Оценивание.
6.Домашнее задание. страница 77, упражнение 8, 10.
Урок 44.
Тема: Буква Ъ.
Цель: научить детей правильной постановке Ъ в словах. Обогащать словарный запас учащихся, способствовать развитию мышления, внимания, памяти. Воспитывать аккуратность. Знать особенности Ъ знака . Уметь правильно писать слова с Ъ знаком. Иметь интерес к изучению темы.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. *Отгадай загадки, напиши отгадки.
*Зимой и летом одним цветом. ------------------------
*Кто в лесу глухом живёт, неуклюжий, косолапый?
Летом ест клубнику, мёд,
А зимой сосёт он лапу. -----------------------------------
*Ежедневно, в семь утра Он трещит:
Вставать пора! -----------------------------------------
*Что стоит в конце страницы, украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться? Только лишь оценкой --------------------
*С неба падает слезами,
По земле бежит ручьями. --------------------------------
3.Новая тема. страница 78, упражнение 1 –прочитать вступительное слово про Ъ.
Составьте слова по схемам ( в тех.карте)
Запомни: разделительный твёрдый знак пишется после приставок, которые оканчиваются на согласную букву, перед гласными е, ё, ю, я. Въехали, съел.
4.Закрепление. орфоэпическая минутка. Чтение слов с Ъ (страница 78)
*Сравни слова:
Сел-съел, села-съела, сели-съели.Ответь на вопрос:
Было «сели», стало «съели». Догадаться вы сумели, почему случилось так?
Кто виновник? -------------------------
страница 78, упражнение 2 –прочитать, выписать из текста слова с Ъ.
5.Итог
*Проверь себя:
Об..явили посадку на самолёт. Учитель об..яснил ученикам задачу. Грузовик под..ехал к дому. Кот с..ел целую банку сметаны.
страница 81, упражнение 4. Игра.
страница 81, упражнение 5 – составить из букв слова.
6.Домашнее задание: страница 81, упражнения 6,7,9
Тема: Буква Ъ.
Технологическая карта учащегося 3 « » класса ----------------------------------
Отгадай загадки, напиши отгадки.
*Зимой и летом одним цветом. ------------------------
*Кто в лесу глухом живёт, неуклюжий, косолапый?
Летом ест клубнику, мёд,
А зимой сосёт он лапу. -----------------------------------
*Ежедневно, в семь утра Он трещит:
Вставать пора! -----------------------------------------
*Что стоит в конце страницы, украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться? Только лишь оценкой --------------------
*С неба падает слезами,
По земле бежит ручьями. --------------------------------
2
. Составьте слова:
Запомни: разделительный твёрдый знак пишется после приставок, которые оканчиваются на согласную букву, перед гласными е, ё, ю, я. Въехали, съел.
3.Сравни слова:
Сел-съелсела-съела
сели-съели.
Ответь на вопрос:
Было «сели», стало «съели».
Догадаться вы сумели, почему случилось так?
Кто виновник? -------------------------
*Спишите, вместо точек вставьте нужную букву.
С..ла мышка в уголок,
С..ла бублика кусок.
4.Проверь себя:
Об..явили посадку на самолёт. Учитель об..яснил ученикам задачу. Грузовик под..ехал к дому. Кот с..ел целую банку сметаны.
Урок 45.
Тема: Зрительный диктант.
Цель: закреплять умение грамотного письма учащихся. Развивать речь, мышление, память, воображение. Воспитывать культуру речи. Знать новые слова. Уметь строить предложения. Иметь интерес к изучению предмета « русский язык».
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение.
*Составь из букв слова: слеъ - -----, сеиъл - ------, ятпь - -------- .
* Из данных слов составь и запиши предложения:
Мыша на мышонок сел велосипед. ------------------------------------------------------------
Съел сыра мышонок кусочек. ------------------------------------------------------------------
Боится кота мышонок хитрого. ---------------------------------------------------------------
- Назовите имена собственные.
*Вставьте пропущенные буквы:
Машины в..ехали в гараж. Под..ёмный кран поднимает и опускает грузы.
Я об..ехал весь город.
-Объясните написание этих слов.
3.Новая тема.
Зимой.
Пришла красавица зима. Землю покрыл первый пушистый снег.
Дети сделали горку. На ней катаются ребята. Во дворе Оля и Лиза лепят снеговика. Собака Барбос тоже тут.
Весело зимой ребятам! (30 слов)
4.Закрепление. Грамматические разноуровневые задания.
1 вариант 2 вариант
1 уровень
Вставь пропущенные буквы:
Лист..я, под..езд, об..явление, вороб..и.
2 уровень
Раздели слова на слоги.
Пальто, сапоги, мороз, зима, день, ночь,шапка.
3 уровень
Расставь предложения в нужном порядке.
Она подмела пол, помыла посуду.
Лида – умница.
Тут и мама пришла с работы.
Лида пришла из школы.
1 уровень
Вставь пропущенные буквы:
Друз..я, в..езд, дерев..я , под..ёмный.
2 уровень
Раздели слова на слоги.
Кофта, варежки, холод, ветер, волк, ночь, лист.
3 уровень
Расставь предложения в нужном порядке.
В клетке он не пел.
Теперь чижик будет петь.
У Васи был чижик.
Чижик долго жил в клетке.
Вася выпустил его на волю.
5.Итог
6.Домашнее задание.
5.Домашнее задание: страница 181, «Сел и съел»-читать выразительно.
Урок 46.
Тема: Снова в школе.
Цель: Закреплять знания, умения и орфографические навыки учащихся. Развивать речь учащихся. Воспитывать культуру речи, аккуратность. Знать правописание словарных слов. Уметь работать самостоятельно. Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
Словарная работа.
Автобус, семья, стол, стул, звонок, ящик, щётка, пальто, девочка, больница, сел, съел, дочь, варежки, лопата, каток, коньки, лыжи, доска, ночью, медведь, весело.
*Поставьте ударения в словах, разделите их на слоги.
Назовите слова, которые стоят во множественном числе.
*Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные слова.
Ребяти..ки ч..сто ходят в де..ский са…
Там их ждут малыш..
Дево..ки помогают заправить крова..ки, убрать игру..ки.
Мальчики играют в пря..ки, в лоша..ки.
Все идут в бесе..ку.
Зу..кова Юля читает ска..ку про ре..ку.
Яго…кин Оле.. расскажет ска..ку о золотой ры..ке.
