Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе.

№

дата

п/ф

Тема урока

тип урока

Основные виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

1 четверть ( 45 часов)

Раздел 1. Повторение ( 17 часов)

1

Поэмы и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики.

комби-нировн-ный

Знакомство учащи-хся с новым учеб-ником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о звуках и буквах.

Правильно оформлять письмо на письме; применять изучен--ные орфографические знания на практике; правильно спи-сывать слова, предложения, текст; проводить самопро-верку. Вычитывать информ-ацию из иллюстраций, с об-ложки и оглавления; прогнози-ровать содержание и виды работы по учебнику.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

2

Контрольное списывание

№ 1.

УКЗ

Проверка уровня усвоения учащихся изученного мате-риала, умения при-менять получен-ные знания. Повто-рение знаний о том, что такое «опасное» место в слове.

Без ошибок списывать текст; находить «опасные места» в слове; находить корень в сло-ве; подбирать однокоренные слова; находить в словах изу-ченные орфограммы по опре-деленным признакам; писать слова с безударными гласны-ми в корне; обозначать на письме проверяемые и непро-износимые согласные звуки.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться совершенствовать собственную речь.

3

Повторение фонетики и графики.

комби-нировн-ный

Повторение ранее изученного мате-риала по темам «Фонетика», «Графика».

Понимать звуковое значение букв е, у, ю, я в различных буквенных сочетаниях и при-менять их; определять ударе-ние в слове; использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения.

Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

4

Повторение фонетики и графики.

комби-нировн-ный

Обобщение пред-ставлений о слоге как части слова, которая произ-носится одним толчком выдыхае-мого воздуха.

Определять ударный слог в слове, делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласны-ми на слоги и для переноса; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины рас-хождения количества звуков и букв.

Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться совершенствовать собственную речь.

5

Что такое графика

комби-нировн-ный

Совершенствова-ние умения разли-чать количество слогов в слове по количеству гласных букв.

Определять ударный слог в слове, делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласны-ми на слоги и для переноса; обозначать мягкость соглас-ных на письме; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

6

Фонетический разбор слова.

комби-нировн-ный

Обобщение знаний о звуко- буквенном составе слова.

Производить звуко- буквен-ный анализ доступных слов; распознавать ударный слог в словах; обозначать мягкость согласных на письме всеми известными способами; групп-пировать звуки по их характе-ристикам; соотносить коли-чество звуков и букв в слове, объяснять причины расхожде-ния количества звуков и букв.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком.

7

Повторение орфографии.

комби-нировн-ный

Обобщение и сис-тематизация зна-ний об основных правилах орфог-рафии, изученных ранее. Развитие орфографической зоркости.

Находить в словах орфограмм-мы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические зада-чи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства ее осуществления. Выполнять логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

8

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

комби-нировн-ный

Применение теоретических знаний на практике.

Находить в словах орфограмм-мы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические зада-чи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи ( на доступном уровне). Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обо-значать выбор написания.

комби-нировн-ный

Решение орфографических задач.

Группировать слова с изучен-ными орфограммами, графи-чески объяснять выбор напи-сания; подбирать проверочные слова; проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Испытывать интерес к письму, к созданию собст-венных текстов, к пись-менной форме общения; интерес к изучению языка. Стремиться совершенство-вать собственную речь.

10

Повторение состава слова.

комби-нировн-ный

Обобщение знаний детей о морфем-ном составе слова и роли каждой зна-чимой части слова. Разбор по составу слова, подбор од-нокоренных слов.

Понимать, что такое «родст-венное слово»; как называется общая часть родственных слов; каким значком выделяя-ются корень, приставка, суф-фикс, окончание в слове; как пишется корень в одноко-ренных словах; проводить разбор слова по составу.

Вычитывать все виды тек-стовой информации: акту-альную, подтекстовую, концептуальную; пользо-ваться разными видами чтения: изучающим, прос-мотровым, ознакомительным.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

11

Повторение изученного о частях речи.

УПЗиУ

Обобщение и сис-тематизация уже имеющихся знаний о частях речи. Пос-троение предложе-ний из набора слов.

Определять значение частей речи в языке; осознанно рас-познавать слова, относящиеся к различным частям речи; группировать слова в зависи-мости от принадлежности к той или иной части речи; проводить морфологический разбор доступных слов.

Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассни-ками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

12

Повторение изученного по синтаксису.

комби-нировн-ный

Повторение зна-ний о типах пред-ложений по цели высказывания, по интонации; о глав-ных членах предложения.

Читать предложения с различ-ной интонацией, правильно оформлять предложение на письме; объяснять, на какие две группы делятся члены предложения; что обозначают подлежащее и сказуемое и на какие вопросы отвечают.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

13

Обучающее изложение «Золотой рубль»

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письмен-ной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно оформлять предложения на письме, делить текст на смысловые части и оформлять абзацы.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком.

14

Обучающее изложение «Золотой рубль

УРР

Развитие письменной речи учащихся, орфографической зоркости.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно использовать раз-личные части речи в собствен-ном тексте; редактировать собственный текст.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, совершенствовать собственную речь.

15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

комби-нировн-ный

Применение на практике изучен-ных правил пунк-туации. Поиск грамматической основы в предложении.

Распознавать однородные чле-ны предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с од-нородными членами; ставить знаки препинания в предложе-нии с однородными членами без союзов.

Вычитывать все виды тек-стовой информации: акту-альную, подтекстовую, концептуальную; пользо-ваться разными видами чтения: изучающим, прос-мотровым, ознакомительным.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

16

Контрольный диктант № 1

УКЗ

Проверка уровня усвоения прог-раммного материа-ла по основным темам курса русского языка в 3 классе..

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в текс-те; подбирать проверочное слово и обосновывать напи-сание проверяемого слова; объяснять правильность напи-сания; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, совершенствовать собственную речь.

17

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УКЗ

Объяснение пра-вильности написа-ния в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфо-графических правил; подби-рать проверочное слово; про-водить фонетический разбор слов с Ъ и Ь, с удвоенными согласными.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Раздел 2. Предложение. Текст ( 35 часов)

Тема : Простое предложение. Предложение с однородными членами ( 13 часов)

18

Как отличить простое предложение от сложного

УОНМ

Различение простых и сложных предложений, графическое изображение схем предложений.

Различать структуру сложного и простого предложения; раз-личать простые и сложные предложения на слух и в пись-менном тексте; находить грам-матическую основу предло-жения; подбирать схемы к предложениям; принимать предложение по схеме.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (об-разцом).