3.Новая тема. страница 114, упражнение 1,2 – чтение текста.
*Ответьте на вопросы текста.
4.Закрепление.
* Спишите, вставляя имена.
Дежурные ……. и …….. поливают цветы. ……….. и ……. смотрят книгу.
……….. и …….. играют в шашки. Учительница …………. пишет на доске.
5.Итог
В нашей школе есть закон: вход неряхам запрещён!
Парта – это не кровать и нельзя на ней лежать.
На уроках не болтай, как заморский попугай.
Вставайте дружно каждый раз, когда учитель входит в класс!
Учитель спросит – надо встать. Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми, а только руку подыми!
На улице, дома, в общественном месте будь вежлив со старшими, помни о чести.
6.Домашнее задание. страница 115, упражнение 3
страница 116, упражнение 8
Урок 47.
Тема: Урок труда.
Цель: Закреплять знания, умения и орфографические навыки учащихся. Развивать речь учащихся. Воспитывать культуру речи, аккуратность. Знать правописание словарных слов. Уметь подбирать проверочные слова, работать самостоятельно. Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Работа в тех.карте, задания № 1, №2, №3.
*Найди в каждом столбике лишнее слово. Объясни, почему.
*Вставь пропущенные буквы, объясни написание этих слов:
Праз..ник, тетра..ь, кла…., уро.., уч..ник, учител..ница, ру….кий, зв..нок .
*Отгадай загадку: Два конца, два кольца,
Посередине - гвоздик.
Сделай звуко-буквенный анализ слова-отгадки.
3.Новая тема. страница 117, упражнение 1, 2 – чтение текста.
Новые слова:
Урок труда –еңбек сабағы
ножницы – қайшы
Нитки – жiптер (жiп)
Готовили – дайындады
Лепили (лепить) –илеп жасады (илеп жасау)
4.Закрепление.
*Составь из слов предложения.
Нас, урок, у, был, труда. Принесли, ножницы, бумагу, ребята, и, пластилин.
Они, для, готовили, подарки, малышей. Дружно, ребята, работали.
*Разделите слова для переноса:
Пластилин, ножницы, нитки, лепить, лепили, шить, сшить, сегодня.
*Напиши антонимы к словам:
Грустно -…… Медленно -….. Холодно -…..
Плохо -….. Грязно -…..
*Соедините стрелочкой близкие по смыслу слова
Рожица прыгалСкакал мордочка
Весело книгаУчебник радостно
Как называются такие пары слов? Приведи примеры.
5.Итог.
*Спиши пословицы. Как ты их понимаешь? Объясни.
Умелые руки – помощники науки.
Не говори «не умею», а говори: «научусь».
страница 119, упражнение 4 (выучить стихотворение наизусть)
Тема: Урок труда.
Технологическая карта учащегося 3 « » класса _________________________________________
Найди в каждом столбике лишнее слово. Объясни, почему.
Вставь пропущенные буквы, объясни написание этих слов:
Праз..ник, тетра..ь, кла…., уро.., уч..ник, учител..ница, ру….кий, зв..нок .
Отгадай загадку:
Два конца, два кольца,
Посередине - гвоздик.
|
|
|
|
|
|
|
|
Сделай звуко-буквенный анализ слова-отгадки.
Составь из слов предложения.
Нас, урок, у, был, труда.
Принесли, ножницы, бумагу, ребята, и, пластилин.
Они, для, готовили, подарки, малышей.
Дружно, ребята, работали.
Разделите слова для переноса:
Пластилин, ножницы, нитки, лепить, лепили, шить, сшить, сегодня.
Напиши антонимы к словам:
Грустно -……
Медленно -…..
Плохо -…..
Грязно -…..
Холодно -…..
Соедините стрелочкой близкие по смыслу слова
Скакал мордочка
Весело книгаУчебник радостно
Как называются такие пары слов? Приведи примеры.
Спиши пословицы. Как ты их понимаешь? Объясни.
Умелые руки – помощники науки.
Не говори «не умею», а говори: «научусь».
Урок 48.
Тема: Весна пришла.
Цель: формировать орфографическую грамотность учащихся. Развивать речь. Воспитывать аккуратность, культуру речи. Знать о весенних изменениях в природе. Уметь строить предложения, текст. иметь творческое воображение.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
-Отгадайте, о каком времени года говорится в стихотворении:
Вьюга по полю не скачет,
У ворот не вьётся.
Под окном сосулька плачет –Солнышко смеётся.
Вводная беседа о весне.
3.Новая тема. страница 123, упражнение 1,2 - чтение текста.
Новые слова:
Ярко –жарқырап
Тает лёд – мұз ерiп жатыр
Ручьи – жылғалар
4.Закрепление.
*Допиши предложения по вопросам:
Весной (как?) …….. . Солнце светит (как?) ……. .Снег тает (как?) ……. .
(Что сделали?) ………………. грачи и скворцы. В лесу и саду (как?) ………… поют птицы . Дни (какие?) ………….., а ночи (какие?) …………….. .
Март, апрель, май – (какие?) ………… месяцы.
*Прочитай пословицы, как ты их понимаешь?
В марте зима лето пугает, да сама тает.
Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.
Апрель красен почками – май – листочками.
Коли в мае дождь, будет и рожь.
Май леса наряжает, лето в гости ожидает
5.Итог.
*Разгадывание ребусов. ( в тех.карте)
*Вставь пропущенные буквы в слова:
Со..нце, в..сна,, пт..цы, т..пло,в..сен..ий.ден.. .
Составьте текст « Весна пришла»,используя данные слова.
*Отгадай загадки. Сколько букв и звуков в словах-отгадках?
(ручей, сосулька, апрель)
6.Домашнее задание. страница 124, упражнения 3,4 .
страница 124, упражнение 6 – пересказ
Тема: Весна пришла.
Технологическая карта учащегося 3 « » класса ____________________________________
1. Отгадайте, о каком времени года говорится в стихотворении:
Вьюга по полю не скачет,
У ворот не вьётся.
Под окном сосулька плачет –Солнышко смеётся.
Допиши предложения по вопросам:
Весной (как?) …….. .
Солнце светит (как?) ……. .
Снег тает (как?) ……. .
(Что сделали?) ………………. грачи и скворцы.
В лесу и саду (как?) ………… поют птицы .
Дни (какие?) ………….., а ночи (какие?) …………….. .
Март, апрель, май – (какие?) ………… месяцы.
Прочитай пословицы, как ты их понимаешь?