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

19

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом И

комби-нировн-ный

Распознавание в предложении од-нородных членов, связанных при по-мощи союзов или интонации пере-числения; озна-комление с постав-ленной запятой между однород-ными членами.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; находить однородные члены предложения; оформлять пунктуационно предложения с однородными членами без союзов и с союзом и; находить главные и второстепенные члены предложения.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи ( на доступном уровне). Осознавать способы и приемы действий при решении учебных действий.

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

20

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

комби-нировн-ный

Знакомство с правилом постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но; находить грамматическую основу предложения. Разли-чать простые и сложные пред-ложения на слух и в письмен-ном тексте; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложения по схеме.

Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

21

Обучающее изложение «Что я люблю».

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письмен-ной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

22

Обучающее изложение «Что я люблю».

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письмен-ной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; делить самостоятельно составленный текст на смысловые абзацы; проверять и редактировать написанное.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

23

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

комби-нировн-ный

Развитие умения применять правило постановки запя- той без союзов и союзами а, и, но. Совершенствова-ние умений подби-рать предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфогра-фической зоркости.

Развитие умения применять правило постановки запятой без союза и с союзом а, и, но. Совершенствование умений подбирать предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (об-разцом).

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

24

Обучающее сочинение «Что я люблю».

УРР

Написание сочи-нений с языковым заданием по лич-ным впечатлениям с соответствующей подготовкой

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Осознавать и определять свои эмоции; эмоции других людей.

25

Обучающее сочинение «Что я люблю».

УРР

Написание сочи-нений с языковым заданием по лич-ным впечатлениям с соответствующей подготовкой

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (об-разцом).

Испытывать интерес к письму, к созданию соб-ственных текстов, к пись-менной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответствен-ность за написанное слово.

26

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

комби-нировн-ный

Подбор предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

Подбор предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (об-разцом).

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новон знание.

27

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1

комби-нировн-ный

Проверка уровня усвоения прог-раммного материа-ла по теме: «Пред-ложение с одно-родными члена-ми». Совершенст-вование умения применять полу-ченные знания на практике

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (об-разцом).

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

28

Развитте пунктуацион-ных умений

УПЗиУ

Углубление знания о связи между однородными членами предложения. Знакомство уча-щихся с соединением однород-ных членов с помощью союзов и, а, но.

Пользоваться словами, справочниками; осущес-твлять анализ и синтез; устанавливать причинно- сдедственные связи; строить рассуждения.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совер-шенствованию собствен-ной речи. Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

29

Контрольный диктант № 2

УКЗ

Проверка уровня усвоения прог-раммного материа-ла по теме: «Пред-ложение с одно-родными члена-ми». Отработка умения применять полученные зна-ния на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в текс-те; графически объяснять на-писание безударных гласных в корне (проверяемых и непро-веряемых); ставить знаки пре-пинания в простых и сложных предложениях; находить в тексте предложения с однородными членами.

Самостоятельно формули-ровать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совер-шенствованию собствен-ной речи. Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

30

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УКЗ

Объяснение пра-вильности написа-ния в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Тема : Сложные предложения с союзами и, а, но ( 11 часов)

31

Отличие прос-того предложе-ния от сложно-го. Запятая в сложном пред-ложении с бес-союзной связью.

УОНМ

Выявление отли-чительных особен-ностей простого предложения с од-нородными члена-ми и сложного предложения.

Объяснять, чем отличаются простые предложения от слож-ных; находить грамматичес-кую основу предложения; составлять графическую схему предложения; соотносить предложения со схемами.

Самостоятельно формули-ровать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совмес-тно с учителем..

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

32

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

комби-нировн-ный

Формирование по-нятия о том, с по-мощью чего соеди-няются части сложного предло-жения; какую роль в сложном предло-жении играют союзы и, а, но.

Графически объяснять выбор написаний, постановки знаков препинания в сложном пред-ложении без союзов, с союза-ми и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств ее осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Самостоятельно опреде-лять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (эти-ческие нормы общения и сотрудничества)

33

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

комби-нировн-ный

Различение простых предложений от сложных; конструирование предложений.

Графически объяснять выбор написаний, постановки знаков препинания в сложном пред-ложении без союзов, с союза-ми и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные пред-ния.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств ее осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Самостоятельно опреде-лять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (эти-ческие нормы общения и сотрудничества)

34

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

комби-нировн-ный

Отработка навыков постановки знаков препинания в изученных видах предложений.

Графически объяснять выбор написаний, постановки знаков препинания в сложном пред-ложении без союзов, с союза-ми и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте-пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри-териями. Работать по пла-ну, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совер-шенствованию собствен-ной речи. Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

35

Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свобод-ный диктант «Мечты о подвиге»

УРР

Написание сочине-ний с языковым заданием по лич-ным впечатлениям с соответствующей подготовкой; под-бор к словам сино-нимов, антонимов; использование их в речи.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Испытывать интерес к созданию собственных текстов; интерес к изуче-нию языка. Осознавать ответственность за произ-несенное и написанное слово.

36

Запятая в сложном предложении.

комби-нировн-ный

Обобщение и систематизация знаний учащихся об изученных правилах пунктуации.

Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отли-чать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложе-ний; распознавать однородные члены предложения; выпол-нять синтаксический разбор предложений изученных видов.

Самостоятельно формули-ровать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совмес-тно с учителем. Работать по плану, сверяя свои дей-ствия с целью, корректи-ровать свою деятельность.

Самостоятельно опреде-лять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (эти-ческие нормы общения и сотрудничества)

37

Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

УРР

Написание сочине-ний с языковым заданием по лич-ным впечатлениям с соответствующей подготовкой; под-бор к словам сино-нимов, антонимов; использование их в речи.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

38

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2

комби-нировн-ный

Проверка уровня усвоения прог-раммного материа-ла по теме: «Слож-ные предложения с союзами а, и, но». Совершенствова-ние умения приме-нять полученные знания на практике

Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений.

Самостоятельно формули-ровать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совмес-тно с учителем. Работать по плану, сверяя свои дей-ствия с целью, корректи-ровать свою деятельность

Проявлять

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

39

Обобщение, подготовка к диктанту.

УОиСЗ

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но».

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, писать слова с непроверяемыми написаниями по программе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (об-разцом). Выделять и осоз-навать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

40

Контрольный диктант № 3

УКЗ

Проверка уровня усвоения прог-раммного материа-ла по теме: «Слож-ные предложения с союзами а, и, но». Совершенствова-ние умения приме-нять полученные знания на практике

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в текс-те; выделять на слух и в тек-сте предложения с прямой ре-чью (слова автора плюс пря-мая речь); ставить знаки пре-пинания в простом предложе-нии, сложном и в предложе-ниях с прямой речью.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы.