В марте зима лето пугает, да сама тает.
Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.
Апрель красен почками – май – листочками.
Коли в мае дождь, будет и рожь.
Май леса наряжает, лето в гости ожидает.
4. Разгадай ребусы.
5. Вставь пропущенные буквы в слова:
Со..нце, в..сна,, пт..цы, т..пло,в..сен..ий.ден.. .
Составьте текст « Весна пришла»,используя данные слова.
6.Отгадай загадки. Сколько букв и звуков в словах-отгадках?
На горе лежал снежком, а с горы бежал пешком.
Поле встретил – зажурчал, море встретил – замолчал.
|
|
|
|
|
|
Висит за окошком кулёк ледяной,
Он полон капели и пахнет весной.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Четвёртый месяц как шагнёт,
Так с треском лопается лёд.
|
|
|
|
|
|
|
Урок 49.
Тема: 8 марта – женский праздник.
Цель: Закреплять знания, умения и орфографические навыки учащихся. Развивать речь учащихся. Воспитывать чувство любви и уважения к мамам, бабушкам, девочкам и женщинам.. Знать правописание словарных слов. Уметь подбирать проверочные слова, работать самостоятельно. Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
3.Новая тема. страница 132, упражнение 1, 2 – чтение текста.
*Ответьте на вопросы текста.
страница 133, упражнение 3.
* Сделай звукобуквенный разбор слов: друзья, бабушка, столько.
страница 133, упражнение 4 –выразительно прочитать стихотворение.
страница 135, упражнение 7 –выразительно прочитать стихотворение.
4
.Закрепление. Составление кластера.
Дети по кластеру рассказывают о празднике.
5. Итог.
Начинаем концерт! Выступают наши незаменимые помощники – мальчики!
Частушки:
*Дорогие девочки, мы частушки вам споём.
Поздравляем с 8 марта и привет большой вам шлём!
*Я сегодня нарядилась в сарафан с иголочки.
Полюбуйтесь-ка, ребята, на мои оборочки!
*Вот начистить раз в году я решил сковороду,
И потом четыре дня не могли отмыть меня.
*Подгорели суп и каша, соль насыпана в компот,
Как пришла с работы мама, много было ей хлопот!
*В кухне веник я нашёл и квартиру всю подмёл,
Но осталось от него три соломинки всего!
*Вова пол натёр до блеска, приготовил винегрет.
Ищет мама: что же делать? Никакой работы нет!
*Мы частушки петь кончаем. Вам, учитель, обещаем:
Слушать вас всегда, во всём, утром, вечером и днём!
6. Домашнее задание. страница 133, упражнение 4 – выучить наизусть.
Урок 50.
Тема: Контрольный диктант.
Цель: выявить пробелы в знаниях учащихся. Отслеживать уровень качества знаний. Развивать фонематический слух. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. Знать правила подбора проверочных слов .Уметь строить предложения, текст. Иметь творческое воображение.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
*Вместо точек вставь пропущенные буквы , подбери проверочные слова.
В..сна, т..пло, сне..,р..ка, руч..и,прил..тают, п..ют.
*Напиши данные слова во множественном числе:
Снег -… птица - …
Река - … день - …
Ручей - … ночь - …
3.Новая тема.
З
апомни:
Чтение текста:
Весна.
Весна. Весной тепло. Солнце светит ярко. Быстро тает снег. Бегут ручьи.
Прилетают птицы. Прилетели грачи и скворцы. Птицы весело поют в лесу, в саду.
Весной дни длинные, а ночи короткие. (31 слово)
-Какое время года приходит после зимы?
-Какая погода весной?
-Как светит солнце?
-Кто прилетает весной?
-Какие дни и ночи весной?
На доске записаны слова: солнце, тепло, длинные
4.Закрепление. Грамматические разноуровневые задания:
1 уровень
Раздели слова по слогам:
Книга, мел, цветы, трава, туча, дождь,
семья, ученик, нос дорога, грибы, класс
2 уровень
Сделай звукобуквенный анализ слов:
весна птицы
ярко поют
3 уровень
Составьте и запишите 2 предложения, используя слова:
ромашка, Ромашка снежок, Снежок
5.Домашнее задание. страница 125, упражнения 7,8.
Урок 51.
Тема: Мужской и женский род.
Цель: познакомить детей с существительными мужского, женского и среднего рода. Обогащать и развивать речь учащихся. Воспитывать культуру речи.. Знать правописание словарных слов, слова ср.рода(дополнительный, опережающий материал) . Уметь определять род существительных, подбирать проверочные слова, работать самостоятельно. Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение.
Словарная работа.
Дедушка, хорошо, ручка, дневник, юбка, ветер, улица, птицы, весна.
*Поставьте ударения в словах, разделите их на слоги.
3.Новая тема. Работа в тех.карте, задание №1.
Рассмотри рисунки, напиши, что изображено.
|
|
|
|
Имена существительные имеют род: мужской, женский, средний. Если к имени существительному подставить слова он, мой – это существительное мужского рода; она, моя – женского рода; оно, моё - среднего рода.
4.Закрепление.
страница 120, упражнение 1 – запомнить слова мужского и женского рода.
страница 120, упражнение 2-устно
страница 120, упражнение 3
*Распредели слова по родам
Медведь, степь ,окно, тетрадь, стол, конь, сердце, книга, брат, дедушка, яблоко, ученик, отличница, пластилин, озеро, нитка, дверь, ночь.
М.р. ж.р. ср.р
Проверка работ учащихся.
*Закончи словосочетание самостоятельно, подбирая нужные существительные:
Красивая…, спелое …, большой …, высокое …, длинная …, родной …, дружный …, светлая… , глубокое ….
5.Итог. Оценивание работ учащихся.
6. Домашнее задание: страница 121, упражнения 6,7
Тема: «Мужской и женский род».
Технологическая карта учащегося 3 « » класса ____________________________________
1.Рассмотри рисунки, напиши, что изображено.
|
|
|
|
Имена существительные имеют род: мужской, женский, средний. Если к имени существительному подставить слова :
он, мой – это существительное мужского рода; стол, портфель, дедушка.
она, моя – женского рода; книга, сказка, сестра.
оно, моё - среднего рода; дерево, молоко, солнце.
Распредели слова по родам
Медведь, степь ,окно, тетрадь, стол, конь, сердце, книга, брат, дедушка, яблоко, ученик, отличница, пластилин, озеро, нитка, дверь, ночь.