Проявлять

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

41

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УКЗ

Объяснение пра-вильности написа-ния в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Тема : Предложения с прямой речью ( 11 часов)

42

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

УОНМ

Ознакомление учащихся с прямой речью, ее обоз-начением на пись-ме, схематическим обозначением предложения с прямой речью.

Конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; выделять из предложе-ний, воспринятых на слух, слова автора и реплики гово-рящих; находить и исправлять орфографические и пунктуа-ционные ошибки, работать по алгоритму.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совер-шенствованию собствен-ной речи. Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

43

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора).

комби-нировн-ный

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей до слов автора.

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); читать предложения с прямой речью, соблюдая инто-нацию; правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложений.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно опреде-лять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (эти-ческие нормы общения и сотрудничества)

44

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора).

комби-нировн-ный

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей до слов автора.

Определять в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь; объяснять, как графически на письме обозначается прямая речь; подбирать предложен-ные схемы для предложений с прямой речью.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

45

Резерв

1. четверть ( 35 часов)

46

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи.

УРР

Написание сочине-ний с языковым заданием по лич-ным впечатлениям с соответствующей подготовкой; под-бор к словам сино-нимов, антонимов; использование их в речи.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи синонимы, антонимы; конструировать предложения с прямой речью.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте-пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри-териями. Работать по пла-ну, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Испытывать интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, к изуче-нию языка. Осознавать ответственность за произ-несенное и написанное слово. Стремиться открывать новое знание.

47

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

комби-нировн-ный

Систематизация, обобщение знаний учащихся о слож-ных предложениях и предложениях с прямой речью

Иметь представление о поня-тии «цитата»; обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно., вести поиск средств ее осуществления.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

48

Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

УПЗиУ

Систематизация, обобщение знаний учащихся о слож-ных предложениях и предложениях с прямой речью. Раз-витие пунктуации-онных навыков систематического разбора.

Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью; записывать цитаты в виде предложений с прямой речью; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно., вести поиск средств ее осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

49

Обучающее изложение

«В здоровом теле- здоровый дух»

УРР

Проверка умений связно передавать текст в письмен-ной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

50

Обучающее изложение

«В здоровом теле- здоровый дух»

УРР

Самостоятельно формули-ровать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совмес-тно с учителем. Работать по плану, сверяя свои дей-ствия с целью, корректи-ровать свою деятельность.

51

Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью

УОиСЗ

Систематизация, обобщение знаний учащихся о слож-ных предложениях и предложениях с прямой речью. Раз-витие пунктуации-онных навыков систематического разбора.

Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к простым и сложным предложениям, предложениям с прямой речью; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Самостоятельно опреде-лять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (эти-ческие нормы общения и сотрудничества)

52

Контрольный диктант № 4

УКЗ

Проверка уровня усвоения прог-раммного материа-ла по теме: «Прямая речь». Применение полученных знаний на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в текс-те; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осоз-нание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

53

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УКЗ

Объяснение пра-вильности написа-ния в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Раздел 3. Имя существительное ( 45 часов)

Тема : что мы знаем об имени существительном ( 5 часов)

54

Имя существи-тельное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существитель-ных

УОНМ

Постановка вопросов к словам. нахождение в предложении существительных

Пользоваться определением имени существительного; вы-делять в предложении самос-тоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самос-тоятельных частей речи; раз-личать одушевленные и неоду-шевленные существительные.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

55

Имя существи-тельное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существитель-ных

УПЗиУ

Применение полу-ченных знаний на практике. Наб-людение за слово- изменением имен существительных.

Различать осуществленные и неодушевленные существи-тельные; находить имена су-ществительные в речи, изме-нять существительные по чис-лам, определять род имени существительного; различать имена существительные, отве-чающие на вопросы кто? и что?, выделять из предложе-ния словосочетания с одним и тем же главным словом.

Высказывать и обосновы-вать свою точку зрения. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою дея-тельность. Участвовать в совместной работе (в па-рах, группах, фронтально) по открытию нового зна-ния, включаться в учебный диалог.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенс-твованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

56

Роль имени существитель-ного в речи.

УПЗиУ

Уточнение роли существительных в речи. Наблюде-ние над синонима-ми, омонимами и многозначными словами.

Определять грамматические признаки имен существитель-ных, начальную форму; выде-лять из предложения словосо-четания с одним и тем же главным словом; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявле-нию грамматических призна-ков самостоятельных частей речи.

Слушать и слышать дру-гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Дого-вариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

57

Обучающее сочинение- миниатюра «Вид из окна»

УРР

Написание сочине-ния с языковым за-данием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; под-бирать к словам синонимы, антони-мы, использовать их в речи.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, ра-ботать по алгоритму; выделять при обсуждении текста его значимые части, формулиро-вать заголовки, составлять план (в группах, парах)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

58

Роль имен су-ществительных в предложении и в речи. Многоз-начные слова, синонимы, антонимы.

комби-нировн-ный

Наблюдение за ролью имен существительных в предложении, тексте и речи.

Подбирать синонимы и анто-нимы; объяснять значение многозначных слов, употреб-лять их в речи в соответствии с их лексическим значением; иметь представление о роли существенных в предложении.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Тема : Изменение имен существительных по падежам ( 12 часов)

59

Наблюдение за слово- измене-нием имен существитель-ных.

комби-нировн-ный

Углубление знания об имени сущест-вительном как о части речи. Фор-мирование умения склонять имена существительных в единственном числе.

Определять грамматические признаки имен существитель-ных, начальную форму; при-менять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опоз-навательные признаки, пра-вильно писать слова с изучен-ными орфограммами, графи-чески обозначать орфограммы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства ее осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться открывать новое знание.

60

Развитие умения изменять имена существитель-ные по падежам, ставить их в раз-ные падежные формы.

УОНМ

Наблюдение за слово- изменением имен существительных

Определять грамматические признаки имен существитель-ных, начальную форму; при-менять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опоз-навательные признаки.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

61

Изменение по падежам имен существитель-ных в единственном и множественном числе

комби-нировн-ный

Знакомство с приемами распознавания падежей.

Определять грамматические признаки имен существитель-ных, начальную форму; при-менять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опоз-навательные признаки, пра-вильно писать слова с изучен-ными орфограммами, графи-чески обозначать орфограммы.

Участвовать в совместной работе ( в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог. Догова-риваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Стремиться открывать новое знание.

62

Изменение по падежам имен существитель-ных в единственном и множественном числе.