М.р. ж.р. ср.р
3.Закончи словосочетание самостоятельно, подбирая нужные существительные:
Красивая ………, спелое ………, большой ………, высокое ………, длинная ………, родной ………, дружный ………, светлая……… , глубокое ……….
4.Исправьте ошибки:
Сказка – ср.р. дорога- ср.р.
Учебник –ж.р. мороженое- ж.р.
Класс - ср.р. рыбка- м.р.
Доска- м.р. солнце- ср.р.
Урок 52.
Тема: Окончания мужского и женского рода
Цель: познакомить детей с окончаниями существительных мужского, женского и среднего рода. Обогащать и развивать речь учащихся. Воспитывать культуру речи.. Знать правописание окончаний слов мужского, женского и среднего рода. Уметь определять род существительных, по окончаниям. Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение.
*К словам мужского рода напишите слова женского рода.
Мальчик – дядя -
Сын – отец-
Брат- папа-
3.Новая тема. страница 137, правило.
Таблица окончаний слов мужского, женского и среднего рода.
| М.р. | Ж.р. | Ср.р. |
| -а дедушка | -а берёза | -о озеро |
| -я дядя | -я земля | -е платье |
| - | Ь после шипящих мышь |
|
(нулевое) стол
4.Закрепление.
страница 136, упражнение 1,2 –прочитать.
Новые слова:
Сейчас-қазiр
Через много лет-көп жылдан кейiн
Все расписались-бәрi қолдарын қойды
Закопали-көмiп тастады
Ответить на вопросы текста.
*Назвать слова мужского , женского и среднего рода.
Распределительный диктант.
(учитель диктует слова, дети распределяют их в нужные колонки по родам)
Дерево, ветер, тетрадь, медведь, сердце, ель, яблоко, зверь, ремень, улица, добро, рука, пенал.
Проверка.
5.Итог. Оценивание работ учащихся.
6. Домашнее задание: страница 138, упражнения 4,5,6
Урок 53.
Тема: Яблоня.
Цель: закреплять орфографические навыки учащихся. Развивать логическое мышление, память. Воспитывать аккуратность. Знать способы проверки слов с разными орфограммами. Уметь производить проверку, изменять слова по числам, делить на слоги. Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение.
*Выпишите из каждого ряда «лишнее» слово.
Мак капуста малина
Роза огурец морковь
Гвоздика дерево клубника
Арбуз помидор смородина
Подберите к выписанным словам проверочные слова.
*Расставьте данные слова в алфавитном порядке.
Школа, парта, альбом, ручка, карандаш, учебник, тетрадь, пластилин, линейка, доска.
3.Новая тема. страница 126, упражнение 1 – читать, ответить на вопросы.
*Разделите слова на слоги.
Яблоня, вишня, подошли, копал, шли, копала, съем, дедушка, спасибо, ответил.
4.Закрепление.
*Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы.
В…сна, т…пло, прил…тели, п…ют, со…нце, лё…, сн…говик, б…гут, руч…и, сне…, р..ка.
*Образуйте слова единственного числа.
Сосны – кольца -
Окна – ноги -
Грозы – доски -
Волны – земли –
5.Итог. Оценивание работ учащихся.
6.Домашнее задание: страница 127, упражнение 3, 4 – пересказ
Тема: «Яблоня»
Технологическая карта учащегося 3 « » класса ___________________________
1.Выпишите из каждого ряда «лишнее» слово.
Мак капуста малина
Роза огурец морковь
Гвоздика дерево клубника
Арбуз помидор смородина
Подберите к выписанным словам проверочные слова.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Расставьте данные слова по алфавиту.
Школа, парта, альбом, ручка, карандаш, учебник, тетрадь, пластилин, линейка, доска.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Разделите слова на слоги.
Яблоня, вишня, подошли, копал, шли, копала, съем, дедушка, спасибо, ответил.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы.
В…сна, т…пло, прил…тели, п…ют, со…нце, лё…, сн…говик, б…гут, руч…и, сне…, р..ка.
Составьте с данными словами рассказ о весне.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Образуйте слова единственного числа.
Сосны – кольца -
Окна – ноги -
Грозы – доски -
Волны – земли –
Урок 54.
Тема: Просто так.
Цель: закреплять орфографические навыки учащихся. Развивать логическое мышление, память. Воспитывать аккуратность. Знать способы проверки слов с разными орфограммами. Уметь производить проверку, изменять слова по числам, делить на слоги. Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение.
*Выпишите из каждого ряда «лишнее» слово.
Дуб бегут глазРомашка прилетают руки
Роза тает уши
Гвоздика солнце ноги
Подберите к выписанным словам проверочные слова.
*Разделите слова на слоги.
Поют, яма, семья, альбом, листья.
Какие слова нельзя делить для переноса?
3.Новая тема. страница 129, упражнение 1 – читать, ответить на вопросы.
Новые слова:
Скворечник –қапаз
С крылечком-кiре берiсiмен
Робко-жүрексiнiп, жасқанып
Ни за то и ни за это-есептесiп жатпайық
4.Закрепление.
*Найди ошибки и исправь их.
Висной лёт на рике начял ламаться. Я и галя спишим на берек. по реке плывут льдины. По кроям рики они сбиваются в кучю. Вада прибывала и затапила остроф. Там едва ведны вирхушки кустов.
5.Итог. Разноуровневая самостоятельная работа.
1 уровень.
Поставь ударения в словах:
Воробей, воробьи, скворец, скворцы, грач.
2 уровень.
Спишите. Предложение начинайте с большой буквы. В конце предложения ставьте точку.
Пришла весна солнце светит ярко прилетели птицы школьники делают скворечники.
3 уровень.
*К данным словам подберите синонимы:
Ребята-…… большой- ……… школьники-……..
*К данным словам подберите антонимы:
Белый-……….. хороший-…………. тёплый-…………..
6.Домашнее задание: страница 130, упражнение 4, 10 – выучить наизусть.
Тема: Просто так.
Технологическая карта учащегося 3 « » класса __________________________
Выпишите из каждого ряда «лишнее» слово.
Ромашка прилетают руки
Роза тает уши
Гвоздика солнце ноги
Подберите к выписанным словам проверочные слова.
Разделите слова на слоги.
Поют, яма, семья, альбом, листья.
Какие слова нельзя делить для переноса?