УПЗиУ

Наблюдение за слово- изменением имен существительных

Определять грамматические признаки имен существитель-ных, начальную форму; при-менять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

63

Изменение по падежам имен существитель-ных в единственном и множественном числе.

УПЗиУ

Наблюдение за слово- изменением имен существительных.

Определять грамматические признаки имен существитель-ных, начальную форму; при-менять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные ор-фограммы с опорой на опоз-навательные признаки, пра-вильно писать слова с изучен-ными орфограммами, графи-чески обозначать орфограммы.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Стремиться открывать новое знание.

64

Именительный и винительный падежи.

УПЗиУ

Знакомство уча-щихся с особен-ностями имен существительных, употребленных в именительном и винительном па-дежах. Отработка приема распозна-вания падежей.

Пояснять, на какие вопросы отвечают имена существитель-ные в именительном и вини-тельном падежах; употребляя-ются ли имена существитель-ные в именительном и вини-тельном падежах с предлога-ми; какими членами предло-жения являются; изменять существительные по падежам.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предла-гать способы их выполне-ния. Владеть монологи-ческой и диалогической формами речи.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

65

Родительный падеж.

комби-нировн-ный

Знакомство с ос-новными значе-ниями родитель-ного падежа, его вопросами и предлогами.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существи-тельные по падежам; распознавать падежи имен существительных.

Выявлять аналогии и ис-пользовать их при выпол-нении заданий. Участво-вать в обсуждении учеб-ных заданий, предлагать способы их выполнения. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

66

Дательный падеж

комби-нировн-ный

Знакомство с осо-бенностями имен существительных в дательном падеже.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существи-тельные по падежам.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

67

Творительный падеж

комби-нировн-ный

Знакомство с осо-бенностями имен существительных в творительном падеже.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существи-тельные по падежам.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

68

Предложный падеж

комби-нировн-ный

Выяснение осо-бенностей пред-ложного падежа. Закрепление зна-ний о творческом падеже.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существи-тельные по падежам.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

69

Обобщение зна-ний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существитель-ных».

УРР

Определение падежа имен существительных по вопросам, предлогам.

Определять грамматические признаки имен существитель-ных, начальную форму; при-менять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные ор-фограммы с опорой на опоз-навательные признаки, пра-вильно писать слова с изучен-ными орфограммами, графи-чески обозначать орфограммы

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

70

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3

комби-нировн-ный

Различение падежей имен существительных по их признакам.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осоз-нание качества и уровня усвоения. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Тема : Три склонения имен существительных ( 7 часов)

71

Что такое склонение? Три склонения имен существитель-ных.

УОНМ

Знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

Понимать, с какой целью не-обходимо научиться узнавать склонение существительных, какие существительные отно-сятся к 1, 2, 3-ему склонению; употреблять в письменной речи существительные с разными предлогами.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые до-полнения, исправления в свою работу, если она рас-ходится с эталоном (образ-цом). Задавать вопросы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

72

Развитие умения определять склонение имен существитель-ных

комби-нировн-ный

Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и оконча-нию в именитель-ном падеже.

Понимать, по каким призна-кам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ста-вить слова в нужную форму), образовывать слова с помо-щью суффиксов и приставок.

Высказывать и обосновы-вать свою точку зрения. Слушать и слышать дру-гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

73

Развитие умения определять склонение имен существитель-ных

комби-нировн-ный

Развитие умения распознавать тип склонения имени существительного по роду и оконча-нию в именитель-ном падеже.

Понимать, по каким призна-кам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

74

Развитие умения определять склонение имен существитель-ных. Морфоло-гический разбор имени сущест-вительного.

комби-нировн-ный

Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и оконча-нию в именитель-ном падеже.

Понимать, по каким призна-кам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые до-полнения, исправления в свою работу, если она рас-ходится с эталоном (образ-цом).

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

75

Развитие умения определять склонение имен существитель-ных. Морфоло-гический разбор имени сущест-вительного.

УПЗиУ

Применение теоретических знаний на практике.

Понимать, по каким призна-кам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые до-полнения, исправления в свою работу, если она рас-ходится с эталоном (образ-цом).

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

76

Понятие о несклоняемых именах существитель-ных и особенностях их употребления.

УОНМ

Отработка умения определять падеж имени существи-тельного. Знаком-ство учащихся с особенностями несклоняемых имен существи-тельных.

Понимать, по каким призна-кам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму; находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с имена-ми прилагательными в речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые до-полнения, исправления в свою работу, если она рас-ходится с эталоном (образ-цом).

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

77

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь»

УРР

Написание сочине-ния с языковым заданием по лич-ным впечатлениям с соответствующей подготовкой; под-бирать к словам синонимы, антони-мы, использовать их в речи. Разви-тие связной моно-логической речи учащихся.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, ра-ботать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изло-жения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоа-нализе текстов работ с после-дующим их редактированием.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

Тема : Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных ( 8 часов)

78

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

УОНМ

Знакомство с но-вой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце существи-тельных после шипящих»

Писать Ь после шипящих имен существительных 3-го скло-нения; не писать ь после ши-пящих на конце имен сущест-вительных мужского рода 2-го склонения; изменять сущест-вительные по падежам; груп-пировать имена существитель-ные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств ее осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

79

Буква Ь после шипящих на конце имен сущеествитель-ных. Графическое обозначение орфограммы.

комби-нировн-ный

Применение полученных теоретических знаний на практике.

Писать Ь после шипящих имен существительных 3-го скло-нения; не писать ь после ши-пящих на конце имен сущест-вительных мужского рода 2-го склонения; определять падеж, склонение имен существительных.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Прини-мать роль в учебном сотрудничестве.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

80

Буква Ь после шипящих на конце имен сущеествитель-ных. Графическое обозначение орфограммы

УПЗиУ

Применение полученных теоретических знаний на практике.

Писать Ь после шипящих имен существительных 3-го скло-нения; не писать ь после ши-пящих на конце имен сущест-вительных мужского рода 2-го склонения; изменять сущест-вительные по падежам; груп-пировать имена существитель-ные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Прини-мать роль в учебном сотрудничестве.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

1. четверть ( 52 часа)

81

Буква Ь после шипящих на конце имен сущеествитель-ных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант.

комби-нировн-ный

Применение полученных теоретических знаний на практике.