Запомни слова:
Скворечник –қапаз
С крылечком-кiре берiсiмен
Робко-жүрексiнiп, жасқанып
Ни за то и ни за это-есептесiп жатпайық
Найди ошибки и исправь их.
Висной лёт на рике начял ламаться. Я и галя спишим на берек. по реке плывут льдины. По кроям рики они сбиваются в кучю. Вада прибывала и затапила остроф. Там едва ведны вирхушки кустов.
Разноуровневая самостоятельная работа.
1 уровень.
Поставь ударения в словах:
Воробей, воробьи, скворец, скворцы, грач.
2 уровень.
Спишите. Предложение начинайте с большой буквы. В конце предложения ставьте точку.
Пришла весна солнце светит ярко прилетели птицы школьники делают скворечники.
3 уровень.
К данным словам подберите синонимы:
Ребята-
Большой-Школьники-
К данным словам подберите антонимы:
Белый-
Хороший-
Тёплый-
Урок 55.
Тема: Самостоятельная работа.
Цель: выявить пробелы в знаниях учащихся. Отслеживать уровень качества знаний. Развивать фонематический слух. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. Знать правила подбора проверочных слов .Уметь строить предложения, текст. Иметь творческое воображение.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
3.Практическая часть.
1 уровень.
Вставьте пропущенные буквы, напишите проверочные слова.*Под сосною у доро..ки
Ёжик шьёт лисе сапо..ки
*Выпал сне..- упал моро..!
Кошка лапой моет нос.
У щенка на чёрной спинке
Тают белые сне..инки.
2 уровень.
Сделай звукобуквенный анализ слов:
Письмо, яблоня, съест.
Напиши данные слова во множественном числе.
ночь - …
малыш - …
друг - …
Выпиши слова, в которых звуков больше чем букв:
Ярко, пальто, юрта, ель, соль, Зоя, клеёнка.
3 уровень.
А) Прочитайте.
Б) Расскажите предложения так, чтобы получился рассказ. Придумайте и запишите название рассказу.
В) Вместо многоточия впишите имя и отчество доктора.
Она подавилась косточкой.
Девочка Валя ела рыбу.
Приехал доктор ……
У Вали из глаз текли слезы.
Он достал щипчики и вынул из горла косточку.
4.Итог. Анализ работ.
5.Домашнее задание: страница 180 –«Как Маша стала большой» -пересказ
Урок 56.
Тема: Помощники.
Цель: закреплять орфографические навыки учащихся. Развивать логическое мышление, память. Воспитывать аккуратность. Знать способы проверки слов с разными орфограммами. Уметь производить проверку, изменять слова по числам, делить на слоги. Иметь интерес к предмету
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
3.Новая тема. страница 139, упражнение 1,2 – читать, ответить на вопросы.
Новые слова:
Помощники - жәрдемшiлер
*Чтение текста по цепочке.
*Рассказать по памяти.
*Образуйте слова единственного числа.
помощники–
друзья -
спички-
4.Закрепление.
*К словам женского рода напишите слова мужского рода:
помощница –
дочь-
мать-
страница 139, упражнение 1Р
азгадайте ребус:
Не коли
двора
5.Итог.
страница 139, упражнение 4
*Составьте рассказ по картинке (страница 139, упражнение 1) Дайте детям имена .
6.Домашнее задание: страница 139, упражнение 5,
страница 140, упражнение 6 – выучить наизусть.
Урок 57.
Тема: Предлоги.
Цель: познакомить детей со служебной частью речи – предлогами.. Научить уместному употреблению предлогов в предложениях и словосочетаниях. Обогащать и развивать речь учащихся. Воспитывать культуру речи.. Знать правописание предлогов со словами.. Уметь определять лексико-грамматическое значение предлога.Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
3.Новая тема.
*Вставь нужные слова:
Б
ежать дорожке.
Лететь городом.
Слезть крыши.
Гулять парку.
страница 141, правило.
Слова на, в, из, у – предлоги. Предлоги со словами пишите раздельно: на стуле, в ящике, из магазина, у Сергея.
4.Закрепление.
*Добавьте необходимые предлоги. Прочитайте, что получилось.
голову ведра
Н
адевает ноги поливает лейки
плечи цветы
страница 141, упражнение 3
страница 142, упражнение 5
5.Итог.
страница 140, упражнение 2 – читать, ответить на вопросы.
Новые слова:
Озеро-көл не нравится -ұнамайды
*Чтение текста по ролям (автор, девочка и кошка).
6.Домашнее задание: страница 141, упражнение 4, правило выучить.
Урок 58.
Тема: Разные слова.
Цель: познакомить детей с вежливыми словами.. Научить уместному употреблению этих слов в предложениях и словосочетаниях. Обогащать и развивать речь учащихся. Воспитывать культуру речи.. Знать лексическое значение вежливых слов. Уметь употреблять эти слова в предложениях. .Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. страница 145, упражнение 6
*Спишите, разделите слова на слоги, поставьте ударения в словах.
Дружба, Родина, улицы, город, столица.
*Вставьте пропущенные буквы. страница 145, упражнение 7
Реки –р..ка, поле-п..ля, лес-л..са, горы-г..ра, озеро-..зёра.
3.Новая тема. страница 143, упражнение 2- читать, ответить на вопросы.
Новые слова:
Вежливые слова – сыпайы сөздер
Важные слова – маңызды сөздер
Родные слова – туған (жақын) сөздер
Дорогие слова – ардақты сөздер
К.Д. Ушинский сказал так:
Одна у человека родная мать-
Одна у него и Родина.
-Как вы понимаете его слова?
страница 146, упражнение 10-выразительное чтение по ролям.
4.Закрепление.
страница 144, упражнение 3
страница 144, упражнение 4-устно
страница 144, упражнение 5
5.Итог.
* Чтение и анализ сказки.
- Какой аист?
- Какой соловей?
- Чему учит сказка?
6.Домашнее задание: найти и выучить наизусть 5 пословиц о Родине
Тема: Разные слова.
Технологическая карта учащегося 3 « » класса __________________________
1. Спишите, разделите слова на слоги, поставьте ударения в словах.
Дружба, Родина, улицы, город, столица.
2.Вставьте пропущенные буквы.
Реки –р..ка, поле-п..ля, лес-л..са, горы-г..ра, озеро-..зёра.
Запомни слова:
Вежливые слова – сыпайы сөздер
Важные слова – маңызды сөздер
Родные слова – туған (жақын) сөздер
Дорогие слова – ардақты сөздер
Одна у человека родная мать-
Одна у него и Родина.
3. Прочитай сказку.
Аист и соловей.
…Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далёкой стране живёт старый, мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему аиста и соловья проверить, так ли это.
Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первым в мире музыкантом.
Он так спешил, что вбежал к мудрецу и даже в дверь не постучался, не поздоровался со стариком, и изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:
Эй, старикан! Ну-ка, научи меня музыке!
Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел аиста за порог, постучал в дверь и сказал:
Надо делать вот так.
Всё ясно! – обрадовался аист. – Это и есть музыка? – и улетел, чтобы поскорее удивить мир своим искусством.
Соловей на своих маленьких крыльях прилетел позже. Он робко постучался в дверь, поздоровался, попросил прощения за беспокойство и сказал, что ему очень хочется учиться музыке.
Мудрецу понравилась приветливая птица. И он обучил соловья всему, что знал сам.
С тех пор скромный соловей стал лучшим в мире певцом.
А чудак аист умеет только стучать клювом. Да ещё хвалится и учит других птиц:
Эй, слышите? Надо делать вот так, вот так! Это и есть настоящая музыка! Если не верите, спросите старого мудреца.
(Берестов В.)
Урок 59.
Тема: Республика, где мы живём.
Цель: совершенствовать знания детей о государственных символах Республики Казахстан. Обогащать и развивать речь учащихся. Воспитывать чувство патриотизма. Знать о достопримечательностях нашей страны. Уметь рассказывать о своей Родине .Иметь интерес к предмету и теме урока.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
3.Новая тема. страница 147, упражнение 1
-Что изображено на рисунке? Что вы знаете о гербе, флаге, гимне, конституции?
-Какая наша республика? Запомните:
Республика Казахстан
Новые слова:
Столица –астана
4.Закрепление.
страница 148, упражнение 4.
Наша страна называется Республика Казахстан. Мы живём в Костанае. Наша республика очень большая. Столица Республики Казахстан – Астана.
Почему в последнем предложении все слова написаны с большой буквы?
страница 148, упражнение 5.
страница 149, упражнение 7-составить диалог по образцу.
5.Итог. Отгадайте слова:
*как называют главу республики?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
*река в Костанае
|
|
|
|
|
|
*кто прославляет нашу республику?
|
|
|
|
|
|
*большая река в Казахстане.
|
|
|
|
|
|
*столица Республики Казахстан
|
|
|
|
|
|
|
*знаменитый космодром Казахстана
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.Домашнее задание: страница 148, упражнение 6 - выучить
Урок 60 .
Тема: Зрительный диктант.
Цель: закреплять умение грамотного письма учащихся. Развивать речь, мышление, память, воображение. Воспитывать культуру речи. Знать новые слова. Уметь строить предложения. Иметь интерес к изучению предмета « русский язык».
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
3.Новая тема.
*Чтение текста.
*Объяснение слов:
листва – листья
жильцы –үй тұрғындары.
Зашумит листва зелёная.
Мы живём в новом доме. Дом красивый, но зелени пока нет. Жильцы стали сажать деревья и кусты. Мы посадили три берёзки.
Пройдут годы. Зашумят листвой наши берёзы.
(30 слов)
4.Закрепление.
Грамматические разноуровневые задания:
1 уровень
Раздели слова на слоги, поставь ударение.
Земля, цветы, сад, герб, Казахстан, Астана.
Напиши данные слова в единственном числе.
берёзки- …
деревья- …
листья- …
2 уровень
Вставь пропущенные буквы
Тетра..ь, ло..ка, похо..ка, пала..ка, обе.., лоша..ка, ря.., сла..кий, мё.., огоро.., наро…
3 уровень
Составьте из данных слов предложения и напишите их.
И, орла, к..рмят, клю.., ко..ти.
Утю.., Бори.., сосе..ке, починил, Ве..кин.
5.Итог. –Какие задания вызвали у вас затруднения?
6.Домашнее задание: повторить словарные слова.
Урок 61 .
Тема: Моя республика.
Цель: совершенствовать знания детей о государственных символах Республики Казахстан. Обогащать и развивать речь учащихся. Воспитывать чувство патриотизма. Знать о достопримечательностях нашей страны. Уметь рассказывать о своей Родине .Иметь интерес к предмету и теме урока.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение.
*Выпишите из каждого ряда «лишнее» слово.
Гриша Караганда русскийОля Иванова казашка
Астана Павлодар украинец
Наташа Алматы немец
Словарная работа.
Город, Казахстан, народ, республика, флаг, земля, столица.
*Разделите слова на слоги, поставьте ударение в словах.
3.Новая тема. страница 149, упражнение 1- читать, ответить на вопросы.
Новые слова:
аэропорт- әуежай
Россия- Ресей
Запись предложений:
Город Астана – столица Казахстана. Город Москва – столица России.
-Назовите имена собственные.
4.Закрепление. страница 150, упражнение 2
страница 151, упражнение 3- читать, ответить на вопросы.
*Рассказать своими словами.
страница 152, упражнение 6- прочитать диалог.
5.Итог. страница 151, упражнение 5
*объяснить смысл текста.
* списать, вставить пропущенные буквы.
Рыбе нужна вода. Птице нужен воздух. Зверю нужны леса, горы. А человеку нужна Родина.
6.Домашнее задание: страница 152, упражнение 7, упражнение 8.
Урок 62.
Тема: Времена года.
Цель: познакомить детей с новыми словами . Научить рассказывать о всех временах года Обогащать и развивать речь учащихся. Воспитывать положительный дух соревнования. Знать природные особенности времен года. Уметь красочно описывать зиму, весну, лето и осень. Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение.
*Запиши слова по образцу:
Класс - классный, осень- ......., рано - ......., весна - .......
3.Новая тема.
*Спиши. Вставь пропущенные буквы, проверь по словарю.
Ул.. тела злая в..юга,
Прин..сли т..пло гр..чи.
Поб..жали друг за другом
Беспокойные ручьи.
О каком времени года говорится в стихотворении? Почему?
В году четыре времени года: зима, весна, лето, осень.
Новые слова:
зима- қыс весна- көктем
лето-жаз осень- күз
год-жыл
У каждого времени года есть свои особенности, каждое время года красиво по-своему.
Назовите «зимние» месяцы: ... ... , «весенние» месяцы: ... ... , «летние» месяцы: ... ... , «осенние» месяцы: ... ... .