Писать Ь после шипящих имен существительных 3-го скло-нения; не писать ь после ши-пящих на конце имен сущест-вительных мужского рода 2-го склонения; изменять сущест-вительные по падежам; груп-пировать имена существитель-ные в зависимости от их при-надлежности к определенному склонению.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

82

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4

комби-нировн-ный

Проверка уровня усвоения програ-ммного материала по теме: «Право-писание Ь после шипящих на конце существительных»

Определять грамматические признаки имен существитель-ных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осоз-нание качества и уровня усвоения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

83

Обобщение, подготовка к диктанту.

УОиСЗ

Совершенствова-ние умения при-менять получен-ные знания на практике.

Определять грамматические признаки имен существитель-ных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

84

Контрольный диктант № 5

УК

Проверка уровня усвоения прог-раммного материа-ла по теме: «Правописание Ь после шипящих на конце существительных»

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в текс-те; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осоз-нание качества и уровня усвоения. Осуществлять взаимопомощь и взаимо-контроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

85

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УКЗ

Объяснение пра-вильности написа-ния в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть моноло-гической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предла-гать разные способы выполнения заданий

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Тема : Правописание безударных падежных окончаний имен существительных ( 13 часов)

86

Выведение общего правила написания Безу-дарных падеж-ных окончаний имен существи-тельных

комби-нировн-ный

Различение и про-верка безударных окончаний сущест-вительных одного и того же склоне-ния. Решение орфографических задач в окончаниях имен существительных.

Применять алгоритм действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных; озаглавли-вать текст; находить в нем имена существительные; нахо-дить безударные окончания имен существительных; графически обозначать изучаемую орфограмму.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств ее осуществления. Выпонять универсальные логические действия :анализ, синтез, обобщение

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

87

Развитие умения писать безудар-ные гласные в падежных окон-чаниях имен существитель-ных, действо-вать по алгоритму.

комби-нировн-ный

Отработка умения распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизация знаний о сущест-венных признаках имени существи-тельного как части речи.

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользо-ваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

88

Развитие умения писать безудар-ные гласные в падежных окон-чаниях имен существитель-ных, действо-вать по алгоритму.

комби-нировн-ный

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользо-ваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые до-полнения, исправления в свою работу, если она рас-ходится с эталоном (образ-цом). Задавать вопросы.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

89

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Словарный диктант.

УПЗиУ

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользо-ваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам.

Договариваться и прихо-дить к общему решению в совместной деятельности. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

90

Обучающее изложение «Первая газета»

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письмен-ной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки); ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами.

Полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Испытывать интерес к письму, к созданию собс-твенных текстов, к пись-менной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответствен-ность за написанное слово.

91

Обучающее изложение «Первая газета»

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изу-ченными орфограммами; ис-пользовать в письменной речи простые и сложные предложе- ния с однородными членами

Полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

92

Развитие орфографичес-ких умений.

комби-нировн-ный

Применение полу-ченных теорети-ческих знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознава-тельным признакам, правиль-но писать буквы безударных гласных в окончаниях имен существительных; графически обозначать изученные орфог-раммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

93

Обучающее сочинение- описание «Прогулка»

УРР

Формирование умения писать со-чинение с языко-вым заданием по личным впечатле-ниям с соответст-вующей подготов-кой; подбирать к словам синонимы, антонимы, исполь-зовать их в речи.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, ра-ботать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Испытывать интерес к письму, к созданию собс-твенных текстов, к пись-менной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответствен-ность за написанное слово.

94

Развитие орфографичес-ких умений

комби-нировн-ный

Применение полу-ченных теорети-ческих знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознава-тельным признакам, правиль-но писать буквы безударных гласных в окончаниях имен существительных; графически обозначать изученные орфог-раммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть моноло-гической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предла-гать разные способы выполнения заданий

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

95

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5

комби-нировн-ный

Проверка уровня усвоения прог-раммного материа-ла по теме: «Пра-вописание Безу-дарных падежных окончаний имен существительных»

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознава-тельным признакам, правиль-но писать буквы безударных гласных в окончаниях имен существительных; графически обозначать изученные орфог-раммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые до-полнения, исправления в свою работу, если она рас-ходится с эталоном (образ-цом). Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

96

Повторение, подготовка к диктанту.

комби-нировн-ный

Применение полу-ченных теорети-ческих знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознава-тельным признакам, правиль-но писать буквы безударных гласных в окончаниях имен существительных; графически обозначать изученные орфог-раммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть моноло-гической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предла-гать разные способы выполнения заданий

Сопоставлять собствен-ную оценку своей дея-тельности с оценкой то-варищей, учителя. Не соз-давать конфликтов и нахо-дить выходы из спорных ситуаций.

97

Контрольный диктант № 6

УК

Проверка уровня усвоения прог-раммного материа-ла по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в текс-те; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осоз-нание качества и уровня усвоения. Осуществлять взаимопомощь и взаимо-контроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

98

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УКЗ

Объяснение пра-вильности написа-ния в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Раздел 4. Имя прилагательное ( 20 часов)

Тема : Что мы знаем об имени прилагательном ( 5 часов)

99

Повествование и описание- два типа речи. Роль имен прилага-тельных в речи.

УОНМ

Повторение и обобщение знаний учащихся об име-ни прилагатель-ном. Совершенс-твование умения распознавать име-на прилагательные в тексте, устанав-ливать их связь с именами существительными

Согласовывать имя прилага-тельное и имя существитель-ное; доказывать и подтвер-ждать примерами значение прилагательных в речи; различать и характеризовать тексты двух типов речи- повествования и описания.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Прини-мать роль в учебном сотрудничестве.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

100

Повествование и описание- два типа речи. Роль имен прилага-тельных в речи.

комби-нировн-ный

Повторение знаний о существительных признаках имени прилагательного.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи- по-вествования и описания; наб-людать роль прилагательных в речи; называть грамматичес-кие признаки имен прилага-тельных (морфологический разбор); определять начальную форму.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

101

Роль прилагательных- антонимов в речи.

УПЗиУ

Уточнение знаний детей о синонимах и антонимах.

Иметь представление о роли прилагательных (в том числе прилагательных- антонимов) в речи; выполнять морфологи-ческий разбор прилагатель-ных; называть грамматические признаки имен прилагатель-ных, определять начальную форму прилагательных.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

102

Морфологичес-кий разбор имени прилагательного

УОНМ

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению

Наблюдать роль прилагатель-ных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания Безу-дарных падежных окончаний имен прилагательных; назы-вать грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор).

Осуществлять взаимопо-мощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оце-нивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть моноло-гической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

103

Морфологичес-кий разбор имени прилагательного

комби-нировн-ный

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению

Наблюдать роль прилагатель-ных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания Безу-дарных падежных окончаний имен прилагательных; назы-вать грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор).