страница 153, упражнение 1- (картинки)
Посмотрите на картинки. Какое время года вам нравится больше всех? Почему?
Кто родился зимой? (встают «зимние» дети).
Кто родился весной? (встают «весенние» дети).
Кто родился летом? (встают «летние» дети).
Кто родился осенью? (встают «осенние» дети).
(получилось четыре группы; они рассаживаются за круглыми столами отдельно друг от друга)
Сейчас вы будете «защищать» своё время года. Вы должны доказать, что ваше время года самое лучшее. Время на подготовку – 7 минут, на «защиту»- 5 минут.
4.Закрепление.
Дети «защищают» своё время года. Каждая группа выступает 5 минут.
5.Итог.
- Итак, ребята, какое время года самое лучшее?
(Подходим к выводу, что зима и весна, лето и осень - все времена года важны)
6.Домашнее задание: страница 154, упражнение 2 - пересказ.
Урок 63 .
Тема: Дни недели.
Цель: познакомить детей с новыми словами . Обогащать и развивать речь учащихся. Воспитывать культуру речи.. Знать названия дней недели. Уметь называть дни недели по порядку .Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
Назовите одним словом: стул, шкаф, диван, парта – это …
Морковь, капуста, лук, помидор –это …..
Гвоздика, ромашка, пион, астра – это …
Зима, весна, лето, осень – это …
Назовите «зимние» месяцы.
Назовите «весенние» месяцы, «летние» месяцы, «осенние».
Какие месяцы оканчиваются на ь? Назовите.
Какое сейчас время года? Расскажите о нём.
Словарная работа.
Солнце, солнышко, весна, зима, лето, осень, тёплый, круглый год.
*Укажите количество слогов в словах.
*Подчеркните только те слова, в которых все слоги твёрдые.
-Какие из этих слов нельзя делить для переноса? Почему?
Расставьте слова по порядку:
среда
суббота
вторник
воскресенье
пятница
понедельник
четверг
-Как можно назвать эти слова по-другому? (дни недели)
3.Новая тема. страница 155
Новые слова:
понедельник-дүйсенбi вторник- сейсенбi
среда- сәрсенбi четверг- бейсенбi
пятница-жұма суббота-сенбi
воскресенье-жексенбi неделя-апта
4.Закрепление.
страница 155, упражнение 3 – читать выразительно.
страница 156, упражнение 5 – составить предложения по картинкам.
5.Итог.
страница 156, упражнение 6 , 7 – чтение диалогов
6.Домашнее задание: новые слова выучить
страница 157, упражнение 8– читать выразительно
Урок 64.
Тема: Лето. В деревне.
Цель: Закреплять умения учащихся строить предложения. Обогащать и развивать речь учащихся. Воспитывать культуру речи.. Знать названия домашних животных. Уметь строить предложения, рассказывать о животных, о деревне. Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
*Подбери к данным словам синонимы.
Большой -… дети -…..
Приятели -….. ученики - ….
*Допишите названия животных и птиц.
…. ржёт … кукарекает
… мычит … кудахчет
… лает … гогочет
…. мяукает … хрюкает
3.Новая тема. страница 158, упражнение 1- работа по картинкам.
Новые слова:
Доит (доить) – сауады (сауу)
Пасёт (пасти) –бағады (бағу)
Чабан –қойшы, шопан
Ловит (ловить) –ұстайды (ұстау)
4.Закрепление.
страница 158, упражнение 2-чтение «цепочкой»
-Придумайте конец рассказа.
- Расскажите, как вы помогаете бабушке и дедушке в деревне?
страница 158, упражнение 3.
5.Итог.
- Отгадайте загадку:
Голодная мычит, сытая жуёт, всем ребятам молоко даёт.
|
|
|
|
|
|
|
-А знаете ли вы, что молоко – ценный продукт. Из него делают сливочное масло. Из молока можно приготовить сметану, сыр, творог. Очень полезно кислое молоко. Но вкуснее всего – парное молоко.
страница 159, упражнение 4-чтение диалога
6.Домашнее задание: страница 159, упражнение 5,
страница 160, упражнение 6- составить рассказ по картинкам
Урок 65.
Тема: Контрольный диктант.
Цель: выявить пробелы в знаниях учащихся. Отслеживать уровень качества знаний. Развивать фонематический слух. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. Знать правила подбора проверочных слов .Уметь строить предложения, текст. Иметь творческое воображение.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
3.Новая тема.
Находка.
Был тёплый летний день. Марат и Тимур гуляли в дубовой роще. Там они собрали грибы. Мальчики в кустах нашли ёжика. Они взяли ежа домой.
Марат дал ему тёплого молока. Ёж любит молоко. Дети рады.
35 слов
4.Закрепление.
Грамматические разноуровневые задания:
1 уровень
| Спишите. Измените по числам. |
|
| Пирожок, флажок, порошок, кружок. |
|
2 уровень
Вставьте пропущенные буквы, составьте и запишите предложения с данными словами.
|
Надели, и, шу..ки, дети, ша..ки. |
|
| Дети, на, зара..ку, пл..ща..ке, делали. |
|
|
|
|
3 уровень
Спиши, вместо точек вставь подходящие по смыслу слова.
Он (...) огурцы. Скоро (...) дождь. Это мой товарищ (...).
Жадный волк подавился (...).
Слова для справок: костью, Костя, польёт, полёт, ел, ель.
5.Итог.
Дети сдают свои работы.
–Какие задания вызвали у вас затруднения?
Учитель с учениками устно выполняют разноуровневые задания.
6.Домашнее задание: повторить изученные темы, подготовиться к тестам.
Урок 66 .
Тема: Итоговый тест.
Цель: выявить пробелы в знаниях учащихся. Отслеживать уровень качества знаний. Развивать логическое мышление, память. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. Знать изученные темы. Уметь работать самостоятельно. Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. (один ученик работает у доски)
Задание:
Вставь пропущенные буквы. Поставь ударение в словах.
Как- то летом у колодца
Я достал в..дёрком солнце!
Нёс домой через село
И совсем не т..жело!
Фронтальный опрос учащихся.
-Сколько букв в русском алфавите? Из них гласных, согласных?
-Какие буквы не обозначают звуков?
-Когда в словах нужно писать Ь? Ъ? Приведите примеры.
-Какие буквы иногда дают два звука? В каких случаях. Приведите примеры.
-Какие звуки мы называем гласными? согласными?
-Как проверить написание парной согласной в слове? Приведите примеры.