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Тема : Словообразование имен прилагательных ( 4 часа)

104

Изменение имен прилагательных по падежам

УОНМ

Формирование способности скло-нять имена прила-гательные в един-ственном и множе-ственном числе с ударными оконча-ниями, определять падеж имен прилагательных

Распознавать имена прилага-тельные в тексте, устанавли-вать связь имен прилагатель-ных с именами существитель-ными; употреблять в речи имена прилагательные; выде-лять в тексте и конструировать словосочетания «прилага-тельное + существительное».

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

105

Изменение имен прилагательных по падежам

комби-нировн-ный

Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам

Называть грамматические при знаки имен прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму; накапливать опыт употреб-ления в речи имен прилага-тельных; выделять в тексте и конструировать словосочета-ния «существительное + прилагательное»; определять падеж имен существительных и прилагательных

Осуществлять взаимопо-мощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оце-нивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участ-вовать в обсуждении учеб-ных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

106

Словосочетание «существитель-ное + прилага-тельное».

Главное и зави-симое слово в словосочетании.

комби-нировн-ный

Распознавание имен прилагатель-ных в тексте, уста-новление связи имен прилагатель-ных с именами существительными

Называть грамматические при-знаки имен прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструи-ровать словосочетания «существительное + прилага-тельное»; определять падеж имен существительных и прилагательных.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

107

Словосочетание «существитель-ное + прилага-тельное».

Главное и зави-симое слово в словосочетании

комби-нировн-ный

Распознавание имен прилагатель-ных в тексте, уста-новление связи имен прилагатель-ных с именами существительными

Называть грамматические при-знаки имен прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструи-ровать словосочетания «существительное + прилага-тельное»; определять падеж имен существительных и при-лагательных; устанавливать связь имен существительных и прилагательных в тексте.

Осуществлять взаимопо-мощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оце-нивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участ-вовать в обсуждении учеб-ных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

Тема : Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных ( 11 часов)

108

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных

комби-нировн-ный

Совершенствова-ние умений определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания.

Распознавать имена прилага-тельные в тексте, устанавли-вать связь имен прилагатель-ных с именами существитель-ными; находить орфограмму- букву в безударных оконча-ниях прилагательных, графи-чески объяснять написание, осуществлять самоконтроль

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств ее осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

109

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

комби-нировн-ный

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях

Самостоятельно формулиро-вать и применять правило пра-вописания безударных падеж-ных окончаний имен прилаг-ательных; обнаруживать ор-фограмму –букву в безудар-ных окончаниях прилагатель-ных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

Выполнять универсаль-ные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполнен-ного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

110

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

комби-нировн-ный

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях)

Самостоятельно формулиро-вать и применять правило пра-вописания безударных падеж-ных окончаний имен прилаг-ательных; обнаруживать ор-фограмму –букву в безудар-ных окончаниях прилагатель-ных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

111

Обучающее изложение «Первое путешествие»

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфог-рафически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном виде.

Полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

112

Обучающее изложение «Первое путешествие»

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами

Полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению знаний.

113

Развитие орфографичес-ких умений.

комби-нировн-ный

Отработка навыков решения орфографических задач.

Самостоятельно формулиро-вать и применять правило пра-вописания безударных падеж-ных окончаний имен прилаг-ательных; обнаруживать ор-фограмму –букву в безудар-ных окончаниях прилагатель-ных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

Осуществлять взаимопо-мощь при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть моноло-гической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предла-гать разные способы выполнения заданий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

114

Обучающее сочинение- описание

«Моя любимая игрушка»

УРР

Написание сочине-ния с языковым заданием по лич-ным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, ра-ботать по алгоритму; накапли-вать опыт употребления в речи имен прилагательных.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

115

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6

комби-нировн-ный

Проверка уровня усвоения прог-раммного материа-ла по теме: «Имя прилагательное». Совершенствова-ние умения приме-нять полученные знания на практике.

Самостоятельно формулиро-вать и применять правило пра-вописания безударных падеж-ных окончаний имен прилаг-ательных; обнаруживать ор-фограмму в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написа-ние; осуществлять самоконтроль

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

116

Повторение, подготовка к диктанту.

УПЗиУ

Отработка навыков решения орфографических задач.

Самостоятельно формулиро-вать и применять правило пра-вописания безударных падеж-ных окончаний имен прилаг-ательных; обнаруживать ор-фограмму –букву в безудар-ных окончаниях прилагатель-ных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

Осуществлять взаимопо-мощь при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть моноло-гической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

117

Контрольный диктант № 7

УКЗ

Проверка уровня усвоения прог-раммного материа-ла по теме: «Имя прилагательное». Совершенствова-ние умения приме-нять полученные знания на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в текс-те; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осоз-нание качества и уровня усвоения. Осуществлять взаимопомощь и взаимо-контроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и спо-собов действий, творчес-кий подход к выполнению знаний

118

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ.

УПЗиУ

Объяснение пра-вильности написа-ния в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Раздел 5. Глагол ( 36 часов )

Тема : Что мы уже знаем о глаголе ( 4 часа)

119

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

УОНМ

Повторение зна-ний о существен-ных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи

Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, ка-ким членом предложения яв-ляется; анализировать текст с преимущественным употреб-лением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавли-вать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи, писать не с глаголами.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам рус-ского языка. Испытывать интерес к различным ви-дам учебной деятельности. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

120

Значение и грамматические признаки глагола.

УПЗиУ

Повторение зна-ний о существен-ных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и спо-собов действий, творчес-кий подход к выполнению знаний. Не создавать кон-фликтов и находить выхо-ды из спорных ситуаций.

121

Значение и грамматические признаки глагола.

УПЗиУ

Повторение зна-ний о существен-ных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов.

Выделять начальную (неопределенную) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.

122

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

комби-нировн-ный

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыков правописания глаголов.

Изменять глаголы по време-нам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с –ться, -тся; проводить морфологический разбор глагола по самостоя-тельно сформулированному алгоритму.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств ее осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.

Тема : Словоизменение глагола ( 2 часа)

123

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.

комби-нировн-ный

Знакомство с изме-нением глаголов по лицам и числам. Упражнение в спряжении глаго-лов в настоящем и будущем времени.

Понимать, что такое спряже-ние; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и числам, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; выделять начальную (неопределенную) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве ( этические нормы общения и сотрудничества).

124

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

комби-нировн-ный

Знакомство уча-щихся с приемом определения спря-жения глагола с ударным окончанием.

Понимать, что такое спряже-ние; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение глагола; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Выполнять универсаль-ные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполнен-ного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Тема : Правописание безударных личных окончаний глаголов ( 17 часов)

125

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

УОНМ

Развитие умения распознавать спря-жение глаголов по неопределенной форме; умения правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Использовать алгоритм написания безударных окончаний глаголов; выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве .

126

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

комби-нировн-ный

Отработка умения распознавать спряжение глагола.

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовы-вать глагол в другой форме в начальную; совместно состав-лять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Прини-мать роль в учебном сотрудничестве.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению знаний.

127

Глаголы- исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

УОНМ

Знакомство с гла-голами- исключе-ниями. отработка умения распозна-вать спряжение глагола по неопре-деленной форме.

Знать глаголы- исключения, почему они так называются; находить в тексте глаголы- исключения, употребленные в формах, отличных от неопре-деленной; определять спря-жение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаго-лов с изученными орфограммами.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам рус-ского языка. Испытывать интерес к различным ви-дам учебной деятельности.

128

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

комби-нировн-ный

Распознавание спряжений глаголов по неопределенной форме.

Обосновывать выбор написа-ния безударного личного око-нчания глаголов 1 и 2 спряже-ния; совместно составлять алгоритм определения спря-жения глагола и выбора буквы безударного гласного в лич-ных окончаниях глаголов; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

129

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

комби-нировн-ный

Отработка навыков правописания глаголов.

Обосновывать выбор написа-ния безударного личного око-нчания глаголов 1 и 2 спря-жения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

130

Обучающее сочинение по картинам

УРР

Формирование умения писать со-чинение с языко-вым заданием по личным впечатле-ниям с соответст-вующей подготов-кой; подбирать к словам синонимы, антонимы, исполь-зовать их в речи.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово

131

Разбор глагола как части речи.

комби-нировн-ный

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыка правописания глаголов.

Изменять глаголы по време-нам, родам и лицам, писать родовые окончания глаголов; проводить морфологический разбор глагола; выделять нео-пределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

Выполнять универсаль-ные логические действия. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

132

Контрольный диктант № 8

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в текс-те; определять спряжение гла-голов; выполнять разбор гла-голов по составу; использо-вание в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению знаний.

1. четверть ( 38 часов)

133

Знакомство с возрастной формой глагола. Правописание глаголов с –тся и – ться.

комби-нировн-ный

Знакомство уча-щихся с возврат-ной формой глаго-ла, приемом опре-деления необхо-димости написа-ния Ь в глаголах с –тся ; - ться.

Писать глаголы с –ться, -тся, объясняя выбор способа дейс-твия; выделять неопределен-ную форму глагола и преоб-разовывать глагол в другой форме в начальную; опреде-лять грамматические признаки глагола.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам рус-ского языка. Испытывать интерес к различным ви-дам учебной деятельности.

134

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в гла-голах 2-го лица единственного числа» и орфог-рафическими правилами.

комби-нировн-ный

Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов. Распознавание спряжений глагольному суффиксу.

Знать глаголы- исключения, распознавать спряжение глаголов; обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов

1 и 2 спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств ее осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

135

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единствен-ного числа

комби-нировн-ный

Отработка навыков правописания глаголов.

Писать Ь после шипящих в глаголах единственного числа; называть и систематизировать грамматические признаки глагола, определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; исполь-зование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Выполнять универсаль-ные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

136

Контрольное списывание

№ 2

Проверка уровня усвоения учащи-мися изученного материала, умения применять полу-ченные знания.

Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в сло-ве, подбирать однокоренные слова; писать букву Ь в глаго-лах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с –тся и –ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам рус-ского языка. Испытывать интерес к различным ви-дам учебной деятельности.

137

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

комби-нировн-ный

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

Обосновывать выбор написа-ния безударного личного око-нчания глаголов 1 и 2 спряже-ния; писать букву Ь в глаго-лах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с –тся и –ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использо-вание в тексте глаголов с изученными орфограммами.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Прини-мать роль в учебном сотрудничестве.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам

русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

138

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

комби-нировн-ный

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

139

Обучающее изложение «Первые школы»

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письмен-ной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изу-ченными орфограммами; анна-лизировать особенности текс-тов с преимущественным упо-треблением глаголов; накапли-вать опыт использования глаголов в речи.

Полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению знаний.

140

Обучающее изложение «Первые школы»

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письмен-ной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изу-ченными орфограммами; анна-лизировать особенности текс-тов с преимущественным упо-треблением глаголов; накапли-вать опыт использования глаголов в речи.

Полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам

русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

141

Работа над ошибками. Редактирование текста изложений.

УПЗиУ

Объяснения правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Находить , анализировать и исправлять ошибки; подби-рать примеры для изученных орфографических правил; на

капливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными оконча

ниями; называть и системати-зировать грамматические признаки глагола.

Осуществлять взаимопо-мощь при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участ-вовать в обсуждении учеб-ных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Тема : Разбор глагола по составу ( 13 часов)

142

Порядок разбора глагола по составу.

комби-нировн-ный

Знакомство учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу. Развитие речи учащихся.

Выделять неопределенную форму глагола и преобразо-вывать глагол в другой форме в начальную; определять грам-матические признаки глагола; разбирать глаголы по составу; писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и самос-тоятельно, вести поиск средств ее осуществ-ления. Выполнять универсальные логичес-кие действия: анализ, синтез, обобщение.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

143

Развитие уме-ний разбирать глаголы по сос-таву, писать бе-зударные глас-ные в личных окончаниях глаголов.

УПЗиУ

Наблюдение над опасными местами в окончаниях глаголов. Распознавание лица и числа глагола.

Определять грамматические признаки глагола; писать бук-ву Ь в глаголах 2-го лица еди-нственного числа; писать гла-голы с –тся и –ться; опреде-лять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению знаний.

144

Развитие уме-ний разбирать глаголы по сос-таву, писать бе-зударные глас-ные в личных окончаниях глаголов.

УПЗиУ

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Постановка вопросов к глаголу в неопределенной форме.

Определять грамматические признаки глагола; писать бук-ву Ь в глаголах 2-го лица еди-нственного числа; писать гла-голы с –тся и –ться; опреде-лять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Выполнять универсаль-ные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

145

Обучающее сочинение на свободную тему

УРР

Формирование умения писать со-чинение с языко-вым заданием по личным впечатле-ниям с соответст-вующей подготов-кой; подбирать к словам синонимы, антонимы, исполь-зовать их в речи.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам

русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

146

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

комби-нировн-ный

Закрепление знаний учащихся о правописании глаголов.

Определять спряжение глаго-лов; правильно писать глаголы с изученными орфограммами; выделять неопределенную форму глагола; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами.

Осознавать способы и при-емы действий при реше-нии учебных задач. Адек-ватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

147

Обучающее сочинение «День моей мамы»

УРР

Формирование умения писать со-чинение с языко-вым заданием по личным впечатле-ниям с соответст-вующей подготов-кой; подбирать к словам синонимы, антонимы, исполь-зовать их в речи

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учеб-ник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

148

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Комби-нировн-ный

Отработка навыков правописания глаголов.

Определять грамматические признаки глагола; писать бук-ву Ь в глаголах 2-го лица еди-нственного числа; писать гла-голы с –тся и –ться; опреде-лять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу, использовать в тексте глаголы с изученными орфог-раммами в форме настоящего времени.

Осуществлять взаимопомощь при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

149

Упражнения на повторения. Проверочная работа № 7

комби-нировн-ный

Проверка уровня усвоения прог-раммного материа-ла по основным темам курса. При-менение получен-ных знаний на практике.

Выделять неопределенную форму глагола и преобразо-вывать глагол в другой форме в начальную; определять грам-матические признаки глагола; писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа; пи-сать глаголы с –тся и –ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

Выполнять универсаль-ные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению знаний.

150

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

комби-нировн-ный

Обобщение и сис-тематизация зна-ний о правописа-нии глаголов про-шедшего времени, об изменении их по родам, о право-писании родовых окончаний

Выделять неопределенную форму глагола и преобразо-вывать глагол в другой форме в начальную; определять грам-матические признаки глагола; писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа; пи-сать глаголы с –тся и –ться; определять спряжение глаго-лов; выполнять разбор глаго-лов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам

русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

151

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант

комби-нировн-ный

Закрепление зна-ний о личных окончаниях гла-голов 1 и 2 спря-жения. Соотнесе-ние безударных окончаний глаго-лов одного и того же спряжения в разных лицах.

Знать, как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием; писать личные окончания глаголов, разбирать глаголы по составу.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

152

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Подготовка к диктанту.

УОиСЗ

Обобщение и сис-тематизация зна-ний о правописа-нии личных окон-чаний глаголов настоящего и прос-того будущего времени.

Объяснить выбор правописания личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени; разбирать глаголы по составу.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учеб-ник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению знаний.

153

Контрольный диктант № 9

УКЗ

Проверка уровня усвоения прог-раммного матери-ала по основным темам курса. При-менение получен-ных знаний на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограмма-ми; находить орфограммы в тексте; использовать изученные правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам рус-ского языка.

154

Работа над ошибками. «Пиши правильно».

комби-нировн-ный

Объяснение пра-вильности написа-ния в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил

Находить , анализировать и исправлять ошибки; подби-рать примеры для изучен-ных орфографических пра-вил; объяснять постановку знаков препинания в

простых и сложных предложениях.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Раздел 6. Наречие ( 4 часа)

155

Знакомство с наречием

УОНМ

Знакомство с новой частью речи- наречием.

Находить наречия в предложениях; ставить вопросы к наречиям; правильно писать суффиксы наречий.

Выполнять универсаль-ные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению знаний.

156

Знакомство с наречием

УОНМ

Усвоение учащимися способа образования наречий с суффиксами- о, -е.

Знать что наречие- неизме-няемая часть речи; нахо-дить наречия в предложе-ниях; правильно писать суффиксы наречий.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и самос-тоятельно, вести поиск средств ее осуществ-ления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам рус-ского языка.

157

Употребление наречий в речи.

УПЗиУ

Отработка навыка употребления наречий в речи.

Знать, что наречие- неиз-меняемая часть речи. На-ходить наречия в предло-жениях; правильно писать суффиксы наречий; приме-нять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.

Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению знаний.

158

Употребление наречий в речи

УОиСЗ

Отработка навыка употребления наречий в речи.

Знать, что наречие- неиз-меняемая часть речи. На-ходить наречия в предло-жениях; правильно писать суффиксы наречий; приме-нять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.

Добывать новые знания: находить ответы на воп-росы, используя учеб-ник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Раздел 7. Повторение ( 9 часов)

159

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

комби-нировн-ный

Повторение основных тем курса. Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике.

Грамотно оформлять на письме сложные и простые предложения с однородны-ми членами, писать слова с изученными орфограмма-ми, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфог-раммы по их опознаватель-ным признакам.

Определять цели учеб-ной деятельности с по-мощью учителя и самос-тоятельно, вести поиск средств ее осуществ-ления. Выполнять универсальные логичес-кие действия: анализ, синтез, обобщение.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам рус-ского языка. Испытывать интерес к различным ви-дам учебной деятельности.

160

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

комби-нировн-ный

Применение полученных знаний на практике.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опозна-вательным признакам; ви-деть в предложении одно-родные члены, ставить за-пятую в предложениях с однородными членами; на-ходить и исправлять ошиб-ки в словах с изученными орфограммами.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

161

Контрольное изложение «Странный дуэт»

УКЗ

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфограммами и грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении

Полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Проявлять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению знаний.

162

Контрольное изложение «Странный дуэт»

УКЗ

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам рус-ского языка. Испытывать интерес к различным ви-дам учебной деятельности.

163

Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чем рассказы-вает слово»

комби-нировн-ный

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Создавать устное высказы-вание на грамматическую тему по предварительно составленному плану, грамотно оформлять предложения на письме, использовать выразитель-ные средства речи; осозна-вать важность орфографии-чески грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

164

Итоговый контрольный диктант

УКЗ

Проверка уровня усвое-ния программного материала по основным темам курса. Примене-ние полученных знаний на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограмма-ми; находить орфограммы в тексте: распознавать име-на существительные, име-на прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологи-ческий разбор этих частей речи в объеме программы.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению знаний.

165

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

комби-нировн-ный

Объяснение правиль-ности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор приме-ров для изученных орфографических правил

Находить в словах изучае-мые орфограммы, графи-чески объяснять и контро-лировать написание; ре-шать орфографические за-дачи с опорой на алгоритм; производить морфологи-ческий разбор изученных частей речи в объеме программы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению знаний.

166

Итоговое тестирование

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса.

Находить в словах изучае-мые орфограммы, графи-чески объяснять и контро-лировать написание; ре-шать орфографические за-дачи с опорой на алгоритм.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

167

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

комби-нировн-ный

Объяснение правиль-ности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор при-меров для изученных орфографических правил

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка

168-170

Резервные уроки