-Какие слова нужно писать с большой буквы? Приведите примеры.
Проверка работы на доске.
-Какими словами ты проверил написание слов «ведёрко» и «тяжело»?
-В каком слове ударение падает на третий слог?
3.Новая тема.
Итоговый тест по русскому языку .
(время на выполнение заданий теста – 35 минут)
4. Итог. Дети сдают свои работы.
–Какие задания вызвали у вас затруднения?
Учитель с учениками устно выполняют «трудные» задания.
5.Домашнее задание на выбор: (одно из трёх)
1) страница 161, упражнение 1- пересказ, упражнение 2.
или
2) страница 163, упражнение 5- пересказ, упражнение 6.
или
3) страницы 163-164, упражнения 4,7,9.
Итоговый тест по русскому языку ученика (цы) 3 « » класса ___________________
| № | Вопросы | ответ |
| 1 | В каком слове ударение падает на второй слог: а) дети в) ворона с) воробей |
|
| 2 | Какое слово нельзя делить для переноса? а)ручей в) домик с) дождь |
|
| 3 | Укажи слово, в котором допущена ошибка. а)албом в) ветер с)листья |
|
| 4 | В какой строке записаны слова только в единственном числе. а) города, письмо, морковь в) день, виноград, шкаф с) мяч, утюг, карандаши |
|
| 5 | Звуки а, о, у, ю, ы, и, э, е, я, ё называются : а)гласными в)согласными с)не обозначают звуков |
|
| 6 | Укажи строку, где записаны звонкие согласные звуки. а) а,б, в,г, д,ж,з в) к, л, м, н, о, п с) б,в,г,д,ж,з |
|
| 7 | Какое слово имеет форму только множественного числа? а)человек в)пальто с)очки |
|
| 8 | Назовите одним словом: ели, берёзы, тополя, сосны - это… а)цветы в) растения с)деревья |
|
| 9 | Назовите одним словом: лето, осень, весна, зима - это… а) дни недели в) времена года с)названия месяцев |
|
| 10 | В каком слове звуков больше, чем букв? а)ящик в)ведро с)тетрадь |
|
| 11 | В каком слове букв больше, чем звуков? а)платье в) осень с)лейка |
|
| 12 | В каком слове нужно написать букву е? а)уч..ник в)л..нейка с)гр..бы |
|
| 13 | Какое слово является антонимом слову большой? а)огромный в)маленький с)высокий |
|
| 14 | Когда такое бывает? Тает снег, бегут ручьи. а) зимой в) весной с)осенью |
|
| 15 | В какой строчке все слова должны быть написаны с большой буквы? а) собака, столица, республика в) тузик, костанай, россия с)город, река, тобол |
|
| 16 | В какой строчке записаны слова только мужского рода? а)учебник, дедушка, бабушка в)морковь, вишня, солнце с)город, светофор, дом |
|
| 17 | Найди проверочное слово слову «глаз». а) глазки в)глазок с)глазные |
|
| 18 | В предложении: « Котёнок Снежок смотрел на снежок», именем собственным будет слово: а)Котёнок в)Снежок с)снежок |
|
| 19 | В какой строчке слова написаны в алфавитном порядке? а) астана, друг, ведро, яблоко в) варенье, ель, жаба,рассказ с)краски, гриб, листочек, имя. |
|
| 20 | Найди синоним слову « школьник» а)ученик в) школьницы с) ребята |
|
| 21 | Какой день недели следует после среды? а) понедельник в) четверг с) суббота |
|
| 22 | Какой месяц следует после декабря? а) февраль в) ноябрь с) январь |
|
| 23 | Дополни предложение подходящим словом. Наша семья ….. а) дружная в) большой с) маленькое |
|
| 24 | В каком слове нужно написать букву «Ж»? а) ко..ка в) варе..ка с) ка..ка |
|
| 25 | В каком слове нужно написать букву «Ь»? а) в..езд в) мурав..и с) об..явление |
|
Оценка: ____________________
Урок 67 .
Тема: Ёж-спаситель.
Цель: обобщать и закреплять знания учащихся. Развивать речь, логическое мышление, внимание, память. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Знать изученные темы. Уметь анализировать, обобщать слова в группы. Иметь интерес к предмету.
Ход урока.
1
Волк
Белка
Ёж
Медведь
2.Повторение. Проверка домашнего задания.
- В каком слове ударение падает на второй слог?
-В каком слове звуков больше, чем букв?
-
Ёлка
Сосна
Берёза
Трава
-Назовите односложные слова.
- В каком слове ударение падает на первый слог?
-В каком слове звуков больше, чем букв?
-
Дерево
Лес
Грибы
Река
-Назовите односложные слова, двусложные.
-Какое слово «лишнее»? почему?
-Назовите слово, где все согласные звуки звонкие.
3.Новая тема. страница 165, упражнение 1- читать.
Новые слова:
Увидела змею - жыланды көрдi
Ползла к ней - жорғалап келе жатты
Бросилась на него - оған шапты
Какое предложение соответствует первой картинке? Прочитайте.
второй? третьей? Прочитайте.Ответить на вопросы текста.
4.Закрепление.
Разноуровневая самостоятельная работа.
1 уровень.
Поставь ударения в словах, подчеркни согласные буквы:
Руки, человек, урок, молоко, мальчик.
2 уровень.
(страница 166, упражнение 4) Прочитай. Выпиши из рассказа «Трусиха»
имена собственные. С этими словами составь и запиши предложения.
3 уровень.
*Расставь предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ.
Ёж и волк.
А ёжик убежал.
Повстречался ему серый волк. Ёжик вежливо поздоровался.
Ёж быстро свернулся и уколол волка в нос. От боли волк завыл и упал на землю.
Набрал ёж ягод.
Волк бросился на ежа. Он хотел отнять ягоды.
Завыл от боли – ауырғанына шыдай алмай ұлыды
хотел отнять- тартып алмақшы болды
5.Итог. Оценивание работ учащихся.
Прочитайте.
Книга-учитель,
Книга-наставница,
Книга - близкий товарищ и друг,
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук.
Как вы понимаете это стихотворение?
С кем сравнивает автор книгу?
Что значит «Если ты выпустишь книгу из рук».
6.Домашнее задание: летом читать книги на казахском и русском языках.
Выставление четвертной и годовой отметок.
95
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1670 руб.
2380 руб.
1550 руб.
2220 руб.
1650 руб.
2350 руб.
1940 руб.
2770 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства